化解隔閡的力量是愛

記得去年我所在的班級(jí)有個(gè)叫劉煥的孩子，特別不愛說話，所以也不引人注意，以至于她由于出水痘沒來上幼兒園好多小朋友竟然沒有發(fā)覺。

而她病愈歸來卻在小朋友間引起一場(chǎng)軒然大波……“老師，我媽媽說水痘傳染!”“老師她得水痘了!”“她傳染!”見孩子們有捂鼻子捂嘴的，有搬椅子抬桌子的……亂成了一鍋粥。

唯一安靜的就是站在墻角眼淚汪汪的劉煥。

我這才發(fā)現(xiàn)這局勢(shì)不是我?guī)拙湓捑湍苁帐暗昧说摹?/p>

我猶豫了一下，隨即張開雙臂大踏步向劉煥走去。

“老師……”許多孩子都“警告”我。

我只當(dāng)沒聽見沒看見，徑直向劉煥走去。

“小劉煥，你可來了!老師真想你呀!”我用手臂圈住了她。

教室里漸漸安靜下來。

而這時(shí)劉煥一直緊握的手舉了上來，那是一張皺皺巴巴的醫(yī)生證明。

我的心像被狠狠的抽了一下，我一下子緊緊的抱住了她，把她貼身的攬?jiān)诹藨牙铩淌依锇察o極了，已沒有了一點(diǎn)聲音。

緊緊的擁抱之后我把她送回座位，什么也沒有說。

因?yàn)榇藭r(shí)此刻還有什么能比老師的行動(dòng)更有說服力呢!這其實(shí)是一場(chǎng)孩子對(duì)老師的考驗(yàn)，我自己的分?jǐn)?shù)只有我自己最清楚。

愛與尊重，我曾經(jīng)以為自己離他是這樣的近，可此時(shí)我卻覺得它一下子變得那樣深遠(yuǎn)——愛與尊重的前提是真誠(chéng)，它在孩子面前來不得半點(diǎn)虛偽。

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不要讓孩子與你產(chǎn)生隔閡

開學(xué)的工作好忙，心情也會(huì)變得不好，對(duì)孩子們的這段時(shí)間，一些教學(xué)手段也使用的不恰當(dāng)，經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子們說：“請(qǐng)你們不要說話。吃點(diǎn)心時(shí)，哪位小朋友說話就最后一個(gè)吃吧……

在上課時(shí)調(diào)皮的孩子不認(rèn)真聽，我會(huì)不留面子的讓孩子獨(dú)自站到后面去聽課，所以那段時(shí)間，經(jīng)常有孩子被批評(píng)。現(xiàn)在回想，自己少了那么份耐心教導(dǎo)。

那是個(gè)中午散步的時(shí)間段，所有的孩子都坐在過道里玩自己的小游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”一個(gè)調(diào)皮的陽(yáng)陽(yáng)從教室里搬張椅子與過道之間跑來跑去，覺得很奇怪，為什么他有椅子了，還要去教室里搬椅子，而且還不止一回？有些生氣，喊過了陽(yáng)陽(yáng)，為什么來回兩次搬椅子？被我的表情搞得有點(diǎn)膽怯，弱弱的說：“我想搬張圓凳子給老師坐

，之前的小椅子太矮了，老師坐著跟我們玩游戲，做動(dòng)作后面的小朋友看不到。聽到這里，我的表情隨和了，微微的露出了笑意，是我錯(cuò)怪了他。同時(shí)，覺得自己太不應(yīng)該這樣對(duì)待一個(gè)孩子這么美好、善意的一個(gè)舉動(dòng)，孩子這么天真的一個(gè)想法、竟然差點(diǎn)被我扼殺了，面對(duì)這樣一個(gè)天真的面孔我覺得慚愧了，孩子真正需要的并不是我們的“言傳身教”而是我們正確地引導(dǎo)，正確地面對(duì)。

平時(shí)不管你有多么的忙碌，也請(qǐng)不要忘記照顧好我們的孩子，把自己交給孩子，去知道孩子的想法，不要讓孩子與你產(chǎn)生隔閡。

在教育過程中，經(jīng)常會(huì)有一些這樣的事情，或許就在你不經(jīng)意之間。在教育過程中，其實(shí)我們不需要過多地去干涉他們，我們也不能只考慮自己，把自己的意愿強(qiáng)加到孩子的身上，讓他們根據(jù)我們的指令去做事。在給他們明確要求的同時(shí)，給他們適當(dāng)?shù)目臻g。

用愛化解孩子的情緒

孜孜是小班的一名女孩子，父母離異，跟隨父親，由于父親忙于公司業(yè)務(wù)，平時(shí)的日常起居由保姆代替，從孩子入學(xué)后給老師的感覺是她和父母的感情一般，和保姆反而很親密，剛?cè)雸@時(shí)每天哭著要“保姆”，而從來沒有說要“爸爸”或“媽媽”，而且對(duì)親生父母很不尊重，已養(yǎng)成了任性的脾氣，稍有不如意就用哭鬧來解決問題。

案例描述：

在一次碰到孩子?jì)寢寱r(shí)說起：孩子貼在額頭上的五角星、小紅花總是不肯拿下來，一次晚上睡覺時(shí)不見了，哭到半夜2點(diǎn)多，哭累了才睡去;還有一次媽媽帶她到浴室洗澡，在洗澡時(shí)不小心把小紅花洗去了，這下可不得了了，她在浴室里大哭，哭得所有的人都認(rèn)識(shí)了她，媽媽難為情的帶著她“逃離”了浴室。

案例分析：

孩子經(jīng)常不和父母住在一起，而且保姆經(jīng)常在孩子面前說“XXX”(父母親的名字)怎樣怎樣的不是，造成和父母感情疏遠(yuǎn)，父母缺乏威信，加上父母難得和孩子在一起時(shí)事事順著她，慣著她，以至于養(yǎng)成任性、嬌氣的不良習(xí)慣，情緒很不穩(wěn)定。

案例描述：

一天午睡，我發(fā)現(xiàn)孜孜手上帶著一串會(huì)發(fā)出鈴聲的手鏈，睡覺時(shí)在玩弄，于是我對(duì)她說：“你把手鏈放到老師哪兒好嗎?起床后再帶上，要不然會(huì)吵到其他小朋友午睡的?！彼龘u頭表示抗議，怕她哭鬧，我說“那你把她摘下來放在邊上，不要拿著玩，要不然老師要收掉的?！苯?jīng)過她點(diǎn)頭同意，我就巡視其他的孩子午睡去了，過不久，我又聽到了清脆的鈴聲，我走到她面前生氣地說：剛才不是說好了不玩了嗎?趕快放到邊上，要不然我拿走了?？蛇^了不久，她又故伎重演，我疾步走到她床前生氣地說：拿來，放我這兒。她搶著不肯放手，而且開始大哭，吵得所有的孩子都不能入睡，我氣惱的騙她說：你再不停止，手鏈就沒了。聽了這話她哭得更起勁了?？磥碛糜驳姆椒ú恍?，只能緩一緩，我只好假裝把手鏈找回來給她帶上，讓保育員把她抱到外面哄哄她，才算平靜下來。

自我反思：

孩子的脾氣這么倔強(qiáng)，我一時(shí)也確實(shí)沒找到很好的穩(wěn)定孩子情緒的方法，午睡起床后，我又對(duì)她進(jìn)行了談話和教育，讓她知道一個(gè)人發(fā)脾氣是不可愛的，小朋友和老師都不喜歡，哭鬧是解決不了問題的，是沒有用的，不能什么事都依著自己的性子，有些不可以做的事情就要克制自己不去做，否則別人不高興、不喜歡，你自己也得不到快樂。我想，針對(duì)任性、情緒不穩(wěn)定的孩子，用強(qiáng)硬的方法肯定是行不通的，而且一時(shí)要解決根本性的問題也是不可能的，需要班里的老師、保育員和家長(zhǎng)形成合力，并且要借助同伴的影響力，或許會(huì)收到一定的效果。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：幼兒園在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更要高度重視幼兒的心理健康，既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求;社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤其應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境。在小朋友眼里，老師應(yīng)該是親切的，和藹的，講道理的，會(huì)關(guān)心人的，具有威信的大姐姐、媽媽。為此：

首先，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，把自己當(dāng)成小孩，蹲下身來甚至蹲下心來和孩子交流，與孩子形成個(gè)人伙伴關(guān)系，尊重孩子，相互了解，不斷交流。平時(shí)要尊重幼兒，善于發(fā)現(xiàn)問題并揣摩幼兒心理，重視幼兒的感受。不要一味的強(qiáng)制或者責(zé)備，應(yīng)該告訴他為什么要這么做，這會(huì)帶給我們什么樣的好處，讓幼兒理解并接受它。老師的笑容永遠(yuǎn)是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，老師的目光是對(duì)孩子的肯定;多一份鼓勵(lì)與肯定，少一聲批評(píng)和呵斥;讓我們的臉上時(shí)每刻都有陽(yáng)光的笑容，讓孩子覺得你是最愛他的、最可信賴、最有本事的好朋友。

其次，通過上門家訪，與家長(zhǎng)分析交流，拉近與孩子的距離。教育孩子不是家庭或幼兒園單方的事，特別是孩子的心理健康教育，需要家庭幼兒園雙方形成合力，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的努力才能奏效。我們通過經(jīng)常的與孜孜父母電話聯(lián)系溝通，了解孩子的問題現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，共同商討對(duì)策，畢竟父母還是愛孩子的，為了孩子他們的工作生活中心必須得有所調(diào)整。我們還經(jīng)常的家訪，有時(shí)父母不在家，就和保姆或外婆拉家常，和孩子一起玩，慢慢的和孩子的親近了，孜孜把我當(dāng)成了親人一樣，有時(shí)會(huì)和我親熱，還會(huì)想我提要求，這時(shí)我也不失時(shí)機(jī)的向她提出一些要求，她也會(huì)答應(yīng)了，不再哭鬧發(fā)脾氣了，臉上經(jīng)常會(huì)洋溢著幸福滿足的微笑。

最后，教師要引導(dǎo)孩子積極參加感興趣活動(dòng),培養(yǎng)孩子的自信心，并參與幼兒的活動(dòng)，對(duì)幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣。教師對(duì)于幼兒所進(jìn)行的活動(dòng)的這種重視和尊重的態(tài)度對(duì)和諧的師幼關(guān)系的形成無疑是至關(guān)重要的。有意識(shí)地觀察、了解幼兒的需要和愿望、幼兒的情緒情感狀態(tài)及幼兒感興趣的活動(dòng)與話題，參與到幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)中去。我們根據(jù)孩子興趣，設(shè)計(jì)孜孜最愛的活動(dòng)。孜孜很喜歡跳舞，我便在教室里開設(shè)了一個(gè)小舞臺(tái)，每天下午和她約定明天早點(diǎn)來，老師等你來，我們一起來開音樂，跳舞。同時(shí)幫助她尋找玩伴，帶孜孜和其他伙伴圍在一起聊天：如幼兒園里最開心的是什么事!最喜歡幼兒園里的什么玩具!你今天找到了哪些好朋友等!漸漸的孜孜跟我有了更多的話題，會(huì)說爸爸在她生日的時(shí)候送給她一臺(tái)錄音機(jī)，也可以放音樂，話匣子一打開，也打開了孩子對(duì)陌生的環(huán)境緊鎖的心門，她擁有了一起玩耍的小朋友，更把老師當(dāng)成好朋友，碰到問題的時(shí)候自然會(huì)在乎小朋友和老師的感受，這時(shí)教師對(duì)于幼兒就能夠通過一系列的外在表現(xiàn)自然而然地流露出并為幼兒所感受，從而為積極的情緒情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了條件。

通過家庭、幼兒園、同伴對(duì)孜孜關(guān)愛，逐漸化解了孜孜情緒障礙，現(xiàn)在情緒比較穩(wěn)定，和小朋友、老師和集體融為一體，感受到了老師、同伴和家人的愛，能夠有通過游戲、自我轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)自己的情緒，不再任性發(fā)脾氣。我認(rèn)為，情緒作為人對(duì)客觀世界的特殊反映形式，是人的心理活動(dòng)的重要組成部分，在幼兒期進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是很有成效的，特別是老師不要吝嗇自己的愛，愛是最好的教育方法，我們不能錯(cuò)失良機(jī)。

理解是對(duì)孩子的有力支持

下面給大家提供的是“理解是對(duì)孩子的有力支持”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

早鍛煉后,孩子們忙著入廁、洗手、喝水,活動(dòng)室里顯得有點(diǎn)熱鬧和忙亂。

有幾個(gè)孩子圍在一起似乎在爭(zhēng)論著什么,松松說話聲音特別大,還動(dòng)手推小朋友一把,看樣子他非常生氣。

到底發(fā)生了什么事呢?我走過去想問個(gè)究竟。

一個(gè)孩子指著松松說:“是他帶頭吵起來的。

”另外幾個(gè)孩子也隨聲附和:“是松松在吵鬧。

”還沒等我開口,松松突然很激動(dòng)地大叫了一聲,雙手還不停地拍打著桌子。

我是第一次看到松松這么沖動(dòng)。

松松是個(gè)很有自制力的孩子,平時(shí)干什么都很認(rèn)真積極,規(guī)則意識(shí)也很強(qiáng),幾乎沒有和小朋友吵鬧過,他今天的行為表現(xiàn)一定是有原因的。

我便用溫和的語(yǔ)氣說:“松松,我知道你不是故意的,但你能告訴我是怎么回事嗎?”松松站了起來,說話的聲音比平時(shí)要大:“那本書是因?yàn)槲冶呈炝?0首唐詩(shī),爸爸才獎(jiǎng)勵(lì)給我的,可是被小朋友撕破了,我……”他咬著嘴唇,眼淚都要流出來了。

于是,我走過去蹲在他身邊,握住他的雙手說:“我理解你,你一定很愛惜那本書,現(xiàn)在被別人撕破了,心里一定非常生氣,非常難過。

如果是我,我也會(huì)像你一樣傷心難過的。

”松松含著眼淚望著我,漸漸平靜了下來。

我?guī)退亮瞬聊樕系臏I痕,說:“等我問清楚是誰(shuí)撕破你的書,然后請(qǐng)他和你一起把書修補(bǔ)好,行嗎?”他很快點(diǎn)了點(diǎn)頭。

吃完早餐沒多久,松松主動(dòng)找到我,高興地對(duì)我說:“老師,我已經(jīng)知道是誰(shuí)撕破了我的書,亮亮答應(yīng)和我一起把書修補(bǔ)好,他還向我道歉了,我已經(jīng)原諒了他。

”我一把抱住他,說:“你做得很好。

”

在日常生活中,我們要善于觀察,及時(shí)了解孩子行為背后的原因。

在他們需要的時(shí)候,我們的理解和同情能安慰他們的心靈,平復(fù)他們的情緒,是對(duì)他們最好的支持。

關(guān)于“理解是對(duì)孩子的有力支持”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

怎樣解決隔代教育的問題

隔代教育一直是困擾中國(guó)家庭的一個(gè)大問題，俗話說得好，“家有一老，如有一寶”。但是，由于生活背景和教養(yǎng)理念的差異，這個(gè)“寶”卻經(jīng)常因?yàn)榻逃⒆拥膯栴}而與您大起爭(zhēng)端。此時(shí)，您會(huì)怎么辦？是誠(chéng)心接受長(zhǎng)輩的指導(dǎo)，還是堅(jiān)持自己的做法毫不動(dòng)搖？

既然都是為了把孩子教育好，為什么還會(huì)因?yàn)楹⒆佣馉?zhēng)執(zhí)呢？這是因?yàn)槊總€(gè)人都有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)與溝通方式，要想在教養(yǎng)問題上達(dá)到高度共識(shí)，肯定都不太容易。作為我們的上一代人，父輩的成長(zhǎng)背景確實(shí)與新時(shí)代的年輕父母有很大差異。另外，在孩子的成長(zhǎng)道路上，祖父輩總是扮演著含飴弄孫的角色，本來就有隔輩親的想法，一旦肩負(fù)起孩子的保姆角色時(shí)，就容易與現(xiàn)代父母的教養(yǎng)理念產(chǎn)生沖突。

為了維持和諧的家庭氛圍，我們現(xiàn)在整理出隔代教養(yǎng)最常見的6大難題，并請(qǐng)專業(yè)人士做詳細(xì)解答，希望幫助您更好地完成教養(yǎng)大任。

一、和父輩互相不認(rèn)同

解決方案：不否定他人，只傳遞正確的價(jià)值觀。

但凡做了父母的人，都覺得自己完全是為了孩子好，但是很少有人會(huì)捫心自問：“我們對(duì)孩子所做的一切，我們對(duì)孩子的一切要求，都一定是好的嗎？還是想在孩子身上實(shí)現(xiàn)自己未競(jìng)的成就或心愿？”而我們的父輩之所以和我們對(duì)著干，很可能就是反感我們拿孩子的成長(zhǎng)去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

在人與人的相處中，尊重是最重要的一環(huán)，即便是一家人也毫不例外。請(qǐng)注意，與家人的互動(dòng)千萬不要復(fù)雜化，一定記得要單純化。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)輩的教育方法與自己有差異、看不慣又說不通時(shí)，也不需要當(dāng)面給予指責(zé)，或者在事后對(duì)孩子說“爺爺奶奶那樣說是不對(duì)的”，只需要把自己感覺正確的方式告訴孩子就可以了。也就是說，把該告訴孩子的話說出來，而不要去打別人一巴掌，否則就把簡(jiǎn)單的問題搞得復(fù)雜起來。

至于如何讓孩子了解父母的本意與正確的價(jià)值觀所在，就在于教養(yǎng)技巧與溝通方式的選擇。但是，不論如何都不要在心態(tài)上去否定別人，這就是對(duì)人最基本的尊重。從孩子的角度來看，當(dāng)父母與長(zhǎng)輩的說法不同時(shí)，有時(shí)讓他自己思考并做出選擇，也等于把阻力變成了助力。畢竟很多事確實(shí)有著不同的觀點(diǎn)和處理辦法，這樣還可以順勢(shì)啟發(fā)孩子的多元智慧。

二、父輩的教育方法落后

解決方案：試著站在父輩的角度去考慮事情。

雖然我們和上一代人的年齡差距不是很大，最多也不超過30年，但是就成長(zhǎng)背景、教育環(huán)境和生活條件來說，我們和父輩之間確實(shí)有著太多的不同。如今很多年輕父母都是80年代以后才出生，而上一代人在成家立業(yè)時(shí)還沒有趕上改革開放。所以，在行為方式、生活態(tài)度與價(jià)值觀念上，我們和父輩有不同觀念是很正常的。

在對(duì)孩子的教養(yǎng)問題上，即使是親生的父母，也容易出現(xiàn)與自己不同的想法，更何況是與自己比較陌生的配偶雙親呢？眾所周知，祖父輩對(duì)孫子總會(huì)有較多的疼愛與期望，他們只想著讓孩子快樂、健康地長(zhǎng)大就行了，至于教育問題則不去想太多，所以看起來就有些落后。這時(shí)，我們不妨站在老人的角度去考慮一下，首先先了解對(duì)方的想法，再對(duì)彼此意見不同的地方做出回應(yīng)，而且務(wù)必要排除對(duì)父輩行為的惡意想法，這樣才能獲得更好的溝通效果。

三、長(zhǎng)輩喜歡嚇唬孩子

解決方案：提早讓孩子學(xué)習(xí)與不同的人互動(dòng)，也未嘗不可。

有些長(zhǎng)輩喜歡用威脅、恐嚇的方式來教育孩子，這讓推崇民主開放式教育的新時(shí)代父母頗為擔(dān)心：“每天都在擔(dān)驚受怕的情境下生活，會(huì)不會(huì)對(duì)孩子日后的心理產(chǎn)生不良影響呢？”

從幼兒教育的研究來看，就威嚴(yán)型與民主式的教養(yǎng)方式來說，在對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響方面，并沒有確切的結(jié)論顯示兩者有多么大的不同。從另一個(gè)方面來看，即使父母愿意用民主的教育方式或新時(shí)代的教養(yǎng)觀念去養(yǎng)育下一代，也無法讓孩子永遠(yuǎn)被保護(hù)在這樣的環(huán)境中。因?yàn)橐坏┳叱黾彝?、離開父母的保護(hù)網(wǎng)，進(jìn)入幼兒園或?qū)W校時(shí)，就可能遇到與家長(zhǎng)教育方法不同的老師。因此，一旦遇到教育理念或方法不同的長(zhǎng)輩，反而可以當(dāng)做是對(duì)孩子的一項(xiàng)超前訓(xùn)練，能夠讓孩子對(duì)人際互動(dòng)有更好的理解。

四、長(zhǎng)輩要包攬教養(yǎng)大任

解決方案：先設(shè)定孩子成長(zhǎng)的大目標(biāo)。

時(shí)代的進(jìn)步與教育水準(zhǔn)的提高，讓現(xiàn)代父母有了更多汲取教養(yǎng)新概念的機(jī)會(huì)。但是，由于受過去教養(yǎng)觀念的影響太重，有些長(zhǎng)輩在家庭中確實(shí)習(xí)慣用自己的方式去教育孩子，而且還可能要求全力承擔(dān)起教養(yǎng)大任。因此，一旦遇到“凡事總是以為自己就是對(duì)的”的長(zhǎng)輩，要和他們就新的教養(yǎng)理論或照護(hù)方式做溝通就相當(dāng)困難。

在父輩家庭背景的觀念中，總覺得上一輩人是權(quán)威的、是對(duì)的。所以，建議父母不要直接和父輩硬碰硬，不妨先設(shè)定孩子未來之路的大目標(biāo)。如果大目標(biāo)是“希望孩子健健康康、快樂地成長(zhǎng)”，而且這個(gè)目標(biāo)和父輩是一致的，那么生活中的許多細(xì)枝末節(jié)是可以妥協(xié)或忽略的，當(dāng)然，其中并不包含會(huì)危及孩子生命或健康的處理方式。

五、感覺和長(zhǎng)輩無法溝通

解決方案：溝通之妙在于傾聽。

當(dāng)與上一輩人就育兒?jiǎn)栴}有不同看法時(shí)，最重要的就是控制情緒，千萬不要在孩子面前爭(zhēng)執(zhí)起來。其實(shí)，很多溝通的功課在平日就應(yīng)該做足，而不是等到發(fā)生問題時(shí)再去想辦法解決。不論是教養(yǎng)方式，還是彼此對(duì)孩子的期望，我們都要經(jīng)常與父輩多多溝通，要知道，很多問題不是一時(shí)間就能夠圓滿解決的。

當(dāng)面指責(zé)對(duì)方在教養(yǎng)上的偏差，這是相當(dāng)不聰明的做法。因?yàn)橐坏?zhēng)吵起來，雙方的感情就會(huì)出現(xiàn)裂痕，以后再溝通起來就更加困難。所以，一旦感覺即將出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)該先想想對(duì)方為什么會(huì)說這樣的話，深入思考這些話背后的意義，然后再適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法，并不需要借著批評(píng)別人來證明自己想法的正確性。請(qǐng)注意，當(dāng)雙方都有不理性的情緒反應(yīng)時(shí)，請(qǐng)務(wù)必注意控制情緒，等大家都比較冷靜之后再溝通，效果會(huì)更好。

六、愛人與自己立場(chǎng)不同

解決方案：夫妻平時(shí)就育兒觀念多多溝通。

與上一代人的教養(yǎng)分歧，常常出現(xiàn)在婆媳或翁婿之間，這時(shí)愛人的角色就顯得相當(dāng)重要。可是，很多人恰恰為此而苦惱，因?yàn)閻廴丝偸钦驹谧约旱膶?duì)立面。那么，在苦惱之余，您是否仔細(xì)想過，為什么愛人不能與自己保持行動(dòng)一致呢？如果夫妻雙方在平日都沒有對(duì)彼此的育兒觀念多多交流，那么一旦遇到問題，實(shí)在無法要求對(duì)方能幫自己做些什么。

因此，如果夫妻之間希望能有相同的教養(yǎng)理念，那么一定要在平時(shí)多多溝通。在與父輩的教養(yǎng)觀念出現(xiàn)沖突時(shí)，惟有夫妻雙方首先達(dá)成共識(shí)，才能更好地去應(yīng)對(duì)。

幼教隨筆：愛的力量

樂樂是個(gè)聽話的孩子，懂禮貌、樂于助人，別的小朋友哭了，樂樂就過去牽著小朋友的手哄她。只要看到有家長(zhǎng)或者老師來班里，樂樂就會(huì)主動(dòng)搬板凳讓他們坐，很是讓人喜歡。但是樂樂有一個(gè)愛拿別人東西的壞習(xí)慣，也著實(shí)讓我頭痛不已。

一天下午，彤彤的奶奶來找我，說道：“賈老師，彤彤的水壺丟了，麻煩你幫忙找一下。那個(gè)水壺是昨天彤彤爸爸剛給她買的?！蓖棠桃徽f，我也想起來了，彤彤的水壺是個(gè)粉色的，上面一個(gè)白色的背帶。

隨后，我在班里展開了調(diào)查，小朋友們有的說沒見過，有的說沒拿。正好樂樂的書包在我跟前，我隨手一拉，里面有兩個(gè)水壺，一個(gè)是彤彤的，另一個(gè)是小雨的。我對(duì)樂樂進(jìn)行了說服教育，但是效果不是很好。后來又拿了輝輝的碟片、學(xué)校里的小剪刀。

我覺得這樣下去，孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣，影響孩子以后的成長(zhǎng)。所以我把這件事告訴了他的家長(zhǎng)。原來，樂樂小朋友的父母不在身邊，樂樂跟著奶奶生活，樂樂跟奶奶要東西，奶奶很少給他買，時(shí)間久了，樂樂看到別人的東西，只要自己喜歡就會(huì)偷著拿回家。我跟樂樂奶奶進(jìn)行了溝通，奶奶也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤做法，試著傾聽孩子的心聲。在老師跟家長(zhǎng)的共同努力下，樂樂再也不偷東西了，又成了老師和孩子們心目中的好孩子。

人不可能不犯錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改，善莫大焉！作為教師在教育過程中要善于抓住細(xì)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。

2025愛的力量讀后感

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面由小編幫大家編輯的《2025愛的力量讀后感》，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

愛的力量讀后感【篇1】

愛的力量是無比大的，從心靈內(nèi)部迸發(fā)出來，激勵(lì)我們發(fā)揮出無窮的熱情和活力，愛是一根強(qiáng)大的支柱，無論面臨怎樣的困境，總能催生我們樂觀的斗志和頑強(qiáng)的毅力----沒有愛，生命的天空就沒有色彩

在法國(guó)大革命期間，在兇殘的城市里昂，血腥的斷頭臺(tái)，毀壞的房屋，咆哮的羅納河。整個(gè)城里充斥著殺戮、血腥以及人性的丑惡。戰(zhàn)爭(zhēng)能抑制內(nèi)體，卻不能抑制強(qiáng)烈而熾熱的愛的力量。

在《里昂的婚禮》一書中，保王黨派羅伯特為爭(zhēng)取里昂城的自由而被關(guān)進(jìn)了人滿為患的監(jiān)獄中，這里的犯人面無表情地坐在那里，并對(duì)后來進(jìn)來的犯人發(fā)出冷森森的敵意，他們的心境如死水槁木般，不抱一絲希望和幻想，他們知道第二天清晨，死神的鐮刀便會(huì)砍來，他們的生命將比這冷屋里發(fā)出藍(lán)色幽光的蠟燭結(jié)束得更早。羅伯特的未婚妻鼓起勇氣去找人大代表和“里昂劊子手”富歇，卻被虛假地告知羅伯特已死?？申P(guān)于愛情的幻夢(mèng)已占據(jù)她的整個(gè)心靈，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，既然羅伯特死了，她活著還有什么意義呢？

為了愛情，她責(zé)罵富歇和他的手下（為了進(jìn)監(jiān)獄）。果然，她進(jìn)了監(jiān)獄。她甚至發(fā)現(xiàn)羅伯特，她的心像一個(gè)活物一樣跳了出來，夫妻倆興奮地交談著，擁抱著，這種真摯而纏綿的柔情，感染了所有人，喚醒了他們對(duì)人性的深切希望和熱情。并一起為這對(duì)新人舉行了一場(chǎng)簡(jiǎn)單溫馨的婚禮，并決定把里面較小的房間給他們住。

所有的犯人對(duì)這個(gè)婚禮心存感激，他們對(duì)自己的命運(yùn)無能為力，可還能給別人分擔(dān)一點(diǎn)點(diǎn)幸福，一種特別莊嚴(yán)的感情籠罩著大家的心頭上，陪伴他們度過了整個(gè)夜晚…

第二天一早，犯人們都得送到刑場(chǎng)去，當(dāng)人們把這對(duì)情侶叫醒之時(shí)，新娘先是一驚，后又沖著丈夫會(huì)心地一笑：“我準(zhǔn)備好了”。

大家無比驚愕地目送這支奇怪的隊(duì)伍走向刑場(chǎng)，領(lǐng)頭的兩個(gè)人，一個(gè)青年軍官，頭戴著獄友給她編的花環(huán)的姑娘洋溢著無比喜悅的情緒，即使是最遲鈍的人也會(huì)充滿敬畏之情，感覺這兒也藏著一個(gè)崇高的秘密，每個(gè)囚犯都懷著堅(jiān)定不移的信念與希望緊緊地盯著這對(duì)夫婦。他們一次又一次地實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，他們堅(jiān)信自己會(huì)遇到一個(gè)奇跡，能把他們從九死一生的絕望境地中拯救出來。人生常有奇妙的事發(fā)生，奇跡卻并不多見。

一梭梭子彈朝著他們打來，接著士兵把流血不止的尸體扔進(jìn)羅訥河，只有那頂花冠在波浪上漫無目的地，非常異樣地在滾滾向前的波浪上面漂浮了一陣，最后這頂花冠也終于消失了，至于這個(gè)從死神嘴邊奪得的，令人紀(jì)念的婚姻記憶就這樣被人忘卻…

剛看完這本書，我不禁欽佩這個(gè)女孩為愛和夢(mèng)想惜生生命的勇氣?？稍谀莻€(gè)視人命如草芥的年代，如何容得下愛情，戰(zhàn)爭(zhēng)使人們妻離子散，情侶生死訣別。固然，愛的力量十分強(qiáng)大，竟能感化整個(gè)監(jiān)獄的人。

愛情不會(huì)影響到像伏羲這樣的統(tǒng)治者。他們只把愛情看作一場(chǎng)戲劇，只看到自己眼中的權(quán)利、金錢和欲望。

愛情是人世間最美好而又神秘的情感，它的力量充斥在每個(gè)人心中，但比起人類的貪欲來，愛情的力量是黯然失色的。

愛的力量讀后感【篇2】

《克拉拉的箱子》這本書我讀過后，真正感受到了愛的力量，生命的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。

《克拉拉的箱子》主要講述了這樣一個(gè)故事。新學(xué)期伊始，大家都知道他們最喜歡的老師克拉拉病得很重，很快就要死了。學(xué)生們很傷心，不知道如何面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

克拉拉老師給他們帶來了一個(gè)驚喜：一件裝飾成海灘的教室，一個(gè)早期的聚會(huì)，陌生人的奇跡?？死蠋熃涛覀?nèi)绾谓邮苌碾x別，學(xué)生們還為他做了一個(gè)告別禮物——一個(gè)裝滿愛的盒子。

克拉拉老師真勇敢！面對(duì)自己的離去，沒有絲毫的害怕，還叫朱麗說出恐怖的“死”字?？死蠋熍c學(xué)生們?cè)诤┙淌依锿嫠?，在同學(xué)會(huì)中歡笑，在他們嬉笑的同時(shí)，克拉拉老師也教會(huì)了同學(xué)們?nèi)?*敢地接受“死”這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

于是，學(xué)生們悄悄地為克拉拉老師做了一個(gè)盒子。在做盒子的過程中，他們說服爺爺幫他們找材料。當(dāng)盒子完成后，他們還討論了在上面畫什么。

這可見他們對(duì)老師——克拉拉的愛有多深??！我羨慕喀拉拉老師有這么一群愛她的學(xué)生，也羨慕同學(xué)們的深情。當(dāng)他們把盒子推到克拉拉老師家時(shí)，我相信這一定是世界上最美的畫！

我也很喜歡我的老師。她講的課生動(dòng)有趣。在進(jìn)入課堂之前，老師都會(huì)為我們朗讀課文，她讀的很有感情，我們聽的如癡如醉，沉浸在老師的優(yōu)美朗誦中。每次上課，我們都聽的很專心。

《克拉拉的箱子》這本書，給我上了人生中極其重要的生命教育課。經(jīng)過這一課，我終于明白，人生的離去，不僅需要對(duì)愛的接受，更需要勇氣和力量。

愛的力量讀后感【篇3】

愛的力量

讀《窗邊的小豆豆》有感

《窗邊的小豆豆》是我為上三年級(jí)的兒子買的。兒子看得如癡如醉，并且眉飛色舞的向我介紹書中有趣的故事情節(jié)。所以我和兒子完成了這本書。沒想到看完后，我大吃一驚。

《窗邊的小豆豆》的作者就是故事中的主人公“小豆豆”，一個(gè)從小就讓學(xué)校老師頭疼的怪孩子，被學(xué)校的老是退學(xué)以后，小豆豆的媽媽為了不傷害她幼小的心靈，隱瞞了女兒被退學(xué)的事實(shí)，來到了由小林校長(zhǎng)創(chuàng)辦的學(xué)?！蛯W(xué)園，一個(gè)教學(xué)風(fēng)格迥異卻非常人文關(guān)懷的，用舊電車做教室的小學(xué)。在那里，調(diào)皮的小豆豆遇到了關(guān)愛學(xué)生的小林校長(zhǎng)在那里深愛孩子的小林校長(zhǎng)讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆，逐漸變成了一個(gè)大家都可以接受的孩子，成為了一個(gè)熱心、真誠(chéng)、討人喜歡的好孩子，并奠定了她一生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。這本書不僅是關(guān)于作者的童年生活，而且是關(guān)于提倡和引進(jìn)一種教育制度。

我是一名十歲小男孩的媽媽，更是一名有著十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師，讀著《窗邊的小豆豆》這本書，促使我反思作為媽媽，作為一名教師，在教育兒子和孩子的過程中存在的問題：**對(duì)孩子缺乏耐心、關(guān)愛、尊重；**總習(xí)慣于替孩子安排、打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維都套用到孩子脖子上，可是他們從來沒有想過，自己的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子們應(yīng)該有自己的思維方式和表達(dá)方式嗎？

是否應(yīng)該走一條屬于自己的路？沒有尊重和信任，就沒有教育。即使你認(rèn)為說教很有力量，但對(duì)孩子們來說，這只是耳邊風(fēng)。

《窗邊的小豆豆》中的小豆豆，小小年紀(jì)就感受到了真誠(chéng)的愛護(hù)、信任和尊重。在書中，小林校長(zhǎng)用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，如何蹲下來和孩子們交談，如何尊重和信任孩子們。有一次，小豆豆的寶貝錢包掉進(jìn)了廁所，她找來一把長(zhǎng)舀子開始掏糞池，掏出的污物在廁所旁堆得高高的。

小林校長(zhǎng)走過來，問小豆豆在干什么，并湊過去像朋友一樣說道：“弄完了，可要把這些污物全部放回去呀！”。

如果這件事發(fā)生在我們身邊，誰(shuí)能像小林校長(zhǎng)那樣順其自然呢？說不定看見時(shí)已經(jīng)怒火中燒，早就高聲呵斥了，而小林校長(zhǎng)卻只輕描淡寫地說了一句“弄完了，要把這些全部放回去呀！”這，就是尊重和信任！

因?yàn)檫@種理解和信任，小豆豆學(xué)會(huì)了尊重別人和秩序。

我有點(diǎn)羨慕小豆豆。因?yàn)樗龅搅艘晃粋ゴ蟮男ｉL(zhǎng)，小林先生。小林先生對(duì)教育有獨(dú)到的見解。

他聽豆豆講了四個(gè)小時(shí)，沒有打哈欠；想想用廢棄的電車改造成教室；尊重小豆豆的想法等等。在閱讀的過程中，我常常嘲笑小豆豆可愛勇敢的冒險(xiǎn)。比如小豆豆與自己的小狗洛基相互扮狼而損傷自己的耳朵；比如小豆豆有一天單臂吊在樹上，校長(zhǎng)走過來問她在干什么，小豆豆說，她看見牛肉也是這樣整天被掛著，她今天想做牛肉……有趣的事情真是層出不窮，令人忍俊不禁。

　這些事情在那些只懂得循規(guī)蹈矩地教書的老師眼里，似乎是那么不可思議，但是，這種“不可思議”的教育方式卻是源于對(duì)孩子的愛，愛的力量促進(jìn)了孩子真正的成長(zhǎng)。

愛的力量讀后感【篇4】

最近，我讀了一篇文章，叫《愛的力量》。

這篇文章寫了民工余小柱在工地上施工的時(shí)候，被六樓飛馳而下的3米長(zhǎng)的.鋼筋刺穿胸膛，當(dāng)時(shí)，鮮紅的血液嘩啦啦地流了一地，不省人事。后來，公安消防大隊(duì)想用液壓剪來完成任務(wù)，但是考慮到傷口緊緊挨著余小柱的心臟，鋼筋一旦錯(cuò)位就回產(chǎn)生不可挽回的后果。之后，他們又想采用等離子切割機(jī)，但是被醫(yī)生們否決了……時(shí)間在一分一秒地流逝，此時(shí)的余小柱已經(jīng)失血過多而出現(xiàn)了休克，死亡在一步一步地向他逼近。

最后，大家決定用最原始的機(jī)器來切割，成千上萬的人們都屏住呼吸，心一下子提到了嗓子眼兒，無數(shù)的眼睛一眨不眨地盯著那個(gè)瞬間……萬幸的是老天保佑----成功了!一顆顆懸著的心終于放了下來。手術(shù)后，記者問他：“您覺得是什么讓您從危險(xiǎn)中挺過來的?”“我有個(gè)9個(gè)月大的女兒，我不能讓她沒有了爸爸!”

好一句“我不能讓她沒有了爸爸!”最簡(jiǎn)單的愿望，最樸素的情感，卻成了能戰(zhàn)勝死神的最強(qiáng)大的力量。因?yàn)椋瑦凼且环N神奇的力量，一個(gè)年輕父親的愛，更是誕生奇跡的力量!

親情也是一種愛，更是一股強(qiáng)大的力量，它把瀕臨死亡的余小柱拉回了生!

愛的力量讀后感【篇5】

愛的力量--讀《愛，創(chuàng)造出力量》有感

是什么力量能輕易地攻破人心底最后一道防線?是什么力量能輕易地讓人重拾失去的信心?是什么力量能輕易地化不可能為可能?

是什么力量能輕易地創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)奇跡?這就是愛的力量!仍記得在讀到這篇文章的那個(gè)瞬間，電腦上機(jī)械化的文字，簡(jiǎn)短干練的語(yǔ)言，卻藏不住濃濃的溫情，只是那短短的一句“我愛那些孩子”，改變了貧民窟孩子們的一生，改變了所有人都認(rèn)為不可能的事，創(chuàng)造了屬于愛的奇跡!

文章雖然短小，語(yǔ)言也并不煽情，但卻是這樣一篇短短的文章引發(fā)了我的思考，究竟是什么能夠讓這些孩子們有了美好的未來，真正的答案都蘊(yùn)含在“我愛這些孩子里”，原來這就是愛的力量!吳菊萍這個(gè)名字想必所有人都不陌生，說到她，大家都應(yīng)該想起“最美媽媽”。20xx年7月2日，兩歲女孩妞妞從10層樓墜下。

就在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，鄰居吳菊萍踢掉高跟鞋，毅然伸出雙臂接住孩子。這種本能的行為使她當(dāng)場(chǎng)昏迷。她的左臂多處骨折，但也救了妞妞的命。老實(shí)說，如果我們充分考慮時(shí)間，這樣的選擇會(huì)擺在每個(gè)人面前，是要救還是不救？

恐怕多數(shù)人會(huì)猶豫。但吳菊萍沒有絲毫猶豫，上前一步，生的希望給了女孩，卻帶給自己無法預(yù)料的危險(xiǎn)!有人曾經(jīng)計(jì)算過在她接到妞妞的那一剎那手臂承受了約290公斤的重量!

是什么力量讓她用纖細(xì)的手臂支撐著孩子的生命？是愛，是愛的力量！20xx感動(dòng)中國(guó)，對(duì)她的評(píng)論如下：

危險(xiǎn)裹脅生命呼嘯而來，母性的天平容不得剎那搖擺。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的傳統(tǒng)美德。她不比我們高，但在那一刻，她讓我們抬起頭來！

今年這樣的事連連發(fā)生，“最美司機(jī)”“最美中學(xué)生”等不絕于耳，這也證明了我們中華民族友愛精神的發(fā)揚(yáng)，重要的不是稱號(hào)，而是愛的力量，充滿了世界!創(chuàng)造生命的奇跡，化不可能為可能!這就是愛的力量!

愛的力量讀后感【篇6】

愛，能讓生命延續(xù)，能讓人改掉壞習(xí)慣，能讓人感動(dòng)。

《與愛同行》一書，里面講了許多關(guān)于愛的故事。其中，兩個(gè)故事最讓我感動(dòng)，一篇是《一把斷尺》，講了“我”的朋友a(bǔ)nn知道“我”沒帶尺子，就把自己的新尺子掰斷，為“我”這個(gè)好朋友在考試中能有一把尺子，不影響到重要的期末考試。ann不但給了“我”一把尺子，還給了“我”愛和友情。

還有一篇是《一個(gè)都不能少》，故事講有兩位同學(xué)的座位空著，兩位班主任感到有情況，就給他們家長(zhǎng)打**，兩位家長(zhǎng)的手機(jī)欠費(fèi)停機(jī)，兩位班主任叫上體育老師，到兩位同學(xué)的住處，發(fā)現(xiàn)門緊鎖，又到兩位同學(xué)的媽媽單位，單位店長(zhǎng)也說再找人，老師們給這兩位同學(xué)的媽媽的手機(jī)充值，兩位同學(xué)媽媽，因?yàn)榧依镆谎趸贾卸?，斷斷續(xù)續(xù)地說：“我們?cè)诩?，起不來……孩子也起不來……“，老師們打?20，才把三個(gè)人救了過來。三位老師的每一個(gè)搜索細(xì)節(jié)都是不可或缺的。最美的老師，美就在于大愛，救了三個(gè)人的命。

在我們的生活中，也有這樣的事，像司機(jī)吳斌叔叔，為了車上24位乘客的安全，忍著疼痛，將大客車穩(wěn)穩(wěn)地停住，卻犧牲了自己的生命，可見，愛的力量很大很大。

而張莉莉老師，為了學(xué)生的安全，不顧自身安全去救孩子。公司經(jīng)理周江疆大叔為了公司全體員工的利益，摔在熊熊大火中。可見，沒有愛，世界會(huì)是什么樣子？

愛其實(shí)就在我們身邊，我也有這樣的經(jīng)歷：一次，我生病了，累得躺在沙發(fā)上，媽媽見了我的反常現(xiàn)象，立即摸了摸我的頭，說：“啊，發(fā)燒了！

”爸爸看了，說：“趕緊泡杯板藍(lán)根，使病好一點(diǎn)。”我喝完了板藍(lán)根，高燒仍在繼續(xù)，爸爸趕緊開車帶我去醫(yī)院，到了醫(yī)院，爸爸媽媽不停安慰我，鼓勵(lì)我，給我打氣，給我講笑話，使受了驚嚇的我高興起來。

回家的路上，還說：“不用怕，掛過鹽水，病毒都沒了，今天晚上睡好，明天再加固一下，病就好了?！蔽乙矀鬟f過愛：

一次體育課上，老師讓我們跑步，忽然，我看見一個(gè)同學(xué)摔倒了，他是馮炘宇，別的同學(xué)看了，都楞住了，我看見馮炘宇的臉青的像個(gè)青蘋果，眼睛瞇成一條線，嘴巴痛苦地叫著:”阿痛……啊啊…..痛……“我想他一定是很痛了，我三步并作兩步?jīng)_上去，問他：

“你哪兒痛？”這兒，他邊說邊這指自己的膝蓋，我見他褲子染上了操場(chǎng)的紅漆，膝蓋上也起了烏青，

我趕緊扶著他到了醫(yī)務(wù)室。經(jīng)過醫(yī)生阿姨的處理，他好多了，回操場(chǎng)時(shí)，馮炘宇對(duì)我說：“謝謝，謝謝”“我說：”不用謝，這是我應(yīng)該做的?！蹦菚r(shí)，我的心里像吃了蜜一樣甜。

愛其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)小小的行動(dòng)也許就是愛，愛的力量是偉大的，讓我們從小事做起，讓我們創(chuàng)造明天，讓我們讓世界變得更好！

六年級(jí):顏嘉憶

愛的力量讀后感【篇7】

寒假我一口氣讀完了《窗邊的小豆豆》這本書，它實(shí)在讓我愛不釋手。

小豆豆所在的“巴學(xué)園”多么有趣——教室是廢舊的電車，僅僅想想都讓我興奮不已，如果我和同學(xué)們能在這種教室里上課，那每天，父母無須多說我們都會(huì)早早的來到學(xué)校和“遲到”永遠(yuǎn)說再見；每天上午把規(guī)定的課程學(xué)完后，下午就可以去郊外散步，我忍不住想：我們什么時(shí)候才能如此貼近自然呢；在禮堂露營(yíng)，在墓地玩鬼魂游戲；每天中午和全校同學(xué)一起品嘗“山的味道”“海的味道”，充滿詩(shī)意的一句話，讓孩子們的午餐變得色彩斑斕，吃飯變得饒有趣味，幸福無比。沒有華麗的校園，沒有華麗的教室，為什么巴校的孩子們那么快樂？

我想了很久，終于明白了，因?yàn)橛袗邸?/p>

與愛一起成長(zhǎng)會(huì)讓我們更健康更強(qiáng)壯。巴學(xué)園就是這樣一個(gè)愛的天堂。小林校長(zhǎng)對(duì)孩子無私無時(shí)的愛使人人都頭疼的小豆豆變成一個(gè)偉大的作家，他在不經(jīng)意間用愛的方式不僅教會(huì)了孩子們各種知識(shí)還有做人的道理。

當(dāng)他遇到孩子們的想象時(shí)，他不僅沒有讓他們美好的夢(mèng)想破滅，反而鼓勵(lì)他們大膽嘗試。我想每個(gè)孩子都會(huì)和我想的一樣，我們?cè)敢庠趷鄣难劾锍砷L(zhǎng)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，校長(zhǎng)為了讓大家不歧視君，費(fèi)盡心思把每個(gè)項(xiàng)目，都設(shè)計(jì)為他的強(qiáng)項(xiàng)，讓君——一個(gè)全校最矮，手腳最短的孩子也感受到了領(lǐng)先的滋味。在日常生活中，我們都盡力讓高橋感覺和其他孩子一樣平等。讀到這里，我真的很感動(dòng)。

這本書像是為我演繹了一場(chǎng)精彩絕倫的演出，里面的每個(gè)人物都象是我最好的朋友，我多想變成那個(gè)活潑可愛，與眾不同，天真無邪，妙趣橫生的小豆豆去感受她那無限樂趣的童年！

關(guān)鍵字：力量 《窗邊的小豆豆》 有感

幼兒園教育隨筆：愛的力量

本學(xué)期又多了三個(gè)新孩子，我們老師總是忙得不亦樂乎，似乎整天都在圍著新孩子轉(zhuǎn)。他們哭著想家是，我們就走過去安慰他們；當(dāng)他們遇到不能解決的困難時(shí)，我就主動(dòng)幫他尋找解決問題的方法，等等。總之，視線在不經(jīng)意間就移到新孩子的身上。為了讓三個(gè)孩子能盡快地熟悉幼兒園的環(huán)境，適應(yīng)幼兒園的生活，同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們總在不停的提醒孩子做這個(gè)干那個(gè)。這樣一來，我們對(duì)老孩子的關(guān)注自然而然的就少了許多，在我們的淺意識(shí)中，他們好像什么事情都很清楚了，并不需要老師再提醒了。

可是，幾星期過后突然發(fā)生的一件事，提醒了我。那是早上洗刷完畢之后，我們正打算穿上外套出去活動(dòng)?？僧?dāng)我給所有的孩子發(fā)完外套后

，我發(fā)現(xiàn)桐瑞和清濱正在拿著外套互相嬉戲，絲毫沒有要穿的意思。當(dāng)時(shí)我真的是相當(dāng)生氣，于是我找他們談話，問他們：你們?yōu)槭裁床淮┮路?？開始時(shí)，他們只是低著頭不說話，經(jīng)過我不停的追問，他們才回答我說：“我不會(huì)！”可是這怎么可能呢？他們平時(shí)不都是自己穿嗎？盡管我有這樣的疑問，可由于時(shí)間的原因，我只好幫他們先穿上了。等我轉(zhuǎn)身要整隊(duì)的瞬間，我聽到這樣的一句話：“老師，幫我穿外套了，不幫你穿！”語(yǔ)氣中有點(diǎn)高興，帶著自豪。我轉(zhuǎn)念仔細(xì)一想，他們這樣真的不只一次了，而且他們最近總是犯錯(cuò)誤，只是我一直忽視了這個(gè)現(xiàn)象。以前我也思考過這個(gè)問題：為什么他們會(huì)變成現(xiàn)在的樣子？經(jīng)過這件事情，我似乎已找到了答案，他們是想讓老師多看他們一眼，多與他們有所交流。他們想通過自己的“方法”得到老師的關(guān)注。

靜下心來想一想，最近一段時(shí)間我真的是對(duì)老孩子有所“忽視”，只有當(dāng)他們做了很特殊的事情時(shí)，老師的目光才會(huì)集中到他們的身上。也許正是這樣，他們才會(huì)不斷地犯錯(cuò)，以此來引起老師的注意。

每個(gè)孩子離開父母來到幼兒園，過著集體的生活，我們就是他們的媽媽，愛的力量是無窮的，每個(gè)孩子都需要我們的呵護(hù)。

幼兒教師教育筆記：愛的力量

石清燕，在我支教第一天，和孩子們進(jìn)行自我介紹時(shí)，小家伙們用最專注的眼神驚喜地盯著我，小腰板挺得很直，小手放的特別端正。但堅(jiān)持了大約10分鐘后，他們就放松下來，開始展現(xiàn)出各自最愜意的坐姿，有蹺二郎腿的，有悄悄碰別人的，有吮手指的，有扯衣服的。最前面一排有一個(gè)小男孩卻始終保持著最端正的坐姿，緊緊盯著我。他小嘴輕抿，嘴角微微上翹。眼睛里充滿了光亮，但是又有點(diǎn)呆滯。好像我的到來給他帶來無限希望。于是，他成了我印象最深的一個(gè)。

從黃老師那里得知：這個(gè)孩子平時(shí)最淘氣，他打人，拿人家東西，沒有好習(xí)慣。在他出生第七天，媽媽就走了，爸爸在外打工，孩子跟著爺爺和繼奶奶生活。我明白了，原來這個(gè)孩子缺乏“愛”我決定，要改變他?；卮饐栴}篇以后，不管我組織什么活動(dòng)，這個(gè)孩子總是表現(xiàn)的特別認(rèn)真，坐姿最端正，精力最集中。我們討論問題時(shí)，他也積極舉手，站起來卻木木地站著不說話，緊張地揪著衣角扯。我鼓勵(lì)他：“大膽說，沒關(guān)系，只要敢說就是愛回答問題的好孩子?！彼廊怀吨陆遣徽f話。我只好請(qǐng)他坐下想好了再說。

幾天后，再回答問題時(shí)，他又舉手了，這次他緊張并用力地說出三個(gè)字，聽不清楚，好像是重復(fù)我的話后面三個(gè)字，我給了他很大的肯定，他高興地坐下，表現(xiàn)的更認(rèn)真了。集體教育活動(dòng)中，我說話時(shí)，他會(huì)重復(fù)我的話，集體朗誦時(shí)，他重復(fù)別的小朋友的話后面幾個(gè)字。我告訴他：說話要完整并示范給他聽，經(jīng)過日后一次次練習(xí)，他回答問題越來越清晰完整，能用一句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。

第二學(xué)期，黃老師教小朋友們唱《快樂的小蝸?！愤@首歌曲時(shí)，在理解歌詞環(huán)節(jié)，黃老師說:“小蝸牛背著房子去旅游，喲喲，一直走呀！不回頭。喲喲！小蝸牛背著房子一直走，他要一直走向哪里？”有的孩子說：“回他的家！”黃老師說：“他的家就是他背上的殼呀！他一直走，不回頭，到底要走向哪里？”所有孩子不知所問，茫然的坐著，我在一邊做環(huán)創(chuàng)，突然聽到一個(gè)響亮的聲音：“目的地！”我很詫異，因?yàn)檫@個(gè)問題很難說，小蝸牛一直走，不回家去哪里？我也有點(diǎn)想不起來。竟然有這樣一個(gè)回答“目的地”目的地是哪兒？

也許是草地，也許是大森林，也許是好朋友家，只有小蝸牛自己明白。但是又很準(zhǔn)確，小蝸牛心中肯定有個(gè)自己的目的地！所以才那么堅(jiān)定的一直走，不回頭。讓我詫異的是，這個(gè)詞是這個(gè)孩子說出來的，他怎么會(huì)用“目的地”回答這個(gè)問題，從哪里學(xué)到的詞語(yǔ)？繪本上？可是，沒有人會(huì)為他閱讀繪本，電視上？生活中？不管哪里，孩子的回答都充分表明他在無意中積累了語(yǔ)言表達(dá)的方式和詞匯，表達(dá)越來越準(zhǔn)確、完整。偷吃小朋友零食篇小朋友的加餐都是從家里帶來的，每天每個(gè)孩子帶的食物都不一樣。但是，軒軒帶的總是比較少，也很普通，沒有那么多花樣和口味?？匆妱e的小朋友帶的小烤腸、草莓、好吃的餅干等看上去很好吃的食物，軒軒會(huì)悄悄拿走藏起來偷偷吃。我很生氣，一次又一次告訴他，拿走小朋友吃的，小朋友會(huì)很難過，這是不文明的行為，看見別人的東西好吃，可以記住他吃的是什么，回家好好表現(xiàn)，表現(xiàn)好了，問爺爺可不可以給他買。他點(diǎn)頭答應(yīng)了，并說：“老師，我再也不拿小朋友好吃的了?！钡牵^不了幾天，他又拿了，我繼續(xù)和他談。軒軒拿別人東西的次數(shù)變少了。

直到冬天的一次加餐時(shí)，菁兒小朋友帶了四個(gè)草莓，上午吃了兩個(gè)，另外兩個(gè)留著下午吃，下午加餐時(shí)，卻怎么也找不到了。我很奇怪，不自覺地掃視著孩子們，突然發(fā)現(xiàn)，軒軒的小手里提著一個(gè)方便袋，垂在小椅子下面，我拿起來一看，里面有一個(gè)草莓，另一個(gè)只剩下個(gè)把兒。軒軒又拿小朋友吃的了。我沒收了軒軒的零食，告訴他，再饞也不能拿小朋友的食物吃。以后連續(xù)兩天時(shí)間里，每次加餐，我都只給軒軒一點(diǎn)點(diǎn)零食，其他的收起來或者分給菁兒一點(diǎn)。軒軒央求我：“老師，我不吃小朋友東西了?！蔽疫€是沒給他。到現(xiàn)在已經(jīng)過去很長(zhǎng)時(shí)間了，軒軒真的沒有拿過小朋友的零食。孩子的自制力在慢慢發(fā)展。打人篇據(jù)我觀察，軒軒并不是故意打人，有時(shí)候他想跟小朋友玩，會(huì)輕輕推或者拍打小朋友；有時(shí)，他想借用小朋友的彩筆等文具，會(huì)一把搶過來；有時(shí)，他想提醒小朋友遵守規(guī)則，也會(huì)推、拽小朋友......孩子們過來告狀：“老師，軒軒打我！”我告訴她：“軒軒是想跟你玩，所以推了你一下?！庇謱?duì)軒軒說：“軒軒，你想和小朋友玩，可以和她說:瑩瑩，咱們一起玩，好嗎？瑩瑩那么好孩子一定會(huì)同意的。