家長(zhǎng)要在引導(dǎo)孩子糾正的基礎(chǔ)上幫助提升

在一個(gè)春風(fēng)溫暖撫面，鳥(niǎo)語(yǔ)花香相伴的早上，我應(yīng)朋友之邀開(kāi)始了一次愉快的郊游。朋友家五歲多的活潑可愛(ài)的女兒琦琦,給我們營(yíng)造了應(yīng)景的靈動(dòng)氛圍。在一路的談笑中，琦琦突然說(shuō):“看，天上的白云一朵朵?！蔽冶凰那宕漤懥谅暯o打動(dòng)，于是抬眼望天，附和到:“是啊，藍(lán)天上白云一朵朵，像花；白云一片片，像紗?！辩⒖淘剞D(zhuǎn)著圈望著天，若有所思地停頓片刻，然后重復(fù)著我的話跑開(kāi)了。我的本意是讓琦琦多學(xué)習(xí)一個(gè)量詞，豐富量詞詞匯，更加開(kāi)闊視野，表述全景。我立刻牽了朋友的手，急步三五下追上琦琦，接著問(wèn)：“白云一朵朵和白云一片片哪個(gè)描述好？”琦琦瞇瞇笑著說(shuō)：“都好”。我打著手勢(shì)解釋到：“是的，白云變化成團(tuán)狀像花時(shí)可用‘朵’，拉長(zhǎng)成輕薄紙片樣時(shí)可用‘片’。讓她理解量詞的表述與事物的形象存在一定的關(guān)系，琦琦變得更加乖巧似的，對(duì)我不停地點(diǎn)頭微笑。跟隨琦琦的雀躍，來(lái)到湖邊沙灘，琦琦高興呼喊：“這里有很多腳??！”她媽媽回應(yīng)到：“很多人都愛(ài)帶孩子來(lái)玩?！蔽伊⒖虂?lái)到琦琦身邊問(wèn)她：“這很多腳印是不是都連起來(lái)的，好像串起的？這就可以怎么說(shuō)？”女兒琦琦很機(jī)靈：“可以說(shuō)腳印一串串?！薄皩?duì)，沙灘上腳印一串串?！蔽矣H熱地隨和著琦琦，媽媽夸贊說(shuō)：“寶寶你真棒！”“媽媽夸你觀察細(xì)心，描述事物用詞形象準(zhǔn)確啊?！蔽已a(bǔ)充說(shuō)。琦琦高興地在沙灘上創(chuàng)作著一幅幅畫(huà)作，我欣賞著，琦琦不時(shí)地匯報(bào)著：“這是河。”我補(bǔ)充道：“這是一條河。”“這是個(gè)山?！蔽壹m正說(shuō)：“這是一座山。”“這里有一朵花”......琦琦興致極高的解說(shuō)著，這次愉快的沙灘創(chuàng)作解說(shuō)意猶未盡，我們大家來(lái)到了餐館，我說(shuō)：“餐椅一把把，等待我們?nèi)ヂ渥！辩h(huán)視了一下餐廳說(shuō)：“還有許多餐桌呢?！蔽艺f(shuō)：“我們圍著一張餐桌坐，那許多餐桌怎么說(shuō)？”聰明的琦琦思考片刻就說(shuō)：“餐廳里餐桌一張張?！蔽伊⒓垂恼瀑潛P(yáng)。

本以為這次由琦琦發(fā)起的疊量詞及量詞的學(xué)習(xí)互動(dòng)小插曲，隨著一道道美食入住層層胃蕾下的食物加工廠，隨著琦琦一次次地學(xué)習(xí)的滿足和快樂(lè)，返程路上一輛輛車輛的閃過(guò)而結(jié)束，不料回家后的小憩還正酣暢，手機(jī)鈴聲響起，原來(lái)回家后琦琦要聽(tīng)故事，媽媽給她講了《井底之蛙》，里面有一口枯井和一眼枯井之不同表述，琦琦要問(wèn)個(gè)明白，我是睡眼惺忪，可是不敢怠慢，我答：“量詞的用法會(huì)有所變化，反映了漢語(yǔ)獨(dú)特的語(yǔ)言美和意境美，有些量詞的用法呀帶有想象、聯(lián)想的成分，也有的帶著情感的參與，特別的富有詩(shī)情畫(huà)意?。　币舱沁@次手機(jī)鈴聲讓我清醒了夢(mèng)：聯(lián)想到朋友正在讀中學(xué)的女兒學(xué)習(xí)很被動(dòng)而且特別逆反，家長(zhǎng)因此很煩惱。這種現(xiàn)象也絕不是個(gè)例，說(shuō)起這個(gè)話題時(shí)很多家長(zhǎng)都顯得很苦惱，說(shuō)是大部分時(shí)間都用在陪伴孩子上了，但沒(méi)有得到想要的結(jié)果。靜坐冥思，和家長(zhǎng)一起反思一下：高興時(shí)的“你真棒”、“你真聰明”或煩惱抱怨時(shí)的“你真笨”等評(píng)判絕不應(yīng)該是陪伴的主要內(nèi)容。家長(zhǎng)怎樣才能有效陪伴孩子？這讓我想起了前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的話：“不要以為你們同孩子談話，命令他的時(shí)候才進(jìn)行教育。你們?cè)谏畹拿繒r(shí)每刻，包括你們?cè)鯓幼h論別人，怎樣對(duì)待朋友，怎樣看書(shū)讀報(bào)，這一切對(duì)孩子都有重要意義”。不難理解，父母對(duì)孩子的有效陪伴就在生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，父母對(duì)人對(duì)事的評(píng)價(jià)及態(tài)度會(huì)潛移默化地影響著孩子。對(duì)照當(dāng)下，有的家長(zhǎng)在要求孩子讀書(shū)學(xué)習(xí)做作業(yè)時(shí)，自己卻專注于手機(jī)里，讓親子同在屋檐下卻變成了最遙遠(yuǎn)的距離。這種陪伴只能引導(dǎo)孩子對(duì)手機(jī)產(chǎn)生好奇，一步步迷戀手機(jī)，哪里還有心思讀書(shū)學(xué)習(xí)。中國(guó)有句大家都耳熟能詳?shù)脑挕敖煺叱?，近墨者黑”，也是告訴我們言傳身教、潛移默化影響的力量。更重要的是，孩子的一切知識(shí)和技能都來(lái)源于生活，又融入生活，也因此產(chǎn)生情感，從而使這些知識(shí)和技能鮮活并生動(dòng)有趣，進(jìn)而逐漸形成孩子受益終生的對(duì)知識(shí)技能的追求和學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。我有幼教近三十年的教育實(shí)踐，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)理論充電，我想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：對(duì)孩子更好的陪伴應(yīng)該是關(guān)注生活，更進(jìn)一步關(guān)注孩子自己的生活、孩子感興趣的生活或者與孩子相關(guān)的生活，在他們的世界里發(fā)現(xiàn)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的成長(zhǎng)需求和能力水平，并能在他們?cè)谢A(chǔ)上取得的進(jìn)步給予適時(shí)的鼓勵(lì)和提升，

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家長(zhǎng)要嚴(yán)慈相濟(jì)幫助孩子成長(zhǎng)

“嚴(yán)父出孝子”……傳統(tǒng)教育觀念中總是強(qiáng)調(diào)教育的嚴(yán)厲性。如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們看到的、聽(tīng)到的、學(xué)習(xí)到的信息越來(lái)越廣、越來(lái)越深，家長(zhǎng)們?nèi)绻粫?huì)一味強(qiáng)調(diào)嚴(yán)加管教，恐怕在現(xiàn)代家庭教育中就有些落伍。石家莊市東苑小學(xué)的盧家熠老師表示，家長(zhǎng)確實(shí)不能對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，但面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)也不能針?shù)h相對(duì)，只有嚴(yán)慈相濟(jì)才能幫孩子取得更大的進(jìn)步。

盧老師說(shuō)，家庭教育成功與否，很大程度上取決于父母對(duì)孩子是否嚴(yán)慈相濟(jì)，恰到好處。嚴(yán)，即“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。所謂慈，主要是指親子關(guān)系要成為朋友關(guān)系，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)渴望向父母傾訴，并且從中得到父母的關(guān)愛(ài)與幫助。家長(zhǎng)與孩子溝通時(shí)可采取以下幾方面技巧：

1、用眼睛觀察。

父母親應(yīng)該養(yǎng)成多用眼睛和耳朵，少用嘴巴來(lái)與孩子溝通的好習(xí)慣。隨時(shí)注意生活中孩子的面部表情、言談舉止，這樣有利于真實(shí)了解孩子的身心狀況，有針對(duì)性地與孩子交流，并及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。

2、用真心傾聽(tīng)。

當(dāng)孩子想要表達(dá)自己對(duì)某件事的看法或感受時(shí)，父母應(yīng)該讓孩子感覺(jué)到自己在全神貫注地聽(tīng)，從而使孩子產(chǎn)生自己被父母重視的喜悅。哪怕父母手邊有事情也應(yīng)該放一下。眼神的接觸是溝通不可或缺的，適時(shí)地給予回應(yīng)或支持，會(huì)與孩子的關(guān)系更接近。

3、用角色扮演來(lái)思考。

有時(shí)候，我們可以假設(shè)自己就是孩子，扮演孩子的角色，遇到了孩子正在經(jīng)歷的事情，想一想，自己有什么感受，這時(shí)，我們就會(huì)明白孩子的一系列表現(xiàn)了，就會(huì)讓彼此的感受更為接近，從而明白作為父母，我們?cè)搶?duì)孩子說(shuō)些什么，為孩子做些什么了。

4、用欣賞的語(yǔ)言來(lái)贊美。

父母要不失時(shí)機(jī)地與孩子聊天，不要等到孩子做錯(cuò)事時(shí)才開(kāi)始用嚴(yán)厲的話語(yǔ)來(lái)指責(zé)他，平時(shí)更要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給孩子鼓勵(lì)。其實(shí)，恰如其分的獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更為有效。即使孩子做錯(cuò)了事，也應(yīng)該首先欣賞孩子做事的勇氣以及所付出的努力，再就事論事，幫孩子找出問(wèn)題的原因。這樣孩子就容易接受意見(jiàn)或建議，有利于提高孩子的能力。

5、用商量的語(yǔ)氣來(lái)交流。

當(dāng)父母與孩子遇到問(wèn)題意見(jiàn)不一時(shí)，請(qǐng)多用商量的語(yǔ)氣來(lái)交流意見(jiàn)，針對(duì)問(wèn)題，與孩子一起思考兩全其美的辦法，而不要習(xí)慣于用責(zé)備的口吻說(shuō)：不要這樣、不準(zhǔn)那樣、你應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣、你怎么等，請(qǐng)多使用和善、建議的語(yǔ)氣說(shuō)，如”你能說(shuō)說(shuō)看、你的想法是……”，這樣，有助于建立良好的溝通關(guān)系，孩子會(huì)十分愿意說(shuō)出自己的真實(shí)想法。如果父母本身有過(guò)錯(cuò)，應(yīng)該主動(dòng)向孩子表達(dá)歉意，以化解誤會(huì)，從而營(yíng)造出溫馨的家庭氛圍。

芬蘭基礎(chǔ)教育助孩子全面成長(zhǎng)

11月20日是“國(guó)際兒童日”。1989年的這一天，《兒童權(quán)利公約》獲得聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)，第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國(guó)際性約定由此誕生。20年來(lái)，《兒童權(quán)利公約》在促進(jìn)兒童保護(hù)、福利和教育等方面發(fā)揮了重要作用。

“國(guó)際兒童日”前夕，記者對(duì)芬蘭的基礎(chǔ)教育進(jìn)行了一番調(diào)查。芬蘭的教育水平在世界上處于領(lǐng)先地位。特別是芬蘭的基礎(chǔ)教育，注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅獲得書(shū)本知識(shí)，也鍛煉動(dòng)手實(shí)踐和人際交往等各方面能力，使他們成為全面、健康的人才。芬蘭兒童一般7歲開(kāi)始上學(xué)，接受為期9年的義務(wù)基礎(chǔ)教育。記者近日在芬蘭首都赫爾辛基的太陽(yáng)灣基礎(chǔ)學(xué)校采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校非常重視培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。

呵護(hù)創(chuàng)造力的幼苗

在芬蘭，雖然各校必須依據(jù)教育部頒布的指導(dǎo)性教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃，但每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的情況確定不同的教學(xué)重點(diǎn)。太陽(yáng)灣基礎(chǔ)學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)教育，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力。特別能體現(xiàn)這一教育特色的是廣受學(xué)生歡迎的手工課。

走進(jìn)手工課教室，仿佛來(lái)到一個(gè)小型加工廠。靠墻的工具柜里，整齊地?cái)[放著各種工具，旁邊還有臺(tái)鉆、車床等設(shè)備。高年級(jí)學(xué)生有的在鋸木條，有的用小型臺(tái)鉆打孔，有的在用砂紙打磨小凳子。在另一間教室里，幾名男生在老師的指導(dǎo)下將電子元件焊接到電路板上，成功地制作出擴(kuò)音器并播放音樂(lè)。

在編織縫紉教室，高年級(jí)學(xué)生有的在動(dòng)手設(shè)計(jì)并縫制各種便裝，有的在用毛衣針編織毛衣。他們時(shí)而獨(dú)自琢磨練習(xí)，時(shí)而湊在一起切磋技藝。老師來(lái)回巡視，不時(shí)給予指點(diǎn)。通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，同學(xué)們不僅能鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)協(xié)作精神，同時(shí)還養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和尊重勞動(dòng)成果的意識(shí)。

信息技術(shù)貫穿教學(xué)

學(xué)生們有一條擴(kuò)大知識(shí)面的重要途徑——電腦。許多學(xué)生喜歡在電腦上查詢與所學(xué)課程有關(guān)的內(nèi)容，在電腦上做各種練習(xí)和作業(yè)，并將作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給老師。孩子們幾乎個(gè)個(gè)都能熟練使用電腦，并掌握文字、圖形、信息和文件處理的基本技能。有的學(xué)生對(duì)電腦的精通程度甚至超過(guò)老師。

在太陽(yáng)灣基礎(chǔ)學(xué)校，最新的信息技術(shù)在授課中得到廣泛應(yīng)用。比較有代表性的是美術(shù)課和視覺(jué)藝術(shù)課。由于使用數(shù)碼相機(jī)和手機(jī)拍攝日益普及，學(xué)校的美術(shù)老師除了教學(xué)生畫(huà)畫(huà)，還教他們?nèi)绾问褂脭?shù)碼相機(jī)拍攝，如何編輯圖片和視頻，以及如何應(yīng)用軟件進(jìn)行電腦繪畫(huà)等。在視覺(jué)藝術(shù)課上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多相關(guān)軟件的應(yīng)用。

培養(yǎng)良好生活習(xí)慣

一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣。芬蘭基礎(chǔ)教育對(duì)這方面相當(dāng)重視。在太陽(yáng)灣基礎(chǔ)學(xué)校的家政課上，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)烹飪、打掃衛(wèi)生和熨衣服。在家政教室里，有多個(gè)小型整體廚房，學(xué)生可分小組進(jìn)行實(shí)際操作，做出自己喜愛(ài)的“美味佳肴”。

和芬蘭其他學(xué)校一樣，太陽(yáng)灣基礎(chǔ)學(xué)校為學(xué)生提供專職營(yíng)養(yǎng)師調(diào)配的免費(fèi)自助式午餐。盡管午餐是免費(fèi)的，但記者看到，學(xué)生們吃多少取多少，基本上沒(méi)有浪費(fèi)現(xiàn)象。他們將盤子里的食物吃得干干凈凈后，自覺(jué)地將用過(guò)的餐具分類放在指定的地方才離去，前后不過(guò)15分鐘。最后，由值日的學(xué)生清理餐桌。整個(gè)用餐過(guò)程井然有序，從中不難看出學(xué)生從小養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣和優(yōu)秀的基本素質(zhì)。

家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)欣賞自己

作為家長(zhǎng)，不但要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、欣賞孩子，更要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)欣賞自己、肯定自己，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

有的家長(zhǎng)會(huì)反問(wèn)：我知道孩子需要鼓勵(lì)，我經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“你真棒！”但是孩子沒(méi)什么反應(yīng)，該拖拉還是拖拉，上課仍舊不認(rèn)真。要欣賞孩子的這個(gè)問(wèn)題，可是我真的很困惑：該怎么欣賞孩子呢，難道對(duì)孩子說(shuō)“你真棒”還不算欣賞嗎，為什么天天說(shuō)“你真棒”卻沒(méi)有用呢？

很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的現(xiàn)狀非常焦急，往往不斷地詢問(wèn)具體方法，比如，對(duì)孩子說(shuō)什么？做什么？在沒(méi)有了解孩子之前，具體方法誰(shuí)都是沒(méi)辦法提供的，只能從教育觀念上建議家長(zhǎng)，比如，對(duì)孩子少些斥責(zé)，多些欣賞。

欣賞什么？每個(gè)孩子都是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的人，他身上有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，家長(zhǎng)作為一天天看著孩子長(zhǎng)大的至親，最清楚孩子身上的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，把這些優(yōu)點(diǎn)放大，在孩子受到打擊、挫折時(shí)，告訴他，他本身具有的能量，你多為他驕傲，因?yàn)槟憧吹搅怂倪M(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。

如果沒(méi)有用欣賞的眼光、用心體察孩子獨(dú)特的感受，而是無(wú)論在何種情況下，只是用“你真棒”三個(gè)字，孩子最初聽(tīng)到會(huì)覺(jué)得你是在夸他，多聽(tīng)?zhēng)状?，就?huì)發(fā)覺(jué)，這種夸獎(jiǎng)其實(shí)是一種敷衍。我認(rèn)為，“你真棒”對(duì)鼓勵(lì)孩子還是有效的，關(guān)鍵在于，我們需要在說(shuō)清楚，為什么我會(huì)發(fā)出“你真棒”的稱贊。

例如，媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。”如果媽媽沒(méi)有具體說(shuō)明孩子因進(jìn)步而夸獎(jiǎng)的原因，而只是說(shuō)：“老師表?yè)P(yáng)你了，媽媽覺(jué)得你真棒！”你覺(jué)得孩子的感受會(huì)不會(huì)有不同呢？

如何夸？當(dāng)您對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)賞識(shí)時(shí)，如果想用“你真棒”，請(qǐng)把這三個(gè)字進(jìn)行擴(kuò)展，句式如下：

1、你真棒，因?yàn)椤?/p>

2、因?yàn)椤?，我覺(jué)得你真棒！

各位家長(zhǎng)，請(qǐng)用這種句式試試看，或許你會(huì)重新找到“你真棒”的魔力！

孩子學(xué)英語(yǔ)之前家長(zhǎng)需要知道的基礎(chǔ)規(guī)律

在中文里，“你是一位醫(yī)生嗎？”與“你是一位醫(yī)生?！庇兄薮蟮牟顒e，而有趣的是不講到最后一個(gè)字，對(duì)方無(wú)法識(shí)別我們想要表達(dá)的意思。

英語(yǔ)則有一些不同。

You are a doctor. 與 Are you a doctor？在第一個(gè)單詞出來(lái)的時(shí)候，就已經(jīng)有一半的語(yǔ)意出現(xiàn)了。

中文是背靠著農(nóng)耕文化而產(chǎn)生的一種語(yǔ)言，農(nóng)耕文化中，糧食都是秋收冬藏，維持一年，所以講究“藏”，在語(yǔ)言上體現(xiàn)在把語(yǔ)意放在最后去呈現(xiàn)。

英語(yǔ)的發(fā)源地英國(guó)，在古代是以漁業(yè)及牧業(yè)為主，人們?cè)谙嗷f(xié)作與獵物搏斗的時(shí)候，需要直接快速的溝通，所以第一個(gè)單詞就會(huì)盡量呈現(xiàn)語(yǔ)意。

而且他們大部分的獵物是沒(méi)有辦法儲(chǔ)藏的，形象一點(diǎn)講，就像匹薩，把餡兒都攤露在最表面——而中國(guó)人喜歡做餃子、包子、粽子等等，把精華都包在里面。

通過(guò)這樣來(lái)理解，是不是就找到了一些 簡(jiǎn)單的規(guī)律，來(lái)學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法？

中國(guó)的教育體系中的英語(yǔ)教學(xué)，延用的是英式英語(yǔ)教學(xué)。

最直接的體現(xiàn)是，英系國(guó)家接收留學(xué)生所要求的雅思考試，與我們國(guó)家的中高考、考研的英語(yǔ)考試有很多相似的地方，而美系國(guó)家要求的托?？荚噭t有很大的不一樣。

英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)有哪一些不一樣呢？

我在這里沒(méi)有辦法與大家進(jìn)行詳盡的對(duì)比分析，我想給大家舉一個(gè)實(shí)際的例子。

假設(shè)有一對(duì)大學(xué)女生閨蜜在聊自己心儀的男生。

如果這是兩位英國(guó)的大學(xué)女生，她們很可能會(huì)說(shuō)：You fancy him!

如果這是兩位美國(guó)的大學(xué)女生，她們可能會(huì)說(shuō)：You like him!

翻譯過(guò)來(lái)中文，前者是“你愛(ài)慕他！”，后者是“你喜歡他！”

在柯林斯詞典中，依然可以查得到 【fancy】這個(gè)單詞有著【愛(ài)慕】的意思。而在美國(guó)的用語(yǔ)中，【fancy】幾乎不再有這樣的詞意。

這個(gè)詞意，自英國(guó)古代貴族中使用并流傳至今。是的，至今在英國(guó)依然是常被使用的。

隨著歷史的發(fā)展，英國(guó)出現(xiàn)了貴族，出現(xiàn)了文化高級(jí)階層，他們對(duì)合作性的需求降低了，對(duì)文化氣質(zhì)的展現(xiàn)，尤其是社會(huì)文化地位的凸顯需求變得更加強(qiáng)烈，于是英國(guó)英語(yǔ)的腔調(diào)，句式，用詞開(kāi)始出現(xiàn)了優(yōu)雅，寧?kù)o，含蓄。而同樣源自英國(guó)的美式英語(yǔ)，卻因?yàn)槊绹?guó)的自由、民主、科技和經(jīng)濟(jì)性等，具有明確現(xiàn)代工業(yè)化生活的批判性高效文化背景，而促變了美式英語(yǔ)的凸顯得更直接、簡(jiǎn)明、邏輯、清晰——

很多的中國(guó)學(xué)生覺(jué)得托福比雅思難考很多，如果大家可以了解到，托?？荚囉谐^(guò)60%考核的是，學(xué)生有沒(méi)有掌握美國(guó)科研交流常用的詞匯，并把這部分單詞加強(qiáng)學(xué)習(xí)，便能在復(fù)習(xí)考試中事半功倍，更重要的是這將真正開(kāi)始融入到美國(guó)的學(xué)術(shù)與科研文化中。

——請(qǐng)了解，我們要找到 簡(jiǎn)單的規(guī)律。

語(yǔ)言，無(wú)論在是哪個(gè)民族的，哪個(gè)國(guó)家的，哪種生活方式下的，其實(shí)都是有著它獨(dú)有的文化背景和規(guī)律的！

作為拼讀語(yǔ)言的英語(yǔ)，在語(yǔ)言發(fā)展的歷程中，也同樣有著發(fā)音與詞意上的一些 簡(jiǎn)單的規(guī)律，可以讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，更容易掌握。

提高學(xué)習(xí)、拼寫、記憶英文單詞的效率，減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理障礙，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的孩子們來(lái)說(shuō)，就等于讓他們知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，很有趣。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)暗藏著很多人都不知道的

聽(tīng)到發(fā)音就能估計(jì)得到拼寫。

對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，這幾個(gè)步驟可以作為一個(gè)建議給到大家：

一. 學(xué)會(huì)讀出一個(gè)單詞。

二. 學(xué)會(huì)讀出一類單詞。

三. 學(xué)會(huì)聽(tīng)到一個(gè)讀音就大概能拼寫出單詞。

四. 找到這一類單詞的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

五. 找到這一類單詞所代表的文化含義。

而這些，便是以 自然拼讀法 作為基礎(chǔ)的！

當(dāng)然，最后的第四點(diǎn)與第五點(diǎn)，是較為高級(jí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段了。

不管處于哪一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，也不管正在學(xué)習(xí)什么類型的英語(yǔ)課程，掌握 自然拼讀法，都將會(huì)是各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)巨大而堅(jiān)實(shí)的補(bǔ)充！

在這里，我只打算從學(xué)術(shù)上把理講清楚，而并未打算把本文變成為一篇英語(yǔ)學(xué)習(xí)文章。

因?yàn)槲以谶@一個(gè)方面還不夠?qū)I(yè)，甚至我還會(huì)在想，要是在我小的時(shí)候就有這樣的更多更豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，我可能在我出國(guó)學(xué)習(xí)的旅程中，會(huì)更容易理解當(dāng)?shù)氐奈幕c學(xué)術(shù)背景，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更為高效。

也許有家長(zhǎng)已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)自然拼讀法，但我依然會(huì)建議大家，花一點(diǎn)時(shí)間，去做更深入的了解：