孩子有權利自己去尋找問題的答案

狐貍是什么？狐貍大嬸又是什么？狐貍是好的還是壞的？狐貍大嬸是好的還是壞的呢？今天的孩子們就在討論這樣的問題，那到底是怎么回事呢？！早上孩子們在等待上課前，我給他們講了一個《兩只笨狗熊》的故事。故事里講了兩只狗熊為了分一塊干面包而發(fā)愁，此時狐貍大嬸看見了，就動了歪腦筋，“好心的”幫助兩只狗熊分干面包，分到最后就只剩下兩個面包渣。聽完故事，孩子們似乎還沉浸在那個故事中，從他們的小眼睛中，我似乎看到了他們的疑惑?！皩氊?，你們有什么問題么？”我突然問道。這時，小謝急匆匆地對著我問：“老師，狐貍大嬸是干嘛的？”他剛說完就有孩子舉起小手要回答，“有誰知道狐貍大嬸是什么嗎？”小肖爽快地說道：“我知道，狐貍大嬸就是很大的。”聽到這樣的回答，我一愣：很大的什么呢？小婕也積極地站起來回答：“老師，狐貍大嬸就是扎這樣辮子的。”小婕用手在自己的頭上比劃著。就這樣幾個女孩子也比劃著想象著自己理解的“狐貍大嬸”。突然一個聲音冒出來“狐貍大嬸就是一只狐貍呀！”回頭一看原來是星星說的，我笑著點點頭。終于聽到一個正確的回答，于是，我順勢就讓孩子們了解下狐貍。“你們知道狐貍是什么樣的動物么？它是好的還是壞的呢？”問題剛出來，孩子們就開始議論開了：狐貍是好的？狐貍是壞的吧？正當孩子們你一句我一句的時候，星星又冒出了一句：“老師，我知道狐貍最喜歡偷吃雞了，它很狡猾的?！薄芭?！星星一定聽過和狐貍有關的故事吧？你喜歡狐貍嗎？”星星連忙搖搖頭?？粗⒆觽儗傔@個動物一知半解的，又顯得挺感興趣的，就這樣，孩子們和我一起談了談與狐貍有關的知識。面對這群“初來乍道”的孩子，在他們身上有種天真可愛，也正是他們的童真，讓我不忍心一下子就給定狐貍這種動物的評價，因為每樣生物存在都是有他的作用的，我們不能一下子就否定了。對孩子來說更是不公平的，他們應該有權利自己去尋找問題的答案，然后給出一份滿意的答卷，這樣的結果才是最深刻最有意義的。也就是這樣一種自我追求和探索的精神，才一直支撐著科學世界中偉大奇跡的發(fā)現(xiàn)。

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尋找你想要的答案

我們還小隨不能做“英雄、偉人”事情，但是我們能做我們能力所能及的事情。就像我們班的王婕一樣，我聽說她的媽媽早出國工作去了，所以她的家人給予的關懷更多了，由此，讓王婕養(yǎng)成了一個懶習慣，什么事情自己都不愿意做。在我的腦海里還清楚地記得這樣一個畫面，一次，在我們吃完中飯在飯具送往的徒中兩個蓋子掉在地上，我就請王婕撿一下，但她卻看了看我手甩了兩下，在旁邊的的一位小朋友看到后就說“你不拿我拿，真懶”。此后我就對她更關注了。

最近天氣轉涼了，早晚溫差相差很大，家長給我們的孩子也增加了衣服，但是中午這段時間又是比較熱了，孩子們把衣服都脫了下來，可是我卻看到脫下的衣服堆的像小山，凹凹凸凸的。孩子難道不會疊衣服嗎，一問下去原來不是的只是我們沒有強調，孩子們也越來越隨意了，習慣就就這樣養(yǎng)成了，在發(fā)現(xiàn)這件事情的時候我特地請王婕來示范疊衣服的方法及放的順序，由此讓她以親身經驗的為實力，慢慢讓她在不知不覺中發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在也自己的事情自己做了。

給予幼兒以滿足，在鍛煉中摸索，我在學習我的孩子，我的孩子也在學習我，我們在學習中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中尋找自己想要的答案。

孩子的權利

每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠?”“我想當排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢?”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當排頭嗎?”有的孩子說：“喜歡。”有的孩子說：“有時喜歡，有時不喜歡?！痹诿看蔚幕顒又校课挥變憾紶幹プ?，但教師只是選擇幾個平時能力比較強的幼兒擔任。時間長了，能力強的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，我們怎么辦才能讓大家都能當上排頭呢?”陳天賜說：“可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當排頭?！逼渌⒆玉R上反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的?！瘪R亦心說：“可以輪換著當，今天你當，明天我當?！焙⒆觽儬幷摬恍?。最后我們確定“輪流當排頭”。每天選兩名小朋友當排頭。當排頭時要聚精會神。

新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當排頭了。我也總結反思了自己的不足。我們總是請能力強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，我們就剝奪了能力強的孩子選擇的權利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權利。孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。不是嗎?

教育隨筆：孩子的問題交給孩子自己去解決

“李**，這個要這樣放，你看這樣不會掉。雷**，你幫我去拿個大的積木過來?！苯淌依锘厥幹?*響亮的聲音，看過去的時候雷**在搬運積木，余**站著李**坐著，都看著王**在搭積木。王**還邊搭邊給他們安排著事情?！坝?*你去幫我們把積木都拿過來，你是男孩子要多幫忙。雷**你來造駕駛室。李**你幫我把這個板扶住了，別讓她掉下來哦?！睕]想到這三個小伙伴沒有一個有異議都按照王**說的去做了。王**搭好機身后站到了上面好像不是很滿意，又開始一個個的搬開又從新開始建造。雷**沒有說話，只是靜靜的完成著自己的任務，搬來一塊塊的大積木，然后用條形積木來固定大積木。李**也乖乖的在一邊根據著要求做事，兩只手扶著一塊板一動不動。余**呢？他就沒有像女孩子那么的安于被分配了。余**在雷**搭的駕駛室里開始撥動著操作桿開起了飛機。雷**站在旁邊看了一會兒，把操作桿扶住了，無奈余**只好離開了駕駛室，老老實實的幫助女孩子進行搬運工作。最后的成果還是非?？上驳囊患軒洑獾娘w機誕生了。

在這個故事里，你可能在學習什么？

每個小朋友的性格是不一樣的，有的外向有的內向，有的善于領導分配任務，有的有良好的服從、遵守紀律。這都是孩子身上的優(yōu)點，把不同性格的孩子放在一起會有意想不到的驚喜，這個不也是一個很好的呈現(xiàn)嘛。

下階段學習的機會和可能性

讓孩子自己在游戲中產生摩擦、矛盾，自己在游戲中進行解決，孩子們之間沒有什么是游戲解決不了的問題。玩著玩著就吵了，玩著玩著就好了，玩著玩著就笑了，孩子的問題交給孩子自己去解決。

去尋找屬于他們自己成長的腳步

一早來到班里，看著一個個為照畢業(yè)照精心妝扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他們已經長大了，即將畢業(yè)了；愁的是真的很舍不得他們。女孩子多數穿著款式不同的裙子、梳系著漂亮辮子，如花一般的晶瑩剔透。男孩子看起來干凈、清爽、利落，就連平時最邋遢的那個小鬼也穿得整整齊齊，很是入眼，很惹人心生喜愛。

比起男孩子的泰然處之，女孩子對于畢業(yè)照表現(xiàn)的更為雀躍，思怡、珂珂、小妞、小悅、暄暄、子涵等幾個女孩子可稱得上爭奇斗艷，哪個裙子更漂亮，哪個裙子轉的高，相互的一番品評，終歸是自己帶出來的孩子，此時更覺得是一道引人的風景，越看越愛。

上午周老師在晨間談話時跟孩子們說了很多注意事項，孩子和平常一樣進行教學活動以及游戲活動，中午睡到2點就睡不著了，這時攝影師也正好來，孩子們起床之后顯得很是興奮，大一班拍照時，我?guī)е⒆觽兊讲賵錾先ヅ抨?，平時很活躍的孩子今天排隊都特別迅速。

三年的時間，從小班到大班，算起來帶過的孩子大概也有五十多，可走的走、來的來，帶到畢業(yè)的也就剩下這四十二個孩子，佳侖也由于身體的原因，今天也沒能參加我們的畢業(yè)照，不過還好攝影師老陳可以把佳侖的照片P進去，少了一點遺憾。在此時，我有點想念曾經在我們班就讀過的孩子們，豆丁、瑋瑋、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因為畢業(yè)照里不管少了哪一個都覺得是留有些遺憾的。

孩子們對著相機的鏡頭笑的幸福、燦爛，孩子們，張老師帶著你們一起幼兒園畢業(yè)了。最近我發(fā)現(xiàn)小妞特別愛蹭到我的懷里，讓我抱著她，這個貼心的“小棉襖”一直以來都比較懂事，成熟，她知道自己即將離開，所以找到機會就粘著我，也讓我這個總是為離別而糾結、再糾結的人更加舍不得她們的離開。但是，我總歸要用“深深的祝?！比〈耙酪啦簧岬碾x別”。孩子們，愛你們，愿你們帶起這份愛展翅高飛!

給孩子自己解決問題的空間

活動區(qū)活動剛剛開始，娃娃家就傳來了爭吵聲：“我想當爸！”“我當！是我先來的！”“我先來的！”我隨聲望去，只見小雨與軒軒正在爭奪爸爸的角色。小雨的小臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著游戲牌。軒軒也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語，誰都不讓誰！“有意思，我倒要看看他們怎樣解決這個問題?！庇谑牵襾淼酵尥藜业母舯凇戆l(fā)店，邊理著頭發(fā)邊“監(jiān)視”著他們的一舉一動。他們的爭吵已經升級：小雨浩瞪圓了眼睛，軒軒的臉漲得通紅，兩人就像兩只好斗的小公雞，僵持不下，互不相讓。這時，娃娃家的媽媽著急了：“別搶了！老這樣搶誰都玩兒不上！”兩只“小公雞”聽到媽媽的話，就像見到了“大救星”。“是我先拿到！”“不對！我先拿到的！”兩人爭著向“媽媽”訴說，期望得到“媽媽”的同情。做“媽媽”的聽了也很為難?！皨寢尅蓖嶂∧X袋，緊鎖雙眉想了又想：“要不你們兩個猜拳吧！誰贏了誰就當爸爸?！眱扇讼肓讼耄饬?。“石頭，剪刀，布?！苯涍^一番激烈角逐，軒軒贏！雖說這一結果使小雨有些不高興，但他只好服氣，去別的組游戲了。一場風波終于過去了?！袄怼鳖^發(fā)的我暗暗高興：孩子長大了，有自己解決問題的辦法了！幸虧我沒有急于糾正，幸虧我給了孩子一點自由發(fā)揮的空間，幸虧—…·每個孩子都會遇到難題，每個孩子都難免與人發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題給了孩子可貴的發(fā)展機會，他們從中學會與人交往的技巧，學會解決問題的辦法……因此，不妨在發(fā)生問題的時侯多一分耐心，多一點等待，多給孩子一點自己解決問題的空間。

尋找孩子的愛心

從一篇文章中看到這樣一句話:“只知索取，不知付出；只知愛已，不知愛人，是當前獨生子女的通病?！倍F(xiàn)在一個家庭的家庭模式大部分都是以4：2：1的現(xiàn)狀存在，都是把孩子當手中的寶貝呵護著，寵愛著，當然每一位父母更希望自己的孩子很出色，希望自己的孩子與眾不同，當大家聚在一起的時候也都會說自己的孩子有多能干，多厲害，臉上能洋溢著得意的笑容。但是卻忽略了孩子的愛心教育契機。早上王沁瑜帶來了三個鵪鶉蛋，王老師故意逗一逗沁瑜：“給王老師一個吧？”看看孩子會怎么說，出乎我們的意料沁瑜哇的一聲哭了起來，讓我們三個著實吃了一驚，本來沒往心里去，吃早飯了我隨口一句：“沁瑜，三個老師一人一個吧”再次讓我們吃驚的畫面重演了，當說給小朋友一個時更是不行了，面對這樣的場景我們三個你瞪瞪我我瞪瞪你無語了。我感到驚訝，班內好多孩子都是這樣子的。但是細想現(xiàn)在的家庭結構和教育方法就不得而知了，父母的愛是只求耕耘不求回報的，在家里孩子都是手心的寶，家人都是有好吃就留給自己的孩子吃。作為老師和父母愛孩子更要讓孩子學會愛別人，教師和家長應該及時對自己的教育進行反思，教育孩子同情人、關心人、體貼人、愛護人，給人以真誠的愛，要讓孩子真正的感受到愛他人，和他人對自己的愛，大家一起把孩子們的愛心找回.。

每個孩子都享有平等的權利

班級里每次玩積木之后，為了減短收拾的時間以及一些不必要的麻煩，我經常會選擇班級里動手能力比較強、比較守紀律的孩子來收拾，往往選擇的面也比較窄，總是那幾個孩子，而多數孩子則沒有鍛煉到這項能力。

有一天，和往常一樣，孩子們結束游戲之后，我便開始選小朋友來整理積木。這時候忽然看到我們班級比較頑皮又內向的一個孩子正半舉著自己的手，用期待的眼神注視著我說：“我想…我也想收積木…”我從他身上收回視線并對全班的小朋友說：“有的小朋友每次玩的時候都把積木弄得到處都是，有時候還破壞別人搭好的積木，這樣的小朋友我們要請他來收拾積木嗎？”小朋友們都肯定地、大聲地說“不要”，聽到了大家的這么肯定的回答，這個孩子眼睛里露出了失落的目光，他悄悄地收回了舉起來的手，甚至低下了頭?？吹竭@樣的場景，忽然讓我感到很難過。作為一名幼兒教師，我們所要做的職責不僅是教導孩子如何做人，挖掘他們的大腦以及學會生活，我們更要做的是尊重每一個孩子，提供給他們平等的機會，讓那些搗蛋的孩子同樣得到發(fā)展的機會。也讓每一個孩子看到，老師愛他們每一個人，每個孩子都會提供相同的機會，給與他們充分表現(xiàn)的機會。

這一天過后，我在一次游戲結束后請這個孩子來整理玩具，他十分高興地走到桌子邊開始認認真真整理桌上散亂的玩具，沒錯，我看到孩子好的一面，我也很開心我及時地彌補了這個不當的舉措，沒有再次傷害孩子幼小的心。這件事以后也讓我更確定我的責任，尊重每個孩子的個別差異，接納每一個孩子，用心地感受每個孩子的世界，每個孩子都擁有一顆干凈易碎的心，我們可能無法永遠保持這份美好，但是在此刻讓我們呵護這份難得的美好吧！

把自由游戲的權利還給孩子

戶外活動時，我高興地和孩子們說：“孩子們，我們今天玩丟沙包投擲的游戲好不好?”(這是根據每天的體能活動安排的內容跟進實行的)可是，他們不高興小聲地嘀咕道：“啊，怎么又玩這個啊……”我聽著，有點愣了，是啊，為什么我不問問他們的意見呢?于是我便急忙問到：“那你們是想玩什么呢?”，“玩圈圈”孩子們異口同聲地說。我笑了答道：“好好好!”只見他們高興地拿起圈圈活動起來：肖坤益拿著圈圈在地上轉，劉子羽拿圈當做方向盤在開車，李曉媛在滾圈圈，璐麗和璐璇還兩人配合，將圈套在身上，當成了袋鼠媽媽和寶寶一起跳?？梢姡變嚎梢栽谄渲凶杂傻匕l(fā)揮和想像，以最大限度地開發(fā)自己的潛能。

由此可見，教師就應適當設計自由、開放的游戲活動時間，并提供各種材料，給予孩子最大的探究空間，讓他們自由創(chuàng)造和表達。而教師通常是分配任務及提要求，這樣一來，幼兒連僅有的一點自主選擇的機會也沒有了。教師只有尊重幼兒、信任幼兒，根據幼兒的反應及時調整教學計劃，創(chuàng)造性地實施教學活動，才能真正促進幼兒的主動發(fā)展