家教案例：“我不會”

家教案例：“我不會”

背景：

通過兩年的集體生活和學習，孩子們在各方面都有了不同程度的進步，雖然還有個別孩子還是不能大膽嘗試，但相對小班來說還是有很大的進步。但我們班級的涵涵小朋友卻是個例外；當孩子們在各方面進步的同時，涵涵卻還是只愿意做自己喜歡的事情、沉浸在自己的時節(jié)里面不愿意和同伴交流；平時的自由活動時間都是自己一個人玩，不參與我們的集體活動。

實錄1：

涵涵因為從小接受的教育方式是不一樣的，總是聽到孩子念叨我媽媽說、我媽媽說，在涵涵的成長中媽媽是比較重要的角色；但是通過了解發(fā)現(xiàn)涵涵媽媽的教育方式不正確：記得有一次洛洛小朋友在搬椅子時不小心撞到涵涵，當時額頭上紅了，這時涵涵他起身跑到洛洛旁邊揮舞著自己的拳頭準備開始動手打人，本我們老師及時制止，不過聽涵涵嘴里還囔囔這是我媽媽說的；針對這一情況我么只好聯(lián)系爸爸，希望在家庭教育中爸爸和媽媽針對孩子的現(xiàn)狀相互進行溝通交流，同時希望爸爸媽媽在家教育孩子方面能夠用正確的方式。

實錄2：

涵涵是個不愛動手子的男孩子，每天在午睡時都會坐在自己的床上等著老師提醒他脫衣服才會動起來；起床時也坐在小床上一動不動:“我不會穿褲子”、“我還不想起”等等。在集體教學活動中：我請小朋友們繪畫房子，涵涵拿起紙就開始畫；最后拿上來的是他最喜歡的鯊魚，我和涵涵溝通請他嘗試著畫房子，他卻不理會我自己到一邊繼續(xù)畫鯊魚去了。針對這一情況剛開始我們老師都會走過去一邊幫助他、一邊用語言引導他；也會在空余時間單獨和他交流，可是實施下來之后發(fā)現(xiàn)效果并不理想，整個學期都是這個狀態(tài)所以我也是比較懊惱的。后來我們兩位老師只能多鼓勵孩子，并告訴孩子們可以嘗試大膽的請同伴幫助，看到身邊的小朋友們忙忙碌碌的相互幫忙，涵涵也漸漸的被感染到了，開始自己動手穿脫衣褲。

分析：

涵涵從剛剛開學時到處亂跑到后面和小朋友們靜靜的站在一起，是在我們老師說很多句“涵涵，不可以亂跑”“涵涵又有進步了，真棒”等等，是在老師的鼓勵和表揚中學會的；從教會他“我不會請你幫幫我”開始到老師無數(shù)次的講解、示范、鼓勵才有的進步。涵涵在家是阿姨帶著，大多都是和媽媽一起生活，所以在家庭教育中完全是按照媽媽的教育方式進行的；同時在家都是阿姨包辦，孩子動手的機會很少、失去了鍛煉的機會，基本上是自己想干什就干什么，所以才會出現(xiàn)醫(yī)生情況。

策略：

（1）我采用的是和爸爸面對面溝通希望在家庭教育方面爸爸媽媽可以做到幼正確的育兒觀念、同時一家人的教育理念要一致，讓孩子的情況得到改善；同時請個別能力比較強的孩子幫助他能夠促進孩子之間的溝通和交往。

（2）在集體活動中我會涵涵提出要求，會以獎勵、表揚等方式提升孩子的活動興趣；同時還會請涵涵做值日生，讓涵涵體會其中樂趣的同時也讓孩子能在自我管理方面有所改善。

（3）孩子的家庭教育觀點是不正確的，所在我們老師的教育理念就必須要做到位。所以在集體生活中我們會明確的告訴孩子什么是正確的什么是錯誤的，為孩子樹立正確的是。同時在集體生活中要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異。面對個體個別應(yīng)對，不可統(tǒng)一要求，要給與關(guān)愛和幫助，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

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家教案例：其實我很善良

家教案例：其實我很善良

家庭是孩子的天然學校；父母是孩子的第一位老師，家庭教育對一個人來說，既是啟蒙教育，也是終身教育。家庭教育對孩子成長的影響非常大。作為一名新教師，如何做好與家長的溝通工作，對我來說也是一項很大的挑戰(zhàn)。

中途接班，沒多久就發(fā)現(xiàn)了班里的大王昊昊。他從來不聽課，自己想去哪里玩就去哪里玩，毫無規(guī)矩；除此之外看到別人玩的東西，喜歡去搶，搶不過就動手打人，對此老師們和家長們都很頭痛。對此，跟昊昊的家長也有過很多次的溝通，但是發(fā)現(xiàn)幾乎是沒有效果的。

正巧有一次，昊昊在近鄰放學的時候，去推其他小朋友，結(jié)果下巴有點出血了。正好昊昊的奶奶和被推的小朋友的爸爸來了，我們就這件事情進行了溝通。昊昊的奶奶處理這件事情的態(tài)度就是，回家讓昊昊的爸爸好好收拾他。對此昊昊也沒有半點覺得自己做錯事情了。被推小朋友的爸爸為此也有點火氣。

沒過多久，小朋友都在認真地學本領(lǐng)，昊昊也像平常一樣自己去自己喜歡的地方玩，但是他卻突然去咬了一個小朋友的背一口，還咬出了血。我們立即通知了雙方家長過來。被咬的小朋友的媽媽非常生氣：“之前你也用玩具扔過我家寶寶，我也沒多說什么，這次竟然把背都咬出血了。”但是昊昊的奶奶在一旁，卻沒有半句話。昊昊呢，也是，根本不覺得自己做錯事情了。最后雙方家長帶著這個被咬的小朋友去醫(yī)院打了針。

昊昊的這種行為已經(jīng)到了無法無天的地步，因為是中途接班，對他小班以及中班第一學期的情況不是很了解，所以特別去問了一下我的搭班。原來他從小班開始就是個“厲害”的角色。還有就是他的家庭背景，父母離異，平時都是奶奶帶著，他的爸爸也是因為工作原因，很少管他，只要聽他奶奶說他犯錯了，二話不說就是一頓打。這樣的教育方式對昊昊來說可能就是造成了他現(xiàn)在這種性格的原因吧。再說昊昊的奶奶，對于他的教育方式也是一種“打”，可能她認為打了他就怕了，也時候往往卻是南轅北轍。

但是慢慢的接觸下來，其實發(fā)現(xiàn)昊昊并是不壞小孩。有一次我感冒了，他聽到我在咳嗽，就跑過來對我說：“老師，你是不是感冒了，要不要我給你去倒杯水。”可能室沒有用對方法又或者是沒有發(fā)現(xiàn)他的閃光點。

對我來說，如何跟昊昊的家長溝通就是一項比較棘手的問題。

所以作為昊昊的爸爸來說就要以身作則了，不能一味用打去解決問題。有時候可能沒有耐心去聽昊昊講他為什么犯錯，二話不說就打了上去。然而小孩子的模仿能力又是極強的，所以可能昊昊一直覺得爸爸打他，就把這種不好的習慣帶到了幼兒園，把它施加在其他的小朋友身上。所以爸爸平時要注意自己的言行習慣，為昊昊做一個好的榜樣。

在家里他們采取的教育方式就是打，但是其實我們都知道這樣往往是沒有效果的，所以首先我們要慢慢去改變昊昊家長的教育方式。放學后我們都會跟昊昊的奶奶進行溝通，把昊昊在幼兒園一天的表現(xiàn)做一下反饋。以一種平等的態(tài)度來對待，對于昊昊奶奶的一些想法也積極聽取，并和她打成一種共識，讓昊昊在幼兒園和家里都有一種統(tǒng)一的教育方式。對于昊昊的一些不好的行為要進行制止和糾正；對于他一些好的表現(xiàn)也要進行鼓勵，讓他知道有好的榜樣是可以得到表揚的。

在整個溝通的過程中，也不難發(fā)現(xiàn)，雖然昊昊奶奶嘴上說著昊昊多頑皮，但是心里還是覺得昊昊很聰明的，所以在溝通的過程中，不能一味的去說昊昊所犯的錯誤，對于他的一些小小的“好事”也要跟他奶奶進行反饋，讓她覺得至少不會每次和她溝通都是說的昊昊不好的事情。

家長工作繁瑣而又慎密，幼兒園教育和家庭教育又是一個整體，兩者不能脫節(jié)，必須密切配合才能取得良好的效果。作為一名幼兒園教師要勇于開拓、敢于創(chuàng)新、不斷努力，密切家園聯(lián)系，家園共育。做到耐心、細心、誠心。讓每位幼兒在愛的氛圍里健康快樂地成長！沒有良好的家庭教育，再好的幼兒園也教養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，而做好家長工作，對幼兒園，對教師，對孩子都是有利的，為了幼兒園的發(fā)展，為了教師自身的成長，更為了孩子的健康發(fā)展，讓我們都來重視家長工作，并努力做好家長工作。

家庭教育案例—讓寶寶學會收拾

家庭教育和學校教育只有同步進行，孩子才會健康快樂的成長?？偸锹牭郊议L抱怨，我們家孩子在家和在園兩個樣，在家吃飯要我們追著喂，看，在幼兒園吃飯多乖啊，還是老師有辦法！其實不然，關(guān)鍵是家長自己的教育觀念影響著孩子的成長。自己也為人母，就更加體會到家庭教育的重要性。女兒洲洲現(xiàn)在19個月大，平時都有婆婆在家照看，活動安排的挺豐富，玩玩具、看圖書、逛公園、逛菜場……看著孩子開心、快樂的成長我們由衷的高興，同時也感謝婆婆的辛勤照料。但是隨著年齡的增長，孩子身上不知不覺也出現(xiàn)了一些小問題。

案例片段一：

奶奶做自己的事情時，總會拿出玩具讓洲洲玩，所以玩玩具是洲洲每天的功課，洲洲每天都會把各種各樣的玩具從抽屜、茶幾底下、架子上、盒子里搬出來，一件一件的擺弄，然后丟在地板上，再去拿其他的東西……在很短的時間里她就會制造出一大堆的混亂。奶奶就隔著老遠遙控指揮“不要仍開來”“快撿起了”“再亂扔不給你玩啦”可洲洲還是一個勁的扔，越是說，她就扔的越起勁，還沖著奶奶笑。沒辦法，每天奶奶都等她玩好，追在后面收拾、整理，那真是件沒完沒了的事。

分析與反思：

奶奶“不要扔、不許扔”這樣的命令口氣對19個月大的孩子根本無濟于事，語言的強化更加深了洲洲仍玩具的興趣。洲洲年齡小，常常會像猴子掰玉米一樣，看見一樣新的就丟掉舊的，玩一路，丟一路。而當孩子玩好、丟好以后奶奶只是一邊抱怨一邊幫著把玩具“物歸原處”，孩子根本沒有意識到玩具不能到處亂扔，制造的“混亂”大人還要收拾、整理。

玩是孩子的天性，在很短的時間里制造出一大堆“混亂”，這幾乎是每一個有孩子的家庭都會碰到的問題。我們?nèi)绻驹诔扇说囊暯?，就會覺得家里被孩子弄的一塌糊涂，而如果我們了解兒童心理發(fā)展規(guī)律，能靜下心來仔細觀察孩子制造混亂的整個過程，你就會明白他們正是在這個“制造混亂”的過程中探索周圍世界的。他們經(jīng)常是即興的、熱情的、帶著一種創(chuàng)造的情緒，看見什么都想摸一摸、敲一敲、摔一摔……很容易被新的東西所吸引，還會在擺弄玩具的過程中不斷產(chǎn)生新的想法。案例片段二：

我專門為洲洲開辟一塊玩玩具的地方，和洲洲一起把玩具一樣一樣的翻出來，再一樣一樣的裝進去。把玩具倒得滿地都是的時候我就對小家伙說：“洲洲，看，地上好多的蘑菇??！”“小白兔采蘑菇啦！”看著我在地上一邊撿一邊說，女兒也開心的和我一起撿起來，嘴里也咿咿呀呀的說：“采蘑菇啦”!地上的“蘑菇”就這樣撿好了。再和女兒一起把玩具一件一件的放到柜子里“玩家送回家啦！”女兒漸漸的也知道啦玩具玩好要收拾、放好，還會說“收好，明天再玩！”呵呵！

分析與反思：

雖然我知道“混亂”是必然的，是嬰童之家的正常風景。但是我還是極力改變這種現(xiàn)象。不要因為孩子還小就貫著她，不要因為孩子還不懂就一切都有大人包辦代替。習慣的培養(yǎng)很重要！2000多年前我們的孔老夫子就有一句名言，叫“少成若天性，習慣如自然”。

像幼兒園的區(qū)角一樣，我專門為洲洲開辟一塊玩玩具的地方，平時下班回到家或雙休日在家，我都會抽時間和女兒一起玩玩具。讓她“要亂就亂一塊去”。事實證明，這一方法很有效，她再也不像以前那樣走一路，丟一路，這里玩一玩，那里玩一玩，在這一個專門的玩具角有她要玩的所有玩具。作為媽媽，我盡量抽時間和女兒一起玩，一起收拾。用“采蘑菇”的方法增加了女兒收拾玩具的樂趣！也達到了收拾整理的目的。女兒的積木、娃娃、套圈……他們也都有了自己的家。家里再也不像以前那樣

家庭教育-大多數(shù)家長會表揚不會鼓勵

當孩子玩完玩具把玩具放回原處你會怎么做？可能大多數(shù)家長會立刻伸出大拇指對孩子說“你真棒”，可在專家看來，這樣的表揚顯得空泛，沒多大作用。

加州國際教育學院客座教授、國家首批親子關(guān)系溝通師蘇靜指出：多數(shù)家長會表揚卻不會鼓勵，表揚和鼓勵看似都是從正面肯定，但二者還是有區(qū)別的。

常接受表揚 孩子會“尋求認可上癮”

婷婷媽是位80后媽媽，自認比較重視孩子的感受，也會及時表揚孩子，以至于“寶貝，你真棒”這句話都快成了口頭禪。“一開始，寶寶聽我夸她‘你真棒’時還會很高興，可最近寶貝對這句話卻越來越?jīng)]有反應(yīng)了?！?/p>

對于表揚、鼓勵的頻率，周寶紅認為，這個并無嚴格的說法，如果孩子保持了某個好的習慣就不必再頻頻表揚了，當他出現(xiàn)新的好習慣或行為時再進行適度表揚、鼓勵。對孩子的表揚不宜太隨意，要說到做到，建議少用物質(zhì)獎勵，可以用貼片的方式進行表揚，比如貼夠多少還可以升級。

張敏認為，只有30%-50%的家長能夠做到適合有效的表揚，表揚過度和很少表揚都是誤區(qū)，表揚的時機和次數(shù)，應(yīng)該是建立在你能夠真正地關(guān)注和觀察孩子日常行為表現(xiàn)的前提下。“一旦你在日常生活中發(fā)現(xiàn)了他有進步的地方和有待于改進的問題的時候，你都可以用鼓勵的方式提出明確目標——你應(yīng)該怎么做，你還可以怎么做……推薦家長讀一讀《窗外的小豆豆》、《愛和自由》。

如何鼓勵？蘇靜建議家長不妨試試這樣的句式：我看到了或我聽到了……+我感到了……+致謝。比如，早上孩子沒有賴床及時起床去幼兒園，那么家長就可以對孩子說：“我看到你起床很積極，能夠自己穿衣服，及時出門上幼兒園，我感到很快樂，我感謝你自己的事自己做，沒有讓媽媽上班遲到，謝謝你的努力。”

“家長表揚或鼓勵孩子時一定要讓他知道為什么”，蘇靜說，關(guān)于表揚和鼓勵的不同，以孩子考了100分來舉例說明，比如有的媽媽會說“寶貝，你考了100分，媽媽覺得挺驕傲，獎勵你一個玩具”，這屬于表揚，而家長對孩子說“寶貝，你得了100分做到了自己的最好，媽媽看到了你的進步”，或者說“你得了100分，你真的比以前有了很大進步”，這屬于鼓勵。

“首先，表揚針對的是人，鼓勵針對的是行為。仍以孩子考了100分為例，家長說‘你考了100分，真是個好孩子或者你讓我太高興了’，就是對孩子的肯定，而如果家長表達‘你確實得到很大的進步’肯定的就是孩子努力這一行為”，蘇靜說，對孩子，不僅要表揚還要鼓勵，讓孩子獲得“為什么會表揚我”的信息。

“其次，表揚和鼓勵所處的位置不同。仍以孩子得了100分為例，家長給予物質(zhì)獎勵是父母凌駕于孩子之上，即只有孩子滿足了某個條件才會給予獎勵，這是施與，而家長表達‘你考了100分，我看到了你的努力……’雙方就是平等關(guān)系，孩子更容易接受?！?/p>

蘇靜指出，表揚和鼓勵的后果也是不同的，對于表揚，孩子會學到“尋求認可上癮”，經(jīng)常受到表揚的孩子抗挫能力差，并且會導致孩子對學習不是真正的喜歡，而為了尋求家長或老師的認可去學習，容易討好他人，這樣會使他忘掉學習本身的樂趣，越到后面表揚的力道越不足，物質(zhì)獎勵也沒有效果。而如果給予的是鼓勵，那么孩子會專注于事情本身，努力的方向也會更為持久。表揚只具有短期性的效果，而鼓勵則是長效。

表揚時敘述原因不是啰嗦

“我覺得孩子做得好時立即表揚‘你真棒’，孩子肯定知道我為啥表揚他，如果再把事情說一遍不顯得啰嗦嗎？”像陳女士這樣有疑問的家長也不少，很多家長認為表揚時再把事情敘述一遍顯得多此一舉。

“這不是啰嗦，對幼兒來說，如果表揚者不說出具體的原因，孩子是不知道的。當孩子做得好時，家長或老師有必要把事情概括一下再進行表揚，而不是泛泛地說‘你今天表現(xiàn)真好’”，陜西省學前教育研究會理事、西安市學前教育專家?guī)斐蓡T、西安文理學院幼兒心理專家周寶紅說。

“家長口中的表揚一般不帶有明確的目標，也沒有對孩子在哪一方面提高給予幫助，這樣的表揚孩子聽多了就會習以為常，也不會對孩子能力的發(fā)展和品質(zhì)的建立有更好的刺激和幫助。表揚應(yīng)具體，還應(yīng)提些孩子夠一夠能達到的新目標和要求”，陜西省中小學幼兒園教師培訓專家?guī)斐蓡T、西安蓮湖慶安幼兒園副園長張敏說，比如孩子平時吃飯很慢，當天吃飯表現(xiàn)較好，老師會說“今天你比昨天吃飯快了多少，所以老師要表揚你”，要讓孩子感覺到通過我的努力是能夠改進的。老師再提出：“明天你在你們組吃飯能不能是最快的呢？”

家庭教育：我還是管不住我自已

我還是管不住我自已

幾分鐘前，我用衣架打了小乖同學。雖然我在屋里貼滿了紙條：“無論多生氣，決不再打?qū)氊?！”可是，我還是打了他。

當泄了氣的皮球癱坐椅子上，我心里想，我還是管不住我自已。這樣的我，又如何能讓孩子管得住自已？

某天，王同學向我傳授如何管孩子，他說要多鼓勵他，表揚他。無誰他做得多不好，都抓到僅有的哪一個閃光點好好的表揚他。給孩子更多的機會來展現(xiàn)自已，更多的時間來思考自已該怎么做。我要少說教，多引導和表揚。我知道他說的都是對的，但心里也知道，每一個還沒有孩子需要親自教導的人都是教育專家，我曾經(jīng)也是。

但現(xiàn)在——我不是了！我是一個學齡兒童焦慮又不得其法的媽媽。

今天的書法課又是過了一點半，我小寐醒來，發(fā)現(xiàn)他們還在家里，在我的怒吼和催促下，兩個孩子才慌忙的出了家。暑假開始，第一次書法課沒上，第二次是我提醒，第三次兩個人完全忘掉沒去。不得已，讓他們各自定了暑期計劃，每天要上什么課都寫到計劃表里?？墒?，計劃對于他們形同虛設(shè)。第四次書法課又玩到兩點鐘，我午睡醒來大喊著，兩人才跑出門。明明我午睡前我還告訴過他們一點半有書法課。可是一而再再而三的，如同這件事跟他們毫無關(guān)系！寫計劃，IPAD定上鬧鐘，暑假計劃改成周計劃……最后，這件事情還只是跟我有關(guān)系，跟他們倆沒關(guān)系。

昨天的鋼琴課又第N次忘上！周日定的周計劃，我說了，到周日我再檢查完成的狀況，沒有按照計劃完成的同學都要挨揍。可是，周一兩人就處于放松的狀態(tài)，稀稀拉拉的完成了點，就算過去了；我很擔心他們到周末要挨打，于是，周二就開始檢查每天的進度情況，還一再的提醒他們要把周計劃的量勻到每天來完成；周三，我發(fā)現(xiàn)的情況是每天都不能按量完成計劃，每天都在落作業(yè)，每天都在補作業(yè)。還偷機取巧的使用些小聰明指望蒙混過關(guān)。加上一再的忘記去上課——我終于是沒忍住，越說越氣的揍了他。

我不后悔揍他?？墒牵倚睦锖懿皇亲涛?！從某些方面來講，小乖是一個很棒的小孩，他乖巧，貼心，善良，懂事，非常體諒我。每次我從外面回來進到屋里，他迎上來就接過我的包，說：“媽媽！累了吧？快坐著去歇著——”家里任何我不想做的家務(wù)活，都可以指揮他去做。看著他的濕疹總不好，我自責不是一個好媽媽時，他會對我說：“媽媽！這不怪你——”他是我的小孩，但也是我的伙伴和朋友，給予我關(guān)懷，包容，體諒的人。

可是，他就是管不住他自已，小小的心眼里全是玩玩玩玩——無論我是溫柔的還是生氣的亦或憤怒的跟他說多少次：“想玩可以！看書、玩游戲媽媽都支持，但必須是在每天的學習任務(wù)完成之后才可以?！笨墒遣还芪以趺凑f，這些好像對他都沒有用！寫一會作業(yè)，就想玩一會游戲，玩一會兒游戲就沉浸的什么都忘記。還假裝很忙的樣子，一天都在寫作業(yè)！

我很想把他的游戲刪除掉，可他哭著求我別刪。我也知道——他一點點玩起來的裝備、工具、成果，也不是一天兩天的事情。可是，他這樣貪玩，不懂得合理的規(guī)劃安排時間，任何事情都要依賴我像鬧鐘一樣提醒他，我也是覺得很崩潰。我希望他迅速的成長起來——能夠做到自我管理好自已。二寶在肚子里呼呼長大，我不知道，當哪個小東西生下來，我還有沒有精力來事無巨細的提醒他，管理他。我迫切的希望——他能夠做到自已管理自已。

可是，假期，他做得不好。興趣課和補習課常常忘記去上，起床需要我叫，作業(yè)需要我來催促。我也做得不好，明明幾萬遍跟自已說，不要管他，可是還是忍不住要提醒他，忍不住要催促他，忍不住要管理他。我揍了他，也不單單是因為他做得不好。也有很大的原因——是我自已也不夠好。

我沒有管理好自已的脾氣；也沒有好的方法來引導他學會自我管理；我不具備足夠的耐心等待他的成長，我自已充滿焦慮，還對他施加壓力。可是我也不想這么檢省我自已——如果做一個放任自流的媽媽，會是一個好媽媽嗎？如果真的不管他，他未來會怪我沒有嚴格要求他嗎？

我覺得好矛盾，完全放手我做不到。盡心細致的做一個好媽媽，我也做不到。想到他所有的事情都是我的事情——就頭好大！他是一個好孩子——我好擔心和害怕，他會毀在我不得當?shù)慕逃小Ｊ裁礃拥慕逃龑τ谛」詠碚f，是適合的？我又很迷茫。在這個階段——我只是希望他能夠合理的規(guī)劃好自已的時間，管理好屬于自已的功課和事情?？墒敲鎸λ呢澩?，屢教不改，偷機取巧，耍小聰明，我覺得自已無能又無力。

哪些功課到底要不要做？真的是很大的負擔嗎？真的超出他的能力范圍了嗎？如果任由他不做，會是一個好的選擇嗎？家長是要全面的執(zhí)行老師的要求？還是隨著孩子的心意呢？學校的功課真的可以不管他，由他去嗎？那開學怎么辦？四年級以后怎么辦？放任他，隨波逐流嗎？——男人們覺得這樣可以，可是，我心里一點也不確定。

未來不可期，過去已過去。我唯一能做的——就是不斷的檢省和調(diào)整自已，相信小乖，他會是一個很棒的孩子，方方面面都會是的。不用擔心和憂慮！他會是一個超出你想像的好孩子——會是的！

家教案例：從“我想跟他交朋友”說起

家教案例：從“我想跟他交朋友”說起

案例：

小A是個男孩子，上小班的時候是一個很乖巧的孩子，雖不太愛與其他的孩子一起玩耍，但是能與他們友好相處，沒有出現(xiàn)與小朋友發(fā)生過矛盾，能夠積極參與各種活動，也不無理哭鬧。老師們都很喜歡他。但是自從上中班后，小A就像變了一個似的，一不稱心就開始哭鬧，踢椅子，推桌子。經(jīng)常跟小朋友們發(fā)生摩擦，一天要哭上好幾回，也經(jīng)常負傷回家。而且特別喜歡無緣無故的去戳戳小朋友或者引他們來追自己，這樣他就很開心，有的小朋友追到了會打還回去，他又開始哭，問他為什么老是要去弄其他小朋友，他說他要跟他們做好朋友。于是我們耐心跟他說要“交好朋友就要跟別人進行語言上的交流，不然的話別人不知道他想做什么，只會認為你在打他們，這樣你就交不到好朋友了?！彼孟衩靼琢耍f：“哦，我知道了?！笨墒沁^不了多久又會犯相同的錯誤，有一次，他獨自坐著，我拍拍他，他甩開我的手，說：“你干什么？”我說：“我想跟你做好朋友?。　彼f：“拿你干嘛要拍我??！”我說：“我以為你知道的，因為你以前要交好朋友的時候也會這樣做啊！”他聽了，不說話看著我，我趁機跟他說：“你看，如果我不說的話，你就不知道我拍你是想跟你做朋友，如果你想跟其他小朋友做好朋友卻不告訴他們的話，別人是不會知道的。”他若有所思的想了想，我問他：“那你以后要交好朋友的時候，應(yīng)該怎么做？”他說：“要跟人家說“你好，我想跟你做好朋友”，不能去拍人家不然人家不知道你要干什么?！?/p>

一天中午，小A不肯午睡還在床上跳，影響了其他小朋友的午睡，我就拿出手機來說要給媽媽打電話，他就哭鬧起來，還推床，邊哭邊說：“不要給媽媽打電話，我不聽話，我不是好孩子，媽媽會被扣錢的，媽媽就會把我扔到荒郊野外去?！蔽野阉麕С鑫缢?，進行安撫，告訴小A諸翟媽媽掙錢很辛苦，是個貼心的孩子，如果媽媽諸翟小A在幼兒園好好睡覺，跟小朋友們好好相處的話，媽媽會更開心的，會更加安心工作，而且睡覺還可以讓腦子更聰明。他委屈地說：“可是我很熱，我睡不著?！蔽艺f：“熱了就少蓋點被子，睡不著的話，就躺著休息一下，眼睛酸了就閉上眼睛?！毙聽了就乖乖地躺上床，雖然過了很久才睡著，但是都沒有怎么動，沒有影響到別人。

案例分析：

小A在班級中本來就偏小，加上他是早產(chǎn)兒，比同齡的孩子在交往方面的需求要晚一點。到了中班，孩子有了與同伴交往的需要，可是他不知道如何去表達這種需求，家長也沒有深層去了解孩子的這種需求，讓他一直以錯誤的方式延續(xù)這種想法，而且在小班升中班的暑假中，由于，家中無人照顧，小A被送到幼兒園參加暑期班?？粗吧耐椋蠋煵皇鞘煜さ睦蠋?，而且每天都在更換，也不明白孩子為什么會有這種情況，只會覺得這個小孩太調(diào)皮，不聽話，因此更加深孩子的恐懼感，缺乏安全感，還不知道如何去適應(yīng)這種變化的小A，便經(jīng)常以哭鬧來發(fā)泄心中的恐懼，加上有一次爸爸喝醉了跟媽媽吵架，爸爸打了媽媽，給孩子留下了深刻的印象，從而養(yǎng)成了孩子亂發(fā)脾氣的性格。

效果與反思：

《3——6歲幼兒學習與發(fā)展》中指出，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感。針對小A的情況，我們從家長和孩子兩方面著手，根據(jù)中班幼兒社會性發(fā)展的特點進行跟蹤調(diào)查，通過以下幾方面的指導，取得了一定的成效。

一、切身體會，換位思考

當孩子犯錯誤時，一味地說教不僅浪費口舌，浪費精力，對于孩子來說，他們不一定明白自己到底做錯什么，成人在說什么。在適當?shù)那闆r下成人制造一個類似的“事故”，讓孩子自己當一次“被害者”，深刻體會到當自己也做了相同的事讓別人身陷其中是什么感受，這樣他才會記住自己錯在什么地方，怎樣做才能讓別人接受自己，在不斷的經(jīng)歷中學會與同伴交往。

二、說說好朋友，強化閃光點

每個孩子都希望自己的好朋友能夠喜歡自己，跟自己玩，因此我們可以通過說說好朋友，發(fā)現(xiàn)好朋友身上值得孩子學習的地方，然后讓好朋友也說說他對好朋友的“要求”，激發(fā)孩子向好朋友的要求靠近，約束自己的言行。成人在發(fā)現(xiàn)孩子這得表揚的時候不要吝嗇對孩子的肯定，在集體面前進行表揚，并指出如果我很愿意跟這樣的小朋友做好朋友，在他做出錯誤行為時，讓他問一下好朋友是否喜歡這樣的好朋友，從而強化正面行為，抑制負面行為。

三、親近孩子，走進心里

父母掙再多的錢都是為了孩子，健康的心理，與人交往的能力卻不是錢買不回來的。因此，家長不能打著“我掙這么多錢都是為了你”的口號而減少對孩子的了解。每天抽半個小時與孩子說說心里話，了解一下孩子的煩惱與開心，解決一點孩子的困難，讓孩子愿意親近你，信任你。在遇到困難時也會主動尋求幫助，逐步學會如何與同伴進行溝通，解決問題。

四、模范榜樣，促進社交

孩子雖小，但是很喜歡模范成人的言行，成人一些消極的行為很容易給孩子留下深刻印象，成他們學習的對象。因此，成人在孩子面前說話做事要小心，特別是父母不要在孩子面前吵架或打架，說一些不該說的話，做一些傷害孩子的行為，例如“我不要你了”，“你怎么這么笨啊”，讓孩子造成心理困擾，造成逆反心理，影響與同伴的交往。

當家長行為不妥時的處理案例

事件回放

在某幼兒園，兩個要好的小女孩玩耍時，笑笑不小心用指甲將麗麗的前胸劃破。傍晚麗麗媽來接時看到女兒在哭，簡單詢問女兒后，就沖向笑笑，大聲斥責：“你這樣對我女兒，我也讓你試試?！辈⒃谛πΦ男厍傲粝铝藙澓?。事件發(fā)生在一瞬間，教師未來得及制止。園長聞訊后迅速趕來，先和教師一起安撫兩個女孩和在場幼兒，防止孩子們受到刺激和驚嚇，并將麗麗媽請到辦公室里談話。

園長對麗麗媽媽的行為進行了分析：“你作為成年人，出手傷害幼小的孩子是很不妥的！“麗麗媽則認為自己蠻有理：“我的孩子吃了虧，我這樣做是為了教育那個孩子，平時我沒讓自己的孩子去打人，但別人傷了她，她只會哭不會保護自己，這樣下去不是永遠都吃虧嗎？哪個孩子的父母不心疼呀？”園長承認了園方工作存在的失誤并進一步說明情況：“兩個孩子平時特別要好，笑笑不是故意傷害你的女兒，是在追逐玩耍時不小心劃破她的。然后客觀地指出這與成年人出手打傷孩子完全是兩種不同性質(zhì)的問題?！澳阆脒^嗎，你的言行不僅傷害了笑笑，而且對自己的孩子和其他的孩子會造成什么樣的影響，如果你是笑笑的父母，你能容忍別人這樣對待自己的女兒嗎？像你這樣保護女兒，她還能有朋友嗎？還能有機會面對問題和自己解決問題嗎？園長的一席話，使麗麗媽徹底冷靜下來，認識到自己一時失態(tài)的嚴重后果，并主動征求園長的意見，自己接下來該怎么辦。

緊接著教師打電話告知笑笑家長事情發(fā)生的經(jīng)過，先讓他們放心，再上門家訪。笑笑的父母十分通情達理，不僅沒有責怪教師反而安慰她們。隨教師回到幼兒園后，他們積極配合園方安撫女兒，對笑笑解釋說：“阿姨不是成心的，大人犯了錯想改正，小朋友也要原諒她。他們說，很心疼自己的女兒，但理智的態(tài)度應(yīng)是防止矛盾升級和事態(tài)擴大，以免孩子們再受傷害。

不一樣的家長會

不一樣的家長會

開好家長會是做好家園共育的關(guān)鍵，因此在每次家長會之前我都會煞費苦心地準備幾天，把幼兒發(fā)展過程中需要家長配合的方面都一一羅列下來，在會上和家長交流。

可幾次家長會下來我發(fā)覺都沒有達到預期的效果，為此我在家長會的組織和形式上進行了大膽嘗試，把生硬的說教變成生動的活動，引導家長主動參與。

以下是我的幾點做法：

巧設(shè)調(diào)查要增強家長會的實效性，就必須要知道家長在家長會上最想知道什么，然后根據(jù)家長們的關(guān)注點確定主題。

因此在開家長會的前幾天，我讓每個孩子帶了一份簡單咨詢表給家長填寫。

里面有兩個問題：家長會你最想了解的是什么，你喜歡用什么方式開家長會。收齊咨詢表后我進行了歸類總結(jié)。

對于第一個問題，大部分家長關(guān)注點還是比較相似：家長最想了解幼兒在園的生活學習情況；自己孩子各方面的發(fā)展相比較班里其他孩子來說怎么樣；想知道其他家長一些好的教育方法。

對于第二個問題的回答則口徑一致喜歡輕松的座談方式。

有了家長的反饋，我在設(shè)計家長會方案方面就有了側(cè)重點。

首先我把平時收集的照片和活動錄像做了整理，一來讓家長們通過觀看照片和錄像，了解孩子在園一日活動的情況，同時通過對照不同孩子的表現(xiàn)，了解自己孩子的發(fā)展水平。

其次，請部分家長談?wù)勛约航逃矫娴男牡?，讓他們對照自己的教育方式，取長補短。

第三、在家長會方式方面，把原來的講授式，改為座談式。首先在座位安排上做一個調(diào)整，把桌椅擺成圓形，更方便家長交流，其次在每個環(huán)節(jié)結(jié)束后，我都會引導家長做交流，讓家長有表達自己觀點的機會。讓每位家長都參與到活動中來。善用游戲家長會上家長參與活動的情緒和狀態(tài)直接影響活動的效果。往常家長會我設(shè)計的大多是以談話為主的環(huán)節(jié)，為了讓家長們不再感到單一和枯燥。

在一次家長會上，我設(shè)計了一個名為盲行的游戲：家長被蒙上眼睛，由自己的孩子領(lǐng)著走過一段有障礙有轉(zhuǎn)彎的路程。這個有趣熱鬧的游戲給家長會營造出了很強烈的氣氛，我向家長們親切道出設(shè)計這樣一個游戲的初衷：請家長體驗在黑暗中行走的心情，目的是讓家長體諒孩子某些方面發(fā)展的暫時落后，希望家長們抽出時間多陪伴孩子，幫助孩子，體驗和孩子共同成長的幸福和快樂。

家長們深受感動和啟發(fā)，紛紛發(fā)表各自的感想。有好幾位家長站起來主動談了自己平時在工作中忽略了孩子，還有的紛紛檢討了自己過去不當?shù)慕逃椒?，游戲讓家長會上的氣氛達到高潮。家長會的最后，我還設(shè)計了悄悄話的游戲，請每一位家長對自己孩子說了一句悄悄話鼓勵支持孩子，讓孩子體驗爸爸媽媽對自己的愛。

對這樣的家長會，家長們感覺既輕松活潑，又有嚴肅的主題，形式又新又好，深受他們的歡迎。妙用書信每個孩子都是獨特的個體，他們有著各自的發(fā)展特點，為了讓家長更好地了解孩子的成長過程，我為家長們設(shè)計了《幼兒發(fā)展觀察記錄本》，讓家長通過觀察表對自己孩子在動作發(fā)展、行為習慣、語言能力等方面進行一對一的觀察記錄。

同時，我定期把這些記錄本收上來，根據(jù)家長們的觀察記錄，結(jié)合幼兒在園表現(xiàn)以書信形式對孩子情況進行定期反饋，讓家長有目的有對比地看，讓更多的家長關(guān)注到了孩子的成長與變化，也讓更多的家長發(fā)現(xiàn)了孩子身上存在的問題。

《幼兒發(fā)展觀察記錄本》實施以來取得了明顯的效果，也得到了家長們的歡迎。有的家長說：書信形式的溝通更能帶給我安全感，也更能讓我暢所欲言，真心謝謝老師。還有的說有了《幼兒發(fā)展觀察記錄本》，我們能非常清楚孩子每一天的學習情況，并知道孩子需要我們什么幫助，也知道老師為了孩子的成長所付出的努力，在我看來，這樣的交流勝似面對面的家長會，更能達到對個體的了解，更能因材施教。在通信技術(shù)發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)、傳真、手機已成為我們?nèi)粘贤ń涣鞯闹饕ぞ?，但書信傳情達意、說理優(yōu)勢依然是現(xiàn)代通信所無法替代的。不妨讓我們從書信開始，共同感受書信的魅力，感受書信帶來的愛和動力不一樣的家長會使幾十個小家庭融成了一個大家庭，不一樣的家長會讓我看到更多的感動，讓我自身感到獲益無窮。作為幼兒教育工作的一線老師，我們不妨多用心，多創(chuàng)造條件，讓一個個不一樣的家長會托起家園合作的橋梁。