我的“好意”孩子沒(méi)有理解

那是一次戶外活動(dòng)，我班有幾名幼兒在玩攀登架，我發(fā)現(xiàn)建邦爬得太高了，就非常著急，對(duì)他大聲喊：“建邦，快下來(lái)”。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)建邦臉上原本燦爛的笑容僵硬了，緩緩地垂下了頭，邊偷看我邊慢慢地往下爬，目光中流露出一絲恐慌。

“韓老師，我下次不再爬那么高了。”建邦聲音怯怯地對(duì)我說(shuō)，從他緊張的眼神中我意識(shí)到我已成為他戒備的對(duì)象，從他怯怯的聲音中我讀出了我們之間的不平等。我為我的“好意”沒(méi)有被孩子理解而不安，我為我的“好意”帶給孩子的壓力而自責(zé)，懷著內(nèi)疚的心，我把建邦叫到跟前對(duì)他說(shuō)：“建邦是一個(gè)勇敢的孩子，我相信你能像剛才一樣爬得那么高，但是，一定要握好，注意安全。”親切的話語(yǔ)撫平了他臉上緊張的表情，消除了她對(duì)我的膽怯和戒心，建邦迷惘的眼神不見(jiàn)了，又大又圓的眼睛恢復(fù)了往日的光彩。這時(shí)，我把孩子們都叫來(lái)，一起為建邦鼓掌加油，在我和孩子們的鼓舞聲中，建邦又一次敏捷地爬上了攀登架，在一片歡呼聲中，我和建邦愉悅的目光交織在一起，這時(shí)，我真正體會(huì)到什么才是孩子的快樂(lè)。

“老師，你看!”建邦興奮的小臉上蕩漾著甜甜的歡笑。他那真誠(chéng)和信任的目光又一次深深打動(dòng)了我，孩子是多么容易滿足呀，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，就能讓他們非常感動(dòng)?！?11642.cOm 優(yōu)美句子網(wǎng)】

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沒(méi)有孝心的孩子不是好孩子

沈天陽(yáng)從小就很懂事，在幼兒園時(shí)就能幫大人干些力所能及的事，也因此獲得了“孝星寶寶”的稱號(hào)，這個(gè)稱號(hào)是他非常得意和珍惜的，也讓他在平時(shí)生活中更加注意孝敬兩字，除了自己動(dòng)手完成自己的事，還經(jīng)常找機(jī)會(huì)表現(xiàn)他的孝心和愛(ài)心。吃飯時(shí)會(huì)主動(dòng)給我們盛飯，還會(huì)時(shí)不時(shí)的給老人和我們夾菜，當(dāng)然從來(lái)不會(huì)忘記夸他爺爺奶奶菜燒的好，看到沈天陽(yáng)翹著大拇指夸獎(jiǎng)的認(rèn)真勁，老人別提有多高興了。每個(gè)周未的大掃除沈天陽(yáng)也是最認(rèn)真的一個(gè)，拿著掃帚、抹布跑東跑西的，就數(shù)他忙。沈天陽(yáng)的奶奶頸椎不太好，有時(shí)候累了就不舒服，沈天陽(yáng)每次一看見(jiàn)，都能主動(dòng)幫奶奶揉肩膀，還會(huì)問(wèn)：“輕點(diǎn)還是重點(diǎn)?！庇袝r(shí)候我們大人有不同意見(jiàn)時(shí)，講話聲音一響，他就會(huì)跳出來(lái)說(shuō)：“不許大聲，沒(méi)禮貌！”我們也能看出來(lái)，他其實(shí)只是想給我們一個(gè)緩和的機(jī)會(huì)，被他一攪和，爭(zhēng)持也結(jié)束了，真成了我們家的“最佳調(diào)解員”。最近不知從哪聽(tīng)來(lái)些車(chē)名，老是說(shuō)長(zhǎng)大了給媽媽買(mǎi)什么車(chē)、給爸爸買(mǎi)什么車(chē)，雖然只是紙上談兵，但能夠想到給父母買(mǎi)禮物，我們也覺(jué)得很開(kāi)心。

當(dāng)然，德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，孩子們的德育培養(yǎng)離不開(kāi)家庭的良好氛圍，家長(zhǎng)們的以身作則，更離不開(kāi)學(xué)校老師們的辛苦付出，讓我們共同努力，幫助孩子養(yǎng)成良好的品德和健康的人格，讓他（她）們?cè)诘?、智、體、美全面、和諧發(fā)展。

了解孩子的意愿

1、隨著天氣變冷，寶貝兒們的衣服厚了、多了。各方面都需要老師更多地關(guān)注，早上做操給寶貝兒們穿衣服就是一個(gè)很大的問(wèn)題。20多個(gè)寶貝兒，老師必須一個(gè)一個(gè)地給他們穿，時(shí)間上很緊。為了讓寶貝兒們?cè)趨^(qū)角里玩的盡興，我們幾個(gè)商量讓寶貝兒們自己穿衣服，這樣就能節(jié)約很多時(shí)間。在其它方面我們多提醒，提高寶貝兒們的速度。開(kāi)始我們引導(dǎo)寶貝兒把衣服放在地板上，胳膊伸進(jìn)去、頭再鉆過(guò)來(lái)就成功了。每天有幾個(gè)會(huì)的，第二天就能自己穿不再要求老師幫忙。而且還幫助比他小的朋友和還沒(méi)穿完的小朋友，寶貝兒們自己穿上衣服臉上都露出了微笑?！袄蠋煟易约簳?huì)穿了。”那種成功的喜悅無(wú)法用語(yǔ)言表述。我們讓不會(huì)穿衣服的寶貝兒觀察，實(shí)踐。最近幾天很少有小朋友讓老師幫忙穿衣服的了。我們老師幫忙整理一下就可以了。寶貝兒們掌握的方法，時(shí)間也縮短了很多。我們老師省心了，高興了。寶貝兒們也獲得了成長(zhǎng)的快樂(lè)。反思：托班孩子的年齡特點(diǎn)，決定了孩子的認(rèn)識(shí)最初是從模仿他人的地方開(kāi)始，而且相互學(xué)習(xí)是孩子獲得提高的途徑之一。比如說(shuō)，寶貝兒從不會(huì)穿衣服，到經(jīng)過(guò)別人幫助會(huì)穿，再到獨(dú)立完成。對(duì)寶貝兒的信心有很大的促進(jìn)作用。在以后的生活中，寶貝兒們會(huì)發(fā)現(xiàn)更好，更快的方法穿衣服。作為老師我們給予寶貝兒及時(shí)的觀察和幫助，在孩子能完成的情況下給予探索的時(shí)間。做到適時(shí)、適地指導(dǎo)。教育的意義在于給孩子自主的機(jī)會(huì)，而不是一味幫助。2、今天早上，我陪寶寶們?cè)谕尥藜彝?，?qǐng)小動(dòng)物做客的游戲，孩子們都很專(zhuān)注?！拔艺?qǐng)你吃糖，蘋(píng)果……”這時(shí),果果哭著走過(guò)來(lái),對(duì)我說(shuō):“張老師，王詩(shī)瑤打我?！保ㄎ抑朗峭踉?shī)瑤不小心碰到她的）我把王詩(shī)瑤叫道身邊問(wèn)她：“寶貝兒，你為什么打果果呢？果果哭了。你該怎么做呢？”（我本想引導(dǎo)王詩(shī)瑤說(shuō)：“果果，別哭了，我不是故意的.”）沒(méi)想到，王詩(shī)瑤說(shuō)了一句：“果果，你打我吧。”我說(shuō)道：“寶貝兒，我知道你不想讓果果哭的，不是她打你一下，她就不哭了。你可以抱一抱她，親一親她，看看她還哭嗎？我們都是好朋友嘛！”王詩(shī)瑤明白了我的意思。拉著果果的手表示友好。這時(shí)，果果也不哭了，已經(jīng)沒(méi)事了。兩個(gè)人又玩去了。通過(guò)這件事，讓我想到。只有了解孩子的意愿，走進(jìn)他們的心中。學(xué)會(huì)在隨時(shí)的教育中關(guān)注孩子們的想法，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能體會(huì)到孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)！也只有這樣，我們才能體會(huì)到自己勞動(dòng)的甜蜜。只有這樣，孩子們才能真正長(zhǎng)大。

理解是對(duì)孩子的有力支持

下面給大家提供的是“理解是對(duì)孩子的有力支持”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

早鍛煉后,孩子們忙著入廁、洗手、喝水,活動(dòng)室里顯得有點(diǎn)熱鬧和忙亂。

有幾個(gè)孩子圍在一起似乎在爭(zhēng)論著什么,松松說(shuō)話聲音特別大,還動(dòng)手推小朋友一把,看樣子他非常生氣。

到底發(fā)生了什么事呢?我走過(guò)去想問(wèn)個(gè)究竟。

一個(gè)孩子指著松松說(shuō):“是他帶頭吵起來(lái)的。

”另外幾個(gè)孩子也隨聲附和:“是松松在吵鬧。

”還沒(méi)等我開(kāi)口,松松突然很激動(dòng)地大叫了一聲,雙手還不停地拍打著桌子。

我是第一次看到松松這么沖動(dòng)。

松松是個(gè)很有自制力的孩子,平時(shí)干什么都很認(rèn)真積極,規(guī)則意識(shí)也很強(qiáng),幾乎沒(méi)有和小朋友吵鬧過(guò),他今天的行為表現(xiàn)一定是有原因的。

我便用溫和的語(yǔ)氣說(shuō):“松松,我知道你不是故意的,但你能告訴我是怎么回事嗎?”松松站了起來(lái),說(shuō)話的聲音比平時(shí)要大:“那本書(shū)是因?yàn)槲冶呈炝?0首唐詩(shī),爸爸才獎(jiǎng)勵(lì)給我的,可是被小朋友撕破了,我……”他咬著嘴唇,眼淚都要流出來(lái)了。

于是,我走過(guò)去蹲在他身邊,握住他的雙手說(shuō):“我理解你,你一定很愛(ài)惜那本書(shū),現(xiàn)在被別人撕破了,心里一定非常生氣,非常難過(guò)。

如果是我,我也會(huì)像你一樣傷心難過(guò)的。

”松松含著眼淚望著我,漸漸平靜了下來(lái)。

我?guī)退亮瞬聊樕系臏I痕,說(shuō):“等我問(wèn)清楚是誰(shuí)撕破你的書(shū),然后請(qǐng)他和你一起把書(shū)修補(bǔ)好,行嗎?”他很快點(diǎn)了點(diǎn)頭。

吃完早餐沒(méi)多久,松松主動(dòng)找到我,高興地對(duì)我說(shuō):“老師,我已經(jīng)知道是誰(shuí)撕破了我的書(shū),亮亮答應(yīng)和我一起把書(shū)修補(bǔ)好,他還向我道歉了,我已經(jīng)原諒了他。

”我一把抱住他,說(shuō):“你做得很好。

”

在日常生活中,我們要善于觀察,及時(shí)了解孩子行為背后的原因。

在他們需要的時(shí)候,我們的理解和同情能安慰他們的心靈,平復(fù)他們的情緒,是對(duì)他們最好的支持。

關(guān)于“理解是對(duì)孩子的有力支持”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

理解孩子的行為

傾聽(tīng)孩子，理解孩子

1、耐心地聽(tīng)一聽(tīng)孩子的心聲：孩子做錯(cuò)的每一件事，都是有原因的。表面看是孩子忘了收好玩具，而實(shí)際上可能與老師提供的游戲時(shí)間、游戲材料有關(guān)。時(shí)間短，孩子沒(méi)盡興，自然忘了收;玩具太多，玩不過(guò)來(lái)，自然擺一地。如果僅僅歸為是孩子執(zhí)行游戲規(guī)則的問(wèn)題，那就太冤枉孩子了。在批評(píng)之前，聽(tīng)一聽(tīng)孩子的解釋?zhuān)脑挄?huì)幫助你處理好這件事。

2、重視孩子的辯解：批評(píng)孩子時(shí)，我們總是希望孩子認(rèn)真聽(tīng)，不插話，不辯解，認(rèn)為這樣就是承認(rèn)錯(cuò)誤、接受批評(píng)的好態(tài)度。我們不妨給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓孩子說(shuō)一說(shuō)他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度。“你為什么搶小明的玩具?”“小剛先搶的，我后搶的?！薄敖裉炖蠋熣f(shuō)你把金魚(yú)缸的水弄灑了?！薄安皇堑?，我想給金魚(yú)換水，麗麗碰了我一下，就灑了?！痹瓉?lái)，在孩子的眼里，事情并不象大人想得這么簡(jiǎn)單，他們更注重過(guò)程，更看重自己的感受，更看重別人在這里面的作用。如果不聽(tīng)聽(tīng)孩子的抱怨，我們也許會(huì)忽略許多真實(shí)的東西。

3、給孩子思考的時(shí)間：批評(píng)孩子是為了減少類(lèi)似事情的發(fā)生，盡可能少地再次批評(píng)，讓孩子學(xué)會(huì)調(diào)整自己的行為，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。不要把你的建議馬上告訴孩子，讓他想一想，錯(cuò)在哪兒，該怎么辦，類(lèi)似事件如何預(yù)防，讓他學(xué)會(huì)自己的事情自己處理。

理解孩子，接受孩子

尊重理解孩子

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，佳佳滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："佳佳的性格比較內(nèi)向，膽子比較小，有什么事情她都不敢和老師說(shuō)。尤其是吃飯比較慢，她害怕吃飯慢了老師會(huì)批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園。聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："佳佳，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："佳佳，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情，嚴(yán)老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，佳佳哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她："佳佳，你怎么啦？""我吃不下"，"佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍悖?佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。第二天，佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)："杜老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

理解尊重孩子