沒有孝心的孩子不是好孩子

沈天陽從小就很懂事，在幼兒園時(shí)就能幫大人干些力所能及的事，也因此獲得了“孝星寶寶”的稱號(hào)，這個(gè)稱號(hào)是他非常得意和珍惜的，也讓他在平時(shí)生活中更加注意孝敬兩字，除了自己動(dòng)手完成自己的事，還經(jīng)常找機(jī)會(huì)表現(xiàn)他的孝心和愛心。吃飯時(shí)會(huì)主動(dòng)給我們盛飯，還會(huì)時(shí)不時(shí)的給老人和我們夾菜，當(dāng)然從來不會(huì)忘記夸他爺爺奶奶菜燒的好，看到沈天陽翹著大拇指夸獎(jiǎng)的認(rèn)真勁，老人別提有多高興了。每個(gè)周未的大掃除沈天陽也是最認(rèn)真的一個(gè)，拿著掃帚、抹布跑東跑西的，就數(shù)他忙。沈天陽的奶奶頸椎不太好，有時(shí)候累了就不舒服，沈天陽每次一看見，都能主動(dòng)幫奶奶揉肩膀，還會(huì)問：“輕點(diǎn)還是重點(diǎn)。”有時(shí)候我們大人有不同意見時(shí)，講話聲音一響，他就會(huì)跳出來說：“不許大聲，沒禮貌！”我們也能看出來，他其實(shí)只是想給我們一個(gè)緩和的機(jī)會(huì)，被他一攪和，爭持也結(jié)束了，真成了我們家的“最佳調(diào)解員”。最近不知從哪聽來些車名，老是說長大了給媽媽買什么車、給爸爸買什么車，雖然只是紙上談兵，但能夠想到給父母買禮物，我們也覺得很開心。yJS21.cOm

當(dāng)然，德育教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，孩子們的德育培養(yǎng)離不開家庭的良好氛圍，家長們的以身作則，更離不開學(xué)校老師們的辛苦付出，讓我們共同努力，幫助孩子養(yǎng)成良好的品德和健康的人格，讓他（她）們?cè)诘?、智、體、美全面、和諧發(fā)展。

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沒有孩子完成不了的事情

當(dāng)拿到《五彩龍》這堂課時(shí)，我懵了!這么難，孩子怎么畫?怎么辦?而且時(shí)間很緊!我趕緊跟園長說:“不行的，太難了，我班上的孩子肯定畫不出來的。

”園長說：“孩子肯定行的，不要擔(dān)心，要相信孩子，沒有孩子完成不了的事情!”

我以龍的神奇?zhèn)髡f作為切入點(diǎn)，很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。

通過圖片PPT的觀察，我讓孩子開始畫龍了，當(dāng)我拿到孩子的作品時(shí)，我暈了!這那里是龍，簡直就是四不像!我開始思考了，我要怎樣指導(dǎo)我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學(xué)生聽，或者老師范畫，學(xué)生跟畫的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)方法，而是采用更加開放的方式進(jìn)行教學(xué)。

于是我找到了相關(guān)的資料，再來引導(dǎo)我的孩子。

讓孩子去發(fā)現(xiàn)龍具有其它動(dòng)物的一些特征例如：牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。

然后通過圖片再做比較，讓龍?jiān)诤⒆拥挠洃浿懈拥男蜗蟆?/p>

孩子再畫龍時(shí)能抓住了龍的基本特征，而且能畫出各種龍的夸張表現(xiàn)，滿足了幼兒喜歡新奇的思維。

孩子會(huì)畫龍以后，我再次幫孩子提升，我將美術(shù)目標(biāo)中對(duì)色彩、線條、裝飾等多個(gè)要求較自然的揉進(jìn)一個(gè)內(nèi)容中，使孩子通過一個(gè)主題內(nèi)容獲得了較好的發(fā)展。

我根據(jù)班內(nèi)孩子的特點(diǎn)，選擇了各種不同風(fēng)格的材料進(jìn)行裝飾作品來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路，提高幼兒的欣賞能力。

用各種不同材料進(jìn)行裝飾龍的身體，這是孩子們第一次嘗試的活動(dòng)，因此，他們?cè)诓僮髑?，教師示范時(shí)就已經(jīng)是興奮不已，一個(gè)個(gè)都是蠢蠢欲動(dòng)，漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來，睿睿說：“這條龍的鱗片像海浪”，子愚說：“這條龍上的鱗片好漂亮。

”……一副副的五顏六色的龍?jiān)诨顒?dòng)室擺放著，一張張圖畫紙?jiān)谒麄兊氖种挟嬛?、畫著，他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料，然后輕輕地掛起來，一條條栩栩如生的龍，就出來了。

一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍，一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛就有了。

粘貼、剪紙對(duì)大班的孩子來說都不成問題，但是，要在40分鐘內(nèi)把龍畫完，裝飾好、并且圖上顏色，對(duì)孩子來說，就太難了。

所以后來經(jīng)過和園長商量，園長給了我一個(gè)比較好的提議，她說：“你可以拿白紙，先上孩子圖上底色，到時(shí)直接把有顏色的紙拿出來畫畫，那不就是可以節(jié)省很多時(shí)間了嗎?”后來這件小事在課堂上起了很重要的作用，為我們節(jié)約不少時(shí)間，孩子能順利的參加完比賽。

通過這次的活動(dòng)，我明白了一個(gè)道理!愛孩子就要學(xué)會(huì)相信孩子、鍛煉孩子，要站在孩子的角度去思考，去看待問題。

沒有孩子完成不了的是事情，只有老師想不到的事情!為家長或老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時(shí)常摔跤，我們也只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，在心里為他喝彩加油。

沒有不合格的孩子，只有不合格的家長

自從上了幼兒園，孩子仿佛一夜間長大，懂事了好多。作為家長，頗感欣慰。

盡管孩子在一天天進(jìn)步，但我發(fā)現(xiàn)，自己卻對(duì)孩子要求越來越多了。每天要求孩子這要做好，那也要做好，孩子在大人的不良情緒感染下，也變得急躁、愛發(fā)脾氣、沒有耐性。

靜下來，對(duì)自己的育兒方法進(jìn)行反思。發(fā)現(xiàn)這些問題如果出現(xiàn)在孩子三歲之前，我一定會(huì)控制自己的情緒，蹲下來，耐心地詢問他哭的原因，然后安撫他，直到孩子的情緒恢復(fù)平靜。這種方法很奏效，孩子的脾氣也變得越來越好。

但是近來，因?yàn)樽约禾幚砗⒆涌摁[的方法不對(duì)，經(jīng)常批評(píng)他，有些時(shí)候還會(huì)對(duì)他大聲吼，而孩子也有了自己的思想，他不能表達(dá)對(duì)一件事情的不滿，就用更加厲害的哭鬧形式來反抗。這樣孩子與家長就形成了對(duì)立面，家長越來越生氣，孩子哭鬧得越來越厲害，最終是兩敗俱傷。

其實(shí)，孩子的進(jìn)步是慢慢的，現(xiàn)在不是提倡孩子要“慢養(yǎng)”嗎？孩子的每一點(diǎn)成長與進(jìn)步，都是建立在各種各樣的問題之上的。我們是新手媽媽，可以容忍自己犯錯(cuò)，但反過來，我們也是孩子的試驗(yàn)品，孩子也在慢慢嘗試與大人的交流和溝通，所以我們必須也要容忍孩子犯錯(cuò)，孩子只有在不斷犯錯(cuò)、改錯(cuò)中才能快速成長。

以下是我以前記錄的關(guān)于孩子吃飯問題的處理方法，抓住了孩子的脾氣、秉性，用他喜歡的、能夠接受的方式，成功地解決了孩子的吃飯問題。

“有一陣子，寶貝也不愛吃飯。有一天我給他做了湯面。吃飯的時(shí)候，我說‘這是我的面，寶貝你不要吃哦！’我想他既然總是與大人對(duì)著干，干脆就換種方式和他溝通，這招果然見效。寶貝一聽我不讓他吃，一下子就來了勁，偏偏要到我碗里夾面條，我故意對(duì)他說：‘你看你吃了媽媽的面，媽媽沒有了，怎么辦呀！’寶貝特別喜歡和我開這種玩笑，總覺得自己占了便宜似的，聽了我的話，哈哈大笑。就這樣，我倆在打鬧中，肖肖一會(huì)兒就吃了半碗面條。

今天晚上也是，我做好餛飩后故意對(duì)他說：‘這是媽媽的餛飩，你可不要吃哦！’我還故意離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，假裝不給他吃。結(jié)果寶貝來了神，在房間內(nèi)大喊‘媽媽，我要吃，我肚子餓了?！绻约阂?，就一定會(huì)吃。于是我走過來，兩個(gè)人你一口，我一口，孩子吃了好多。

但這段時(shí)間我又是如何處理的呢？我覺得孩子大了，好好吃飯是理所當(dāng)然的事情，所以孩子一不好好吃飯，我就會(huì)命令他好好吃飯，把飯吃光。這時(shí)孩子飯雖然吃了，但整頓飯下來，卻是眼含淚珠，對(duì)父母諸多的不滿。

不僅吃飯問題，現(xiàn)在好多問題都和以前處理方法不一樣，總覺得孩子大了，好多事情是理所當(dāng)然的?，F(xiàn)在檢討一下自己，應(yīng)該像以前一樣，耐心地引導(dǎo)孩子成長，孩子自己也是在摸石頭過河。教育孩子，如果這條路行不通，我們可以換一種彼此都能接受的方式，條條大路通羅馬，總有一種是適合自己的孩子的。

家長是孩子的第一任老師，家長的言行、舉止、教育方式、行為習(xí)慣……無時(shí)無刻不在影響著孩子。如果用適宜的方式去引導(dǎo)孩子，一定會(huì)讓他們改掉壞習(xí)慣。當(dāng)然，這需要家長與足夠的時(shí)間和精力去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

只要家長有心，沒有什么事是不可以做到的。只要家長用心，每個(gè)孩子都可以成為家長心目中的好孩子。家長對(duì)孩子的付出，與孩子的健康成長是成正比的。沒有教育不好的孩子，只有不合格的父母。

2020教育隨筆：有時(shí)候老師哄沒用，孩子才是孩子最好的老師

小冉今年3歲半，平常比較膽小。

今天輪滑課，學(xué)習(xí)踏步前行。穿好裝備的小冉站在原地，卻絲毫不敢前行?？粗渌男』锇樽匀绲幕?，心里很是著急，不由得兩行淚珠滑落面頰。

燕子老師看到了委屈的小冉，來到她的身邊鼓勵(lì)幫助如何邁出第一步，小冉小心翼翼的嘗試著挪動(dòng)著左腳往前，但是卻怎么也抬不起腳來。

在一旁協(xié)助其他小朋友的輪滑老師也來過來幫助小冉，告訴小冉說雙手扶膝蓋，屁股往后身體前傾。集中注意力緩慢的抬起右腳，小冉聽了輪滑老師的講解，深吸了一口氣跟著要求照做了起來，哇！真的！腳竟然離地了呢！燕子老師在一旁給小冉加油鼓勵(lì)著，可能是用力過猛了，剛抬起了一只腳身體就左右晃了起來，嚇得小冉再也不敢嘗試了，憋得小臉蛋紅紅的，眼睛也紅紅的。

盡管燕子老師和輪滑老師一直在旁邊鼓勵(lì)著小冉，但是由于剛才的嘗試讓膽小的她更加不敢前進(jìn)了。這時(shí)候多多滑了過來，詢問小冉怎么了？小冉嘟嘟自己的小嘴沒有回答。

多多安慰她說你不要著急，慢慢來，你看我也是慢慢才滑好的。小冉聽著多多的話語，竟然傷心的又哭了起來。

?多多看著淚眼汪汪的小冉，給了她一個(gè)大大的擁抱。

燕子在旁邊看著被小朋友們純真的表達(dá)自己的情感所感動(dòng)了，露出欣喜的笑容。

最后多多拉著小冉慢慢的往前滑動(dòng)了起來，小冉在多多的幫助下慢慢的也大膽了起來，松開了多多的手，滑到了小伙伴的中間，臉上也露出了自信的表情。

作為旁觀者的我看到這些畫面的時(shí)候，不禁在思考一個(gè)問題：為什么燕子老師和輪滑老師做了那么多的努力和嘗試卻不及多多的一句問候和一個(gè)擁抱？

其實(shí)小冉缺失的不是有關(guān)輪滑的技巧，而是來自心理的恐懼。當(dāng)然也不可否認(rèn)燕子老師和輪滑老師的功勞，只是孩子更懂孩子，來自伙伴之間的鼓勵(lì)和安慰會(huì)讓他們減少焦慮感，增加安全感。

在蒙臺(tái)梭利的混齡班里，大孩子往往成為“老師”保護(hù)者、示范者，小孩子則成為“學(xué)生”學(xué)習(xí)者，欣賞者，在彼此的相互溝通、彼此模仿、互相學(xué)習(xí)合作中，形成一種自然的“心智滲透”。

在年長兒童與年幼兒童之間有一種溝通與和諧的狀況，這是在成人與兒童之間很難見到的。年長兒童對(duì)于年幼兒童的需要以及要接受幫助的程度都比成人還要敏感。他們的互助行為與成人的做法不同。他們會(huì)尊重對(duì)方的努力，只在對(duì)方需要時(shí)才給予幫助。這一點(diǎn)非常具有啟迪作用，所以有時(shí)候當(dāng)成人對(duì)孩子的幫助達(dá)不到理想中效果的時(shí)候，不妨讓孩子出馬，因?yàn)楹⒆硬攀呛⒆幼龊玫睦蠋煟?/p>

愛美的孩子，沒有錯(cuò)！

瞧，盡管天氣很冷，可果果還是穿著裙子來幼兒園了。

配上美美的小辮，很是時(shí)尚。

孩子這么小，怎么就如此“臭美”呢？首先，這是孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)。

孩子對(duì)衣服的顏色、式樣有自己的喜好，而大人往往以自己的觀點(diǎn)左右孩子，孩子不愿服從，而要按自己的意愿去做：穿在我身上的衣服，為什么要?jiǎng)e人說了算？我要自己選擇！于是，一大早，媽媽和寶寶就發(fā)生了爭執(zhí)。

我們還是應(yīng)該尊重孩子自己的選擇，當(dāng)然，還要向孩子說出你的建議，但不要過于強(qiáng)制。

其次，這是孩子審美感增強(qiáng)、審美能力提高。

這里有一個(gè)小故：媽媽和女兒去商場(chǎng)買帽子，媽媽看中了紅色的，認(rèn)為小孩子穿紅戴綠才好看，可女兒非要買那頂白色的。

媽媽問女兒原因，女兒說：“因?yàn)槲矣邪滓路?，白鞋子，就差一頂白帽子了！”這位媽媽平時(shí)穿著講究，女兒也潛移默化受到了熏陶，知道服裝搭配要協(xié)調(diào)才美。

所以，當(dāng)孩子選衣服時(shí)，我們可以乘機(jī)教孩子一些美學(xué)知識(shí)，幫孩子進(jìn)一步提高審美能力。

其三，這是物質(zhì)生活水平提高。

現(xiàn)在人們著裝，更多的講究美觀，哪位爸爸媽媽不是這一套那一套的，經(jīng)濟(jì)條件好的更是講究品牌、品位。

現(xiàn)在的孩子也不再像以前一樣，好多孩子都有自己的小衣櫥。

不像我們小時(shí)候，想挑也沒的挑。

愛美，并沒有錯(cuò)。

但我們要正確引導(dǎo)孩子，不把奢侈當(dāng)作美，不把排場(chǎng)當(dāng)作美，不把怪異當(dāng)作美。

幫孩子樹立正確的審美觀，讓我們的世界充滿美！

孩子是好模仿的

在孩子的世界里，可以說每時(shí)每刻、每分每秒都在模仿——模仿父母、模仿鄰里、模仿同伴、模仿社會(huì)、模仿動(dòng)物世界、模仿大自然。

孩子總是在模仿中成長發(fā)展、在模仿中活躍思維的。

孩子的一對(duì)小耳朵，好比一臺(tái)錄音機(jī)，孩子的一雙小眼睛，好比一臺(tái)錄像機(jī)，日久天長地模仿著。

所以在進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，要讓孩子不模仿這是辦不到的。

在一次繪畫活動(dòng)《小鳥的飛機(jī)》中，我引導(dǎo)幼兒將原有的小鳥放大幾十倍，把它們當(dāng)作飛機(jī)，里面坐人，我畫了兩幅范畫，強(qiáng)調(diào)幼兒要發(fā)揮自己的想象力，和我畫的不一樣，可是活動(dòng)剛剛開始，孩子們都湊到前面來照著我的畫，我很擔(dān)心這樣不能提高他們的繪畫水平，就把范畫拿走了，但是過后，我看到的是孩子根本不會(huì)畫，尤其是坐在飛機(jī)里的人，最后我還是把范畫給他們看。

在活動(dòng)后我想了想，我們不必過分害怕孩子的簡單模仿，以為孩子過于死板，因?yàn)樵诓粩嗟哪７轮?，孩子也?huì)去除、簡略、夸大、重建，雖然孩子都是畫的同一種內(nèi)容，但是每個(gè)人交上來的作品是各有千秋，其中已經(jīng)包含了他們多多少少的創(chuàng)造性。

要培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性思維能力，我們應(yīng)該讓孩子獲得豐富的感性知識(shí)。

對(duì)孩子用直觀的方法，如觀察自然和社會(huì)現(xiàn)象，游覽各種景觀，多看書畫、電視，多聽故事、音樂等來豐富孩子的感性知識(shí)。

并在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)向孩子提出各種問題，啟發(fā)孩子進(jìn)行大膽的創(chuàng)造性思維。

避免在日常生活當(dāng)中出現(xiàn)的：大多數(shù)的家長、教師不是害怕孩子的模仿，而是害怕孩子過于“越軌”。

在教孩子繪畫，要與范例一模一樣，孩子按自己的思維多畫了東西，就會(huì)受到責(zé)備，孩子長期被干涉、命令、保護(hù)，到頭來只會(huì)事與愿違，變得循規(guī)蹈矩、毫無生氣，哪還會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性?

是孩子的眼神我沒讀懂

午飯過后，孩子們各自選擇喜歡的區(qū)域開始了愉快的活動(dòng)。唯獨(dú)佳澤小朋友在自己的座位上不動(dòng)，當(dāng)我看他時(shí)，他的小眼睛直直的看著我好像有話要說，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還在處理餐后衛(wèi)生，我就順口說了一聲：“怎么了，吃好了到娃娃家去玩吧”，就去忙別的了。

　12點(diǎn)孩子們準(zhǔn)時(shí)入廁后進(jìn)寢室午睡。我發(fā)現(xiàn)每隔兩步距離就有一個(gè)濕濕的腳印，直覺告訴我肯定有孩子的鞋濕了，排除玩水弄濕鞋子的可能那就是有人尿褲子了。經(jīng)過逐一排查，結(jié)果是平時(shí)不愛說話的佳澤。我恍然大悟，之前他一直在看我就是想去尿尿，或者是褲子鞋子已經(jīng)濕了不知怎么辦。當(dāng)時(shí)是我太粗心了沒有想到這些。這時(shí)候大部分孩子已上床，為了保護(hù)他的自尊心，我先讓其他小朋友都閉上眼睛睡覺，勸她脫下濕褲子幫她擦干后進(jìn)被窩睡覺，隨后打電話讓他媽媽來送鞋和褲子。處理完這些，我陷入了反思和自責(zé)中。

　是孩子的眼神我沒讀懂，如果當(dāng)時(shí)我明白什么意思或者耐心的去問一下的話，事情就不會(huì)這樣了。作為一名幼兒教師就得細(xì)心再細(xì)心，平時(shí)要多注意孩子的眼神，了解每個(gè)孩子情感的細(xì)微變化，才會(huì)做的更好。孩子請(qǐng)?jiān)徫覜]有讀懂你，我以后會(huì)努力的！

孩子的沉默不是金

下面給大家提供的是“孩子的沉默不是金”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“沉默是金”大概是許多人的座右銘，但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。

就拿我班的王子敬來說吧，每次上課，他都認(rèn)真聽，可是一提問他，或者讓他背兒歌，他就一聲不吭。

要是再堅(jiān)持，他就紅眼圈，然后“下雨。

所以，平時(shí)真是不敢提問他。

據(jù)家長說，他回家也從來不說在幼兒園學(xué)了什么東西。

就他的表現(xiàn)來說，他不屬于接受能力差的孩子，平時(shí)也很主動(dòng)地參加集體活動(dòng)，挺活潑的一個(gè)孩子，為什么就是不回答問題呢?

究其原因，我認(rèn)為有兩點(diǎn)。

第一，他可能是害怕，怕回答錯(cuò)了，老師批評(píng)他。

第二，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點(diǎn)，此時(shí)，人生第一反抗期已經(jīng)出現(xiàn)，逆反心理占主要作用。

老師越讓他說，他越不說，或者用哭以示反抗。

老師拿他沒辦法，只好算了。

于是，他從心里上得到了優(yōu)越感。

久而久之，就形成了沉默的習(xí)慣。

俗話說，“一把鑰匙開把鎖”。

我們首先要注意孩子普遍的心理特性，更要注意觀察分析孩子的自身特點(diǎn)，才能找到解決問題的方法。

對(duì)沉默的孩子，既要采取開導(dǎo)勸說的方法，又要不失時(shí)機(jī)的對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。

不信你看，現(xiàn)在王子敬能很主動(dòng)地領(lǐng)著小朋友朗誦兒歌了。

不知道本文“孩子的沉默不是金”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

孩子有錯(cuò)遷怒他人是不對(duì)

下班路上，一大群人指指點(diǎn)點(diǎn)地位在一起。我走近一看，見一年輕的媽媽正怒氣沖沖的指責(zé)商店的售貨員:

“今天我兒子偷拿了家里的錢到你們商店買東西，花掉了好幾十塊錢。小孩子不懂事，你們大人就應(yīng)該問問錢是哪里來的，見小孩子拿著百元大票就不應(yīng)該賣給他嘛!你真是太不像話了!”

銷售員自然不服：“咦，你孩子偷了家里的錢關(guān)我什么事!他買我賣，我這是公平交易。怪只怪你自己沒能耐，連個(gè)孩子都管不了?！?/p>

雙方都窩著火，吵的不亦樂乎。

回家路上，我一直在想：孩子偷拿了家里的錢，家長不是先批評(píng)自己的孩子，卻強(qiáng)詞奪理，找別人的麻煩，實(shí)在是沒有道理。這位媽媽可能不知道這樣一來回給孩子什么樣的影響：孩子會(huì)認(rèn)為“我沒錯(cuò)，錯(cuò)在別人，他不該賣東西給我?！边@實(shí)質(zhì)上是變相的支持孩子的錯(cuò)誤行為。

我認(rèn)為正確的做法就是：問明情況，了解事件的前因后果。若確實(shí)是孩子的錯(cuò)，就應(yīng)該批評(píng)、教育孩子，不能因?yàn)樘蹛酆⒆佣孟⑦w就，家長應(yīng)當(dāng)勇于自責(zé)，想想孩子做錯(cuò)事是否與自己教育不當(dāng)、不力有關(guān)，而不要不分青紅皂白地遷怒與他人。