幼兒教師應(yīng)禁用忌語(yǔ)

在幼兒園這個(gè)集體中，幼兒與教師聯(lián)系最為廣泛和密切，幼兒與教師接觸的體驗(yàn)也最為敏感和細(xì)微。教師的一個(gè)眼神、一下手勢(shì)、一絲微笑，都會(huì)使幼兒獲得溫暖和自信；一句關(guān)懷、鼓勵(lì)、贊賞的話語(yǔ)，會(huì)讓幼兒從中受到激勵(lì)與啟迪；一番耐心的分析、親切的批評(píng)，會(huì)引起幼兒深刻的思考……可見(jiàn)，一個(gè)教師的道德修養(yǎng)，無(wú)論就其正面還是負(fù)面來(lái)看，對(duì)孩子們心靈上的影響，都是終生難忘，不可磨滅的。當(dāng)幼兒從熟悉的家庭來(lái)到陌生的幼兒園，會(huì)因戀家哭鬧不停，幼兒在這個(gè)時(shí)候需要的是媽媽般的關(guān)心，但在幼兒園總有個(gè)別教師有時(shí)因心情不好，把孩子作為發(fā)泄的對(duì)象，說(shuō)出了一些忌語(yǔ)：“哭哭哭，一個(gè)人坐在那里哭個(gè)夠吧，沒(méi)有小朋友跟你玩*”“老師最討厭整天哭的孩子。”對(duì)于接受能力較慢的孩子，老師總是又叫又吼：“又蠢又笨，什么都不會(huì)，煩死人，回家叫你媽媽教你?！睂?duì)愛(ài)“搗亂”的孩子，有時(shí)也不問(wèn)緣由大聲呵斥：“你給我站著?！薄澳憬o我聽(tīng)著，不許……不許……”這些刺耳的忌語(yǔ)，深深傷害了孩子們的自尊心和自信心。

幼兒教師為人師表，自身應(yīng)該具有健康的心理素質(zhì)，每講一句話，都要考慮到它對(duì)孩子心靈的影響，把氣發(fā)泄在幼兒身上，那是很不公平的。遷怒幼兒，不僅僅是對(duì)幼兒的傷害，其刁鉆刻薄，慣于諉過(guò)于人的惡習(xí)也給幼兒樹(shù)立了一個(gè)極其惡劣的“榜樣”，其后果是非常嚴(yán)重的。趙寄石教授說(shuō)：“每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就教育了自己，并檢驗(yàn)自己的人格。只有尊重兒童，才能幫助兒童樹(shù)立自信?！崩蠋煹囊谎砸恍杏诓唤?jīng)意中對(duì)孩子起著潛移默化的作用，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)教育言行的修養(yǎng)和情操的陶冶，規(guī)范自己的教育行為，滿腔熱情地工作，為幼兒播下一生受益的種子，給幼兒一個(gè)快樂(lè)的童年，使他們永遠(yuǎn)記住幼兒園這一人生的樂(lè)園。

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教師應(yīng)把幼兒當(dāng)朋友

“全園聞名”的頑皮欣欣，她就是我們中二班的一員，常常會(huì)惹出一些麻煩，自己做錯(cuò)了還會(huì)找出各種理由來(lái)推卸責(zé)任。這幾天因?yàn)槲覀儼嘤辛藥桌肿憧诓?，再加上天氣冷熱不定，生病的小朋友比較多，所以出勤率不是很高，一下子近七八個(gè)小朋友不來(lái)幼兒園。我們第二節(jié)是健康課《爸爸的大鞋子》，由于天氣不好，所以不能開(kāi)展活動(dòng)，于是我便組織了幼兒在活動(dòng)家玩《許多小魚(yú)游來(lái)了》的游戲，在玩游戲的時(shí)候，本來(lái)一切都好好的，但是最后排隊(duì)的時(shí)候，隊(duì)伍開(kāi)始亂起來(lái)。爭(zhēng)先恐后的很多，有的幼兒速度就加快了，就在這時(shí)欣欣就撞上了迎面而來(lái)的烊烊，頓時(shí)哭聲響起來(lái)了，等我回頭看，才知道她又闖禍了，我一股火氣就上來(lái)了，讓他站著，不準(zhǔn)亂走，她真的很機(jī)靈，一下子聽(tīng)出我的怒氣，也開(kāi)始求饒起來(lái)，看到她求饒，我才想到自己語(yǔ)氣過(guò)重了，其實(shí)頑皮是幼兒的天性，孩子有時(shí)也是在玩中學(xué)習(xí)的。而且孩子不是故意要去傷害別人的，只是本于一顆貪玩的心。我走過(guò)去摸摸她的頭說(shuō)，“你知道自己做錯(cuò)什么事情了嗎?”她哽咽著說(shuō)，“我不該速度太快，把別的小朋友撞疼了?！薄澳前l(fā)生了這樣的事情，你該怎么做呢?”聽(tīng)到我的話后，她明白似的點(diǎn)點(diǎn)頭，走到受傷的小朋友那里說(shuō)“對(duì)不起，我下次不會(huì)那么快了?！?/p>

到這里，我發(fā)現(xiàn)幼兒的自尊心較強(qiáng)，引用這些話“對(duì)成人的話也能基本了解，有時(shí)教師嚴(yán)厲的態(tài)度反倒不能收到很好的效果，他們已經(jīng)有一定的是非辨別能力，把他們當(dāng)朋友，同輩一樣來(lái)交流”，他們明白得會(huì)更快，也會(huì)拉近教師的距離。

教師應(yīng)與幼兒多聊天

大班的孩子是一群六歲的孩子了，已經(jīng)懂事了，他們完全可以象一個(gè)小大人似的與你交談，這種交談是一種單純的自然的交談。

帶大班的老師應(yīng)該多和孩子聊聊天。

通過(guò)聊天可以拉近教師與幼兒的距離，走進(jìn)幼兒的心靈。

通過(guò)聊天，我們可以知道幼兒在想什么，他們的心理是怎樣的一個(gè)世界;通過(guò)聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時(shí)不容易改掉的不良習(xí)慣。

旭林是一個(gè)懂事的小朋友，但是有一個(gè)不太好的習(xí)慣，就是愛(ài)在嘴邊玩唾液，平時(shí)經(jīng)常提醒他，可他總改不掉這個(gè)習(xí)慣，自己一個(gè)人時(shí)就愛(ài)玩唾液，班里有好幾個(gè)小朋友開(kāi)始模仿他了。

在一次偶然的聊天中，我說(shuō)到了這個(gè)，并和他一起分析這樣玩唾液的壞處。

這一次他好像聽(tīng)懂了，幼兒園教育隨筆不停的點(diǎn)著頭，并答應(yīng)保證改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

在此后的幾天里，我仔細(xì)觀察，他真的沒(méi)有再玩過(guò)唾液，現(xiàn)在他基本已經(jīng)改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。

這使我領(lǐng)悟到，教師可以和幼兒進(jìn)行有目的的聊天。

多與孩子聊聊天，還可以讓我們多一份童心，添一份童趣，永遠(yuǎn)保持一種孩子般快樂(lè)的心境!

教師應(yīng)與幼兒多聊聊天

帶大班的老師應(yīng)該多和孩子聊聊天。

通過(guò)聊天可以拉近教師與幼兒的距離，走進(jìn)幼兒的心靈。

通過(guò)聊天，我們可以知道幼兒在想什么，他們的心理是怎樣的一個(gè)世界；通過(guò)聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時(shí)不容易改掉的不良習(xí)慣。

廖嘉珞是一個(gè)懂事的小朋友，但是有一個(gè)不太好的習(xí)慣，就是愛(ài)在嘴邊玩唾液，平時(shí)經(jīng)常提醒他，可他總改不掉這個(gè)習(xí)慣，自己一個(gè)人時(shí)就愛(ài)玩唾液，班里有好幾個(gè)小朋友開(kāi)始模仿他了。

在一次偶然的聊天中，我說(shuō)到了這個(gè)，并和他一起分析這樣玩唾液的壞處。

這一次他好像聽(tīng)懂了，不停的點(diǎn)著頭，并答應(yīng)保證改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

在此后的幾天里，我仔細(xì)觀察，他真的沒(méi)有再玩過(guò)唾液，現(xiàn)在他基本已經(jīng)改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。

這使我領(lǐng)悟到，教師可以和幼兒進(jìn)行有目的的聊天。

多與孩子聊聊天，還可以讓我們多一份童心，添一份童趣，永遠(yuǎn)保持一種孩子般快樂(lè)的心境！多與孩子聊聊天，只需抽出我們的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間。

幼教隨筆：教師應(yīng)與幼兒多聊聊天

多與孩子聊聊天，只需抽出我們的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間！

大班的孩子是一群六歲的孩子了，已經(jīng)懂事了，他們完全可以象一個(gè)小大人似的與你交談，這種交談是一種單純的自然的交談。

帶大班的老師應(yīng)該多和孩子聊聊天。通過(guò)聊天可以拉近教師與幼兒的距離，走進(jìn)幼兒的心靈。通過(guò)聊天，我們可以知道幼兒在想什么，他們的心理是怎樣的一個(gè)世界；通過(guò)聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時(shí)不容易改掉的不良習(xí)慣。

廖嘉珞是一個(gè)懂事的小朋友，但是有一個(gè)不太好的習(xí)慣，就是愛(ài)在嘴邊玩唾液，平時(shí)經(jīng)常提醒他，可他總改不掉這個(gè)習(xí)慣，自己一個(gè)人時(shí)就愛(ài)玩唾液，班里有好幾個(gè)小朋友開(kāi)始模仿他了。在一次偶然的聊天中，我說(shuō)到了這個(gè)，并和他一起分析這樣玩唾液的壞處。這一次他好像聽(tīng)懂了，不停的點(diǎn)著頭，并答應(yīng)保證改掉這個(gè)壞習(xí)慣。在此后的幾天里，我仔細(xì)觀察，他真的沒(méi)有再玩過(guò)唾液，現(xiàn)在他基本已經(jīng)改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。這使我領(lǐng)悟到，教師可以和幼兒進(jìn)行有目的的聊天。

多與孩子聊聊天，還可以讓我們多一份童心，添一份童趣，永遠(yuǎn)保持一種孩子般快樂(lè)的心境！

多與孩子聊聊天，只需抽出我們的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間！

幼兒教師——用愛(ài)“導(dǎo)航”

“不嘛，我就不”突然，一個(gè)孩子的哭聲打破了這種自然的和諧，我不自覺(jué)的直起身子循聲向園門(mén)口望去，一眼便看到了哭鬧不休緊緊抱著自己二姑不肯松手的小達(dá)。小達(dá)是今年春天剛剛插班進(jìn)來(lái)的一個(gè)孩子，他今年3周歲零6個(gè)月，我們把他安排到了小班。小達(dá)的爸爸媽媽因在外地做生意，沒(méi)時(shí)間照顧他，便“忍痛割愛(ài)”托付給了孩子的二姑。因?yàn)橐恢蔽唇邮苓^(guò)教育，同其他許多小朋友一樣，小達(dá)也在入園時(shí)出現(xiàn)了哭鬧不愿入園、不讓家長(zhǎng)走的現(xiàn)象。這個(gè)問(wèn)題雖然是個(gè)棘手的問(wèn)題，但我們的教師年年接新生入園，倒也見(jiàn)識(shí)過(guò)不少，并且也知道如何應(yīng)對(duì)。

記得我上幼兒園時(shí)，也同現(xiàn)在的小達(dá)一樣，起床時(shí)跟母親說(shuō)的好好的，而當(dāng)母親放下我一旦離開(kāi)的時(shí)候，那種不情愿的感覺(jué)便油然而生，所以便用唯一的最奏效的辦法——哭鬧來(lái)向媽媽“示威”。有一天，也忘記了是什么原因，我又故伎重演，那一次，母親是真的生氣了，便拉我到教室門(mén)外狠狠的打。直到現(xiàn)在，母親跟我都記憶憂新，母親記得，是因?yàn)槲沂撬膼?ài)的女兒，我記得是因?yàn)樗俏矣H愛(ài)的母親。而那時(shí)，我的老師卻未出來(lái)為我說(shuō)一句好話，也未跟母親說(shuō)一句令她消氣的話。

“老師，抱抱我”一句哭咧咧的聲音打斷了我暫時(shí)的回憶，當(dāng)我再次向園門(mén)口望去的時(shí)候，看到的是小達(dá)二姑離去的背影，小班袁艷麗老師親切地抱著小達(dá)。我無(wú)法用任何言辭來(lái)表達(dá)我當(dāng)時(shí)的心情，是歡喜？是感動(dòng)？還是驚訝？我想都有。我歡喜的是我的老師和孩子的關(guān)系如此親切溫馨；我感動(dòng)的是，“抱抱”兩個(gè)字是只有孩子見(jiàn)到自己的母親時(shí)才由衷的說(shuō)出的兩個(gè)字??；我驚訝的是，連自己的二姑都無(wú)法安頓好的孩子竟趴在老師的身上如此安靜。這是一副不可多見(jiàn)的母子親情圖。也就是從那一刻起，我時(shí)常吊著的心也總算落了下來(lái)。

我的老師們無(wú)時(shí)無(wú)刻在履行著她們天使般神圣的職責(zé)，她們有著母親般的胸懷和感情，還有著父親般的睿智和嚴(yán)厲，她們?cè)诿總€(gè)孩子及每個(gè)家長(zhǎng)心中都是安全港灣的代名詞，她們用她們博大溫暖的胸襟哺育了一代又一代的孩子，她們的學(xué)識(shí)換來(lái)了孩子們的相互關(guān)心，她們的絲絲白發(fā)換來(lái)了孩子們的成材與成熟。她們是用心血澆灌那滿園的桃李??！是啊，我們是在用我們的一生、用我們默默無(wú)聞的一生做株株幼苗的陽(yáng)光、土壤、水分，孩子們，老師會(huì)用媽媽般的情感和職責(zé)來(lái)呵護(hù)你們的幼小身軀，呵護(hù)你們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！

關(guān)于應(yīng)屆幼兒教師的實(shí)習(xí)心得

老師是帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，而一名幼兒教師則需要觀察分析并記錄幼兒的發(fā)展情況，幼師實(shí)習(xí)結(jié)束后我們都會(huì)有自己的看法和體會(huì)，我們從幼師實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)了哪些東西呢？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于應(yīng)屆幼兒教師的實(shí)習(xí)心得，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

關(guān)于應(yīng)屆幼兒教師的實(shí)習(xí)心得(篇一)

在幼兒園的實(shí)習(xí)讓我感到非常的快樂(lè)和愉悅，盡管自己每天的工作都是非常的繁瑣和勞累的，但是自己也樂(lè)此不疲，在自己的工作當(dāng)中，我也非常的努力的去完成，也因?yàn)楹⒆觽兊呐惆?，感覺(jué)自己的實(shí)習(xí)期像是回到了童年的時(shí)候，自己的工作也完成的非常的順利，也得到了很多的鍛煉，在之后的工作當(dāng)中，我也會(huì)更加的認(rèn)真和努力的，絕對(duì)不會(huì)辜負(fù)學(xué)生以及幼兒園的信任和期待。

我以為自己的實(shí)習(xí)的工作將會(huì)是非常的枯燥和乏味，自己每天都需要去面對(duì)這些不懂事無(wú)知的小孩子，在自己沒(méi)有進(jìn)入幼兒園之前就覺(jué)得非常的害怕和擔(dān)心，但是當(dāng)我正式的進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，融入到園內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活的時(shí)候，我也慢慢的被學(xué)生的可愛(ài)和天真給感染了，也被幼兒園的所有的老師和同事的友好給感動(dòng)了，我也慢慢的愛(ài)上了自己的工作，每天都用心的對(duì)待自己的工作，對(duì)待幼兒園的學(xué)生就像是對(duì)待自己的孩子一樣，用真心和自己的努力去對(duì)待和照顧他們，也通過(guò)自己的努力去更好的完成自己的工作，完善自己。因?yàn)樽约含F(xiàn)在還是幼兒園的一名實(shí)習(xí)生，所以我也沒(méi)有接觸到教孩子們知識(shí)的時(shí)候，我每天的工作也都是陪伴和管理好孩子們的日常的生活和學(xué)習(xí)，盡管自己的工作就像是一個(gè)奶媽或是保姆，但是看著他們一天一天的在成長(zhǎng)、在長(zhǎng)大，看著他們一點(diǎn)一點(diǎn)的變得更加的優(yōu)秀和懂事，我也更加的希望自己可以好好的幫助他們的成長(zhǎng)，我也知道他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，也是學(xué)習(xí)和養(yǎng)成生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的好習(xí)慣的最佳時(shí)候，所以我在他們的面前也格外的注意自己的言行舉止，保證在他們面前可以樹(shù)立一個(gè)正確的形象，也會(huì)認(rèn)真的監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于他們的一些壞的習(xí)慣也會(huì)及時(shí)的指出來(lái)，盡自己的努力去幫助他們改正自己的錯(cuò)誤，我也在找尋一種適合自己的方式，以及孩子們更能夠吸收和接受的方式去工作。

通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我也變得更加的有趣，自己的童心也被這群孩子們給徹底的激起，我也更加的認(rèn)識(shí)到了自己在工作上的職責(zé)和義務(wù)，自己作為一名教師的任務(wù)和責(zé)任的重大，我也更加的堅(jiān)定自己的信念，在以后的工作當(dāng)中一定會(huì)盡自己的所能去好好的工作，幫助他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，將孩子們的成長(zhǎng)和自己的發(fā)展相結(jié)合，共同的成長(zhǎng)，相信我也會(huì)在xx幼兒園展現(xiàn)出自己的光彩和能力。

關(guān)于應(yīng)屆幼兒教師的實(shí)習(xí)心得(篇二)

三個(gè)星期的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，我的感受只能用八個(gè)字來(lái)概括“雖然辛苦，但很充實(shí)”。

剛開(kāi)始的時(shí)候感覺(jué)時(shí)間好漫長(zhǎng)啊，每天待在幼兒園好無(wú)聊啊，什么時(shí)候才能熬到頭啊，可是，轉(zhuǎn)眼間，三周的幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。當(dāng)感覺(jué)實(shí)習(xí)就要結(jié)束了的時(shí)候，突然對(duì)幼兒園產(chǎn)生了一種難以割舍的情感，幼兒園的實(shí)習(xí)讓我在快樂(lè)中獲取很多知識(shí)，學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這將為我以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書(shū)本上完全不一樣的知識(shí)面。古人常說(shuō)：“聽(tīng)不如看，看不如做”。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大，當(dāng)然不是由想象而來(lái)，沒(méi)有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次實(shí)習(xí)期間，我從各方面了解了自己將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)與責(zé)任。 我通過(guò)聽(tīng)課初步了解教師們的教學(xué)方式，我實(shí)習(xí)時(shí)待的是大班， 大致掌握了這個(gè)年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。教師們介紹說(shuō)幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及幼兒生活常規(guī)的科學(xué)性，常常忽略了國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)。

這一次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。指導(dǎo)老師楊老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。如，我們班有兩位小朋友浪費(fèi)洗手液，楊老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪費(fèi)，我們要爭(zhēng)當(dāng)勤儉節(jié)約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。

還有就是在幫助老師完成幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)我看到了自己的不足，如對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。說(shuō)出了自己的不足，我也向老師請(qǐng)教過(guò)，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲疫€是實(shí)習(xí)生造成的，努力學(xué)習(xí)、不斷提升、慢慢的磨練會(huì)讓我這些不足得到改進(jìn)。另外，由于是第一次輔佐老師上課，我有些緊張和不自然，導(dǎo)致我負(fù)責(zé)的那部分活動(dòng)組織得不是很理想。我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自己滿意的方面在于：對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，預(yù)先準(zhǔn)備充分，虛心地請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。每個(gè)輔佐的活動(dòng)都能比較順利地完成，沒(méi)有出現(xiàn)無(wú)法控制、影響教學(xué)活動(dòng)的情況。在幫忙組織活動(dòng)時(shí)狀態(tài)態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適度。楊老師對(duì)我說(shuō)，在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)，這樣的話，大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。老師的這些意見(jiàn)和建議使得我這次的實(shí)習(xí)收獲豐富。

在保育方面，這幾周我做了很多從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情，也學(xué)會(huì)不少。比如說(shuō)：給幼兒梳頭發(fā)、喂哄他們吃飯、哄他們睡覺(jué)、給他們隔毛巾等等。我們同學(xué)聊天時(shí)說(shuō)到，我開(kāi)玩笑的說(shuō)我是提前體驗(yàn)做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺(jué)得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等，對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助。頭幾天覺(jué)得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時(shí)間一長(zhǎng)，就需要其它方面的東西來(lái)支撐自己了，也就是我上面所說(shuō)的。

保育工作上，經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考和總結(jié)，我覺(jué)得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細(xì)心，沒(méi)有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短，對(duì)幼兒了解不夠。上午半日活動(dòng)是指從早晨8點(diǎn)20幼兒來(lái)園到中午11點(diǎn)30幼兒午飯，包括兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)和兩餐一點(diǎn)還有日常生活常規(guī)活動(dòng)。在組織幼兒半日活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)要讓幼兒都做到守紀(jì)律，做到按時(shí)按量按質(zhì)完成活動(dòng)任務(wù)很難。老師要照顧到每個(gè)幼兒也很難，特別是混齡的班級(jí)。所以要想有一個(gè)成功的活動(dòng)，需要老師的精心策劃、靈活應(yīng)變和幼兒的積極配合。

幼兒的興趣和特點(diǎn)是半日活動(dòng)策劃和組織的的依據(jù)。我對(duì)自己幫助指導(dǎo)老師完成半日活動(dòng)的組織不是特別的滿意，主要在于沒(méi)有做到讓每個(gè)幼兒按時(shí)按量按質(zhì)地完成活動(dòng)任務(wù)，特別是生活活動(dòng)，可能受到我還只是實(shí)習(xí)，幼兒不怎么聽(tīng)我的話及我作為老師的威嚴(yán)和威信不夠的影響吧。

短短的三周實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)老師精心地指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力，我學(xué)到了很多，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到自己自身專業(yè)修養(yǎng)還很欠缺，不能獨(dú)自很好的組織完成幼兒教育教學(xué)活動(dòng)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我一定要努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己，不斷完善自己，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)能得到最大限度的提升。

關(guān)于應(yīng)屆幼兒教師的實(shí)習(xí)心得(篇三)

暑假期間，在同學(xué)的幫助下，我找到一個(gè)在幼兒園實(shí)習(xí)的工作，當(dāng)時(shí)我的心情很高興。但是，心里不免有點(diǎn)懷疑自己，因?yàn)樵谶@之前我也找到過(guò)一個(gè)工作，但是，我都沒(méi)有干很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)楹芾鬯讯紱](méi)有堅(jiān)持下來(lái)。

到了第二天，我和一個(gè)師姐約好在一個(gè)地方見(jiàn)面，他帶我們?nèi)?shí)習(xí)的地方，當(dāng)我到了實(shí)習(xí)的地方的時(shí)候，那些孩子都過(guò)來(lái)把我緊緊地圍住了。七嘴八舌的說(shuō)話，孩子的臉上也都露出可愛(ài)天真的笑容。

師姐大體的給我說(shuō)了一下，要教的東西，我也看著師姐教了一上午，我當(dāng)時(shí)感覺(jué)很簡(jiǎn)單，當(dāng)我第二天，真的去實(shí)習(xí)的時(shí)候，我開(kāi)始緊張了，因?yàn)樗麄兊臅?shū)，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，所以我就利用中午和晚上的時(shí)間去學(xué)習(xí)，在這實(shí)習(xí)的一個(gè)月中，我也曾經(jīng)想過(guò)要放棄，但最終還是堅(jiān)持了下來(lái)，因?yàn)樵诮趟麄兊臅r(shí)候，當(dāng)我第一次在黑板上寫(xiě)字的時(shí)候園長(zhǎng)說(shuō)我的字不好看，從那天起我知道了教孩子字好不好看很重要。我就利用他們中午睡覺(jué)的時(shí)間，去練字，在教他們的時(shí)候，我也知道了到了自己學(xué)到的知識(shí)還少，應(yīng)該更多地去學(xué)習(xí)一些知識(shí)，豐富自己。在實(shí)習(xí)的這一個(gè)多月中，和孩子們?cè)谝黄鹫娴暮芸鞓?lè)，雖然自己還有很多不足的地方，但孩子們都會(huì)很寬容的去包容你，雖然現(xiàn)在我已經(jīng)不在那里實(shí)習(xí)了但是我永遠(yuǎn)也忘不了在那里實(shí)習(xí)的日子，在那里我知道了自己的不足我也知道怎樣去教好孩子怎樣和孩子相處，這些經(jīng)歷是我永遠(yuǎn)的財(cái)富，在那里我也收獲了快樂(lè)。我也知道了今后我要怎樣去努力我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這次實(shí)習(xí)的。我也不會(huì)忘記我教過(guò)的那些孩子們的。我永遠(yuǎn)都會(huì)記得你們的。

幼師應(yīng)該讓幼兒懂得＂分享＂

導(dǎo)讀：如今的社會(huì)響應(yīng)著國(guó)家的政策，幾乎沒(méi)家都只有一個(gè)孩子，各種好吃的，好穿的，好看的，好玩的，都是自己一個(gè)人獨(dú)享的，所以很容易給孩子養(yǎng)成了自私的性格，眼里容不下別人，更不要說(shuō)把自己的東西分享給其他人了。

我班一個(gè)叫貝貝的小朋友生病了已經(jīng)一個(gè)多星期沒(méi)有來(lái)幼兒園拉，我和另外一個(gè)老師按照慣例拎著一些水果去他家看望他。

一進(jìn)門(mén)，就看見(jiàn)貝貝在門(mén)口玩，我喚了聲他的名字，他一看見(jiàn)我們開(kāi)心的跑了過(guò)來(lái)，我隨手把手里的西瓜遞了給他，他開(kāi)心的接了過(guò)去，連聲叫“老師好”。

他的叫聲喚出了媽媽，他媽媽連聲感謝我們的探望，他媽媽引著我們進(jìn)了客廳，我隨手把另一袋水果放在了茶幾上，貝貝乖巧的坐在我旁邊眼睛盯著面前的水果袋問(wèn)：“老師這里面是什么？”我聽(tīng)了隨手拿出一個(gè)大蘋(píng)果遞給他，他樂(lè)了，連聲說(shuō)：“謝謝老師，謝謝老師”

這時(shí)他奶奶進(jìn)來(lái)來(lái)拉，對(duì)一旁的貝貝說(shuō)：“貝貝，過(guò)來(lái)把兩瓶牛奶拿給老師喝?！敝婚g他接過(guò)了牛奶，低頭看了看手里的牛奶，遲緩了一下，最后還是乖乖的把牛奶遞給了我們。

接著他奶奶又從另外一個(gè)箱子里取出四個(gè)大的喜之郎果凍，對(duì)著貝貝叫道：“貝貝，過(guò)來(lái)把果凍也拿過(guò)去給老師?！敝灰?jiàn)他快步的走了過(guò)去，蹲在紙箱旁邊楞了楞說(shuō)：“沒(méi)了?。俊彼麐寢尶闯隽怂牟簧?，笑了笑說(shuō)：“貝貝不可以這么小氣的哦，快拿給老師啊?！笨墒撬涠宦劊琅f呆呆的蹲在紙箱旁邊。他奶奶心疼的說(shuō)道：“乖孫子，你看下面不是還有那么多嗎？這些都給你吃的！”說(shuō)完用手掀開(kāi)了下面的一層紙板，露出了好幾排的果凍，此時(shí)他才心甘情愿的把四個(gè)果凍放在我們面前。

貝貝是個(gè)乖巧孩子，平時(shí)特別的有禮貌，各方面表現(xiàn)的也特別的好，可是他今天的表現(xiàn)卻讓我大跌眼鏡。

如今的社會(huì)響應(yīng)著國(guó)家的政策，幾乎沒(méi)家都只有一個(gè)孩子，各種好吃的，好穿的，好看的，好玩的，都是自己一個(gè)人獨(dú)享的，所以很容易給孩子養(yǎng)成了自私的性格，眼里容不下別人，更不要說(shuō)把自己的東西分享給其他人了。

當(dāng)今的社會(huì)拼命的抓教育，努力的抓成績(jī)，大家通常把成績(jī)的優(yōu)秀與否來(lái)衡量一個(gè)孩子的好壞，于是素質(zhì)教育就卻大家漸漸的忽略了?！拔沂亲畲蟮摹?、“我的東西就是不給別人”、“我是家里的唯一寶貝，我想怎么樣就怎么樣”，這些以自我為中心的壞思想，日積月累，就想病毒一樣漸漸的吞噬著孩子原本陽(yáng)光而白凈的心靈。

幼兒園老師巧妙應(yīng)對(duì)幼兒挑食

下面給大家提供的是“幼兒園老師巧妙應(yīng)對(duì)幼兒挑食”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

只要在生活里仔細(xì)去看大凡挑食的孩子都是受父母的誤導(dǎo)，他們通常覺(jué)得爸爸媽媽不愛(ài)吃的東西，我也不要吃。

所以只要家長(zhǎng)能夠以身作則不挑食，也不去過(guò)分的溺愛(ài)孩子，假以時(shí)日像今天這個(gè)孩子不吃冬瓜的事件我相信不會(huì)再發(fā)生了。

中午吃飯的時(shí)候,我按照慣例給每個(gè)小朋友分菜,接著我一聲“小朋友請(qǐng)用”小朋友輕輕的搬凳子去自己的位置。

這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)只有寧寧站在一邊動(dòng)也不動(dòng)，我好奇的走到她身邊，輕聲問(wèn)道：“寶貝怎么不去吃飯呢?”她抬頭看了看我欲言又止，依舊嘟著個(gè)嘴。

我微笑著把她拉坐在自己的大腿上，摸了摸她肥嘟嘟的臉蛋，輕輕的問(wèn)：“乖寧寧，告訴老師為什么不和小朋友一起去吃飯呢?”她禁閉的嘴巴動(dòng)了動(dòng)，緩緩的吐出了幾個(gè)字：“我不要吃冬瓜。

”聽(tīng)見(jiàn)她好不容易蹦出的幾個(gè)字，我頓時(shí)舒了口氣。

我緩緩的抱起她，輕輕的走到其他小朋友旁邊，說(shuō)：“你看!別的小朋友吃冬瓜吃的多開(kāi)心啊?”她聽(tīng)了我的話，依舊嘟著嘴搖搖頭。

我笑著摸了摸她的頭說(shuō)：“寧寧，你吃過(guò)冬瓜嗎?”她搖了搖頭。

我接著說(shuō)：“你沒(méi)吃過(guò)怎么知道不好吃呢?”“媽媽不愛(ài)吃。

”她小聲的回答。

她的回答讓我委實(shí)的詫異。

我疼愛(ài)的貼了貼她的小臉說(shuō)：“寶貝來(lái)告訴老師你是不是聰明的乖寶寶?”她自信的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我接道：“聰明的乖寶寶啊，他是從來(lái)不挑食的，而且他最愛(ài)吃冬瓜拉，因?yàn)槎铣粤藭?huì)變的聰明又漂亮的哦!就象媽媽一樣!”她聽(tīng)了我的話后冷不丁的冒出一句：“可是媽媽不愛(ài)吃冬瓜的。

”我聽(tīng)了后趕緊接著說(shuō)：“其實(shí)媽媽小時(shí)候愛(ài)吃冬瓜的，長(zhǎng)大了才不愛(ài)吃了的，如果媽媽長(zhǎng)大了還愛(ài)吃冬瓜的話，一定比現(xiàn)在更聰明更漂亮。

寧寧想不想比媽媽更聰明更漂亮啊?”她盯著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“那寧寧現(xiàn)在就要開(kāi)始學(xué)著吃冬瓜的哦，長(zhǎng)大了也要愛(ài)吃冬瓜，那以后寧寧一定是最聰明最漂亮的，好嗎?”她那小眼睛茫然的看著我。

我輕輕的拉著她讓她坐在自己身邊，對(duì)她說(shuō);“聰明的寧寧，中午和老師比賽吃冬瓜好嗎?誰(shuí)吃的最多誰(shuí)就最聰明，好嗎?”

經(jīng)過(guò)我的循循誘導(dǎo)，她終于張開(kāi)嘴巴把第一塊冬瓜送進(jìn)了嘴里。

我欣慰的舒了口氣。

現(xiàn)在的孩子普遍性都特別的挑食，很多家長(zhǎng)就怕孩子缺鋅，缺鐵，缺鈣等微量元素，于是就買來(lái)一大堆的營(yíng)養(yǎng)品，不管有沒(méi)有病補(bǔ)了再說(shuō)。

其實(shí)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家提倡的都是食補(bǔ)，很多營(yíng)養(yǎng)品在提煉的過(guò)程中流失的某種微量元素也是比較多的，幾番周折終于來(lái)到孩子的嘴里的時(shí)候通常剩下的都是些微不足道的營(yíng)養(yǎng)成分，委屈了孩子更浪費(fèi)了腰包。

只要在生活里仔細(xì)去看大凡挑食的孩子都是受父母的誤導(dǎo)，他們通常覺(jué)得爸爸媽媽不愛(ài)吃的東西，我也不要吃。

所以只要家長(zhǎng)能夠以身作則不挑食，也不去過(guò)分的溺愛(ài)孩子，假以時(shí)日像今天這個(gè)孩子不吃冬瓜的事件我相信不會(huì)再發(fā)生了。

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