沒(méi)有教育不好的孩子

“沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的老師?！?/p>

每一次聽(tīng)到這句話(huà)，都會(huì)讓幼師感到深深的無(wú)奈。殊不知再好的幼兒園教育，沒(méi)有家長(zhǎng)的參與與配合也枉然。家庭教育做不好以下這7點(diǎn)，再好的教育也沒(méi)有用！

1、有閱讀的氛圍

有位爸爸曾經(jīng)驕傲地告訴我：我家并不奢華，但唯一值得驕傲的是，我們家里擺放著一張大大的書(shū)桌，我和孩子可以隨時(shí)在上面閱讀、作畫(huà)，書(shū)香的熏陶勝過(guò)一切口頭說(shuō)教。

我欣賞這位有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)，還有什么教育比潤(rùn)物無(wú)聲更美好呢？如果孩子身邊總是充斥著玩具與零食，他就可能變得貪玩、貪吃；如果家里的麻將聲爭(zhēng)吵聲此起彼伏，孩子的世界就會(huì)充斥著暴躁與不安；如果房間里總是飄著書(shū)香，孩子的心靈就能得以滋養(yǎng)。

所以，有閱讀的氛圍，是養(yǎng)育好孩子的第一要素。

2、從尊重孩子的老師開(kāi)始

幼兒園里，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)這樣的事情發(fā)生：某位家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆又g的小磕碰，與老師園長(zhǎng)鬧的不可開(kāi)交。孩子磕碰了，父母著急，這是人之常情。但在沒(méi)有弄清事情的原委之前，因一時(shí)的沖動(dòng)，而責(zé)罵老師，我想這樣的家長(zhǎng)很難培養(yǎng)出一個(gè)溫文爾雅的孩子。

每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，都是父母美德的傳承；每個(gè)孩子身上的頑劣，都是父母缺點(diǎn)的映射。所以，家風(fēng)永遠(yuǎn)是一面鏡子。為了讓這面鏡子更明凈，家長(zhǎng)要給自己制定規(guī)矩：不說(shuō)謊話(huà)，給孩子的承諾一定兌現(xiàn)；不在孩子面前議論是非、抱怨生活；不和孩子討論老師，維護(hù)孩子心中的敬畏和熱愛(ài)。

3、溫度做到剛剛好

育兒就如養(yǎng)花，每一朵花都有自己的小脾性，有的喜陰，有的喜陽(yáng)。父母在處理大事小事的過(guò)程中，溫度的拿捏很重要。過(guò)熱過(guò)急，會(huì)矯枉過(guò)正；過(guò)冷過(guò)硬，又會(huì)傷了自尊。唯有時(shí)刻保持一份溫和的心性，才能把孩子調(diào)教得同樣有智慧。

除了吃飽穿暖，關(guān)懷孩子內(nèi)心的溫度，才是更加重要的。責(zé)罰孩子要有度，不可輕易觸碰他的尊嚴(yán)。常常剝奪孩子自尊的最壞后果，莫過(guò)于讓他鄙薄自尊并且習(xí)以為常。

4、讓孩子在贊美中成長(zhǎng)

教育中的“放養(yǎng)”論由來(lái)已久，但據(jù)老師的所見(jiàn)所聞，許多家長(zhǎng)的放養(yǎng)是無(wú)底線的，甚至包括“是非觀”的放任。

孩子搶別人的玩具，你不能視而不見(jiàn)；孩子幫助他人，事后你要表?yè)P(yáng)；孩子為你端茶倒水，幫你做家務(wù)，都要及時(shí)地表達(dá)謝意。從小讓孩子懂得是非、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于付出，這比學(xué)知識(shí)更加重要。

當(dāng)孩子事情做得漂亮，也要不吝贊美，孔雀會(huì)在贊美中開(kāi)屏。但表?yè)P(yáng)需要藝術(shù)，不可過(guò)大過(guò)空，要有針對(duì)性，例如：你繪畫(huà)的創(chuàng)意很特別；你聽(tīng)課的表情很專(zhuān)注……永遠(yuǎn)要記得，孩子天生的聰慧是不必表?yè)P(yáng)的，后天的努力才值得鼓勵(lì)。

5、父母要舍得“用”自己的孩子

你曾經(jīng)拒絕過(guò)孩子主動(dòng)幫你做事情的請(qǐng)求嗎？比如說(shuō)，他想幫你洗衣服，你擔(dān)心他弄得滿(mǎn)身、滿(mǎn)地的水 ；他想幫你掃地，你可能嫌他掃不干凈；他來(lái)幫你洗洗腳，你又不好意思......

不如，多“用用”你的孩子吧？讓他試著自己洗洗小襪子、幫你掃掃地、這是也是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，也是一次幸福的經(jīng)歷。

如果什么都不舍得讓孩子做，孩子在幼兒園學(xué)到的能力得不到充分的實(shí)踐，我覺(jué)得這很可惜。只有讓孩子去做，在不斷的“好心辦壞事”的歷練中，她才能掌握做好事情的技巧。

6、重視老師的點(diǎn)評(píng)

教育不是察言觀色看表象，我們需要的是洞察力。作為一名幼兒家長(zhǎng)，要看重老師對(duì)于孩子的每次點(diǎn)評(píng)，比如“飯后喜歡和小朋友打鬧”，打鬧，只是一種行為方式，打鬧的背后，也許是自控力不夠，也許是對(duì)班級(jí)規(guī)則的漠視，也許是對(duì)教師敬畏感的淡化。

這時(shí)，就需要家長(zhǎng)和孩子有一次正式而坦誠(chéng)的對(duì)話(huà)，在不設(shè)防的交談中發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界。

7、讓孩子自己處理問(wèn)題

幼兒之間的游戲玩耍，最易生矛盾、鬧別扭。此時(shí)，家長(zhǎng)最為合適的做法，是盡可能地做一個(gè)觀眾，看孩子如何對(duì)付煩惱?？催^(guò)之后，你才知道他缺什么，你需要幫他做什么。

經(jīng)?？匆?jiàn)許多家長(zhǎng)要么袒護(hù)要么勸離，這種直接幫孩子處理問(wèn)題的方式，也許可以解決暫時(shí)的矛盾，卻給孩子留下永久的依賴(lài)。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。家長(zhǎng)放手不管，導(dǎo)致家庭和園所不能實(shí)現(xiàn)有效的連接與支持。那么，再好的幼兒園教育也沒(méi)有用！

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家園共育：沒(méi)有教育不好的孩子，只有沒(méi)掌握的教育規(guī)律

如下9條教育規(guī)律，你需要懂，更要學(xué)會(huì)用。

01、魚(yú)缸法則

一家公司里，幾條小魚(yú)放在一個(gè)魚(yú)缸里，好幾年了，竟然還是那么小，于是人們認(rèn)為，這魚(yú)就是這種小個(gè)頭。有一天，魚(yú)缸被打破了，因?yàn)橐粫r(shí)找不到魚(yú)缸，于是，就把他們養(yǎng)在院子塘里。沒(méi)想這些魚(yú)竟然瘋了似的長(zhǎng)的很大。

魚(yú)需要自由的成長(zhǎng)空間，人更是如此。我們常常幫孩子作出選擇，選擇學(xué)校，選擇衣服，選擇玩具等等，我們常常幫孩子作出回答。因而，孩子沒(méi)有選擇，沒(méi)有思考。所以，他沒(méi)有創(chuàng)新思維，也不會(huì)有太多嘗試。你可以讓他學(xué)到很多知識(shí)，你卻無(wú)法讓他舉一反三，也無(wú)法讓他有更好的想像力。

02、羅森塔爾效應(yīng)

也叫皮格馬利翁效應(yīng)。羅森塔爾是20世紀(jì)美國(guó)的心理學(xué)家，皮格馬利翁是古希臘神話(huà)的主角。

這個(gè)效應(yīng)，指的是一個(gè)積極的期望帶來(lái)積極結(jié)果的效應(yīng)。在皮格馬利翁神話(huà)里，他是賽甫路斯的國(guó)王，也是位雕像家。他愛(ài)上了自己的一尊美女雕像，他期待她能接受她的愛(ài)。他執(zhí)著的愛(ài)，感動(dòng)了愛(ài)神，于是雕像活了，成了國(guó)王的妻子。于是有了今天的賽甫路斯人。

在人的心目中，家人、朋友是這種支持力量的核心，家人、朋友的期望支持也更有塑造力。在你挫折的時(shí)候，無(wú)論是孩子，還是我們成人，對(duì)這種力量都非常期待。反過(guò)來(lái)，缺少這種積極的期望與支持，他就變得消極，或者在挫折后一撅不振。

03、強(qiáng)化定律

人的習(xí)慣是被培養(yǎng)的，無(wú)論是有意識(shí)的，還是無(wú)意識(shí)的。而事實(shí)證明，一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)讓人走向成功，或者擁有好的心態(tài)。

有一個(gè)鯨魚(yú)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)家有水里放一堵玻璃墻，鯨魚(yú)和實(shí)物各放在一邊。一開(kāi)始，鯨魚(yú)猛烈的撞擊著玻璃，后來(lái)它終于發(fā)現(xiàn)，那是不可能的，所以，一段時(shí)間后，它不再撞擊了。后來(lái)科學(xué)家把玻璃墻拆了，然而，鯨魚(yú)還是如是有玻璃墻的一樣，只在自己那邊活動(dòng)。

人的行為正如這個(gè)故事一樣，在一段時(shí)間或一些重復(fù)的經(jīng)歷后，就被固定起來(lái)，就形成了習(xí)慣。研究表明，21天就足以形成一個(gè)習(xí)慣。當(dāng)然，如果要改變一個(gè)習(xí)慣，也跟這個(gè)習(xí)慣形成的時(shí)間有很大關(guān)聯(lián)，改變會(huì)更難，要花費(fèi)更多時(shí)間。所以，我們要注重孩子的細(xì)節(jié)，注重引導(dǎo)。一個(gè)好的習(xí)慣，就是一筆財(cái)富，他會(huì)享受一生的。

04、狼性法則

怎么樣培養(yǎng)好奇心呢？假設(shè)一個(gè)公園，沒(méi)有假山或房子屏障，沒(méi)有曲折的道路，我們從外面就能一覽無(wú)遺，那你就不會(huì)對(duì)它有多少興趣。相反，正是有了這些，我們才原意進(jìn)去了解了解。這就是好奇心。在教育界，有一個(gè)抽簽教學(xué)法。學(xué)生對(duì)原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易厭倦。因而學(xué)習(xí)就變得消極。

在日本的鈴木老師的學(xué)生里，這種情況也正在發(fā)生。寅次是位聰明的學(xué)生，他學(xué)什么曲目都比別人快很多，因而他不愿再多加練習(xí)。鈴木老師知道，這對(duì)他以后能否成功很關(guān)鍵，沒(méi)有得到鞏固的課程，最終都無(wú)法學(xué)到更好。正因?yàn)榇?，他?duì)他的學(xué)生采用的抽簽教學(xué)法。將所有曲目編號(hào)，每堂課，讓學(xué)生都隨機(jī)抽一個(gè)曲目。這樣，寅次因?yàn)槭亲约簠⑴c了這個(gè)游戲（也相當(dāng)于參于了老師的教學(xué)，而事實(shí)上，這一切可還是在老師的掌握之中，因?yàn)榻Y(jié)果達(dá)到了），因而也更努力的練習(xí)。

人對(duì)事物的好奇心是容易變化的，這也就不難解釋一個(gè)人在同一個(gè)崗位做得越久，越難出成績(jī)；婚姻的七年之癢問(wèn)題；愛(ài)情的浪漫問(wèn)題等等。同樣的事物，加以變化，有時(shí)帶上些游戲成分，結(jié)果就會(huì)變成積極了。

05、夢(mèng)想法則

在比爾老師的課堂里，他布置了這樣一篇關(guān)于未來(lái)理想的作文。羅伯特同學(xué)描繪了一個(gè)200畝牧場(chǎng)，以及在這個(gè)牧場(chǎng)里縱馬奔馳的情況，并為自己的設(shè)想畫(huà)了一幅牧場(chǎng)圖。比爾老師給了一個(gè)F的評(píng)價(jià)（即差的評(píng)價(jià)）。羅伯特滿(mǎn)懷希望，卻沒(méi)有得到好的評(píng)價(jià)，他問(wèn)了老師。老師的回答是，太不切合實(shí)際。因?yàn)榱_伯特的父親只是一位馴馬師。他要求羅伯特重做一份作業(yè)，就可以給出一個(gè)好成績(jī)。羅伯特思考再三，并沒(méi)有那么做。多年來(lái)，這個(gè)F作業(yè)，就成了激勵(lì)他的動(dòng)力。多年以后，他果真擁有了200畝的牧場(chǎng)，當(dāng)年邁的比爾老師來(lái)參觀時(shí)，比爾老師淚流滿(mǎn)面，要知道，他差一點(diǎn)就毀了一個(gè)孩子的夢(mèng)想。

當(dāng)我們給一個(gè)未成年的孩子交待一件事時(shí)，不要急著教他怎么去做，你只需要告訴他應(yīng)該做成什么樣就行了，必要的，作一些安全方面的注意提醒。至于方法，讓他們?nèi)ハ牒昧?。而在這期間，我們只需要鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。

06、南風(fēng)效應(yīng)

南風(fēng)與北風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更強(qiáng)大。他們約定，看誰(shuí)能把行人的衣服脫下來(lái)。北風(fēng)冷冷的、張牙舞爪地吹，行人把衣服越裹越緊；南風(fēng)出馬了，它徐徐的吹，溫暖的吹，直到風(fēng)和日麗，行人都脫掉大衣。南風(fēng)勝利了。南風(fēng)為什么勝利了？因?yàn)樗屓藗兊男袨槭亲杂X(jué)的。這種啟發(fā)人們反省、滿(mǎn)足自我需要而達(dá)到目的的做法，被稱(chēng)作“南風(fēng)效應(yīng)”。

當(dāng)女兒穿著很前衛(wèi)的衣服時(shí)，作為母親朱迪非常擔(dān)心并且不認(rèn)同，因而她說(shuō)教了很多次，但并沒(méi)有解決問(wèn)題。于是她深入學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)校里大部分學(xué)生都是這樣。于是她跟女兒約定：你可以還這樣穿衣服，但要是跟我一起出去的時(shí)候，可得穿的正統(tǒng)點(diǎn)。這對(duì)你只是退了一小步，我可是退了一大步。事情圓滿(mǎn)解決。

了解事情的情況，并尋求妥善的解決方法，這正是商人世界里的雙贏法則。我們只是為了解決問(wèn)題，哪怕是錯(cuò)誤，而不是為了生一時(shí)之氣，而讓錯(cuò)誤一而再再而三的發(fā)生。另一方面，從孩子的角度出發(fā)，他的一切都在嘗試與成長(zhǎng)的階段，多加寬容，注重引導(dǎo)，不正是我們都需要的嗎？而如果，孩子并不喜歡與信任你，你說(shuō)的一切都很難湊效呵。

07、自然懲罰法則

盧梭認(rèn)為：兒童所受的懲罰，正是他的過(guò)失所帶來(lái)的自然結(jié)果，這就是自然懲罰。用我們的話(huà)說(shuō)：每個(gè)人都要為自己的行為負(fù)責(zé)，你的過(guò)失，不可能由別人來(lái)承擔(dān)。這個(gè)方法的另一個(gè)方面是：有時(shí)候，讓孩子自己去嘗試，如果他覺(jué)的少穿一件好，就讓他冷著吧。他自己感受經(jīng)歷的東西，往往比我們傳教給他的深刻。這也叫自作自受好學(xué)習(xí)啊。

在教育孩子上，父母更應(yīng)該做出榜樣。爸爸因來(lái)了客人，與客人倚著門(mén)聊起天來(lái)，這天的風(fēng)很大，門(mén)幾次被風(fēng)吹天，埃迪的作業(yè)本被吹的嘩嘩響。門(mén)再一次被吹開(kāi)的時(shí)候，埃迪猛的把門(mén)關(guān)上。而這時(shí)，外面?zhèn)鱽?lái)爸爸的痛苦聲。滿(mǎn)臉怒氣的爸爸對(duì)著驚恐的埃迪，舉起的手就要打下去了。而爸爸終于沒(méi)打下去。事后，爸爸對(duì)埃迪說(shuō)：是我把手放在門(mén)的夾縫里，錯(cuò)誤在我，為什么要打你呢。

教育，不光是口頭說(shuō)教，言傳身教，影響不可謂不大。當(dāng)埃迪長(zhǎng)大后，他回憶，是爸爸告訴我，人要為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，而不是遷怒于人。

08、尊重法則

魯迅先生說(shuō)過(guò)：對(duì)孩子“小的時(shí)候不把他當(dāng)人，大了以后，也做不了人”。自尊心是不甘落后，相信自己不比別人差的一種情感體驗(yàn)?！肮靼舫鲂⒆印保@在很多家長(zhǎng)心中占有重要地位。然而這帶來(lái)的是什么呢。孩子小時(shí)候的哭聲，大一點(diǎn)時(shí)的沉默，長(zhǎng)大后的倔強(qiáng)。

自尊是人生要學(xué)的第一個(gè)原則。在一個(gè)老師的課堂里，老師拿出一本著名漫畫(huà)家的書(shū)，告訴孩子們這本書(shū)里的故事，也叫孩子們自己講一個(gè)故事，并讓他們畫(huà)出來(lái)。雖然孩子們的故事很不成故事，畫(huà)的也不成樣，老師還是很認(rèn)真的記下來(lái)，并將記下的故事跟畫(huà)裝在一起。

他告訴大家，這是你們寫(xiě)的第一本書(shū)，現(xiàn)在你們小，以后長(zhǎng)大了，就能寫(xiě)出好的書(shū)來(lái)，也會(huì)成為偉大的人物。要讓孩子真正長(zhǎng)大成人，就應(yīng)該讓孩子從小就“站著”，而不是“趴著”去仰視那些大人物。這種對(duì)等的方式，可以讓孩子有一個(gè)自信和健全的人格。

研究表明，與9個(gè)月到3歲的幼兒多交談，他長(zhǎng)大以后會(huì)更聰明。子女與父母之間關(guān)系平等，相互尊重，且保持溝通交流的家庭，孩子的智商明顯比別的孩子高出許多。

尊重孩子，把他看作一個(gè)獨(dú)立的人，尊重他的隱私，尊重他的選擇，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引導(dǎo)，他就會(huì)得到更好的成長(zhǎng)。因而，當(dāng)我們看到有大人在某些公園地鐵售票處為孩子爭(zhēng)著要少錢(qián)減票的時(shí)候，我們知道，你省下的僅僅是錢(qián)而已。

09、感覺(jué)剝奪

通過(guò)實(shí)踐，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：感覺(jué)是人最基本的心理現(xiàn)像，通過(guò)感覺(jué)我們才能獲得外界的信息，才能適應(yīng)環(huán)境求得生存。大腦的發(fā)育、人的成長(zhǎng)、成熟是建立在與外界環(huán)境是智力和情緒等心理因素發(fā)展的必要條件，我們應(yīng)該讓孩子積極感受豐富多彩的外界環(huán)境，從環(huán)境中獲得更多的知識(shí)和信息。很多家長(zhǎng)怕孩子吃苦受到危險(xiǎn)等，把孩子放在較好的環(huán)境里，這樣孩子不僅會(huì)眼界狹小、心胸狹隘，而且因?yàn)槿鄙俸芏嗌鐣?huì)實(shí)踐，對(duì)未來(lái)多變的社會(huì)環(huán)境將難以適應(yīng)。

吉米愛(ài)狗受到癡迷，他聽(tīng)說(shuō)深海魚(yú)油對(duì)狗的發(fā)育很有幫助，他就買(mǎi)了很多油。一早，他就抓著小狗，猛的灌這昂貴的魚(yú)油，沒(méi)想小狗一點(diǎn)也不配合，油撒了一地。吉米生氣的正想打小狗時(shí)，發(fā)現(xiàn)小狗自己轉(zhuǎn)過(guò)身去添地上的油。我們的父母就如吉米一樣，恨不得把自己認(rèn)為好的東西全塞給孩子，也不了解孩子是否需要，或者喜不喜歡這種方式。

在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，也常常扮演著救火隊(duì)員的作用，絕不知道，父母永無(wú)完法代替孩子經(jīng)歷人生，我們需要做他們的引導(dǎo)者。我們讓孩子參與到家庭工作里來(lái)，讓他們自己打掃衛(wèi)生、整理床鋪，或更多他們可以去做或愿意去做的事情，我們就讓一個(gè)觀眾，看著他們自己成長(zhǎng)。

教育孩子絕對(duì)不可簡(jiǎn)單粗暴，要講究科學(xué)的方法，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，在教育孩子的道路上一定要掌握正確的方向，這樣才能起到預(yù)期的效果。

孩子的教育不能沒(méi)有爸爸

現(xiàn)實(shí)的家庭生活中，相當(dāng)大比例的媽媽承擔(dān)了過(guò)多的教育責(zé)任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從5歲孩子到初二的孩子，除了家務(wù)勞動(dòng)外，媽媽排在第一位的都是“管教孩子”，而爸爸排在第一位的則是“看書(shū)報(bào)”或“看電視”，顯然爸爸們?yōu)榻逃⒆油度氲臅r(shí)間、精力相對(duì)要少。

爸爸和媽媽要分清各自的教育角色，不應(yīng)單方獨(dú)攬“大權(quán)”，只有在雙方共同承擔(dān)教育責(zé)任，對(duì)子女的教育影響力和諧互補(bǔ)的情況下，才有可能全方位發(fā)揮家庭的教育功能。

改變舊有教導(dǎo)方式

現(xiàn)實(shí)的家庭生活中，相當(dāng)大比例的媽媽承擔(dān)了過(guò)多的教育責(zé)任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從5歲孩子到初二的孩子，除了家務(wù)勞動(dòng)外，媽媽排在第一位的都是“管教孩子”，而爸爸排在第一位的則是“看書(shū)報(bào)”或“看電視”，顯然爸爸們?yōu)榻逃⒆油度氲臅r(shí)間、精力相對(duì)要少。

甚至有的家庭在角色分工上，媽媽會(huì)自動(dòng)將爸爸當(dāng)作管教時(shí)的威嚇對(duì)象，最常聽(tīng)到的就是，“你再不乖，爸爸回來(lái)會(huì)處罰你?。　遍L(zhǎng)久下來(lái)，孩子對(duì)爸爸產(chǎn)生恐懼、害怕的心理，不太敢親近爸爸，把爸爸定位為處罰自己的人，父子間無(wú)法形成太過(guò)親密的關(guān)系。專(zhuān)家建議，不要一味承襲舊有的教導(dǎo)方式，父親的角色必須重新定位。

家庭內(nèi)外事務(wù)要平衡

濟(jì)南大成育嬰師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的馬老師建議，新爸爸和新媽媽一樣，學(xué)習(xí)育兒都需要一個(gè)過(guò)程，所以不要把爸爸們排除在外。很多媽媽們從一開(kāi)始，給孩子換尿布的速度就很快，給他洗澡時(shí)也很有條不紊，但這并不是你自己的事情。爸爸們也需要找到這些技巧，因?yàn)橐粋€(gè)人照顧新生兒，工作量實(shí)在太大了。

馬老師認(rèn)為，在雙薪家庭的趨勢(shì)下，誰(shuí)來(lái)作為主要照顧者不再是關(guān)鍵因素，照顧的品質(zhì)才是最重要的。投入照顧的父母要能在家庭內(nèi)外事務(wù)上取舍、平衡，以達(dá)到育兒照顧最佳狀態(tài)。如果部分留守在家照顧的爸爸或媽媽?zhuān)瑢?duì)自己的角色存在抱怨與不平，情緒波動(dòng)影響照顧品質(zhì)，孩子也容易對(duì)父母當(dāng)時(shí)所扮演的角色產(chǎn)生混淆。

父親是孩子走向社會(huì)的一座橋

金寶貝早教中心的指導(dǎo)師KELLY建議，從大多數(shù)的家庭生活來(lái)看，一方面爸爸們要在家里、家外創(chuàng)造一個(gè)包括物質(zhì)、精神兩方面的環(huán)境，給媽媽一個(gè)安心育兒的心情。家庭中男女分工協(xié)作，如果女性教育孩子的時(shí)候，要過(guò)多地考慮外在的經(jīng)濟(jì)原因，就會(huì)失去自己正常的心態(tài)。

另一方面，孩子越小媽媽的作用越大，孩子長(zhǎng)大到五六歲的時(shí)候，爸爸的作用就顯得越來(lái)越重要。媽媽更多地代表自然、生理、心理，爸爸代表的是外在的秩序世界，他懂得社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)社會(huì)的分工、變化，男性的感受要深一點(diǎn)，孩子多通過(guò)爸爸的肩頭走向社會(huì)。因此，爸爸是孩子從家庭走向社會(huì)的一座橋梁。孩子越來(lái)越大，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)要把握得越來(lái)越準(zhǔn)確，只有父母通力合作，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。KELLY提醒，父母分工合作的時(shí)候，要注意統(tǒng)一意見(jiàn)，不要有分歧，別給孩子任何不確定的答案，這會(huì)增加孩子的迷惘。

KELLY還建議，父母要注重孩子的社交，制造他們與其他孩子接觸互動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于沒(méi)有兄妹的獨(dú)生子女，高質(zhì)量的早教中心是一個(gè)很好的選擇。在早教中心，父母通過(guò)參與為孩子特別設(shè)計(jì)的適齡活動(dòng)，不僅能建立良好的親子關(guān)系，也讓父母更加了解孩子的興趣和特點(diǎn)，有利于他們課外的潛能開(kāi)發(fā)。

育兒知識(shí)：有沒(méi)有想過(guò)，孩子為什么學(xué)習(xí)不好？

第一次知道孩子成績(jī)不好，家長(zhǎng)第一反映是“補(bǔ)課！”；第二次家長(zhǎng)知道成績(jī)不好，開(kāi)始犯愁；第三次家長(zhǎng)會(huì)，直抒疑慮：孩子補(bǔ)課了呀！怎么不見(jiàn)有進(jìn)步呢？如果你家的孩子沒(méi)有考好，你也會(huì)像下面視頻中的家長(zhǎng)一樣么？

解決孩子成績(jī)提不上去的問(wèn)題，其實(shí)主要就是解決三個(gè)問(wèn)題。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要解決兩個(gè)問(wèn)題：1.為什么要學(xué)習(xí)；2.怎樣學(xué)習(xí)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)其實(shí)就是要解決一個(gè)問(wèn)題：用什么態(tài)度面對(duì)孩子的成績(jī)。

站在孩子的角度，啟發(fā)、探索式地引導(dǎo)孩子，

就是最好的教育！

為什么要學(xué)習(xí)

幾乎90%的家長(zhǎng)都沒(méi)有和孩子討論過(guò)“為什么要學(xué)習(xí)？”這個(gè)問(wèn)題，從心理學(xué)上說(shuō)，人要做一件事情，必須要有動(dòng)機(jī)，而且這件事還必須得花很多功夫才能做好，還要持續(xù)做那么長(zhǎng)的時(shí)間。所以更需要真正從內(nèi)心深處覺(jué)得做這件事有必要，而且很有必要，與自己密切相關(guān)，他才可能花大力氣去把這件事做好。

所以建議家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)不好，學(xué)習(xí)不主動(dòng)的情況下，一定要和孩子正式地談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題（其實(shí)建議不管是成績(jī)好不好的孩子都可以跟他探討下，而且越早和孩子談越好），就是為什么要學(xué)習(xí)，讓孩子打心底里認(rèn)識(shí)到這是必須做好的事情。

通過(guò)與孩子就學(xué)習(xí)的重要性的討論，最終也是最重要的是要讓孩子真正從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，與老師、家長(zhǎng)都沒(méi)有半毛錢(qián)的關(guān)系。家長(zhǎng)的溝通只是在關(guān)心他的想法，尊重他的選擇。

如何提高孩子的學(xué)習(xí)能力

我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)習(xí)情況大滑坡的現(xiàn)象，那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子，升入初中后成績(jī)下降神速，因?yàn)檫@些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書(shū)、見(jiàn)多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無(wú)窮。

很多家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段很看重孩子的成績(jī)，甚至被老師每天都在強(qiáng)調(diào)的分?jǐn)?shù)所迷惑，不舍得孩子花更多的時(shí)間去讀書(shū)和玩，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。可是，就是因?yàn)檫@樣造成了孩子的“短命高分”和“智慧營(yíng)養(yǎng)不良”。

蘇聯(lián)有一位偉大的教育家叫蘇霍姆林斯基，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)，說(shuō)“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀閱讀再閱讀”。

大多數(shù)學(xué)習(xí)不是那么好的孩子，都有一個(gè)共同點(diǎn)，缺乏閱讀，閱讀這個(gè)行為的其實(shí)是學(xué)習(xí)能力的主體，閱讀需要孩子具備一定的專(zhuān)注力，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)積累，還需要孩子擁有理解變通的能力。

隨著孩子升學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)饺菀追只?、越容易看到滑坡的情況產(chǎn)生，為什么呢？因?yàn)槌苏n程的難度加大以外，很多的時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不僅僅是靠獲取基礎(chǔ)的那些知識(shí)，更重要的是分析能力，歸納能力和判斷力。那些有閱讀習(xí)慣的孩子其實(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)更得心應(yīng)手。很多東西其實(shí)不用特別培養(yǎng)，孩子在閱讀中就自然收獲了來(lái)自上帝的禮物。

在智商沒(méi)有缺陷的前提下，絕大多數(shù)的成績(jī)差距都是被“自律”與“持續(xù)”上的差異而引起。絕大多數(shù)成績(jī)好的學(xué)生，都是靠著日復(fù)一日，年復(fù)一年的積累才找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以很多事情是急不來(lái)的，如果孩子學(xué)習(xí)情況從頭到尾都不好，那應(yīng)該從源頭開(kāi)始發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后開(kāi)始解決，從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)。只有真正找到問(wèn)題癥結(jié)所在才能幫助到孩子。并不是所有情況都是孩子不努力不用功，他一定是遇到了困難了。

用什么態(tài)度面對(duì)孩子的成績(jī)

其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差不代表沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，孩子年齡比較小的階段，一定要讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不要過(guò)于追求分?jǐn)?shù)的高低。那我們應(yīng)該如何看待孩子的成績(jī)呢？

1，學(xué)習(xí)成績(jī)是驗(yàn)證掌握知識(shí)的一個(gè)重要途徑，但不能代表一切。不要過(guò)分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī)，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生。

2，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，他和其他孩子肯定在各個(gè)方面存在著差異，每個(gè)孩子在自己喜歡的領(lǐng)域都是天才。所以，父母應(yīng)該以朋友的身份和孩子多溝通，了解孩子的想法，明確孩子的優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)孩子發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)他的劣勢(shì)。

3，孩子在學(xué)校里，有自然競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，還有小小的交友圈子，其實(shí)已經(jīng)受到很大的壓力了，孩子考不好或者沒(méi)有學(xué)好，心里是有很大的負(fù)擔(dān)的，家長(zhǎng)說(shuō)的太多才是孩子不在意破罐子破摔的根源。家庭是孩子最后的支持，最后的庇護(hù)，最后的希望，如果得到的不是理解，尊重，鼓勵(lì)，幫助，孩子還能有多少對(duì)美好未來(lái)的憧憬？

孩子考差了，您的理解和鼓勵(lì)是給孩子最大的禮物，

孩子考好了，您的表?yè)P(yáng)是孩子繼續(xù)努力的動(dòng)力！

育兒心得：沒(méi)有不合格的孩子，只有不稱(chēng)職的父母

育兒心得：沒(méi)有不合格的孩子，只有不稱(chēng)職的父母

沒(méi)有不合格的孩子，只有不稱(chēng)職的父母。仔細(xì)想想看，這句話(huà)還真在理，作為孩子母親的我，有時(shí)也會(huì)心生怨氣，會(huì)想怎么會(huì)生個(gè)這么執(zhí)拗的孩子，但孩子為什么會(huì)執(zhí)拗，為什么會(huì)容易生氣呢，是家庭氛圍有問(wèn)題，還是家人對(duì)待孩子的方式，態(tài)度有問(wèn)題。捫心自問(wèn)，不得不承認(rèn)，有時(shí)候?qū)Υ⒆拥姆绞胶蛻B(tài)度還真不能隨意。因?yàn)榱己玫臏贤ㄊ墙逃幕A(chǔ)，父母和孩子不能有良好的溝通，那么根本就談不上教育?！白硬唤?，父之過(guò)”的古訓(xùn)很大程度上提醒我們孩子要靠父母用心去教導(dǎo)，但如果作為父母的我們連自己的孩子都不了解，都沒(méi)法和自己孩子好好溝通，那何談教育，再怎么用心良苦地教導(dǎo)，結(jié)果未必能使孩子收益。所以，首先要讓孩子感受到平等原則，不以家長(zhǎng)的權(quán)威來(lái)給孩子強(qiáng)加任何家長(zhǎng)自己的意愿。讓孩子知道他不弱小，家長(zhǎng)沒(méi)有“以勢(shì)壓人”，增強(qiáng)他的自主意識(shí)和分析判斷能力，尤其是孩子不愿意做的有些事情，不能強(qiáng)制他做，只能以商量的語(yǔ)氣來(lái)跟他商討事情該不該做，孩子雖小，但也明事理，只要父母用心跟他去交流，相信他的會(huì)做出正確的選擇，舉個(gè)例子，濤寧不怎么喜歡刷牙，但他知道牙細(xì)菌是什么，也在“巧虎”上看到過(guò)牙刷火車(chē)，所以，我就跟他講，濤寧，你是不是還沒(méi)刷牙呀？讓我看看你的牙齒，哇，牙細(xì)菌們?cè)谀阊例X上挖洞哦，你是讓他們繼續(xù)挖呢，還是用牙刷火車(chē)把細(xì)菌都刷下來(lái)哦，他會(huì)思考片刻，估計(jì)腦子里會(huì)想起巧虎上放的牙細(xì)菌像蟲(chóng)子一樣在巧虎牙齒上爬來(lái)爬去的情節(jié)，然后就會(huì)自然跟著我來(lái)一起刷牙。所以，要用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言來(lái)跟他交流，最好借用他喜歡看的莫些動(dòng)畫(huà)片里的情節(jié)，這樣跟孩子交流起來(lái)就會(huì)變得更加輕松，愉快。所以，作為父母的我們?cè)倜?，也要停留片刻陪自己的孩子看一?huì)兒他喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，對(duì)其情節(jié)和人物有個(gè)大概的印象方便跟孩子交流靈活應(yīng)用。

家園共育：沒(méi)有不聽(tīng)話(huà)的孩子，只有不會(huì)聊天的父母

很多媽媽抱怨，孩子越長(zhǎng)越大，跟家人說(shuō)話(huà)卻越來(lái)越少。有時(shí)候大人問(wèn)一句“今天過(guò)得怎么樣？”得到的答案往往是“還行、挺好的”，就再也沒(méi)了下文。孩子表面上看起來(lái)挺聽(tīng)話(huà)的，但其實(shí)他內(nèi)心里有自己的小九九，就是不跟家長(zhǎng)說(shuō)。而這樣子導(dǎo)致的問(wèn)題，會(huì)在孩子青春期時(shí)一下子爆發(fā)出來(lái)，讓人想改都來(lái)不及了。所以，在孩子還小的時(shí)候，我們就要學(xué)會(huì)和孩子聊天。

孩子最討厭的聊天方式，也是最無(wú)用的

目的性太強(qiáng)

很多家長(zhǎng)跟孩子聊天時(shí)，最后往往變成了說(shuō)教。比如：

家長(zhǎng)：“今天在學(xué)校呆的怎么樣??？”

孩子：“今天學(xué)了好多新知識(shí)呢。”

家長(zhǎng)：“學(xué)新知識(shí)就對(duì)了，要多學(xué)知識(shí)，不然以后就只能搬磚。”

孩子：……

家長(zhǎng)：“今天過(guò)得開(kāi)心嗎？”

孩子：“嗯，今天認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，我們特別聊得來(lái)?！?/p>

家長(zhǎng)：“交朋友可以，但不能經(jīng)常一起玩啊，先把學(xué)習(xí)搞好了再說(shuō)。"

孩子：……

看吧，聊什么都能聊到學(xué)習(xí)上，本來(lái)孩子還想跟你分享一下的，到最后往往無(wú)語(yǔ)的收?qǐng)隽?。其?shí)，家長(zhǎng)這種帶有目的性的聊天，只是他們單方面的一種灌輸罷了，告訴孩子要好好學(xué)習(xí)，這種方式往往不需要花費(fèi)家長(zhǎng)太多時(shí)間去思考和組織語(yǔ)言，是最簡(jiǎn)單省事的。但這種聊天方式所達(dá)到的效果是微乎其微的。

很多家長(zhǎng)在去學(xué)校接孩子放學(xué)時(shí)，一路上不斷地詢(xún)問(wèn)孩子今天在學(xué)校的情況。每天都這樣問(wèn)，似乎形成了一個(gè)模式，而長(zhǎng)此以往，孩子的回答也開(kāi)始模式化：“嗯，不錯(cuò)，還可以，挺好的……”這樣應(yīng)付的回答，家長(zhǎng)是得不到任何有效信息的。如果家長(zhǎng)一個(gè)勁兒的不停問(wèn)，那孩子恐怕早就煩的忍不住發(fā)脾氣了吧，更別提好好聊天了。

別以為自己會(huì)聊天，家長(zhǎng)是這樣把天聊死的

別以為聊天多簡(jiǎn)單，尤其對(duì)象是孩子時(shí)，面對(duì)一個(gè)完全不按套路出牌的對(duì)手，家長(zhǎng)們是很容易把天聊死的。比如：

孩子：“媽媽?zhuān)蚁敫阏f(shuō)個(gè)事兒?！保ê⒆又鲃?dòng)發(fā)起了聊天信號(hào)）

媽媽?zhuān)骸罢f(shuō)?！保ㄓ悬c(diǎn)不耐煩）

孩子：“媽?zhuān)蚁胭I(mǎi)一雙球鞋?！?/p>

媽媽?zhuān)骸百I(mǎi)什么買(mǎi)？不是有那么多鞋呢嗎?！?/p>

孩子：“就給我買(mǎi)一雙吧?！?/p>

媽媽?zhuān)骸安毁I(mǎi)，趕緊做作業(yè)去！”

孩子：“哼！你不買(mǎi)我就不做作業(yè)！”

這樣不僅把天聊死了，還激起了孩子和家長(zhǎng)之間的矛盾。何苦呢？如果媽媽能在孩子提出要求時(shí)，進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)孩子原因：

媽媽?zhuān)骸盀槭裁赐蝗灰I(mǎi)球鞋呢”

孩子：“因?yàn)槲覀儗W(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我要參加比賽。”

媽媽?zhuān)骸澳悄銣?zhǔn)備參加什么比賽呢？”

孩子：“我想?yún)⒓印€有你知道嗎媽媽?zhuān)裉炖蠋熯€夸我跑步跑得快，建議我加入校田徑隊(duì)呢…………”

看，如果你能靜下心來(lái)接受孩子溝通的信號(hào)，孩子能跟你說(shuō)的還有好多好多……所以，如果孩子找你溝通時(shí)，你剛好在忙著，那么寧愿讓孩子等一下，也不要著急應(yīng)付孩子。保護(hù)孩子溝通的意愿很重要！

不要為了聊天而聊天，聊天也講究方法

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)不是說(shuō)家長(zhǎng)就閉著嘴巴坐在那里光聽(tīng)就好了，最好的傾聽(tīng)是要有互動(dòng)，哪怕你一個(gè)肯定的眼神，孩子才會(huì)有興趣和你聊下去。

蹲下來(lái)

我們想從孩子嘴里了解他的信息，自然不能居高臨下的命令孩子說(shuō)出來(lái)吧，這樣只會(huì)讓孩子更加反感。蹲下來(lái)，既是指家長(zhǎng)蹲下身子，與孩子平視聊天；也是指家長(zhǎng)放低些姿態(tài)，不把孩子當(dāng)孩子，在思想上與孩子平等的交流。這樣，孩子才會(huì)有被尊敬的感覺(jué)，才會(huì)有聊天訴說(shuō)的欲望。

挑好時(shí)間

聊天也不是隨時(shí)隨地就能聊的，比如孩子正在專(zhuān)心致志的看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，家長(zhǎng)突然湊過(guò)來(lái)要聊天，換位思考一下，誰(shuí)都不愿意被打擾啊，所以結(jié)果肯定是敷衍了事啊。所以，聊天時(shí)盡量在大家都心平氣和，而且沒(méi)有什么要緊事的時(shí)候。如果家長(zhǎng)真的有很重要的事要找孩子談，那就讓孩子先停止手頭的事情，認(rèn)認(rèn)真真的聊天。

家長(zhǎng)在遇到問(wèn)題時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)同樣作為家庭成員的孩子的意見(jiàn)；也可以經(jīng)常跟孩子分享你的“秘密”，這會(huì)讓孩子跟你更親密哦……

總之，和孩子溝通時(shí)，忘記自己是家長(zhǎng)，別把小孩當(dāng)小孩！