夸獎(jiǎng)孩子當(dāng)心夸出“表?yè)P(yáng)癮”

夸獎(jiǎng)孩子當(dāng)心夸出“表?yè)P(yáng)癮”

反思“好孩子是夸出來(lái)的”教育理論

過(guò)去30多年的大量研究表明，輕率的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生無(wú)益，反而會(huì)干擾他們的學(xué)習(xí)。我們傾向于認(rèn)為能將自尊拱手交給孩子，但常常事與愿違。

夸獎(jiǎng)孩子智力高，例如“你太聰明了”，通常也弊大于利

多年來(lái)，“好孩子是夸出來(lái)的”觀念一直在美國(guó)教育界盛行并被各地教師付諸實(shí)踐——孩子們通常每天都會(huì)得到肯定，稍有表現(xiàn)就可得到言語(yǔ)等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。不過(guò)，任何觀念都不能絕對(duì)化，全美各地都開(kāi)始對(duì)這一觀念作出反思。

教育要關(guān)注長(zhǎng)期表現(xiàn)

《華盛頓郵報(bào)》16日?qǐng)?bào)道說(shuō)，美國(guó)越來(lái)越多的教師正摒棄這種“空洞的表?yè)P(yáng)”的做法?；谛睦韺W(xué)以及大腦方面的研究，教育從業(yè)者們打算使用一些更精確、科學(xué)的“表?yè)P(yáng)詞匯”，以促進(jìn)孩子們切實(shí)從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)并承擔(dān)更多具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教育水平在全美居前的馬里蘭州蒙哥馬利縣、弗吉尼亞州費(fèi)爾法克斯縣即在發(fā)生類似轉(zhuǎn)變。

斯坦福大學(xué)心理學(xué)家的研究顯示，夸獎(jiǎng)孩子智力高，例如“你太聰明了”，通常也弊大于利——經(jīng)常被夸獎(jiǎng)聰明的孩子更容易逃避那些可能損害他們“聲譽(yù)”的困難任務(wù)，而被夸獎(jiǎng)很努力、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)的孩子更樂(lè)于接受挑戰(zhàn)并實(shí)現(xiàn)更大的成功，相信智力并非與生俱來(lái)而是可以通過(guò)學(xué)習(xí)新事物不斷發(fā)展的孩子，其長(zhǎng)期表現(xiàn)也更佳。

明確方向強(qiáng)過(guò)泛泛表?yè)P(yáng)

報(bào)道援引《用獎(jiǎng)賞懲罰》一書(shū)的作者阿爾菲·科恩的話說(shuō)，大部分表?yè)P(yáng)會(huì)鼓勵(lì)孩子成為“表?yè)P(yáng)癮君子”，會(huì)導(dǎo)致他們依賴外界反饋而不能培養(yǎng)自身的判斷標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

報(bào)道還舉例說(shuō)，布魯金斯學(xué)會(huì)布朗教育政策中心2006年的一項(xiàng)研究顯示，美國(guó)8年級(jí)學(xué)生在國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的成績(jī)只能算得上中等，但他們的“自信心”卻非常高——與新加坡、韓國(guó)等成績(jī)更好的國(guó)家的學(xué)生相比，美國(guó)學(xué)生更容易報(bào)告說(shuō)自己“數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)較好”。n4507.cn

德韋克認(rèn)為，告訴孩子何為優(yōu)秀表現(xiàn)以及努力方向而非泛泛表?yè)P(yáng)，對(duì)教育從業(yè)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

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一張表教你“花式夸法”，夸孩子夸到點(diǎn)子上

日常生活中，孩子會(huì)帶給我們很多驚喜，讓我們?nèi)滩蛔】滟?。不過(guò)贊美孩子也有大學(xué)問(wèn)，研究表明，總是說(shuō)“你真棒“、”你真聰明“，并不利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。取而代之，我們可以贊美孩子的努力，做事的過(guò)程，或是思路等等。讓我們用有效的稱贊，不浪費(fèi)孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)契機(jī)。

到了我們這一代，基本上都知道教育孩子要“正面激勵(lì)”，但是整天“寶寶真棒！”“寶寶太厲害了！”這么一味地夸，真的好嗎？萬(wàn)一哪天沒(méi)人夸了，孩子心里難道不會(huì)有落差？所以，夸孩子可以，但要講究方式方法。

如何表達(dá)才是對(duì)孩子最適用的夸獎(jiǎng)方式呢？一起來(lái)看看這些基礎(chǔ)的表達(dá)方式，夸孩子要夸到點(diǎn)上！

看完之后，你總結(jié)出要點(diǎn)了嗎？

1.夸具體不夸全部

“寶寶真棒”，這樣的表?yè)P(yáng)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)真是輕車熟路。在家長(zhǎng)眼里，孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)細(xì)節(jié)都是值得驚嘆和贊美的——寶寶會(huì)笑了，寶寶會(huì)翻身了，寶寶會(huì)蹦了，寶寶說(shuō)話了……就是在這種不斷的驚喜中，家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣于對(duì)著孩子說(shuō)出“真棒！”、“真好！”這樣的評(píng)價(jià)，甚至一句輕輕的“啊”都充滿著贊賞的語(yǔ)氣。

家長(zhǎng)隨口的夸獎(jiǎng)，可能意識(shí)不到會(huì)帶來(lái)怎樣的消極影響，直到有一天，發(fā)現(xiàn)孩子變得害怕失敗，經(jīng)不起一丁點(diǎn)兒挫折?？偸腔\統(tǒng)地表?yè)P(yáng)孩子，比如你真棒，會(huì)讓孩子無(wú)所適從。

也許孩子只是端了一次飯，媽媽與其興高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告訴他“謝謝你幫媽媽端飯，媽媽很開(kāi)心”。有針對(duì)性的具體表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子更容易理解，并且知道今后應(yīng)該怎么做，如何努力。

2.夸努力不夸聰明

“你真聰明！”——又一個(gè)家長(zhǎng)慣用的評(píng)語(yǔ)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步如果都用“聰明”來(lái)定義，結(jié)果只能是讓孩子覺(jué)得好成績(jī)是與聰明劃等號(hào)，一方面他會(huì)變得“自負(fù)”而非“自信”，另一方面，他們面對(duì)挑戰(zhàn)會(huì)采取回避，因?yàn)椴幌氤霈F(xiàn)與聰明不相符的結(jié)果。

美國(guó)的研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難題，然后，對(duì)一半的孩子說(shuō)：“答對(duì)了8道題，你們很聰明?！睂?duì)另一半說(shuō)：“答對(duì)8道題，你們很努力。”

接著給他們兩種任務(wù)選擇：一種是可能出一些差錯(cuò)，但最終能學(xué)到新東西的任務(wù)；另一種是有把握能夠做得非常好的。結(jié)果2/3的被夸聰明的孩子選擇容易完成的；被夸努力的孩子90%選擇了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

3.夸事實(shí)不夸人格

“好寶寶”這樣的話是典型的“夸人格”，家長(zhǎng)們會(huì)無(wú)心地將其掛在嘴。但“好”是一個(gè)很虛無(wú)的概念，如果孩子總被扣上這樣一頂大帽子，對(duì)他反而是種壓力。

成年人也是，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)不斷夸獎(jiǎng)你時(shí)，開(kāi)始還會(huì)沾沾自喜，但慢慢地就會(huì)感覺(jué)到壓力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的機(jī)會(huì)。如果家長(zhǎng)的稱贊總是“言過(guò)其實(shí)”，孩子也會(huì)有壓力，覺(jué)得自己不配這樣的贊美。他們會(huì)怎么辦呢？那就是在你剛剛贊美完他的時(shí)候，他就做出讓你頭疼的事情，以示“真誠(chéng)”。

怎樣夸獎(jiǎng)孩子才合適？

現(xiàn)在的父母都很清楚的一點(diǎn)就是好孩子都是夸出來(lái)的，我也贊同，不只是孩子，大人也一樣，如果在工作中得到表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，我們不也是積極性大增么？隨之創(chuàng)造的是更多的價(jià)值。孩子得到表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)會(huì)越來(lái)越自信，隨之讓我們?cè)絹?lái)越為有這樣的孩子驕傲。

很多家長(zhǎng)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在上幼兒園之前在家做什么事情似乎都興趣高漲，也特別的快樂(lè)，可是到了幼兒園，似乎就變得有些蔫蔫得，甚至不原意和小朋友交往，和老師互動(dòng)，上課或者游戲時(shí)候總是不太情愿，原本會(huì)做得事情似乎也不會(huì)了，總之就是和家里完全不一樣了。這種情況有很多種原因，如果是剛上幼兒園那就有可能是在適應(yīng)期，但是如果上了很長(zhǎng)時(shí)間了還是這樣子，我覺(jué)得我們有必要找找原因了，大家可能覺(jué)得我現(xiàn)在寫(xiě)的有些文不對(duì)題，但是這確實(shí)是息息相關(guān)的。讓我們一起回憶一下孩子在家的情況吧，每當(dāng)孩子獨(dú)立完成一件事情時(shí)候，我們是不是說(shuō)寶寶你最棒了，每當(dāng)孩子很乖巧很聽(tīng)話的時(shí)候，我們是不是說(shuō)寶寶你最乖了……是的，我們這是在表?yè)P(yáng)孩子，希望寶寶加油能做的更好，寶寶就是在我們這樣的夸獎(jiǎng)中長(zhǎng)大了，然后到了上幼兒園過(guò)集體生活的時(shí)候了，可愛(ài)的寶寶一個(gè)人在幼兒園卻發(fā)現(xiàn)，為什么別的小朋友比我做的好，我不是最棒的么？隨之而來(lái)的是孩子的自信心受到了沖擊，慢慢的，孩子就變得像本節(jié)我剛敘述的那樣了。錯(cuò)就錯(cuò)在了我們的表?yè)P(yáng)方式了，“最好”這個(gè)詞在英文中是“best”，在沒(méi)有比“best”更高一級(jí)的了，低一級(jí)的是什么——“better”，漢語(yǔ)意思是“更好”，好的，我們比較一下這兩組詞哪個(gè)更有余地呢？當(dāng)然是“better”和“更好”了，所以我們?cè)谄綍r(shí)夸獎(jiǎng)孩子的時(shí)候一定要注意給孩子留有余地，不要一味的灌輸他他是最棒的，最厲害的，在生活中要經(jīng)常對(duì)寶寶說(shuō)“你做的真好”“你做的真棒，我想你以后一定能更棒”?；蛟S有人會(huì)說(shuō)了，那孩子豈不是覺(jué)得自己永遠(yuǎn)都不能做到最好？不要擔(dān)心，其實(shí)“最”這個(gè)字不是不能說(shuō)，但是要注意怎么說(shuō)，也就是說(shuō)要注意界定一個(gè)范圍內(nèi)。我就舉我家的例子吧，我有時(shí)會(huì)說(shuō)寶貝你真帥，寶寶會(huì)問(wèn)那誰(shuí)最帥？我說(shuō)我們?nèi)齻€(gè)我覺(jué)得你最帥（我、我先生和兒子）。瞧，這就是界定范圍的“最”。

孩子要是做得不好我們要怎么表?yè)P(yáng)呢？大家一定奇怪怎么做得不好也要表?yè)P(yáng)?。ㄟ@里說(shuō)的不好可不是那種過(guò)于的調(diào)皮搗蛋，故意不做好的事情哦），是的，也許他畫(huà)畫(huà)不好，也許他手工不好，也許他有很多方面都沒(méi)做好，這時(shí)候千萬(wàn)記得對(duì)他說(shuō)：“寶貝你做的不錯(cuò)啊，下次我們加油做得更好行么？”這樣的話對(duì)一個(gè)可能正因?yàn)闆](méi)做好而心里難受的孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要啊，我相信孩子下次一定會(huì)更努力的，如果說(shuō)：“瞧瞧吧，看你做了什么？”這句話對(duì)此時(shí)的孩子又是一個(gè)打擊，他下次還有信心做好么？恐怕對(duì)一個(gè)小小孩來(lái)說(shuō)很難做到。

恰如其分的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)對(duì)從小建立孩子的自信心很重要，但是我們也要注意方式方法，讓孩子既能知道自己很棒，又知道自己不是什么事情都是最好的，潛意識(shí)里有了這一點(diǎn)，那么ok了，他能很愉快的接受自己有時(shí)候不如別人的現(xiàn)實(shí)，最讓我們欣慰的是孩子自己知道他能做的更好。

別當(dāng)著孩子面夸人家孩子

眾人皆知，國(guó)人以謙虛為美德，有些年輕父母總是喜歡在自己孩子面前隨隨便便夸獎(jiǎng)別人家的孩子，如果面對(duì)１０歲以下的幼兒，他們的反應(yīng)如何呢？鄰居一位年輕媽媽一次隨隨便便地說(shuō)：“啊！你家小妹妹真可愛(ài)，真乖，不像我家樂(lè)樂(lè)吵吵鬧鬧，只會(huì)淘氣，讓人心煩?！痹谝慌缘臉?lè)樂(lè)瞪大了眼睛怯聲聲地說(shuō)：“媽媽我乖”，不料媽媽卻大聲說(shuō)：“乖什么乖，就知道淘氣煩人，一邊去！”過(guò)了幾天，人們發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)變了，天真活潑的樂(lè)樂(lè)看到媽媽回來(lái)，躲在椅子后面不敢往前去。媽媽說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)過(guò)來(lái)親親媽媽！”樂(lè)樂(lè)小心翼翼地親親媽媽后竟然冒出一句：“媽媽我乖，你別心煩?！彼性趫?chǎng)的人聽(tīng)了都大吃一驚。小東的爸爸請(qǐng)幾位哥們兒來(lái)家吃飯，幾杯酒下肚幾個(gè)人夸起誰(shuí)家兒子如何如何，誰(shuí)家女兒如何如何。這位爸爸不在意地說(shuō)：“我特喜歡兒子，我家小東要變成兒子，我就樂(lè)得跳樓了！”小東迅速跑到廚房，用她那尚不太利落的話問(wèn)媽媽：“我變成兒子嗎？”媽媽說(shuō)：“瞎說(shuō)什么呀，不變?！毙|原來(lái)睡覺(jué)很好，媽媽不知為何小東這幾天夜里總是睡不安，驚醒后好像很害怕。星期六到奶奶家，一進(jìn)門(mén)沒(méi)看見(jiàn)爸爸，就哭著說(shuō)爸爸跳樓了，真把奶奶嚇了一大跳，待這位爸爸回來(lái)說(shuō)了事情的前后經(jīng)過(guò)，家人當(dāng)笑話一笑了之，然而小東卻很久很久都自言自語(yǔ)地說(shuō)：“不變，不變，爸爸不跳樓?！痹谟變盒⌒〉男撵`中，父母最愛(ài)自己，最疼他們，一旦他們聽(tīng)到父母夸獎(jiǎng)別人家的孩子，就可能會(huì)認(rèn)為父母親不愛(ài)自己，產(chǎn)生很強(qiáng)的失落感。一些年輕爸爸媽媽總認(rèn)為他們是孩子，什么都不懂，更談不上什么自尊心，可從上述一些例子來(lái)看，孩子們不僅能聽(tīng)懂，而且還在自己心靈

中產(chǎn)生了激烈的反應(yīng)，他們有很強(qiáng)的自尊心，十分珍視自我。年輕的爸爸媽媽們必須處處注意這些“小事”，否則會(huì)嚴(yán)重傷害自己的孩子，使孩子失去心理平衡。

只夸獎(jiǎng)不懲罰的環(huán)境，能教出“好孩子”嗎？

該不該夸獎(jiǎng)或者懲罰孩子，是許多父母在詢問(wèn)的困惑，對(duì)此我有一些感悟，和大家分享。

倫敦政府曾出臺(tái)過(guò)一項(xiàng)對(duì)于9-12歲孩子的管理措施，它要求孩子在乘坐公共交通工具時(shí)必須給需要幫助的人讓座，否則要收回政府發(fā)給他們免費(fèi)乘車卡。

我至今記得，有記者評(píng)論這條管理措施說(shuō)道：“雖然還不知道這項(xiàng)措施會(huì)有什么效果，但是好孩子都是夸出來(lái)的。”

真的如評(píng)論所說(shuō)，“好孩子”都是夸出來(lái)的嗎？或者說(shuō)，通過(guò)夸就真的能培養(yǎng)出“好孩子”嗎？這也是很多父母都在糾結(jié)的問(wèn)題，我確實(shí)無(wú)法同意這樣的說(shuō)法。

“夸獎(jiǎng)”和“批評(píng)”是類似的，它們都表達(dá)的是個(gè)人看到對(duì)方行為的一種反應(yīng)。對(duì)于行為方來(lái)說(shuō)，“夸獎(jiǎng)”表達(dá)的是贊同，“批評(píng)”表達(dá)的是否定。

而對(duì)于還沒(méi)有建立完整的是非觀念，缺乏獨(dú)立判斷能力的孩子來(lái)說(shuō)，接受別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)等同于他們對(duì)自己行為正誤的判斷。也就是說(shuō)，孩子們會(huì)通過(guò)別人的“反應(yīng)”來(lái)認(rèn)識(shí)自己行為是好是壞。

因此，如果我們看到孩子的行為是正面的，積極的，進(jìn)步的，那就得夸；但如果他的行為是負(fù)面的，錯(cuò)誤的，那就需要批評(píng)懲罰。實(shí)事求是就是這個(gè)道理。

另外，懲罰和夸獎(jiǎng)對(duì)于個(gè)體的感受有本質(zhì)的差別。

就用倫敦的這條措施來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)孩子沒(méi)有讓座，那么他接受的是懲罰，也就是說(shuō)他沒(méi)有做到他應(yīng)該做的；而如果一個(gè)孩子讓座之后接受的是夸獎(jiǎng)，就是在暗示讓座是額外行為，不讓座也沒(méi)有錯(cuò)，但是讓了可以得到表?yè)P(yáng)。

想到多年前看的一個(gè)笑話，一只母雞下蛋，結(jié)果被表?yè)P(yáng)。就如同官員的廉潔被表?yè)P(yáng)是一樣，廉潔難道不是他應(yīng)該做的，應(yīng)該履行的責(zé)任嗎？

倫敦的孩子擁有的免費(fèi)公共交通卡是社會(huì)給予的，每個(gè)個(gè)體不論年齡都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)讓座給需要幫助的人就是一種社會(huì)責(zé)任。

因?yàn)?，個(gè)體成長(zhǎng)的環(huán)境不僅僅是學(xué)校，更重要的是社會(huì)。終究個(gè)體是社會(huì)的，那么從小被社會(huì)環(huán)境評(píng)價(jià)也是搭建他們?nèi)谌肷鐣?huì)的第一步。我們經(jīng)常說(shuō)“工作是邁入社會(huì)的第一步”，其實(shí)，從我們來(lái)到這個(gè)世界就是邁入了這個(gè)社會(huì)。

我們的教育中把孩子的大多時(shí)間都封閉在學(xué)校里，已經(jīng)讓我們的成長(zhǎng)都缺失了最重要的一部分——社會(huì)，這可能也是造成成年后的人們?nèi)狈ι鐣?huì)責(zé)任感的重要原因。

正是教育中缺乏的這一部分讓我們不了解社會(huì)，不理解社會(huì)的基本規(guī)則，不知曉從小社會(huì)賦予我們的機(jī)會(huì)和福利，也就不懂得需要承擔(dān)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。

我很贊賞倫敦的措施，不僅因?yàn)樗鞔_了什么是社會(huì)中的個(gè)體必須要承擔(dān)的責(zé)任，更加因?yàn)橥ㄟ^(guò)這項(xiàng)措施讓孩子們知道自己的福利是來(lái)自于社會(huì)，如果自己不能履行社會(huì)的要求就會(huì)被社會(huì)剝奪福利。

一個(gè)只生活在家庭中的個(gè)體永遠(yuǎn)無(wú)法獨(dú)立于社會(huì)，一個(gè)成長(zhǎng)于只有贊賞的個(gè)體也難以經(jīng)受獨(dú)立之后的生活。

所以，給孩子實(shí)事求是的“懲罰”或者是“夸獎(jiǎng)”，不僅是在幫助孩子建立是非觀念，更是在幫助孩子明確自己的責(zé)任，懂得如何獨(dú)立生活。

父母夸獎(jiǎng)孩子的四種禁忌

孩子的成長(zhǎng)需要父母的認(rèn)可，然而，對(duì)孩子的贊美或表?yè)P(yáng)，也需要一定的技巧，否則，極有可能會(huì)適得其反。本文中就列舉四種表?yè)P(yáng)孩子時(shí)反而會(huì)傷害孩子的元素，家長(zhǎng)可要格外當(dāng)心哦！

禁忌一：好話壞說(shuō)，明褒暗貶

父母口頭禪：“你今天終于沒(méi)有做錯(cuò)，了不起！”“全部做好了，很好。從明天開(kāi)始不要再做錯(cuò)了！”

傷害指數(shù)：★★★★★

情景回放：

您把照顧金魚(yú)和給盆栽小西紅柿澆水的任務(wù)交給了孩子，可他不是一天喂兩次金魚(yú)就是3天忘了喂食，更想不起要給小西紅柿“喝水”了。但是最近3天，他卻很好地完成了任務(wù)。您心里雖然滿意，嘴里卻說(shuō)：“你這幾天終于記住了自己該做的事，真是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了！明天可別再忘了！”

孩子“傷”情：

這樣的表?yè)P(yáng)很勉強(qiáng)，而且隱含著批評(píng)，無(wú)形中打擊了孩子的積極性，讓他覺(jué)得好事做了也白做，爸爸媽媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環(huán)節(jié)上，不得翻身。

糾錯(cuò)處方：

孩子有了進(jìn)步，本來(lái)是好事。如果給表?yè)P(yáng)加上陰影，就是家長(zhǎng)的不是了。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)，不如將他的點(diǎn)滴成績(jī)看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，突出他的長(zhǎng)處，讓他知道自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。所以，對(duì)孩子責(zé)任心的提升，媽媽要一項(xiàng)一項(xiàng)地肯定：“嗯，給魚(yú)喂食不多不少正合適，水也換好了，還刷了魚(yú)缸；給西紅柿早晚澆了兩次水，看它的葉子都笑了，它們肯定會(huì)越長(zhǎng)越壯！”孩子雖小，但需要的是實(shí)實(shí)在在的夸獎(jiǎng)，希望家長(zhǎng)看到自己所有的付出，一點(diǎn)一滴都不忽略。

禁忌二：無(wú)的放矢，盲目比較

父母口頭禪：“你做得真棒，比××強(qiáng)多了。”

傷害指數(shù)：★★★★

情景回放：

孩子興高采烈地拿著他在幼兒園畫(huà)的畫(huà)給您看，是《小白兔拔蘿卜》的填色圖，他的眼神期待著您，您煞有介事地說(shuō)道：“畫(huà)得真棒，你一定是你們班上畫(huà)得最好的！”

孩子“傷”情：

班上的孩子自身?xiàng)l件不一樣，起點(diǎn)也不同，拿孩子與別人做比較，顯然有失公平，況且今天你表?yè)P(yáng)了孩子是班里最棒的，而明天他沒(méi)能達(dá)到今天的水平，內(nèi)心會(huì)很沮喪，這無(wú)形中給孩子施加了壓力。這樣大而空的夸獎(jiǎng)并不能給孩子面目清晰的感覺(jué)，反而可能造成他空中樓閣般的自信——也就是自負(fù)。他盲目地認(rèn)為自己好，而不清楚好在哪里，進(jìn)而難以形成對(duì)事物恰當(dāng)?shù)呐袛嗪头直婺芰Α?/p>

糾錯(cuò)處方：

表?yè)P(yáng)孩子做事的過(guò)程比表?yè)P(yáng)他獲得的結(jié)果更能引起孩子的共鳴，便于他明白您更重視他是否努力，關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，慢慢地幫助他建立起自信。通過(guò)細(xì)化過(guò)程，強(qiáng)化他所取得的每一個(gè)小小的成功，找出對(duì)付弱點(diǎn)的辦法，可以使孩子克服每一個(gè)挫折，平和地面對(duì)困難，避免被小小的不順擊得一敗涂地。

所以，這時(shí)您不如說(shuō)：“你這幅畫(huà)畫(huà)得很仔細(xì)，顏色一點(diǎn)也沒(méi)涂到線的外面；顏色也好看，能跟媽媽講講為什么選這幾種顏色嗎？為什么把云彩涂成了橙色？”從而引發(fā)孩子講一講他是怎么想的，再看看他是如何用畫(huà)筆表現(xiàn)的，最后不妨再提一點(diǎn)建議。

您對(duì)作品的評(píng)論和指點(diǎn)能引發(fā)孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣，因?yàn)槟o予他的不僅僅是簡(jiǎn)單的“好”與“不好”的判斷，而是對(duì)過(guò)程的關(guān)注，使他明確感覺(jué)到自己的能力，滿足感油然而生。

禁忌三：沉溺歷史，苛刻要求

父母口頭禪：“你居然得獎(jiǎng)了，真是媽媽的驕傲！你以后一定還能得到更多的獎(jiǎng)！”

傷害指數(shù)：★★★★

情景回放：

輝輝在一次全校的作文競(jìng)賽得了“第一”，輝輝媽滿心歡喜，不論時(shí)間，不論場(chǎng)合，經(jīng)常在客人面前表?yè)P(yáng)輝輝，把輝輝的“光輝歷史”掛在了嘴上，并常對(duì)輝輝說(shuō)：“我們家輝輝在全校的比賽上能得第一，以后一定可以在全市的比賽上得獎(jiǎng)?！?/p>

孩子“傷”情：

輝輝媽這樣做無(wú)非有兩個(gè)目的：一是滿足自己的虛榮心，二是用一次好成績(jī)?yōu)楹⒆哟_立一個(gè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，要求孩子每次都必須達(dá)到，否則就是“驕傲、退步”。此時(shí)的表?yè)P(yáng)實(shí)際上已經(jīng)成為了孩子身上的“包袱”，成為了孩子的“緊箍咒”，給孩子造成了極大的心理壓力。

糾錯(cuò)處方：

家長(zhǎng)應(yīng)該注意，我們表?yè)P(yáng)孩子“已經(jīng)取得”的成就，是為了激勵(lì)他獲得更多的“還沒(méi)有得到的”成就。表?yè)P(yáng)，是為孩子樹(shù)立一個(gè)“前進(jìn)的”奮斗目標(biāo)，而不是為孩子確立一個(gè)“不能退下來(lái)”的標(biāo)準(zhǔn)：家長(zhǎng)在孩子取得好成績(jī)之后，不要用“你必須保持現(xiàn)有狀態(tài)”來(lái)要求孩子。

面對(duì)孩子已有的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該向孩子說(shuō)：“你干得真不錯(cuò)，能不能再來(lái)一個(gè)?！薄澳阋呀?jīng)得到了班里的第三十名，能不能繼續(xù)努力，進(jìn)一步克服不足，進(jìn)一步超越自己，得到第二十五名?！笨洫?jiǎng)之后，緊接著幫助孩子制定一個(gè)“高半步”的新目標(biāo)，使他不會(huì)停頓下來(lái)，也不會(huì)失去信心。

禁忌四：以偏概全，“浮夸”無(wú)度

父母口頭禪：“這件事你也能做好，真是個(gè)好孩子。”“你居然考了第一，真是個(gè)聰明的孩子?！?/p>

傷害指數(shù)：★★★

情景回放：

在勞動(dòng)課上，老師要求同學(xué)們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件家務(wù)。于是強(qiáng)強(qiáng)回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書(shū)桌。媽媽看到了高興地說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)能做家務(wù)了，真是個(gè)好孩子?！?/p>

星星考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說(shuō)：“星星真是個(gè)聰明孩子，將來(lái)準(zhǔn)能考上清華?！?/p>

孩子“傷”情：

這樣的表?yè)P(yáng)，是做父母最常說(shuō)的，表面上看，對(duì)孩子有一定的鼓勵(lì)作用，可是這樣隨意的話說(shuō)多了，會(huì)使孩子順著家長(zhǎng)的思路進(jìn)行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一個(gè)高分，因此我是聰明孩子。

但是，孩子按照家長(zhǎng)的思路，還可能進(jìn)一步做出“相反”的推理：我如果做錯(cuò)了一件事情，那我就是一個(gè)壞孩子；我在一次考試中得了低分，就是一個(gè)笨孩子。這種“以偏概全”式的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使孩子錯(cuò)誤地把一件事情成敗的評(píng)價(jià)，當(dāng)成了對(duì)自己整體的評(píng)價(jià)。而且過(guò)度的表?yè)P(yáng)，會(huì)造成孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為自己“十分完美”，在日常生活中經(jīng)不起外界的批評(píng)，在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)不起挫折與失敗，對(duì)孩子造成所謂的“捧殺”。

糾錯(cuò)處方：

一些被評(píng)價(jià)為“好孩子、聰明孩子”的家長(zhǎng)要特別注意對(duì)孩子不要“過(guò)度表?yè)P(yáng)”：家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候要“就事論事”、“對(duì)事不對(duì)人”，只是對(duì)孩子所做的某一件事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要以某一件事情的結(jié)果作為對(duì)“整個(gè)人”的評(píng)價(jià)。要用通俗易懂的語(yǔ)言給孩子講講“量變到質(zhì)變的關(guān)系”。

比如，孩子考試得了高分，家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)：“一次得高分固然可喜，但不能驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績(jī)才能達(dá)到理想的目標(biāo)?！薄盀榧依镒饕淮魏檬鹿倘恢档帽?yè)P(yáng)，只有一次次地不斷地為家里貢獻(xiàn)自己的力量才是做到了‘對(duì)家庭負(fù)責(zé)’”。

好孩子不是夸出來(lái)的

我們小時(shí)候，育兒理論是，什么都是孩子的錯(cuò)。

這個(gè)小孩不聽(tīng)話；那個(gè)小孩不用功；這個(gè)小孩調(diào)皮搗蛋；那個(gè)小孩撒謊騙人。

70、80后，很少聽(tīng)到?jīng)]有挨過(guò)打的孩子。拎起來(lái)打屁股是正常的。用皮帶綁起來(lái)抽，拿著搟面杖輪，甚至直接扇耳光，也都有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

我也挨過(guò)打。打得最重的那次，是五年級(jí)上學(xué)期期末考試，數(shù)學(xué)50分。我媽按著我，我爸打，拿塊小木板，噼里啪啦，伴隨著我拼命的嚎叫聲，記憶深刻。我皮厚，屁股沒(méi)有被腫，后來(lái)小升初，我數(shù)學(xué)96分。

終于輪到我們做父母，結(jié)果育兒理論變成了，什么都是父母的錯(cuò)。

父母沒(méi)有盡到責(zé)任，沒(méi)有精心專心，沒(méi)有有效陪伴，沒(méi)有教養(yǎng)內(nèi)涵，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力去買幾百萬(wàn)的學(xué)區(qū)房，沒(méi)有掙得贏家人生，你看人家王思聰。

頭頭是道，句句在理，還真是這么回事兒?？墒窃趺绰?tīng)，怎么心酸，請(qǐng)?jiān)试S我先去墻角里哭一會(huì)兒再來(lái)。

我是一個(gè)焦慮的母親，自從有孩子以后，一直自發(fā)自覺(jué)的拼命努力學(xué)習(xí)?？戳撕芏鄡和逃龝?shū)。書(shū)里講的都是正面鼓勵(lì)，積極贊美，用心陪伴；附著圖文并茂的介紹，如何開(kāi)發(fā)，如何獎(jiǎng)勵(lì)，如何鼓舞，如何正面引導(dǎo)，但是沒(méi)看到哪本書(shū)，有提到懲罰，就算提到，也是僅僅是在陳述弊端。

一句話現(xiàn)代育兒理論的基點(diǎn)是：孩子們都是天使，懲罰天使的必然是魔鬼。你是不是想下地獄？

如果說(shuō)，我們那一代是嚇大的，現(xiàn)在的孩子就是哄大的。

懲罰成了一個(gè)禁忌的話題，縮頭縮腦的沉浸到陰影里面。每個(gè)熊孩子都是寵愛(ài)一身，滿腹經(jīng)綸的小皇帝。天文地理，國(guó)學(xué)英語(yǔ)，無(wú)所不知，可是行為粗魯，自私冷漠，無(wú)視規(guī)矩。

父母徹底淪落成了給孩子們打工的奴隸，威嚴(yán)掃地，毫無(wú)控制力。

帶孩子去參加試聽(tīng)課，開(kāi)課之前，十幾個(gè)孩子滿地亂跑，大喊大叫。有個(gè)六七歲的男孩子，跑到講臺(tái)上，邊扭屁股邊脫褲子，讓大家都看到里面的小內(nèi)褲。他媽媽就坐在人群里面看著他，用自己的手指刮自己的臉，意思說(shuō)羞羞。

他的舉動(dòng)成功的引起所有小孩子的注意，小孩子們都圍著他笑。他把褲子拉上去又脫，反反復(fù)復(fù)脫三次。孩子的媽媽，一直坐在人群中，開(kāi)始是用手勢(shì)表示羞羞，后來(lái)見(jiàn)不管用，索性扭過(guò)頭去不看自己的兒子。

作為媽媽，我明白，這個(gè)媽媽不是不想管，管不了。她比誰(shuí)都更明白，若是出言制止，將會(huì)當(dāng)場(chǎng)上演一出怎樣的鬧劇。

當(dāng)她的兒子終于第三次把褲子提上去的時(shí)候，這個(gè)媽媽居然做鼓掌的樣子，對(duì)于提上褲子的動(dòng)作，表示鼓勵(lì)。

我相信這個(gè)媽媽一定也讀了很多的育兒書(shū)，因?yàn)槎颊f(shuō)教育要，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)，積極贊美，才會(huì)不傷害孩子脆弱心靈中，任意一個(gè)小小的角，才會(huì)讓孩子自由成長(zhǎng)，快樂(lè)童年，人生陽(yáng)光。

我確信所有的人做了父母之后，對(duì)孩子說(shuō)過(guò)的最多的話，絕對(duì)不是“我愛(ài)你”，而是“不行”，“不要”，“不可以”！

而且，流血流汗的努力拼命，實(shí)現(xiàn)自己更美好的價(jià)值，是一件從來(lái)沒(méi)有被編進(jìn)人生的程序的事情。人類的價(jià)值觀完全是后天社會(huì)屬性的表現(xiàn)。吃飽喝足，少出力，多偷懶，找個(gè)地方躺下來(lái)曬著，才是人性的本能。

所以，從我這個(gè)粗魯母親的角度來(lái)看，在育兒的過(guò)程中，最重要的，絕對(duì)不是如暴風(fēng)雨一樣猛砸下來(lái)的贊美和鼓勵(lì)，也不是永遠(yuǎn)細(xì)聲慢語(yǔ)的耐心陪伴。育兒中最重要的是：制定規(guī)矩，透明公平，獎(jiǎng)罰分明。

孟子三千年前就說(shuō)過(guò)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。

我婆婆在她的院墻邊種了很多薔薇，每年她都要花很多時(shí)間去修理。薔薇科的植物都帶刺，修理一整墻的薔薇，并不是一件美事。

有一次我問(wèn)：“讓它長(zhǎng)成自然的樣子，也省了你的事兒，不好么？”

我婆婆搖頭：“養(yǎng)花，七分靠管，三分靠剪。單澆水施肥是不行的，剪不能隨便亂剪，但是想要它盛開(kāi)到荼蘼，就要及時(shí)剪?！?/p>

人也是一種動(dòng)物。教育的本質(zhì)，其實(shí)是在努力泯滅人類骨子里面存留下來(lái)野蠻天性，把一個(gè)軟軟，瞇著眼的小動(dòng)物訓(xùn)練成一個(gè)遵守規(guī)矩的人。整個(gè)社會(huì)規(guī)范也不過(guò)就是一堆堆人給自己制定下的規(guī)矩，框定了自己，也方便了自己。

所以人在江湖，想走得快，想吃的開(kāi)，絕對(duì)不是張揚(yáng)自我，恣意妄為，而是庖丁解牛，游刃有余。

有一次我一個(gè)人帶著兩孩子趕火車。子覓看見(jiàn)別的小孩吃巧克力，她也要。我包里有巧克力，但是檢票的時(shí)候，抱著她，牽著思迪，拉著箱子，背著自己的包，還垮了一個(gè)袋子。我實(shí)在是沒(méi)辦法掏出巧克力，撕開(kāi)袋子。還要提防著她不會(huì)把巧克力掉地下，或者化在手里，摸得滿臉都是巧克力。我給她說(shuō)：“等一會(huì)兒，上了車就給你?！?/p>

也許是餓了，也許在一個(gè)陌生的環(huán)境里面，她煩躁不安，被拒絕后，就開(kāi)始發(fā)脾氣，坐到地上，嚎啕大哭。

火車站的地有多臟，我就不形容了。我試圖去把她拉起來(lái)，她全身的力量，拼命往下拽。子覓是個(gè)很胖的小妞，那時(shí)三歲，差不多三十斤了，跟個(gè)秤砣一樣，根本拽不起來(lái)。

一個(gè)卷毛混血兒在地上嚎叫，恨不得全候車廳的人都來(lái)圍觀。人越多她哭的越厲害，我怎么提也提不起來(lái)。所有人的票都剪完了，再不走就晚了。

我沒(méi)辦法，咬著牙，使勁的把她提起來(lái)，她還想再往下墜，還沒(méi)等她再坐下去，我手起手落的就狠狠的在肉屁股上拍了一巴掌。

子覓被震住了，一下子就止住了哭聲，驚恐地看著我。

我把她抱起來(lái)，讓她勾住我的脖子，我厲聲厲氣地說(shuō)：“不許再哭了。抱住我，我們上火車?！?/p>

旁邊思迪看到媽媽發(fā)脾氣了，也是有些驚恐。跟著我拼命的跑，沒(méi)有和平常一下，喊累喊跑不動(dòng)。

我如逃難一樣，跑上車。還沒(méi)坐定，火車就開(kāi)了。

我是個(gè)粗魯?shù)哪赣H，思迪子覓，我都打過(guò)屁股和掌心。不過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拎起來(lái)，當(dāng)著人的面揮手就是一巴掌的次數(shù)非常少見(jiàn)，所以這一次，我一輩子都會(huì)記得。

我想如果把這拍了視頻，請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)?？隙〞?huì)說(shuō)，今天子覓的表現(xiàn)一定是有原因的，而且她能坐在地上哭，那是因?yàn)槠匠５臅r(shí)候，我對(duì)她放任。打孩子是不對(duì)的，尤其當(dāng)烏泱泱好幾百號(hào)人。還會(huì)有更有效的建議是，最好不要一個(gè)人帶著兩個(gè)幼齡孩子的出門(mén)，火車站是非常危險(xiǎn)的地方，總要有個(gè)照應(yīng)……

很有道理，但是作為一個(gè)成年人，活在當(dāng)口，我首先要完成的事，趕上這輛火車。其他的事兒，容我喘過(guò)氣來(lái)再說(shuō)。

真實(shí)生活中，有很多當(dāng)口，我們真的沒(méi)有辦法如說(shuō)的那樣，細(xì)心耐心，閑庭信步。這就需要成人和孩子之間建立一種相互馴養(yǎng)的默契關(guān)系，彼此知道對(duì)方的底線，遵守游戲規(guī)則，才能一起快速的走過(guò)。

如果說(shuō)我這次是一個(gè)意外事件，那我朋友兒子挨打，則是厚積薄發(fā)的必然。

我朋友的兒子三歲時(shí)，喜歡拿家里廁所刷，當(dāng)作一柄劍迎風(fēng)揮舞。為了增加效果，自己還會(huì)去馬桶坑里沾點(diǎn)水，甩的客廳里一地水點(diǎn)。

讓我們坐下來(lái)慢慢說(shuō)，三歲左右，是從嬰兒期到幼兒期的一個(gè)轉(zhuǎn)型。孩子們需要不停的挑釁父母的極限，從中證實(shí)自己對(duì)于世界的認(rèn)知，探索自身能力，吸引注意力，擴(kuò)張自己的根據(jù)地。

給他買塑料劍，木頭劍，甚至干凈沒(méi)用過(guò)的馬桶刷，爸爸媽媽陪著舞，都沒(méi)有用。因?yàn)閮鹤又?，只要他一揮馬桶刷，所有的大人都會(huì)朝他靠攏。五千年前，周幽王烽火戲諸，也就這么個(gè)效果，不過(guò)結(jié)果更慘烈，丟了了整個(gè)帝國(guó)。

有陣子，他們把馬桶刷藏起來(lái)呀。問(wèn)題是，去朋友家玩，兒子會(huì)把別人的馬桶刷拿出來(lái)，在別人家的客廳里舞，可以腦補(bǔ)一下尷尬指數(shù)。

如果有可能，我真的很想知道，對(duì)此有什么辦法？不是分析原因，不是提出看法，而是有什么有效意見(jiàn)，可以改變這個(gè)客廳地板上橫著一個(gè)滴水的馬桶刷的問(wèn)題？

后來(lái)我朋友有一次，把兒子提起來(lái)，褲子拽下來(lái)，朝著屁股啪啪啪一頓。兒子白白的屁股上，全是紅色的巴掌印。打完之后，他把自己鎖洗手間里，看著自己嗡嗡發(fā)麻的手，對(duì)著鏡子說(shuō)：“你真是個(gè)不稱職的父親?！?/p>

從此兒子知道，玩馬桶刷會(huì)屁股疼。在自己長(zhǎng)得比爸爸高之前，這個(gè)家里還是老爸的地盤(pán)。偶然還會(huì)偷偷再玩一下，阿姨警告：“再玩，我就去告訴你爸爸。”兒子一臉不滿，摸摸屁股，也就放棄了。

現(xiàn)在兒子已經(jīng)十歲了，問(wèn)他為什么那么愛(ài)玩馬桶刷。已經(jīng)長(zhǎng)到一米五的半大小子一臉迷茫地?fù)u頭，“怎么可能？你們?cè)谖勖镂遥俊?/p>

我并不是在推崇懲罰孩子，我是推崇制定規(guī)矩。規(guī)矩制定后一定要嚴(yán)格遵守，不可以輕易放棄。

成人不應(yīng)該依仗自己更高更大更強(qiáng)壯更有力，把懲罰作為一種優(yōu)于孩子的特權(quán)。但是在育兒的問(wèn)題上，懲罰也不應(yīng)該是一個(gè)有意被淡化的話題。懲罰是一個(gè)鋒利的寶劍，可以切肉，也可以切手指頭，但是就因?yàn)榕虑械绞种割^而鎖到抽屜里面，是一件非常愚蠢的事情。

如果說(shuō)，規(guī)矩是壘起來(lái)的墻，懲罰就是孩子們失控后，撞到墻上的蘑菇包，撞得越狠，記得越牢。孩子都是一個(gè)個(gè)的小人精，這次在這里撞到了，知道了疼，下次絕對(duì)盡早拐彎，只留個(gè)優(yōu)美背影。

這個(gè)世界原本沒(méi)有天生出來(lái)的好孩子。每個(gè)好孩子都是七分的贊美，三分的懲罰，十分守規(guī)矩。

父母和孩子，雙方協(xié)定，共同認(rèn)可，在一起制定規(guī)矩。言必信，行必果，對(duì)于父母也對(duì)于子女。

契約精神，始于孩提。

教孩子勤奮比夸獎(jiǎng)更重要

據(jù)《現(xiàn)代健康報(bào)》報(bào)道，常聽(tīng)有些家長(zhǎng)訓(xùn)斥孩子：“你真笨，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)！”也常聽(tīng)到父母這樣夸自己的孩子：“你真聰明，一會(huì)兒就把作業(yè)做完了?！边@都是錯(cuò)誤的教育方法，前者是把孩子看死了，極易挫傷孩子的情感，泯滅孩子的聰明才智。后者把本來(lái)是勤奮的成果說(shuō)成是天資的功勞，久而久之，孩子會(huì)養(yǎng)成浮躁的作風(fēng)。

我們說(shuō)孩子天資聰明，說(shuō)的是天分，其實(shí)孩子的成績(jī)主要是勤奮勞動(dòng)取得，不能都?xì)w功于天資。有句古話叫“笨鳥(niǎo)先飛”，實(shí)際上它是一句自勉的話，讓后人理解反了。

先飛的鳥(niǎo)，它不怕風(fēng)險(xiǎn)，具有挑戰(zhàn)精神，恰恰是我們的孩子應(yīng)該具有的。人的智商本來(lái)相差不多，“笨”，大多是家長(zhǎng)強(qiáng)加給孩子的。據(jù)介紹，紐約哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家們選擇412名11歲的兒童進(jìn)行了六次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：那些被譽(yù)為聰明的孩子恰恰過(guò)于重視考試成績(jī)，將好的分?jǐn)?shù)看得比什么都重要，一遇挫折就灰心喪氣，不愿再努力選擇新的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；而那些被夸獎(jiǎng)學(xué)習(xí)努力和刻苦的孩子，則富有持久的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣，他們認(rèn)為智力及能力是可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高的，從而更愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

所以，在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，決不能用先天來(lái)否定后天。要明白，肯努力是一個(gè)最可貴的心理素質(zhì)，有了它，所產(chǎn)生的動(dòng)力就會(huì)無(wú)窮無(wú)盡。教會(huì)孩子發(fā)奮，教會(huì)孩子百折不撓地鉆研，這才是家庭教育的主要任務(wù)。