孩子上作文輔導班好嗎

輔導孩子寫作文之前先讓孩子說作文，把中心思想、選材、細節(jié)都說清楚、說通順了再下筆去寫。

語言的積累要攫取眾家之長，主張偷句子、偷詞語、偷寫法，不主張大段模仿和抄襲，學會用別人的方法寫自己想說的話、自己想寫的事兒。

家長要幫助孩子捕捉生活中有意思的細節(jié)，積累寫作的素材。閱讀、旅行、看電視、聽評書都是幫助孩子開闊視野不錯的方法。

從三年級孩子學寫作文開始，語文老師就經(jīng)常被問到這樣的問題：“老師，要不，給孩子報個作文班？”

寫作文對很多孩子來講，的確不算是一件輕松的事兒，但是報個作文班真的就可以解決他們寫作文難的問題嗎？那些一寫作文就頭疼不已的孩子，坐在書桌前半天寫不了幾個字的孩子，寫出滿篇流水賬的孩子，真的報個作文班就能寫好作文嗎？

其實，孩子們寫作文困難，無外乎兩個原因：一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。

“不知道寫什么”是因為在生活中不善于觀察和思考；“不知道怎么寫”是因為詞匯貧乏，積累不足，技巧欠缺。而這兩方面，只有技巧是可以在作文班中訓練一二的，其余的還是需要家長在課堂外多幫助孩子，可具體怎么幫呢？

一、家長要做孩子的“照相機”。

我們身邊每天都會發(fā)生很多事情，有些很有趣，有些很感人，孩子如果忽略了，家長就應該像照相機一樣，幫孩子及時捕捉那些畫面，幫他們養(yǎng)成留心觀察的好習慣。而那些畫面就可以作為孩子寫作的素材，寫進孩子的作文里。

班里有個叫曉寒的女孩，有一天寫了一首兒童詩，大意是：腳趾頭們每天被套在襪子里非常無聊，大腳趾就對其他幾個腳趾頭說：“你們想不想出去逛逛？”其他幾個腳趾頭紛紛搖頭，大腳趾才不管那么多，拱啊拱啊，終于從襪子里探出了腦袋：“哇，外面的空氣好清新啊?！?/p>

我看到這篇文章忍不住為孩子叫好。要知道現(xiàn)在孩子們寫作文，精彩的作文并不少見，但是有新意的文章實在不多。這孩子的思路真讓人驚喜。找來孩子一問，原來是曉寒早上穿襪子時發(fā)現(xiàn)襪子爛了，喊媽媽來給自己縫襪子，媽媽一邊縫襪子一邊啟發(fā)孩子：“你經(jīng)常讀童話故事，你能不能想一想，如果是在童話故事里，腳趾頭為什么要鉆出來？襪子為什么會爛呢？”經(jīng)過媽媽的啟發(fā)和點撥，生活中一件庸常的小事兒就這樣變成了一首清新的童話詩。

這位媽媽是個對生活充滿好奇心的人，她曾經(jīng)發(fā)過一篇微博：忽然發(fā)現(xiàn)這個“二”，竟有好多讀法??！廣東讀“義”，福州讀“爛”，上海讀“尼”，信陽人讀“愛”，剛剛遛狗又聽見一個路人說“樂屋疑四”（二五一十），也不知道是哪里的口音，哈哈。

我特別欣賞這位媽媽的生活態(tài)度，我們的生活中充斥著大量這樣平淡的事兒，只要對周圍的人和事兒感覺敏銳，積累豐富的體驗，把作文寫好就不是問題。

不管多大年紀，只要我們對生活有好奇心，多觀察，多思考，就永遠有新鮮的事情發(fā)生。如果你想幫助孩子寫好作文，就從留意身邊的小事兒開始吧。家長多留心當好“照相機”，孩子一定會慢慢比著葫蘆畫瓢，留意生活中的細節(jié)，積累作文的素材。

二、家長要做好孩子的“千里眼”“順風耳”。

“沒有人會隨隨便便成功?！?這句話一點兒都不假。天才不多，在某一方面優(yōu)秀的孩子，他的家長也一定在這方面付出了努力。所以不要相信“我的孩子從來都不用管，不知道怎么就學好了”這一類的話，說這話的家長十有八九是在敷衍你，你要是不管自己的孩子，那就太天真了。

我教過一個男孩子，他非常調(diào)皮，經(jīng)常會因為打架而請家長，但是他在學習上從不馬虎，尤其是作文寫得非常精彩。在一次家長會上，我請他的媽媽給大家分享一下她教育孩子的經(jīng)驗。男孩的媽媽很認真地做了一個PPT，非常詳盡地向大家講述了她是如何陪孩子讀書、看電視、聽評書，從而提高孩子的語文素養(yǎng)的。她用照片向我們展示了孩子的書架。孩子的書非常駁雜，哲學、科學、歷史、軍事、數(shù)學、自然、童話、名著……用這個媽媽的話說，必須讓孩子營養(yǎng)均衡，不管愛不愛看，什么書都要有所涉獵。再加上她本身對于兒童閱讀很有研究，很會給孩子挑書，我第一次看黃蓓佳的書，就是這個孩子“借”給我看的。另外，她強調(diào)，孩子如果在家里學習和看書，爸爸媽媽也一定要是閱讀或者工作狀態(tài)，這樣孩子才能心平氣和地學習。雖然孩子大了，能獨立閱讀了，但她還是會讀書給孩子聽，孩子很享受這樣的時光，有時候家長讀了一半，接了個電話或者假裝有事不得不走開，孩子就會自己接著讀下去，他不知道媽媽正在一邊偷著樂呢。

對于孩子看電視這件事，很多家長都是持否定態(tài)度的，他們的顧慮很多：對視力不好，耽誤時間，媒體信息良莠不齊……看似都很合理，可是這位媽媽卻是鼓勵孩子看電視的，但條件是一切都得在家長的掌控中，不能讓孩子單獨看電視，不能隨心所欲地看。

“不能讓孩子單獨看電視”，這個大家都很好理解，那什么是“不能隨心所欲地看”呢？就是說在看電視時，要選擇適合孩子看的電視節(jié)目。孩子可以看什么呢？《百家講壇》、《新聞聯(lián)播》、科教頻道和紀錄片頻道的紀錄片、名人訪談，偶爾也可以看點軍事節(jié)目等等。為了讓孩子更好地看電視，她還訂了一份《中國電視報》，和孩子一起把每周想看的節(jié)目畫出來，在總時間不變的情況下，讓孩子擁有相對的自主權。因而，在她的家里，看電視這件事兒一下子就變得簡單起來，每天，根據(jù)孩子的選擇，電視到點就開，看完就關。

有時候我會在上課或者早讀時跟孩子們說起一些時政要聞啊，說點歷史典故啊，這孩子經(jīng)常在下面接話，把他叫起來，他總能說得頭頭是道，問起來就會說是電視上看的。后來他寫作文《我最佩服的人》，寫的竟然是金太祖完顏阿骨打，而其他的小朋友還停留在寫小伙伴的階段，最多寫寫桑蘭、周杰倫這樣的知名人物。他在點評金太祖時有理有據(jù)，選取的事件非常典型，細節(jié)描寫生動，人物形象也很豐滿。

孩子的媽媽認為看電視也是一種閱讀，只不過是以聲音和畫面作為載體的。她這樣大氣的教育觀造就了視野開闊的孩子。

三、遇到語言特別貧乏的，家長還要當好孩子的“武器庫”。

聽評書是很多家長難忘的童年經(jīng)歷，只是隨著時代的發(fā)展，評書漸漸淡出了我們的日常生活。這位媽媽說，孩子剛開始寫作文總是寡淡無味，需要大人幫著一句一句地推敲，后來她就想到利用聽評書來豐富孩子的語言，因為它的語言淺顯易懂，非常有表現(xiàn)力，非常吸引人。上學放學路上可以聽，刷牙洗臉可以聽，吃飯聽，散步聽，總之聽評書的時間非常靈活?！睹饔⒘摇?、《亂世梟雄》、《三國演義》、《三俠五義》、《楊家將》、《隋唐演義》……孩子聽了一部又一部，慢慢聽上了癮，作文的語言不知不覺也豐富了起來。

他寫的一篇作文曾讓他的數(shù)學老師又愛又恨，開頭是這么寫的：“我們的數(shù)學老師叫玉芳，你看這名字，冰清玉潔，芬芳怡人，是不是想到了一個溫柔大方、美麗動人的女性形象？不過你千萬不要被這個名字所蒙蔽了，現(xiàn)實是這樣的……且說我那天正在收拾書包準備回家，誰知教室門突然一聲巨響，好似平地一聲驚雷，又像晴天打個霹靂，原本菜市場般的教室里，頓時安靜下來，我虎軀一震，定睛一看，原來是玉芳老師駕到……”接著，他就在作文里講了數(shù)學老師怎樣嚴格要求他們，卻刀子嘴豆腐心。我覺得他的語言很有評書范兒，后來我把這個經(jīng)驗介紹給我?guī)У钠渌嗟膶W生，但凡聽了這個建議，又照著做的，作文都有了很大的進步。

其實評書里有很多古詩詞、成語、典故的運用，會有大量的排比、精妙的議論，孩子一邊聽，一邊想象畫面，天長日久，這些“立起來的語言”會在孩子寫作文的時候蹦到孩子的腦子里，成為孩子自己的語言?，F(xiàn)在網(wǎng)絡上很容易下載到評書，音像店也有銷售，找起來也是挺方便的。

但是，生活中最常見的不是幫助孩子解決問題的家長，而是想辦法轉(zhuǎn)讓麻煩的家長。面對不會寫作文的孩子，很多家長總是借口自己水平不夠，買作文書讓孩子自己學習。比著葫蘆畫瓢，家長省事兒，孩子更省事，基本上是照抄。沒有平時的積累，這樣的孩子很可能離開葫蘆就畫不出瓢了。

既然不主張到作文書里找例文，那我們找什么??？答案是多看看名家經(jīng)典、書籍雜志。寫人的片段、寫事兒的片段、寫景物的片段，書中有很多，網(wǎng)絡上也有不少，家長跟孩子多看幾個片段，分析一下人家是怎么寫的，有沒有哪個詞兒可以偷過來，有沒有哪句話可以用一用，不要讓孩子整篇去抄，而是這里抄一句，那里抄個詞兒，這樣一來雖然也是在抄，但是孩子在閱讀、選擇、運用的過程中完成了語言的內(nèi)化，把別人的語言轉(zhuǎn)化成自己的了。n4507.cn

另外，孩子寫作文有困難，需要助，家長可以先給自己充電?，F(xiàn)在我們能買到一些寫給家長的作文輔導書，比如肖復興、張慶寫的作文輔導書，寫得細膩、生動又實用，大家不妨買來看看，比你給孩子報個作文班的投入小，收獲大。

有時候家長的心理非常微妙。不管是家長之間交流，還是跟老師溝通，他們很容易相信非官方消息，比如，推薦一個不錯的課外班老師啊，交流一個教子竅門啊，大家都聽得津津有味的。但是老師在家長會上跟家長們說的一些學習方法和學習技巧，大家卻總不當回事兒，似乎覺得太官方，好像老師很正式地說給大家的東西沒有那么珍貴，其實老師在家長會上說的東西往往是普適性最高的東西，聽得進去的家長會收獲不小。

四、家長要做好孩子的“復讀機”。

多年的教學經(jīng)驗告訴我，寫作文之前讓孩子先說作文，說通順了再去寫，孩子就會輕松不少。

我每次期末考試之前都會給孩子們出不少題目，讓孩子們口頭作文。三四年級的作文，基本上是以記敘文為主，記敘文有寫人的，有寫事兒的，寫人的記敘文離不開寫事兒，因為人物的特點是要在事件中表現(xiàn)出來的。

以一篇要求寫老師的作文為例。孩子要做的第一件事兒是選擇寫哪位老師。主科老師和副科老師一般寫哪一類？主科老師。為什么？接觸多，了解多，有素材。寫孩子熟悉的人、事、物，是保證孩子有話可說的關鍵。當然不排除能把副科老師寫得很棒的，不過那樣的孩子家長也就不擔心作文寫不好了。語文、數(shù)學、外語三科寫哪一科？孩子們一時回答不出來了。不一定寫最認真的那個，不一定寫課教得最好的那個，也不一定寫對你最好的那個，而是要寫特點最突出的那個，比如：走起路來高跟鞋聲音特別響；普通話說不標準還喜歡大聲批評學生；特別自戀，經(jīng)常在課堂上自我表揚；愛扔粉筆頭還經(jīng)常扔不準；對孩子好起來像爹娘，厲害起來自己爹娘都不認識的那種……這樣有特點的老師總是有的，兩三件事兒寫下來，一個鮮明的形象就會躍然紙上。如果不寫特點鮮明的老師，孩子就會寫得千篇一律：帶病上班，關心學生，認真負責，循循善誘……這樣的老師很好，可是寫成作文就顯得太平淡了。把平淡寫得“驚天地泣鬼神”顯然是難為我們這些剛開始學寫作文的孩子了。

選好了寫作對象，接下來就可以要求孩子口頭列個提綱。準備怎么開頭？怎么結尾？中間寫哪件事兒？重點寫什么？在選擇事例的時候，家長可以追問孩子，想寫老師的什么特點？你選的這件事兒能突出他（她）的特點嗎？不能的話就要換事例，或者找個更鮮明的特點來寫。事例中重點描寫什么？當然是最能突出老師特點的細節(jié)啦！把細節(jié)放大，動作、語言、表情一點點描摹出來，文章就成了。

一般孩子在家長的幫助下說到這種程度，就可以寫出一篇合格的作文了。

如果能做到以上幾點，孩子基本上就可以把作文寫得文通句順了，至于想把作文寫好，那還是要多動筆，多練習。“多動筆”有兩種含義：同一篇文章寫很多次和經(jīng)常寫不同的文章都叫“多動筆”。

咱們說第一種：同一篇文章寫很多次，也就是反復修改。大家都說好文章都是改出來的，這話當然是沒錯的，孩子在反復的修改中推敲文字，揣摩寫法，對語言的理解和把握自然會越來越好。家長在鼓勵的同時引導孩子多去修改，這種精益求精的態(tài)度本身就是對孩子最好的教育。但是反復修改是一件特別折磨人的事兒，有時候孩子的耐心沒有了，對作文的那點好感也在反復修改中消失殆盡了。

孩子不喜歡反復修改作文，那就讓他寫日記、寫周記或者寫隨筆，都是不錯的選擇。作家都難保證自己的每篇文章都是精品，更何況是我們的孩子，所以有時候也不用狠抓每一個字、詞、句。有張有弛，才能保護孩子寫作的熱情。這篇沒寫好沒有關系，就這樣吧，反正每隔一段時間都要寫作文，也許以后還會寫到同一題材的文章，小學階段的作文訓練本來就是反反復復的，時間久了，跟反復修改同一篇作文殊途同歸。

剛才說的都是一些大的原則，接下來說點兒細節(jié)上的事兒：

一、在小學階段，孩子說真話是最重要的事兒。

比如，一個孩子寫日記，寫他沒有背課文，于是在老師檢查的時候想了好幾個計策糊弄過去，最后有驚無險地逃過了檢查，寫得很好玩兒，把小孩子那點兒小心思寫得入木三分。還有一個女孩寫《我有一個秘密》，寫自己被一個男孩子吸引了，小鹿亂撞，寫得也挺生動。有些家長就顧不得欣賞孩子寫了什么，首先想到的是：他怎么能這樣？我要好好教育他。那你說下次孩子還敢寫真話嗎？這個時候應該先保護孩子的表達欲。孩子把自己的感受真實地描寫了出來，還寫得那么好，這是一件多么了不起的事兒啊，至于思想教育的問題，換個時間輕描淡寫地再跟孩子談吧，否則就算你掩飾得再好，孩子還是能捕捉到你那個“但是”后面的話，他們知道這篇作文踩了你的雷區(qū)了，下次不敢這么寫了。

我們要謹記一條法則：孩子在作文中首先要寫真實的事兒、真實的情感，而不是一定要寫正確的事兒、高尚的情感。懂大是大非的孩子并不多，作文中寫點兒無傷大雅的小錯誤、弄巧成拙的臭點子、無意中的失誤、無心的小別扭，這才是孩子生活中最鮮活的東西。孩子的生活里哪有那么多好人好事兒，孩子就是在一件件不起眼的小事兒中成長起來的。

二、小學生寫作文，要重視觀察，因為觀察是寫作的源泉。

比如，小學生必寫的《春天來了》，孩子們往往寫得非常好，或者說編得非常好：什么花兒開了，燕子回來了，草綠了，一般還要再加上幾句比喻、排比。但是這些看起來很華麗的文字，有多少是孩子觀察到的呢？“草色遙看近卻無”，這才是春天剛來時的真實景象，讓孩子看看初春的草地，那種黃綠駁雜，那種在枯黃中煥發(fā)出的生命力。花兒和樹都沒有草兒在春天醒來得早，去看看樹木，新長的葉子黃綠色，嫩得能掐得出水兒?；▋洪_了，到底是什么花兒開了？早春的時候真的是蜜蜂和蝴蝶成群嗎？如果你的孩子要寫類似的作文，一定要讓他先充分地觀察，出門看一看，哪怕寫得不那么華麗，但是真實的文字是最有感染力的。寫小動物，連最常見的貓貓狗狗寫好也不容易。孩子喜歡寫小貓可愛、調(diào)皮、懂事，可這三個詞兒同樣可以用來形容狗，這樣的特點并不突出。我們一定要讓孩子發(fā)現(xiàn)這個動物最與眾不同的地方：貓拱起身子伸懶腰，炸著毛發(fā)怒，被人抓癢打著甜蜜的小呼嚕，這樣的觀察才算入門。貓中午的時候瞳孔是細細的，走路的時候四只貓爪基本走在一條直線上，這也就是傳說中“貓步”的由來。這樣的觀察才是真實生動吸引人的。至于寵物的性格，懶散的、孤僻的、黏人的，也遠遠不是一個可愛可以涵蓋的。

三、要尊重孩子的表達。

孩子的世界我們不懂，他們眼中看到的想到的，往往會出乎我們的意料。比如，有個孩子寫作文，關于白云，他覺得白云像雞皮疙瘩。他的家長覺得不可理喻，這比喻太不美好了，但是細細想想，雞皮疙瘩似的云，不是比什么駿馬、兔子更形象一些。還有“她的頭發(fā)在雨中閃爍，就像打噴嚏之后的鼻毛”，這個比喻是不是同樣非常非常形象，但是又有點兒惡心。可是孩子就是這么想的啊，還聯(lián)想得不錯，我們就不要用自己的語言去修正、美化它了。

四、到處都是孩子的作文訓練場。

別覺得輔導孩子寫作文是一件非常嚴肅的事情，家長完全可以不著痕跡地訓練孩子的觀察能力和寫作能力。你和孩子去菜市場，看到蔬菜，你可以說，這顆白菜一定不乖，身上的裙子都被媽媽打爛了；這個黃瓜，一臉痘痘，但是身材不錯哦！孩子也許就會說，這根身材更好。其實這就是作文訓練。下雨的時候跟孩子趴在窗口看雨水怎樣落下，植物怎樣擺動，人們怎樣躲雨；堵車的時候，觀察有的人怎樣憤怒不堪，有的人怎樣云淡風輕；等公交車的時候大家什么表現(xiàn)？車來的時候呢？有老人上車呢？讓孩子在小事兒中觀察人間百態(tài)……

文字和藝術一樣，是我們和這個世界溝通的一種方式，如果我們的孩子能愛上用文字表達自己，和世界溝通，那就是再好不過的事情了。

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小孩怎么輔導作業(yè)好？

重視孩子的作業(yè)不僅要有態(tài)度，還要有行為。輔導孩子做作業(yè)是講究技巧的，你不能直接告訴孩子解題思路，讓孩子不勞而獲，也最好不要直接指出孩子的錯誤，讓孩子失去發(fā)現(xiàn)自己錯誤的機會。

那么，我們應該怎么樣幫助孩子做題？

1、讓孩子反復讀題

許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果家長總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。

正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，家長要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔 細一讀題，就會做了?！边@時，孩子也一定會高興起來。孩子不會做的題，家長堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕易告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能 夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

2、用例題作輔導

對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目，家長也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。

由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原 題。這種做法，雖然家長要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

3、只講關鍵點

對于有些數(shù)學難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)家長的提示，去思考、 去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這樣輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開。

當然，孩子逐漸大了以后，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導，那么還是建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開。

現(xiàn)在很多學校都要求家長給孩子檢查作業(yè)，因此，檢查作業(yè)也成了家庭輔導中非常重要的一部分，這時，家長們要明確，檢查作業(yè)查什么？

1、孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正，做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，不要指出具體錯誤之處， 而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，然后改正。若孩 子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

2、三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自己確認。 如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關 系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責任、認真仔細的學習品 質(zhì)。

當然，作為家長，更要及時跟老師溝通，說明自己家孩子哪些題還不夠熟練、不是很懂，讓老師可以有針對性地幫助孩子學習。對于積極配合老師工作的 家長，老師都會很愿意幫助孩子，相反，有些家長對輔導孩子作業(yè)不夠重視，或者疏于跟老師溝通，很容易讓老師覺得不配合工作，把所有的教育責任推給老師，造 成隔膜，不利于孩子的學習。

總之，輔導孩子作業(yè)不是一件容易的事，它的難度并不在于作業(yè)題的難度，而在于怎么讓孩子打開思路、弄清知識點，以及鍛煉孩子良好的學習習慣上。

如何輔導孩子學好數(shù)學

【1】不會的題目涉及到哪些課本上的知識必須搞清楚

這個方法非常關鍵，如果只是一味的輔導孩子做題孩子不會做了，你給他講講如何做，對于孩子的學習成績基本上沒有什么幫助，因為孩子不會的題目通常是課本上的知識點沒有掌握，所以，只要把題目不會的地方追溯到用到課本上的哪些知識，就可以知道孩子哪些必會的知識點還沒有掌握，這樣一下子就能解決類似的問題，不然的話，再是到同樣的問題孩子還是不會，另外一個問題就是，大人解題的思路與方法通過會有一些孩子并沒有學習過的，比如前天我女兒做的一分數(shù)問題，我給女講的是用列方程的方法解決的題，女兒怎么也聽不懂，我就按照上在的這個方法，利用他們課本上的知識與方法解決了這個問題，女兒遇到類似的問題也都差不多會了。

【2】一定要教會孩子學習的方法

數(shù)學和語言英語的學習方法完全不一樣，數(shù)學的原理性和思維邏輯性非常強，所以，必須讓孩子懂得學習數(shù)學的基本方法，那就是把公式的來源和用途掌握了，把原理理解透了，把課本上的例搞明白了，這樣孩子才會舉一反三，只要孩子懂得了原理和方法，孩子的數(shù)學成績就一定不會差，不會題目怎么變，孩子都能用這些原理和方法來應對。

【3】讓孩子學會找不會的題目而不是天天做都會的題目

很多家長按照老師的要求寫了大量的重復性的作業(yè)，我在和孩子的老師溝通之后，那些孩子確定會的題目，直接不讓孩子再做了，而是讓孩子從一張卷當中，或者一個輔導資料當中，把不會的題目快速的找出來，這樣能有個三張卷找下來，把找出來的那些不會的題目一個個的攻破了，再回過頭來完整的做完一張卷，這樣孩子的成績上升就非常的快。

【4】一定要教會孩子做預習

從某種程度上講，不做預習的孩子想有好成績難的，這也是為什么很多家長讓孩子上預科班的目的所在，一定要讓孩子利用假期的時間，把下個學習，下個星期，下個月的課程進行全面的預習，當孩子去學校上課的時候，應當掌握的知識，基本上孩子都已經(jīng)掌握了，再聽老師講，只是對孩子知識的一個鞏固，這樣教育出來的孩子，你再看看成績?nèi)绾危?/p>

答疑解惑：孩子要不要上輔導班

愛因斯坦曾經(jīng)說：“教育就是忘記了在學校所學的一切之后剩下的東西。”說到底，數(shù)學帶給一個人的，是思維的方式、習慣和品質(zhì)。但用什么方式能對此進行觀測呢？”

其實并不難，因為生活就是學習。比如說，讓孩子做一次家務，要擦桌子、擦玻璃、刷馬桶、掃地、拖地，他會如何安排這些事的先后次序？他知道這個過程中如何用水最節(jié)約嗎？他做事的時候是什么樣的態(tài)度？都能夠反映孩子的思維方式、習慣和品質(zhì)。

如果你說，我的孩子不做家務，哦，這比他數(shù)學不及格問題更嚴重。

那些數(shù)學能力應該在小學養(yǎng)成？

小學階段最重要的是計算能力。

從在校學習的角度來講，計算準而快是后續(xù)所有理科學習的重要基礎，這就需要多做計算練習。

計算（包括運算律的使用）就是一個熟練工種，想要達到高水準，必須每天定量做練習，這是非常重要的數(shù)學素質(zhì)，另一方面也能夠培養(yǎng)好的學習習慣和意志力。

空間想象力對孩子學習數(shù)學中“形”這部分內(nèi)容來講比較重要，空間想象力也可以通過多動手畫圖和制作實物模型來得到一定程度的提升，所以孩子一定不能“懶得動手”。

事實上，養(yǎng)成畫圖的習慣也是很重要的。在中學階段學習稍復雜些的平面幾何時，自己動手畫一遍圖，體驗圖形的生成過程，往往能夠幫助形成題目條件使用方式的認識。

最終的能力目標當然要面向信息的提取、選擇、聯(lián)系、整合，如果說計算能力是所有理科學習的重要基礎，那么閱讀能力就是所有學科學習的重要基礎，家長要特別注重培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。

面對孩子的“粗心馬虎”

家長應該報以什么態(tài)度？

所謂粗心，往往是因為你的知識技能鞏固工作沒有做到位。

“粗心現(xiàn)象”到底是如何產(chǎn)生的？最可能的原因是。對所學知識沒有吃透，訓練還不到位，操作不熟練，或是專注度不夠，解決問題的時候在走神；

所以孩子說“粗心”，家長一定要和孩子辨析清楚，到底是什么原因?qū)е碌摹按中默F(xiàn)象”。產(chǎn)生“粗心現(xiàn)象”不可怕，可怕的是被“粗心”這一表象蒙蔽了，而 忽視實質(zhì)性的問題。認為“粗心馬虎是小事”，不僅堵上了自己改進和提高的路，而且很容易導致浮躁的學風，對學習態(tài)度有嚴重的負面影響。

當然，再優(yōu)秀的人也不能保證任何事情都做到100%的完美。如果孩子“會而不對”的現(xiàn)象只是偶爾發(fā)生，家長總的來說還是應肯定和鼓勵孩子的，不要太求全責備。

什么樣的孩子適合學奧數(shù)？

什么樣的孩子適合搞奧數(shù)競賽？

關于奧數(shù)：有興趣，才適合學。

奧數(shù)的好處是能夠為你的頭腦打開另一方天地。但是奧數(shù)一定不要為了功利而學，不要違背孩子的意愿學，雖然說學習并不完全是一個快樂的過程，但是長期孩子鬧大人煩，起的負面作用足以抵消正面的效果。

而且，有事實證明沒有學過奧數(shù)的孩子，只要有好的學習態(tài)度和學習習慣，在學段中后期的數(shù)學成績并不弱于學過奧數(shù)的孩子。

但是說到數(shù)學競賽，那真的是，少數(shù)人的游戲。

現(xiàn)在取消競賽加分的一個好處是，真正還能留下來搞競賽的孩子都是好這口的。而且數(shù)學競賽能搞到頂級的孩子，對數(shù)學一定有非凡的熱情，他們的層次已經(jīng)遠遠超越了通常所說的“刷題”。

適合搞競賽的孩子，必要條件之一是真心喜愛數(shù)學競賽活動，能夠為此堅持付出；必要條件之二是勇于挑戰(zhàn)自我，能夠從挑戰(zhàn)中得到享受；必要條件之三是數(shù)學知識的積累和思維能力至少要優(yōu)于95%的同齡人。當然智商也是非常重要的因素。

如果愿意讓孩子參加競賽歷練一下，開闊視野，也是很好的。但是如果不能保證有足夠的付出，就不要指望能有多好的成績了，也不要把搞競賽作為主業(yè)。從結果來看，競賽的風險要遠遠大于常規(guī)學業(yè)考試。

做多少題能練好數(shù)學？

這個其實是因人而異，而且要看你的“學好數(shù)學”定義在什么層次上。就常規(guī)課內(nèi)學習而言，我們一般推薦孩子在學習新課時做兩本同步練習冊（包括學校作為 作業(yè)的一本），而且最好是一本中等難度的，一本難度稍微高一點點的（高一點點就好，不要太難），這樣基礎鞏固和進階提升可以兼顧。如果有“超前自學”的經(jīng) 歷，自學時已經(jīng)做完了一本練習冊的，那么除了學校作業(yè)外，再找一些單元檢測題練練比較合適。如果想好好弄弄競賽，那么至少也得十幾本書打底才行（好多競賽 生學過練過的書摞起來都一米多高）。

現(xiàn)在大環(huán)境很鄙視“題海戰(zhàn)術”。我想說，“題?！被蛟S不需要，但“題湖”可能還是得有的。

中低年級階段家長比老師重要

第一，家長一定要主動配合老師的學習要求，不要在孩子面前指責老師不當。

面對老師的要求，1/3的家長積極跟進，1/3的家長偶有配合，1/3的家長置之不理，這就是優(yōu)秀生、中等生、薄弱生形成的原因。非常有道理。

“家校教育要形成合力”，只有在兩個力方向相同時，合力才會最大，所以家長一定要和老師在同一個方向上使力。

第二，在小學中低年級階段，家長們一定要意識到：家長比老師更重要！家長比老師更重要！家長比老師更重要！（重要的話說三遍。）

孩子學習習慣的培養(yǎng)，很大一部分是在家期間學習習慣的培養(yǎng)（包括自我管理能力的培養(yǎng)），而這只能靠家長，不能靠老師。一般說來，學習習慣的養(yǎng)成需要 2~4年的時間，而且一旦成型就很難再有大的改變（和學習方法不同，學習方法是可以在每個階段有意識地調(diào)整的）。如果家長抓住了關鍵的前2~4年，那么后 面就不需要再為孩子的學習操很多心了；如果家長沒有抓住關鍵的前2~4年，那么后面想操心都無能為力了。

怎樣輔導孩子作業(yè)？

作為家長的我們，該如何輔導孩子們的家庭作業(yè)呢？

合理安排時間

孩子放學回家后，可以先讓他們稍作休息（15~30分鐘）；然后和孩子一起對當天的作業(yè)進行一個大概的整理，做出一個完成作業(yè)的時間規(guī)劃，并且還能和孩子做一個小小的約定；如果超過時間將會得到懲罰，如果按時完成，將會有獎勵；盡量讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)完成，而不是磨磨蹭蹭的完成作業(yè)，不要讓孩子養(yǎng)成拖沓的習慣！

家庭作業(yè)

多花點時間來陪伴孩子

孩子們做作業(yè)的時候，家長盡量陪伴在其旁邊，一來可以查閱孩子作業(yè)完成情況，完成后可以及時的予以訂正；二來對孩子也是一種陪伴，是一種支持。這樣可以養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

因為現(xiàn)在很多孩子的行為習慣都是從模仿家長得到的，如果你的孩子在做作業(yè)，而作為家長的你卻在旁邊看電視，玩手機等，你認為孩子們會怎么想呢；所以要糾正孩子的完成家庭作業(yè)的一些壞習慣，首先還得從我們自身入手，給他們樹立一個正能量的榜樣！

家庭作業(yè)

家長們需要更加耐心

輔導孩子做做作業(yè)的時候，家長要保持耐心。孩子如果在今天家庭作業(yè)中遇到不會做的題目時，希望家長們都更加耐心一點。認真再給孩子輔導，其實也就反應了孩子今天某個知識點沒有掌握，最終我們是要幫助孩子解決問題；家長不要對孩子說“這個你都不會啊”，“你上課在干什么的??？”，這樣會讓孩子的心里起抵觸的作用，從而會對做作業(yè)產(chǎn)生反感的情緒。

在輔導過程中，對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目，家長們不能直接告訴原題的解法。然而很多家長在給孩子輔導作業(yè)的時候，對于孩子不會做的作業(yè)，尤其是數(shù)學作業(yè)，看到孩子見數(shù)字就加加減減的，就控制不知自己，在講解的時候就會把孩子手中的筆奪走，在作業(yè)上做起來，家長的心情可以理解。但是要讓孩子自己去一步一步的完成，千萬不要替孩子做作業(yè)。

家庭作業(yè)

作為家長的我們正確方法是：根據(jù)原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。可能對于部分家長來說編題感覺比較麻煩，那么我們就去從教材中找到相似的例題在給他們講解，這樣弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變?nèi)f化的習題。