家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子做事有耐心

生活中，很多孩子做事都缺乏耐心，漫不經(jīng)心或有頭無(wú)尾，令父母發(fā)愁?？茖W(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，在良好的環(huán)境下，３歲兒童能夠連續(xù)集中注意力3－5分鐘，4歲兒童連續(xù)集中注意力10分鐘，5、6分歲兒童連續(xù)集中注意力15分鐘左右。所以一般情況下孩子缺乏耐心是屬于正常范圍的，不必過(guò)于擔(dān)心。不過(guò)，兒童的耐心也需要某些方法來(lái)培養(yǎng)，這些方法都很簡(jiǎn)單，在日常生活中隨時(shí)都可以采用。

　例如，孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)挺感興趣，可總是沒(méi)耐心畫(huà)完一幅完整的畫(huà)。有一天，他只在紙上畫(huà)了幾棵小樹(shù)，就跑去讓爸爸跟他做游戲。爸爸看了看孩子的畫(huà)，提議和孩子來(lái)個(gè)“畫(huà)森林”比賽，看誰(shuí)先在紙上畫(huà)滿小樹(shù)，畫(huà)成一片美麗的森林。孩子立刻高興地拿起了畫(huà)筆，專(zhuān)心致志地埋頭畫(huà)起來(lái)。YjS21.cOM

　又例如，孩子正在用積木搭一個(gè)大輪船，剛搭了一半，又在玩桌上一只小塑料瓶。媽媽看見(jiàn)了，知道他又沒(méi)耐心搭積木了，于是走來(lái)對(duì)孩子說(shuō)：“你看這只小瓶子像不像一只煙囪？我們把輪船搭好，然后把它放在輪船上做煙囪吧?！庇谑呛⒆踊氐椒e木游戲上來(lái)，直到一艘漂亮的大輪船被他“建造”起來(lái)，才跑出去跟小朋友玩了。

　這兩個(gè)例子表明，當(dāng)孩子沒(méi)有耐心做完一件事時(shí)，而應(yīng)該巧妙地設(shè)法把孩子的注意力引回原來(lái)的活動(dòng)上，并且?guī)椭⒆影鸦顒?dòng)變得更有趣，更富有吸引力。

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如何引導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)

關(guān)于孩子上網(wǎng)，家長(zhǎng)最擔(dān)心的除了孩子在網(wǎng)上接觸暴力、色情等不良信息外，更害怕孩子受人誘騙。家長(zhǎng)還擔(dān)心孩子受人慫恿參與違法行為。那么，家長(zhǎng)如何為孩子的網(wǎng)絡(luò)旅程保駕護(hù)航呢?

首先，有條件的家庭最好給孩子提供一個(gè)在家上網(wǎng)的空間，避免孩子經(jīng)常光顧網(wǎng)吧等場(chǎng)所，在那里孩子的行為將處于一種完全失控的狀態(tài)。電腦最好放在家長(zhǎng)隨時(shí)可以看到的位置上，這樣可以方便父母了解孩子上網(wǎng)的情況。

家長(zhǎng)盡可能和孩子，尤其是幼小的或自制力較差的孩子一起上網(wǎng)，引導(dǎo)孩子去接觸有趣的、適宜他們年齡的內(nèi)容，避免孩子沉迷于游戲之中。

家長(zhǎng)需要告誡孩子，網(wǎng)上的那些“朋友”實(shí)際上是陌生人，不要輕易相信他們，不要將自己和家庭的真實(shí)信息和密碼散布在網(wǎng)上，不要打開(kāi)陌生的郵件。提醒孩子一旦覺(jué)得網(wǎng)上的內(nèi)容有問(wèn)題或感到迷惑，就及時(shí)向成年人求助。家長(zhǎng)可以適當(dāng)告訴孩子一些網(wǎng)絡(luò)犯罪的事實(shí)，提醒他們樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，警惕壞人壞事。

家長(zhǎng)可以查看孩子接收和發(fā)出的電子郵件，了解他們經(jīng)常接觸的網(wǎng)友。經(jīng)常查閱歷史記錄，這樣可以知道孩子在沒(méi)有大人監(jiān)護(hù)下曾經(jīng)瀏覽過(guò)的網(wǎng)站名稱和訪問(wèn)的頻率。

家長(zhǎng)還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和產(chǎn)品，對(duì)孩子瀏覽的網(wǎng)站加以限制。比如通過(guò)IE瀏覽器可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全級(jí)別。打開(kāi)IE安全審查功能設(shè)置許可站點(diǎn)，這樣做可以保證孩子不會(huì)無(wú)意中闖入不健康網(wǎng)站。一些網(wǎng)絡(luò)安全軟件包含封鎖功能，可以精確界定孩子可以訪問(wèn)什么樣的網(wǎng)站，防止孩子在網(wǎng)頁(yè)上輸入他們的名字、住址和其他個(gè)人信息等。

結(jié)合以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)還需要與孩子經(jīng)常交流在互聯(lián)網(wǎng)上得到的信息，交換感想與見(jiàn)解，這樣才能做到對(duì)孩子的所作所為、所思所想心中有數(shù)。孩子也可以在父母營(yíng)造的規(guī)則嚴(yán)明而又民主寬松的氛圍中，安全而愉快地享受網(wǎng)絡(luò)世界的精妙了。

逐步引導(dǎo)從耐心地做一件事情開(kāi)始

行為記錄：這幾個(gè)星期，我在探索區(qū)投放了一種新的游戲材料，是由一個(gè)正方形紙盒做成的。紙盒上設(shè)計(jì)了一些規(guī)則的格子，可以在任意一個(gè)格子中插上任意一個(gè)數(shù)字，然后在它的上下左右插上它的相鄰數(shù)。這是根據(jù)大班幼兒的課程設(shè)計(jì)的游戲材料，比較受幼兒歡迎，難易也適合幼兒，簡(jiǎn)單交代玩法，幼兒可以獨(dú)立完成也可以合作完成。鈞鈞這星期都沒(méi)有來(lái)玩這個(gè)新的游戲材料，于是，我便對(duì)鈞鈞說(shuō)：“老師在探索區(qū)放了一個(gè)很好玩的玩具，你想去玩嗎？”鈞鈞側(cè)著腦袋說(shuō)：“老師，我已經(jīng)去看過(guò)了，我不想玩。我要當(dāng)昆蟲(chóng)專(zhuān)家，我要看我的《昆蟲(chóng)世界》?！薄翱墒?，老師做的那個(gè)玩具很好玩的，每天都有許多小朋友在玩的，還有一定的難度，不一定每個(gè)小朋友都能完成的哦！”我繼續(xù)說(shuō)著。鈞鈞有點(diǎn)心動(dòng)了：“那好吧，我去玩玩看?！扁x鈞去了探索區(qū)，玩了一會(huì)會(huì)，就跑到娃娃家，主動(dòng)當(dāng)起了小客人。

行為分析與指導(dǎo)

1.鈞鈞是一個(gè)求知欲很旺的小朋友，喜歡新奇的東西。只要開(kāi)展什么新游戲或新的活動(dòng)，他肯定參加。但均均是一個(gè)缺少耐心的小朋友，做事情不能堅(jiān)持。針對(duì)這種性格的孩子，老師可以逐步引導(dǎo)，從耐心地做一件事情開(kāi)始，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。

2.蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“成人不可把自己的意志微妙地強(qiáng)加于兒童，而應(yīng)該讓兒童自己去做。一旦發(fā)生成人替代兒童做事的情形，就不再是兒童自愿去做，而是成人借助兒童去做某件事了?！崩蠋煹囊龑?dǎo)也不對(duì)，當(dāng)鈞鈞專(zhuān)注于做一件事情的時(shí)候，老師不應(yīng)該讓鈞鈞去做老師心中想讓他做的事情，這樣，不僅不能激發(fā)幼兒的興趣，而且還剝奪了幼兒自由選擇的權(quán)利。

老師如何引導(dǎo)不愛(ài)講話的孩子

一個(gè)不愛(ài)講話的小朋友寫(xiě)給老師的一封信

敬愛(ài)的老師：

你們好！幼兒園畢業(yè)前我不開(kāi)心，因?yàn)槊刻煜挛缛?4個(gè)小朋友除了我們平時(shí)不愛(ài)講話的6個(gè)外，其余都被你們叫去排練節(jié)目，留下我們孤獨(dú)地在教室里相互對(duì)望。

每到這個(gè)時(shí)候我都非常傷心，但我卻不敢告訴任何人包括爸爸媽媽?zhuān)驗(yàn)槲遗聞e人笑我沒(méi)用。我猜一定是因?yàn)槲姨?，你們才不叫我去?？墒抢蠋?，你們?yōu)槭裁床唤o我一次機(jī)會(huì)呢？你們知道嗎？爸爸媽媽還有很多叔叔阿姨都認(rèn)為我的舞跳得很好，英語(yǔ)也講得很棒，我很想和別的小朋友一起穿著漂亮的舞服在舞臺(tái)上起舞。

老師，這些日子我過(guò)得非常不開(kāi)心，也越來(lái)越不想和任何人講話了，更不愿和別的小朋友玩。我總覺(jué)得我處處不如別人，雖然我自己覺(jué)得我有很多很棒的地方，但你們卻從來(lái)不注意我。我不知道我錯(cuò)在哪里，我那么愛(ài)你們，聽(tīng)你們的話，從不吵架、打人，惹你們生氣，上課我認(rèn)真聽(tīng)講?？墒抢蠋煟銈?yōu)槭裁床幌矚g我呢？最后祝你們天天快樂(lè)！

一個(gè)不愛(ài)講話的小朋友：真真

2007年5月28日

(媽媽整理)

點(diǎn)評(píng)：幼兒園教育是兒童成長(zhǎng)中關(guān)鍵的起點(diǎn)，是其在人格和習(xí)慣上的第一次學(xué)步，重點(diǎn)應(yīng)該讓孩子擁有健全的人格、良好的習(xí)慣、集體意識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)快樂(lè)地生活。這一切的實(shí)現(xiàn)，需要老師配合家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行。在一定程度上可以說(shuō)，老師是孩子在幼兒園時(shí)的“父母”，他們對(duì)孩子有著相當(dāng)大的影響力。因此，老師應(yīng)該走近每一個(gè)孩子的心靈，用智慧、愛(ài)心去哺育每一個(gè)孩子，盡量保證孩子得到良好、健康的教育和成長(zhǎng)。同時(shí)，孩子和家長(zhǎng)也應(yīng)該多與老師溝通，多跟老師交流自己的想法，促使老師更全面地了解孩子。

老師該給予孩子什么

一是要讓孩子快樂(lè)。幼兒園提供各種玩具和場(chǎng)所，讓孩子盡情地玩耍，孩子們會(huì)從玩樂(lè)中接觸生活，并提高基礎(chǔ)的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，幼兒參加豐富多彩的游戲活動(dòng)有益身心發(fā)展，在玩耍中，玩出興趣、玩出自信、學(xué)會(huì)交往，養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣。

二是多與孩子交流。稱職的幼兒老師應(yīng)當(dāng)由衷地喜愛(ài)孩子，聆聽(tīng)他們的心聲，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，能耐心地加以引導(dǎo)，幫孩子想辦法來(lái)解決困難；照顧好孩子最基本的日常生活，全心全意地對(duì)待他們；和藹可親，讓孩子們喜歡和他們相處并傾聽(tīng)他們的講話。通過(guò)及時(shí)有效的交流，老師才能更準(zhǔn)確地了解孩子，才能更好地幫助孩子。

三是給孩子以尊重。幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒興趣和需要，這樣的教育才會(huì)事半功倍。老師必須能控制自己情緒，不要喜怒無(wú)常讓孩子感到害怕；應(yīng)該注意管教方式，能從孩子的眼光出發(fā)，對(duì)孩子一視同仁。

只有在交流和尊重的基礎(chǔ)上，在快樂(lè)的游戲中，孩子才可以得到有關(guān)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以及關(guān)于多元智能的開(kāi)發(fā)教育，以玩樂(lè)為主題的知識(shí)教育。這些方面的學(xué)習(xí)和探索可以為孩子的終身學(xué)習(xí)、身心健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。研究表明，孩子的自我評(píng)價(jià)意識(shí)會(huì)在學(xué)前初期(3~4歲)迅速發(fā)展。這時(shí)的他們更關(guān)注外部世界和他人行為。老師的任何不良言行，都可能形成孩子性格上無(wú)法逾越的鴻溝，造成成年時(shí)的精神障礙。

家長(zhǎng)應(yīng)與老師多溝通

家長(zhǎng)和幼兒園老師要保持經(jīng)常溝通。現(xiàn)在向家長(zhǎng)推薦以下策略。

應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心孩子們?cè)趫@里的活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容和要求，并積極配合。如果孩子看到父母的熱情，便會(huì)更加鼓足參加集體活動(dòng)的勇氣，學(xué)習(xí)能力能得到很好的發(fā)展。

如果方便的話，家長(zhǎng)應(yīng)盡量每天都與老師進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，有時(shí)當(dāng)著孩子的面進(jìn)行表?yè)P(yáng)式的行為評(píng)價(jià)，孩子會(huì)容易形成“在家和在園一個(gè)樣”的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。最好每天把孩子在家里的表現(xiàn)主動(dòng)告訴老師，經(jīng)常問(wèn)一下孩子在班里的表現(xiàn)。不要等到孩子有了嚴(yán)重問(wèn)題才去找老師。

往往，家長(zhǎng)們會(huì)認(rèn)為自己對(duì)孩子最了解。于是，每當(dāng)老師對(duì)孩子提出不同看法時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)很不高興。其實(shí)，孩子在幼兒園的表現(xiàn)并不一定和在家完全一樣。因此，老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見(jiàn)，有助于更好地了解孩子。

一旦出現(xiàn)問(wèn)題后，家長(zhǎng)要及時(shí)與老師交流，不要因?yàn)椴缓靡馑级徽勔恍┍容^重大的家庭問(wèn)題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問(wèn)題。只有這樣，才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)獲得老師的理解和幫助。

如果發(fā)現(xiàn)老師有不當(dāng)?shù)牡胤?，家長(zhǎng)應(yīng)懇切地對(duì)老師提出。畢竟，每個(gè)老師要照顧很多個(gè)孩子，難免會(huì)對(duì)個(gè)別孩子產(chǎn)生疏忽。在交談的過(guò)程中，溫和的態(tài)度非常重要。

家長(zhǎng)應(yīng)多向老師了解孩子在園中具體有哪些不良行為，以便于在實(shí)施家庭教育時(shí)能夠?qū)ΠY下藥，幫助孩子積極改正。然后，把孩子的改正目標(biāo)告訴給老師，取得老師的配合，多向老師咨詢，孩子的進(jìn)步就會(huì)指日可待。(葉文東/文)

細(xì)心引導(dǎo),耐心期待,孩子會(huì)給我們驚喜

我一直在想這么有靈氣的一個(gè)孩子，為什么性格跟凌凌完全不一樣呢。讓我第一次見(jiàn)識(shí)她的脾氣是一次我在帶上午班時(shí)，我在彈琴，孩子們聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)都拿起椅子坐到前面來(lái)，忽然毛毛邊哭邊追著君君跑。只見(jiàn)君君手里拿著一個(gè)玩具。我忙過(guò)去拉住君君問(wèn)，原來(lái)君君搶了毛毛的小汽車(chē)要玩。我對(duì)君君說(shuō)：“現(xiàn)在要上課了，把玩具還給他，等下課了再讓毛毛給你玩，好嗎？”一般的小朋友老師這么說(shuō)都會(huì)答應(yīng)?？删_開(kāi)始大哭起來(lái)

，邊哭邊喊：“不行，我要玩，我要玩！”還伸手過(guò)來(lái)?yè)屇迷谖沂掷锏男∑?chē)。引得旁邊的小朋友都圍過(guò)來(lái)看。我的課無(wú)法正常進(jìn)行下去。

還有一次，她搶別人的玩具沒(méi)搶到，甩起手朝別人就是一巴掌。完了還不解氣，伸出自己的小腳就朝哪個(gè)小朋友身上踢。

最厲害的一次，她歇斯底里地大哭一陣之后，把教室里的一個(gè)貨架推倒在地。

這個(gè)階段的孩子模仿性很強(qiáng)，他們的很多行為都是模仿大人、父母的行為而形成的。在一次放學(xué)時(shí)，我和君君的媽媽談了一次，談了君君的這些表現(xiàn)。和她媽媽交流了一些孩子的教育方法。我期待著君君會(huì)朝另一個(gè)方向發(fā)展。

家長(zhǎng)如何鼓勵(lì)孩子的好奇心

一、從毀壞中訓(xùn)練好奇心

如果孩子對(duì)一些玩具或者其他事物產(chǎn)生好奇心，想進(jìn)一步了解時(shí)，與其擔(dān)心孩子毀壞東西，不如教給孩子這些東西的使用方法。

爸爸媽媽可以和孩子一起來(lái)玩玩具，并且在玩的過(guò)程中，告訴孩子這些東西為什么會(huì)自己動(dòng)起來(lái)，必要的時(shí)候可以和孩子一起拆開(kāi)玩具來(lái)研究一下它的內(nèi)部構(gòu)造。

1、訓(xùn)練好時(shí)機(jī)

媽媽在廚房里忙著做飯，讓孩子一個(gè)人在客廳里玩耍。

一個(gè)人玩著沒(méi)意思，看著漂亮的玩具汽車(chē)，孩子突然有了想把它拆開(kāi)來(lái)的想法，看看汽車(chē)的輪子為什么會(huì)轉(zhuǎn)呢?一會(huì)兒，地上就多了一堆零件，可是當(dāng)孩子想把它裝起來(lái)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)怎么也裝不上去了。

孩子把玩具拆開(kāi)來(lái)，只是想了解它為什么會(huì)自己動(dòng)起來(lái)。

孩子因?yàn)閷?duì)玩具產(chǎn)生了好奇心，想知道自己不知道的事情，這是孩子邁開(kāi)了探索未知世界的腳步。

如果大人在這個(gè)時(shí)候?qū)⒆优u(píng)，甚至打罵，都會(huì)讓孩子剛剛萌生的好奇心一下子受到打擊，阻止了孩子探索未知世界的進(jìn)取心，對(duì)孩子將來(lái)的創(chuàng)造能力都有很大的影響。

2、媽媽不要這樣說(shuō)

當(dāng)媽媽從廚房出來(lái)，看到被孩子拆成一堆零件的玩具汽車(chē)時(shí)，怒火一下子爆發(fā)了。

媽媽非常生氣地對(duì)著孩子說(shuō)：“爸爸給你買(mǎi)的玩具汽車(chē)，你怎么剛玩幾天就把它拆了，下回再也不給你買(mǎi)玩具了。

”

二、從模仿中訓(xùn)練好奇心

如果孩子對(duì)媽媽在廚房忙碌的動(dòng)作產(chǎn)生興趣時(shí)，媽媽可以安排孩子干些力所能及的事情，如讓他洗黃瓜、西紅柿等，幫著媽媽拿調(diào)料等。

在這一過(guò)程中，孩子就可以了解一些蔬菜的特性，觀察食物生熟前后的變化等，使好奇心得到了進(jìn)一步的滿足。

而且，還有可能更好地激發(fā)孩子更深層次的好奇心，培養(yǎng)探索事物的能力。

1、訓(xùn)練好時(shí)機(jī)

看著媽媽進(jìn)了廚房準(zhǔn)備做飯，孩子也跟進(jìn)去在媽媽的周?chē)蜣D(zhuǎn)，不是摸摸這里，就是看看那里。

看著媽媽在擇菜，孩子也學(xué)著媽媽的樣子拿起一根大蔥來(lái)。

孩子學(xué)習(xí)和模仿的能力很強(qiáng)，當(dāng)看到媽媽在廚房忙碌時(shí)，孩子也想幫媽媽來(lái)做一些事情。

這時(shí)如果媽媽認(rèn)為孩子這是在搗亂，不讓孩子參與這些家務(wù)活，會(huì)打擊孩子參加勞動(dòng)的積極性。

孩子在探索周?chē)h(huán)境時(shí)受阻攔或受挫，那么他做事就很容易放棄，這種性格甚至?xí)灤┢湟簧?，這樣的孩子長(zhǎng)大后往往很聽(tīng)話、很順從，遇事聽(tīng)天由命，但是，他們會(huì)沒(méi)有主見(jiàn)，遇到很復(fù)雜的事情時(shí)，往往不知所措。

2、媽媽不要這樣說(shuō)

媽媽看到孩子拿起了大蔥，一把搶下來(lái)，說(shuō)：“你別在這給我搗亂了，去外面客廳自己玩去!”然后拉著孩子的手，把他帶到客廳的沙發(fā)上，自己回到廚房繼續(xù)忙碌，并隨手關(guān)上了廚房門(mén)。

三、從實(shí)踐中訓(xùn)練好奇心

如果孩子想要弄明白“花生是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，媽媽可以找兩個(gè)花盆，讓孩子在兩個(gè)花盆里分別種下炒熟的花生和生花生。

等過(guò)一段時(shí)間，一盆花生長(zhǎng)出幼苗，一盆沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，再告訴孩子事情的真相。

1、訓(xùn)練好時(shí)機(jī)

孩子吃著媽媽買(mǎi)來(lái)的花生，問(wèn)媽媽?zhuān)骸盎ㄉ窃趺磥?lái)的?”媽媽說(shuō)：“花生是花生豆在地里長(zhǎng)出來(lái)。

”隔幾天，孩子拿著鏟子在地上挖了一個(gè)坑，把剝好的花生豆一粒一粒地種在土里。

孩子的想法和做法在我們成人看來(lái)可能很可笑，這時(shí)候千萬(wàn)不要嘲笑孩子。

面對(duì)孩子的這種探索和實(shí)踐的方法，媽媽一定要認(rèn)真對(duì)待，千萬(wàn)不要用成人的思維來(lái)告訴孩子這樣做是錯(cuò)誤的，這樣就會(huì)束縛孩子的想象力。

2、媽媽不要這樣說(shuō)

看見(jiàn)孩子把花生豆種在土里，媽媽又是生氣又是好笑，對(duì)孩子說(shuō)：“你怎么這么笨啊!炒熟的花生怎么能種呢?”

四、從聲音中訓(xùn)練好奇心

如果孩子對(duì)敲打東西產(chǎn)生的響聲感興趣時(shí)，媽媽可以專(zhuān)門(mén)找一些不同質(zhì)地的物品，比如說(shuō)，塑料盆子、不銹鋼鍋、玻璃杯子、瓷碗等等，讓孩子用筷子來(lái)敲，看看筷子敲打到這些不同質(zhì)地的物品上的聲音有什么不同。

這樣反復(fù)敲打一段時(shí)間以后，可以用布蒙上孩子的眼睛，媽媽用筷子來(lái)敲打這些不同質(zhì)地的物品，讓孩子根據(jù)這些不同的聲音來(lái)判斷媽媽敲打的是什么物品。

這樣不但滿足了孩子的好奇心，還能讓孩子在玩中知道一些簡(jiǎn)單的物理學(xué)知識(shí)。

1、訓(xùn)練好時(shí)機(jī)

到吃飯的時(shí)間了，大家都坐在餐桌旁準(zhǔn)備吃飯，孩子也坐到了他的小椅子上了。

看著桌子上擺放的筷子和碗，孩子拿起筷子敲了一下玩，聽(tīng)到筷子敲碗發(fā)出“叮叮當(dāng)當(dāng)”的響聲，孩子很高興，拿著筷子不停的敲碗，媽媽說(shuō)了讓孩子別敲了，孩子就是不聽(tīng)，“叮叮當(dāng)當(dāng)”地響聲吵得大家都沒(méi)法安靜吃飯了。

孩子敲碗時(shí)，會(huì)對(duì)發(fā)出的響聲感覺(jué)很好奇，而且敲不同的碗或者盤(pán)子都能發(fā)出不同的聲音，這讓孩子有了探索的欲望，他想知道敲這些東西為什么會(huì)發(fā)出這些不同的聲音。

這時(shí)媽媽的呵斥或者阻止，都會(huì)限制孩子的求知欲望，讓孩子失去了學(xué)習(xí)知識(shí)的好機(jī)會(huì)。

2、媽媽不要這樣說(shuō)

媽媽搶過(guò)孩子手里的筷子和碗，說(shuō)：“讓你別敲了，你怎么不聽(tīng)呢?你這么不聽(tīng)話，我以后不喜歡你了!”

五、從游戲中訓(xùn)練好奇心

孩子在玩搭積木的游戲時(shí)，突然推倒剛搭起來(lái)的“小房子”時(shí)，媽媽可以問(wèn)孩子為什么要推倒這些剛搭起來(lái)的房子呢?然后可以讓孩子把搭好的房子按照順序一塊一塊地拆下來(lái)，告訴孩子在拆的時(shí)候房子不會(huì)塌就說(shuō)明孩子搭的房子很結(jié)實(shí)。

通過(guò)這種非常規(guī)的玩法，才能讓孩子的好奇心得到正常地發(fā)揮。

1、訓(xùn)練好時(shí)機(jī)

媽媽和孩子在地毯上玩搭積木的游戲，在媽媽的指導(dǎo)下，孩子好不容易才搭起了房子，媽媽還沒(méi)來(lái)得及表?yè)P(yáng)孩子，孩子卻一把推到了剛剛搭起來(lái)的房子。

孩子將搭好的房子推倒可能是想知道房子推倒后會(huì)發(fā)生什么樣的事?房子被推倒時(shí)積木會(huì)朝著哪些方向散落?孩子這種不按常規(guī)方式玩游戲的態(tài)度，正是說(shuō)明了孩子有很強(qiáng)烈的好奇心，如果爸爸媽媽引導(dǎo)好的話，孩子的這種探索欲望會(huì)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新思維，這會(huì)為孩子將來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考打下了很好的基礎(chǔ)。

2、媽媽不要這樣說(shuō)

媽媽看著自己費(fèi)了九牛二虎之力幫孩子搭起來(lái)的積木房子在頃刻間“土崩瓦解”，非常生氣地對(duì)孩子說(shuō)：“看看你，好不容易把房子搭好，就這么推倒了，下回再不陪你搭了。

”

如何引導(dǎo)幼兒午睡？

隨著幼兒進(jìn)入中班以后，由于年齡特點(diǎn)的決定，幼兒的活動(dòng)量較小班大為增加，難入睡的幼兒也在增加，如何讓幼兒午睡好，真讓我傷透了腦筋，一次，我偶然在報(bào)上看到有篇文章說(shuō)午睡對(duì)幼兒的大腦發(fā)育有利，午睡多的幼兒聰明，等等。我馬上就將這條信息帶到午睡的組織中，我對(duì)幼兒說(shuō)：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長(zhǎng)腦子”“老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子?！焙⒆觽兡膫€(gè)不想做聰明的孩子，這樣一來(lái)，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。

正面引導(dǎo)的效果確實(shí)非常好，由于幼兒主觀上有了睡好午覺(jué)的愿望，午睡就顯得不那么困難了，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，真正做到了事半功倍。

但是，我同時(shí)也覺(jué)得教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，針對(duì)不同的幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)，加以不同的教育引導(dǎo)方法。在我們班，有的幼兒不吃“軟”的一套，所以機(jī)遇適當(dāng)?shù)膲毫?，如：時(shí)間上的限制，就能達(dá)到很好的效果。另一方面，孩子的時(shí)間觀念也有所增強(qiáng)。但我也是“軟硬兼施”，也好讓孩子感到有“新鮮感”。

在經(jīng)歷了將近一個(gè)學(xué)期的帶班，我發(fā)現(xiàn)如何引導(dǎo)孩子真的是一門(mén)藝術(shù)。老師要很好地了解每一個(gè)孩子，并能根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，不同階段的特點(diǎn)施以不同的教育方法。而這一點(diǎn)上，我作為一個(gè)新教師，還有待于不斷地完善、成熟。

引導(dǎo)孩子有事要用語(yǔ)言表達(dá)

我們班一個(gè)叫范智巖的孩子，這個(gè)孩子的母親是中學(xué)教師，按理說(shuō)，孩子應(yīng)該發(fā)展得很好，可是，現(xiàn)狀是：孩子個(gè)頭長(zhǎng)得比其他孩子小，但是惹事的本事卻不小。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則的時(shí)候老師提出處理的結(jié)果，他們會(huì)平靜地接受，可是這個(gè)寶貝一旦老師說(shuō)出他不守規(guī)則時(shí)的處理時(shí)，輕則會(huì)言語(yǔ)吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了課堂秩序，也影響到其他的小朋友。警告、耐心說(shuō)服都無(wú)濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，應(yīng)該對(duì)自己的行為有一定的控制能力，而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果應(yīng)該學(xué)會(huì)接受，可現(xiàn)在是中班的下學(xué)期了，這孩子再這樣的話會(huì)越演越烈。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)(我揣測(cè)他的心里應(yīng)該是這樣想的)。但是在幼兒園里老師、小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，就造成了這樣的現(xiàn)狀。

于是，和其他兩位老師碰頭商量，這孩子應(yīng)該怎么辦。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)他的教育需要家園合力，覺(jué)得有必要和家長(zhǎng)溝通一下教育方法的問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá)，而不是哭鬧的方式。目前這孩子有了小小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子的錯(cuò)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，宇宇把凱凱的臉給抓傷了，對(duì)于孩子犯錯(cuò)，作為老師應(yīng)該給予批正。我批評(píng)了他，并且讓他向小朋友道歉。臨放學(xué)時(shí)，我怕他帶著情緒，讓家長(zhǎng)誤解，我說(shuō)把今天你抓傷凱凱臉的事跟媽媽說(shuō)說(shuō)。

在第二天入園時(shí)，宇宇的媽媽找到老師，非常生氣地跟質(zhì)問(wèn)我：別天孩子打架的事，你是怎么處理的，我家孩子老實(shí)就把壞事都推到他身上?？吹剿臉幼?，我心平氣和地跟她解釋?zhuān)何乙呀?jīng)問(wèn)過(guò)了，他去搶小朋友的彩圖，人家不給，他就動(dòng)手了。她聽(tīng)我這么說(shuō)，扭頭就走，還邊走邊說(shuō)：我家孩子的臉上就從來(lái)沒(méi)干凈過(guò)。聽(tīng)那意思，是他的孩子經(jīng)常吃虧。

家長(zhǎng)是孩子的標(biāo)桿，孩子是家長(zhǎng)的影子。家長(zhǎng)以什么態(tài)度對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，直接影響著孩子，宇宇媽媽對(duì)孩子犯了錯(cuò)誤，幫著孩子一起找理由，就會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)這一招，一旦他犯了錯(cuò)，老師批評(píng)到，他就會(huì)迅速將矛頭指向別人，某某也怎么樣了。

對(duì)家長(zhǎng)的護(hù)短，我想告訴她：孩子犯錯(cuò)是可以糾正的，但家長(zhǎng)幫著孩子犯錯(cuò)，這個(gè)錯(cuò)可能一輩子都難以糾正。