和諧的班級(jí)，讓孩子更出色

開學(xué)后的兩個(gè)星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因?yàn)椴涣?xí)慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長都會(huì)來詢問幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢問中不免會(huì)出現(xiàn)這樣的話語，“老師，我們因?yàn)槭仟?dú)生子女，所以我們很寶貝的，不能說重話”、“老師，你們這里會(huì)不會(huì)給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”…………一系列一系列的話，從家長的角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無比大的壓力，也實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了當(dāng)初別人對(duì)我的提醒?？墒菙[在眼前的是不能逃避的事實(shí)，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養(yǎng)常規(guī)，還要給他們像媽媽的愛，面對(duì)家長，我建立了班級(jí)QQ和班級(jí)博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺的照片錄像呈現(xiàn)給家長看，將我們的教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)給他們，讓他們?cè)谟變簣@之外也能隨時(shí)了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。功夫不負(fù)有心人，在家長的配合下，開學(xué)這一個(gè)月來，我們班各方面的表現(xiàn)都很好，孩子們愛老師，愛幼兒園，家長和我們也像朋友那樣交流著，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個(gè)開始，接下來的日子里，我們將會(huì)一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

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讓更多的孩子參與

那一瞬間，就在她轉(zhuǎn)身的一瞬間，我的心靈振顫了一下!我們的舞蹈《數(shù)鴨子》排練已經(jīng)一周了，孩子們都抱著六一節(jié)表演的希望在學(xué)習(xí)著!根據(jù)實(shí)際情況，我們必須得挑幾個(gè)孩子參加表演(時(shí)間緊湊，而有的孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)，也出于節(jié)目視覺的需要)，于是下午我們初步選拔了13位孩子，其余的孩子玩建構(gòu)玩具。練習(xí)了半個(gè)多小時(shí)以后，將要放學(xué)的時(shí)候，我們最后跳一遍，請(qǐng)玩玩具的孩子把玩具收拾好，此刻有很多孩子都跟上來跳了，那時(shí)我心里有一種很愧疚的感覺，而一個(gè)角落里的一幕更是讓我的新振顫了一下!

可欣是一位很喜歡跳舞的孩子(但她的許多動(dòng)作很不和諧)站在第一排最左邊的安安旁邊準(zhǔn)備一起跳，然而安安卻對(duì)她說：“你又不是跳舞的嘍!”此刻，可欣一臉的無奈與失落，對(duì)安安看了一眼，馬上轉(zhuǎn)身走到最后面一個(gè)空的地方跟著跳了起來!她的表情告訴我她還是很開心!

這一瞬間我對(duì)自己說我做錯(cuò)了一件事情或者說我沒有將一件事情做妥善，或許我已經(jīng)傷害了一些孩子的心!讓每一個(gè)孩子都參與是一件比較困難的事情，而我應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓更多的孩子參與，哪怕他們不是主角!

每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，都覺得自己是最優(yōu)秀的(特別是小班的孩子)，然而在渴望表現(xiàn)的時(shí)候卻只能眼睜睜的看著別人表現(xiàn)，心理肯定不是滋味!而讓我更深思的是可欣那種雖沒有被選上但是還是陶醉于自己表演的快樂之中的境界，這是我們有時(shí)候做不到的!

讓孩子更有自信

讓孩子們的午睡和午睡管理更有效

下面是“讓孩子們的午睡和午睡管理更有效”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

時(shí)間很快，開學(xué)至今已經(jīng)有一個(gè)多月了，在每天的日常教育教學(xué)中，我們時(shí)常需要不斷的和孩子們一起鞏固各項(xiàng)常規(guī)的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。

才能使孩子們的常規(guī)和習(xí)慣得到有效的保持和提升。

但在開學(xué)后的前幾周，由于對(duì)午睡習(xí)慣的要求有點(diǎn)松懈，導(dǎo)致孩子們進(jìn)入午睡室睡覺的場面，成了我們管理有點(diǎn)頭疼的事情。

有時(shí)你說破了嘴，孩子們還是自顧自的相互說著話，全然不理會(huì)你的話。

有時(shí)你大喊一聲安靜睡覺，孩子們才會(huì)稍加安靜一會(huì)。

有時(shí)會(huì)看到孩子三三兩兩自顧自的聊天導(dǎo)致穿脫衣服的速度特別的慢。

對(duì)于那幾個(gè)本身就不愛睡覺的孩子來說，那真是來勁了，雖然進(jìn)入午睡室的動(dòng)作很快，但進(jìn)去之后，還會(huì)在里面這個(gè)碰碰，那個(gè)玩玩，或是大聲的說話和不停的跑動(dòng)等等。

在嘗試了以往的很多做法之后，我還是明顯的感覺到效果不是很好，可能孩子們已經(jīng)摸透了我的做法，但靠每天的提醒和督促去管理孩子們睡覺，讓我覺得對(duì)于這群快有三年幼兒園生活的“老油條”們來說，這樣的場景不該存在，我想，我要采取有效的行動(dòng)，讓孩子自覺安靜進(jìn)入午睡室，然后安靜睡覺，培養(yǎng)睡覺的“規(guī)章制度”。

說行動(dòng)就行動(dòng)，在一天快進(jìn)入睡覺時(shí)間之前，我把孩子們集合坐到一起，我們重新說說午睡的規(guī)則，我當(dāng)時(shí)提了一個(gè)問題：“讓孩子們說說進(jìn)入午睡室睡覺要做些什么?”很多孩子說：“安靜”，有孩子說：“不要和別人說話”，有孩子說：“脫衣服要快一點(diǎn)。

”，有孩子說：“不要在午睡室里跑來跑去。

”，有孩子說：“要聽午睡管理員的。

”等等，當(dāng)時(shí)聽了孩子們的話，我心里蠻高興，至少孩子們知道進(jìn)入午睡室睡覺的一些規(guī)則，雖然很多時(shí)候語言和行動(dòng)還不能想結(jié)合，但面對(duì)孩子們的回答，我當(dāng)時(shí)故作哈哈大笑，我當(dāng)時(shí)還加了一句話，你們這群小騙子。

你們有做到這些嗎?我故作疑問。

面對(duì)大班的孩子來說，分辨是非的能力還是比較好的，但推卸責(zé)任的意識(shí)也是有的，有孩子就說自己做到了，但誰誰誰沒做到，誰不睡覺、誰睡覺愛講話、誰脫衣服很慢等等，一時(shí)間都是孩子們議論的聲音，但都覺得自己做的很好。

我當(dāng)時(shí)就想將計(jì)就計(jì)，既然大家都做的很好，那今天我們一起來看看大家的表現(xiàn)吧，但從今天開始，我們?cè)黾右粭l，誰不能做到安靜快速的睡覺，誰就坐到自己的小椅子上等待五分鐘再睡覺，要是不會(huì)等待，那就再加五分鐘。

孩子們都同意了，于是我搬了把椅子，在孩子們要進(jìn)入午睡室之前坐在了里面，今天我當(dāng)“裁判”。

第一天，有兩位男生沒有控制住自己，剛進(jìn)入門口就忍不住被抓住了，結(jié)果是去自己的小椅子上作了五分鐘，第一天我的表現(xiàn)很有原則性，讓孩子們看到了，我是說道做到的。

第二天，大家都能安靜的進(jìn)入午睡室，但在脫衣服的過程中，有孩子由于大聲說話發(fā)被抓了，我當(dāng)時(shí)讓孩子重新穿好衣服，去自己的小椅子上坐五分鐘，同樣的原則性，讓孩子們看到，即使脫了衣服，老師還會(huì)讓你穿上衣服坐五分鐘。

在第三天，我們明顯的感覺到，孩子們?cè)谶M(jìn)入午睡室睡覺的情況越來越好了，首先安靜，其次即使有說話，但他們也知道要輕一點(diǎn)。

孩子們也感受到了不說話之后，穿脫衣服的速度也快了。

第四天、第五天，我們依舊在這么做，雖然有時(shí)有孩子又“犯規(guī)”了，但我相信一段時(shí)間之后，當(dāng)孩子們讓“安靜進(jìn)入、安靜入睡”成為習(xí)慣之后，那么和“五分鐘”這個(gè)“約會(huì)”就可以說再見了。

讓孩子們的午睡和我們的午睡管理更有效。

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為了讓聰明的孩子更優(yōu)秀

王靖翔小朋友學(xué)得快，記得牢，口齒清楚，表達(dá)對(duì)路，是所有組織活動(dòng)的老師的共識(shí)。

但是人無完人，再優(yōu)秀的人再偉大的人都有犯錯(cuò)誤、打盹的時(shí)候。何況一個(gè)孩子，前幾天我們就發(fā)現(xiàn)靖翔有把吃剩的早點(diǎn)偷偷扔在桌下的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)他把不愛吃的菜偷偷放在別人盤里，因?yàn)槎盟穆敾郏蠋煕]有批評(píng)他，只是輕描淡寫地幫他點(diǎn)出來，讓他注意?？墒呛⒆咏K歸是孩子，抑制力、控制力都差。有一天我上著上著課，發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)完整的香蕉皮，里面還包著半截香蕉，我沒有動(dòng)，上完課，我讓孩子們圍過來看，讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)，“這樣做對(duì)嗎？不對(duì)，在什么地方？”小朋友紛紛議論，“果皮應(yīng)該扔到垃圾桶里?！薄敖淌易兝鴪隽耍　薄斑@是誰呀？”

誰也不吱聲！活動(dòng)室里靜悄悄的。

我利用啟發(fā)、引誘、蒙哄等等伎倆都沒有人承認(rèn)。無奈之下我邊往門口退邊說，“我去請(qǐng)公安局的大狗子來嗅嗅，看看是誰吃的，香蕉上有他的氣味，聞到是誰就把他給扛到公安局了，再也見不到爸爸媽媽了！趁我沒有走出教室，主動(dòng)承認(rèn)的，我就不批評(píng)了?！褂?jì)時(shí)了10,9,8……”

“可能是張皓翔吧！”一個(gè)小小的聲音傳出來。我一聽就是靖翔小朋友。

“不是我不是我，我的都吃了！”張皓翔小朋友忙擺手又搖頭。

我猜出八九不離十。

我把王靖翔、張皓翔都叫道跟前，一句話也沒有說，嚴(yán)肅地瞪著他們看，大約1分鐘后，王靖翔小朋友低下了頭，喃喃地說：“是我！”

我第一次沖著王靖翔小朋友發(fā)了火，堅(jiān)決地、嚴(yán)厲地、徹底地。我要讓孩子明白不是因?yàn)樗怀韵憬独蠋煱l(fā)這么大火，而是因?yàn)樗呀?jīng)做了錯(cuò)事沒有勇于承擔(dān)錯(cuò)誤發(fā)的火。晚上我又及時(shí)和翔的媽媽交流。

為了讓聰明的靖翔更優(yōu)秀，老師和家長一樣，閃光點(diǎn)擴(kuò)大化，不對(duì)之處細(xì)心糾正。

靖翔變得越來越優(yōu)秀了，最見成效地就是每次盤子里的飯菜吃的光光的，高高舉到我的面前自豪地說：“老師，看我！”

表揚(yáng)讓孩子更加自信

逸陽是春天入園的小班的孩子，剛來園時(shí)還不足三周歲，看著孩子胖嘟嘟的可愛樣子，老師們都非常的喜歡他，寶貝他，可是孩子入園不幾天班里告他狀的聲音就綿綿不斷，搞的老師們頭疼不已，通過對(duì)孩子細(xì)致的觀察我發(fā)現(xiàn)：逸陽出現(xiàn)了與小朋友交往上的困惑，他有事沒事總是戳戳這個(gè)，捅捅那個(gè)，在他的意識(shí)里，他是想和小朋友玩，可是他的行為讓孩子們很是反感，于是就出現(xiàn)了綿綿不斷的告狀聲。

針對(duì)此事，我們苦口婆心的和孩子交流，告訴他應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做;怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的，是不受小朋友喜歡的;有那么幾天，逸陽好像產(chǎn)生了逆反心理，告狀聲竟然越來越多了，這令老師們非常頭疼。該有的耐性也到了極限，有時(shí)也會(huì)直面批評(píng)他，可是這樣教育的后果就是孩子越來越“惹事”了。

有一次，孩子們吃過早點(diǎn)，逸陽小朋友搶著幫老師收拾碗筷。我隨口表揚(yáng)了他一句：“逸陽真是個(gè)愛幫助人的好孩子，老師非常喜歡”，從那以后，奇跡出現(xiàn)了，孩子總是搶著幫老師做這做那的，也不和小朋友打架了，從孩子的眼里，我看到了自信的表情，看來，表揚(yáng)的力量真大啊。

讓孩子畫出心中的畫

兒童繪畫教育作為兒童早期智力開發(fā)的一種形式，已越來越被人們重視。這個(gè)階段對(duì)每個(gè)人來說，都具有信筆涂鴉的自發(fā)能力，它表露的特點(diǎn)是無意識(shí)的點(diǎn)線面集成，但這些簡單的符號(hào),卻表示著孩子們心中所想之事。所以老師更應(yīng)該把繪畫的權(quán)利還給孩子，讓孩子繪畫作品中富有的創(chuàng)造力與鮮活的生命力。

一：以我之想變童之想

1：給孩子想的機(jī)會(huì)

幼兒的繪畫往往喜歡把無生命的東西畫成有生命的東西，把靜止的東西畫成運(yùn)動(dòng)的東西，把毫不相干的東西混為一體，這種不受約束的表達(dá)是孩子所特有的，這是最為寶貴的東西。然而，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，卻經(jīng)常看到“一切老師說了算，幼兒圍著老師轉(zhuǎn)”的情景：老師在黑板上畫個(gè)范例，幼兒們照葫蘆畫瓢。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也只注重技能的模仿和訓(xùn)練的成果，如線條畫得直不直，圓圈畫得圓不圓。在這種像與不像的標(biāo)尺下，幼兒的自由想像根本無從談起。其實(shí)孩子們的畫就因讓孩子做主，讓他們自己決定要畫什么。例如：在繪畫百鳥園時(shí)我就讓孩子們分組討論要畫什么，如何去布置自己的畫面，如何讓自己的畫面更加的豐富、美觀。孩子們?cè)谟懻摰倪^程中也充實(shí)了他們繪畫內(nèi)容。而在繪畫過程中，我鼓勵(lì)幼兒和別人畫的不一樣，同中求異，這樣就不斷開拓了幼兒的思維，所以孩子們畫的鳥有的是在飛的、有的是站著吃蟲的。在繪畫結(jié)束后我開了個(gè)“小小座談會(huì)”讓孩子們?cè)谌谇⒌沫h(huán)境中盡情為大家描述自己繪畫的百鳥園，讓孩子經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)的共享。

2：給孩子做的機(jī)會(huì)

赫爾巴特曾說過：最簡短的回答是行動(dòng)。那么我們就要給孩子機(jī)會(huì)讓他們嘗試自己去做，實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，在繪畫的過程中我經(jīng)常用鼓勵(lì)的語言告訴孩子：“不要怕畫的不好，只怕不去畫。”讓孩子了解只要是通過自己創(chuàng)作的畫都是最好的。這給了孩子信心他們?cè)诋嬑覑奂亦l(xiāng)的活動(dòng)中孩子們都用自己五彩的筆構(gòu)建了理想中的家園。

3：給孩子說的機(jī)會(huì)

言語是心靈的家園，而繪畫是孩子的尋求都要求

二：以我之趣變童之趣

了解孩子的趣

在畫我的老師時(shí)就在悄悄地商議不知高老師變瘦了是什么樣子的？（我很胖）于是我就抓住機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ギ嫵鑫沂葜蟮臉幼?，孩子們的畫出的我是各種各樣，

展示孩子的趣

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒有真正學(xué)懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各場合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會(huì)長時(shí)間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，因此我經(jīng)常讓孩子自由結(jié)合，一起討論繪畫的主題。然后再進(jìn)行作畫。當(dāng)我讓幼兒作意愿畫的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時(shí)候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在意愿畫中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

２、尊重孩子的趣

孩子的藝術(shù)思維容易受他人的暗示，而當(dāng)老師在說：“你畫的不好、不像。”等否定性語言時(shí)，孩子就會(huì)對(duì)自己的繪畫水平產(chǎn)生懷疑，長此以往會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭倦繪畫，害怕繪畫的現(xiàn)象產(chǎn)生。在孩子繪畫時(shí)我們因鼓勵(lì)孩子積極表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，而不是責(zé)備和不滿。

有一次，我讓孩子們畫一幅題為“夏天”的想像畫，結(jié)果有幅畫引起了我的注意。這幅畫線條粗糙，布局凌亂，無技巧可言，更無任何背景，整幅畫能看出來的除了一墨黑色和黃色的點(diǎn)點(diǎn)外，什么也沒有，孩子將畫交給我時(shí)，我笑瞇瞇地問：“你畫的是什么，說給我聽聽好嗎？”“我畫的是下雷雨了……”孩子原本羞澀的表情變得興奮起來。原來，孩子對(duì)我們看夏天的雷雨的情景記憶深刻，她將自己的心愿寄托在畫中，那一個(gè)黑色色塊是代表著天空中的密布的烏云、而黃色當(dāng)然是閃電了。面對(duì)這幅深情依依的想像畫，除了贊揚(yáng)和鼓勵(lì)外，我又怎么能苛求她畫得像不像，畫面是否完美呢？

三：以我之論變童之論

另外，為提高幼兒的繪畫水平，老師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)。實(shí)際上，自評(píng)的過程也是幼兒對(duì)自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。同時(shí)，幼兒在這個(gè)過程中的任何一個(gè)有價(jià)值的想法，都是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對(duì)作品的評(píng)價(jià)即使很稚嫩、很不專業(yè)，但只要能找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，表達(dá)出他們自己的意愿。老師對(duì)幼兒繪畫作品的評(píng)價(jià)，還可以用富有童趣的獎(jiǎng)品來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技能。在教學(xué)中，我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎(jiǎng)品，不同的獎(jiǎng)品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎(jiǎng)品。這樣把自評(píng)和自我獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合在一起孩子的興趣也提高了。

總之要讓孩子畫出心中的畫，教師就要少干預(yù)，多與孩子交流，了解孩子的想法，那么我們孩子的心中的畫會(huì)越畫越燦爛。

讓每個(gè)孩子笑得更燦爛

加入幼兒教師這個(gè)行列已經(jīng)快三個(gè)年頭了，在這三年中，我目睹了幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，也真真切切地感受著它的日新月異，我們廣大的幼兒教師正孜孜不倦地努力著。而我，作為其中的一分子，也常常在思考：什么樣的老師才能算一個(gè)好老師呢？孩子，是百花園中的小花，而我們，作為一名園丁，就應(yīng)全身心地去呵護(hù)、照顧、培育好每一朵小花，使之成為獨(dú)一無二的一朵。讓每個(gè)孩子笑得更燦爛！凡是來過我班的老師，都會(huì)感受到孩子對(duì)我的熱情、依戀。下午打掃衛(wèi)生的時(shí)候，我將大、中、小三張椅子摞在一起，小心地爬上去擦電扇，“老師，小心點(diǎn)！”“老師，你可別掉下來！”“向老師，要小心！”他們大聲叫著，惟恐老師掉下來。我站在不?；蝿?dòng)的椅子上說：“謝謝小朋友的關(guān)心，我會(huì)當(dāng)心的，不過，你們每個(gè)小朋友都這樣大聲地囑咐我，我的頭會(huì)被吵昏的，那樣就真的會(huì)掉下來了。”我的話剛說完，孩子們立刻不說話了，而是靜靜地看我。那天放學(xué)，我在關(guān)窗戶時(shí)不小心把右手的中指擠到了。我急忙捏著中指痛得叫了一聲，這時(shí)小朋友們都蜂擁到我身邊?！跋蚶蠋煟阍趺戳?？”“向老師，你的手壓到了嗎？”“向老師，勇敢點(diǎn)！”……李仲恒什么話也沒說，蹲下來捏住我的中指不停地吹了好久。這時(shí)不論是我的眼眶，還是我的內(nèi)心深處都是熱乎乎的?？粗潜锛t的臉，聽著其他小朋友關(guān)心的話語。我一時(shí)之間忽然什么話也說不出來，過了好久，才平靜地說了聲：“謝謝，我不痛了，我們過來排隊(duì)吧?！蔽艺媾略龠^一會(huì)兒，我會(huì)感動(dòng)地流淚?！『⒆觽兲貏e敏感，都希望得到老師的關(guān)注，老師的言行舉止對(duì)孩子們都非常重要，一個(gè)微笑，一個(gè)親昵的動(dòng)作，有可能會(huì)改變一個(gè)孩子。有的小朋友說：“今天老師對(duì)我笑了三次?！薄袄蠋熃裉爝€親過我呢！”可見，孩子是多么的在乎老師。蹲下來抱抱每一個(gè)孩子，親一親每一個(gè)幼兒，讓他們都感受到老師的關(guān)愛。在班上，我問孩子們：“你們知道老師最喜歡哪個(gè)小朋友嗎？”只見他們非常自信的說：“我知道，老師最喜歡我?！笨吹剿麄兛蓯鄣臉幼樱议_心的笑了。我曾對(duì)每個(gè)孩子說過：“老師最喜歡你！”因?yàn)槲沂钦娴暮軔畚覀兊暮⒆?。盡管是孩子，當(dāng)他們體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)之后，也學(xué)著關(guān)心愛護(hù)他們周圍的人。這是一種美好的情感，尤其是對(duì)他們的老師，更是以一種幼兒特有的天真方式表達(dá)著對(duì)教師的愛。教育幼兒不僅僅是一種職業(yè)，而且還是一種播灑溫情和愛心的事業(yè)。更是一種收獲這世間最為純潔無邪的愛心的事業(yè)。一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：她熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟隨他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己也曾是一個(gè)孩子

讓孩子們擁有更多朋友

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家被父母過分的溺愛于嬌慣，形成了以自我為中心、生活自理能力差的習(xí)慣。如：現(xiàn)在是冬天，每天下午離園時(shí)都會(huì)出現(xiàn)這樣一幕，老師們不亦樂乎的幫著孩子們穿外套，孩子們一動(dòng)不動(dòng)得等著老師為他服務(wù)，很少有自己主動(dòng)穿衣服的。這時(shí)我就想讓他們自己穿，既鍛煉了動(dòng)手能力，又提高了自立的習(xí)慣意識(shí)。當(dāng)然他們自己獨(dú)立穿衣服時(shí)，有的小朋友因?yàn)橐路?，穿上一只袖子而夠不到另一支袖子，急得轉(zhuǎn)圈;有的小朋友連衣服的到正都不知道，站在那兒不會(huì)穿而急得哭。為了促進(jìn)同伴關(guān)系，我就讓他們互相幫著穿衣服、系扣子，既提高了動(dòng)手自理能力，也學(xué)會(huì)了互相幫助，穿好衣服后記得說聲“謝謝”，又學(xué)會(huì)了幫助別人和感謝別人，從幫助別人和被幫助中找到樂趣，增進(jìn)了同伴間的感情。

我想在以后的教育教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些同伴間互相合作、互相學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為他們多創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自由交往，(培養(yǎng)他們的交往技能和合作技能，讓他們擁有更多的朋友，樹立更好的人際關(guān)系!