開(kāi)學(xué)了，家長(zhǎng)如何陪熊孩子寫(xiě)作業(yè)？

我念你千千遍，可你就是不去寫(xiě)作業(yè)！天啊，這是我親生的！親生的！心中默念無(wú)數(shù)遍這句話(huà)，可是內(nèi)心的小宇宙已經(jīng)爆發(fā)了無(wú)數(shù)遍！沒(méi)錯(cuò)，這就是每天做家長(zhǎng)的真實(shí)寫(xiě)照！不寫(xiě)作業(yè)母慈子孝，一寫(xiě)作業(yè)母子咆哮！其實(shí)，作為家長(zhǎng)適當(dāng)變換方法其實(shí)更有效！已經(jīng)開(kāi)學(xué)了，家長(zhǎng)們要更科學(xué)地陪熊孩子們寫(xiě)作業(yè)！

一、家長(zhǎng)做好榜樣

經(jīng)常有家長(zhǎng)抱怨孩子怎么做作業(yè)時(shí)總是注意力不集中，一寫(xiě)作業(yè)就心不在焉。其實(shí)榜樣的力量是無(wú)窮的！尤其是作為家長(zhǎng)，我們是孩子的第一任老師，孩子經(jīng)常去模仿家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)。在孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候我們應(yīng)該關(guān)掉手機(jī)、電視、電腦等電子產(chǎn)品，并營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，同時(shí)在孩子學(xué)習(xí)時(shí)家長(zhǎng)也拿起報(bào)紙、書(shū)籍等安靜地看，在潛移默化中我們給孩子樹(shù)立了愛(ài)看書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)的榜樣。久而久之，孩子也會(huì)安安靜靜地寫(xiě)作業(yè)。

二、不要有太多的關(guān)心

有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)有太多的關(guān)心。孩子渴了吧？我給他送杯水喝！孩子需要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)了，我給他送杯牛奶喝！不行！孩子需要水果了！其實(shí)我們這樣一次次的給孩子送吃的喝的反倒影響了孩子，也打斷了孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)的思路，更容易造成孩子邊寫(xiě)作業(yè)邊吃邊喝的不良習(xí)慣，對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)來(lái)說(shuō)沒(méi)有益處！我們應(yīng)該摒棄太多無(wú)謂的關(guān)心！

三、不在一旁指手畫(huà)腳

有些家長(zhǎng)在陪孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)總喜歡去控制孩子，孩子做一道題就在一旁檢查一道，孩子要是總做錯(cuò)還在一旁大吼大叫！其實(shí)這樣早已經(jīng)失去了寫(xiě)作業(yè)的真正意義。我們作為家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子明白作業(yè)是自己的事情，家長(zhǎng)不能去包辦一切。

在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)不要去指導(dǎo)，就是安安靜靜地陪伴，在孩子寫(xiě)完后也不要立刻給孩子檢查對(duì)錯(cuò)，而是應(yīng)該按照作業(yè)量給孩子規(guī)定時(shí)間去自己檢查，等孩子檢查好改正好后我們?cè)偃z查，我們檢查時(shí)不要直接指出是哪道題有錯(cuò)誤，更不要有侮辱性語(yǔ)言出現(xiàn)，而是指出大題號(hào)微笑著鼓勵(lì)孩子自己再去檢查改正。這樣孩子們才是真正知道自己哪里存在問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子自己檢查作業(yè)的好習(xí)慣！

家長(zhǎng)們，陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)是一條漫長(zhǎng)的道路，在這漫長(zhǎng)的歲月里希望你們事半功倍！新學(xué)期，我們一起加油吧！

文/淡雅如菊

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)

1、列出一張孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間表。表里應(yīng)包含孩子寫(xiě)作業(yè)開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間，其中周末的作業(yè)最好安排在周六，不要等到周末晚上才催孩子寫(xiě)作業(yè)。

2、父母要經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，了解孩子作業(yè)完成情況，特別是作業(yè)質(zhì)量狀況，做到心中有數(shù)。

3、父母要為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如寫(xiě)字臺(tái)光線(xiàn)合適、座椅高度合適、安靜無(wú)噪音等，這樣能幫助孩子集中注意力完成作業(yè)。

4、父母注意要求孩子自己把作業(yè)分成兩部分：自己可以獨(dú)立完成的和需要父母輔助完成的。父母只需要協(xié)助孩子完成需要父母輔助的部分，這樣能培養(yǎng)和鍛煉孩子的責(zé)任心和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

5、孩子在認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)時(shí)，父母最好不要守在孩子身邊，讓孩子獨(dú)處，這樣能降低孩子的依賴(lài)心理，幫助孩子增強(qiáng)獨(dú)立性。

6、當(dāng)孩子完成作業(yè)后，作為父母不要輕易給孩子立即檢查糾錯(cuò)，這樣做是很不利于孩子的學(xué)習(xí)。正確的做法是：讓孩子自己檢查糾錯(cuò)。這樣孩子能對(duì)寫(xiě)錯(cuò)的地方印象深刻，同時(shí)老師也能根據(jù)孩子的作業(yè)質(zhì)量掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。

7、父母可以幫助孩子組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓幾個(gè)同學(xué)跟孩子一起寫(xiě)作業(yè)、一起學(xué)習(xí)等，這樣既能融洽同學(xué)之間的關(guān)系，又能很好的提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

8、孩子的寫(xiě)作業(yè)時(shí)允許片刻的休息，比如喝水、上廁所等。同時(shí)，當(dāng)孩子作業(yè)完成的質(zhì)量不錯(cuò)時(shí)，也及時(shí)給孩子表?yè)P(yáng)，必要時(shí)可以是物質(zhì)表?yè)P(yáng)等。

家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子作業(yè)

首先，要做好孩子的思想工作，要讓孩子知道上學(xué)是要認(rèn)真聽(tīng)課做筆記的，否則就不會(huì)很好的完成 作業(yè)，如果完成不了作業(yè)，學(xué)校老師就會(huì)批評(píng)自己。讓這些簡(jiǎn)單的道理植入孩子的大腦中，不要讓孩子不知道上課聽(tīng)了有什么用。這點(diǎn)對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生尤為重要。因?yàn)楹⒆犹×?，很多是不明白為何讀書(shū)的，我們不能講一些讀書(shū)為了以后更好的生活等復(fù)雜的道理給孩子，孩子聽(tīng)了會(huì)更加一頭霧水。所以，只能循序漸進(jìn)，慢慢來(lái)引導(dǎo)。先告訴他一些最淺顯最簡(jiǎn)單的道理，讓孩子有個(gè)目標(biāo)去學(xué)習(xí)。這點(diǎn)對(duì)孩子提高學(xué)習(xí)注意力集中力也是有很大作用的。

其次，要在家里給孩子布置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。安靜的房間，明亮的燈，合適孩子的桌椅，這些是最基本的要求。不要考驗(yàn)孩子的抗壓能力，如果環(huán)境吵鬧，大人進(jìn)進(jìn)出出，偶爾小朋友走來(lái)走去，孩子是很難集中注意力去學(xué)習(xí)的。大人尚且都會(huì)受到影響，何況孩子呢？不要跟誰(shuí)家的孩子在哪里做作業(yè)都可以做對(duì)比，人家也是無(wú)可奈何才為之，能給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為何不給呢？

一二年級(jí)的孩子建議陪讀。不要覺(jué)得陪讀會(huì)給孩子帶來(lái)哪些不好的影響，要讓孩子自覺(jué)獨(dú)立的完成作業(yè)，這是在孩子養(yǎng)成了良好的做作業(yè)習(xí)慣的前提下說(shuō)的。而一二年級(jí)的孩子還是在對(duì)做作業(yè)的摸索期。這時(shí)家長(zhǎng)起到很大的指引作用，我們要教會(huì)孩子做作業(yè)要坐姿端正，書(shū)寫(xiě)要工整，書(shū)籍整理要有條理等這些基本的要點(diǎn)。教作業(yè)不只是教作業(yè)，一些生活中良好的習(xí)慣也是要提醒孩子授予孩子的。

接著，陪讀不是替代孩子做作業(yè)，而是讓孩子先自己獨(dú)立做作業(yè)，遇到不懂的問(wèn)題可以先放著，先把會(huì)的作業(yè)做完，然后再到回來(lái)思考不會(huì)的難題，實(shí)在不會(huì)家長(zhǎng)就要給孩子指點(diǎn)一下，而不是直接說(shuō)出答案，這樣才能養(yǎng)成孩子愛(ài)思考的好習(xí)慣。而做作業(yè)，我們一般教孩子先從自己最擅長(zhǎng)的一門(mén)學(xué)科開(kāi)始做起，這樣能大大的提高學(xué)習(xí)效率。

家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)小學(xué)生做作業(yè)？

最后，做完作業(yè)不要就急著幫孩子檢查作業(yè)。其實(shí)孩子檢查作業(yè)也是要培養(yǎng)的。要不斷的給孩子灌輸檢查作業(yè)的重要性，孩子做完作業(yè)后，讓孩子自己獨(dú)立的認(rèn)真的檢查，當(dāng)孩子覺(jué)得都沒(méi)有什么問(wèn)題了，那么家長(zhǎng)就可以幫孩子看看作業(yè)是否做對(duì)。家長(zhǎng)要注意自己對(duì)孩子的表達(dá)方式，是幫孩子看作業(yè)是否正確而不是幫孩子檢查作業(yè)，只有這樣，孩子才不會(huì)依賴(lài)檢查作業(yè)。才能在考試中發(fā)揮自己正常的水平。

家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)小學(xué)生做作業(yè)？

6

補(bǔ)充一點(diǎn)的是，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中，要注意自己的表達(dá)方式，說(shuō)話(huà)要考慮孩子的感受，不要說(shuō)一些負(fù)面的話(huà)刺激孩子，例如：你怎么那么笨呢，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做；你怎么還不會(huì)啊，我都講了好幾遍了等等。孩子不會(huì)做題，是真的不會(huì)做，如果家長(zhǎng)再用語(yǔ)言刺激，孩子心里會(huì)大受打擊，下次會(huì)不敢提問(wèn)，嚴(yán)重的會(huì)讓孩子丟掉自己對(duì)學(xué)習(xí)的信心，會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。所以，總而言之，家長(zhǎng)要耐心的教孩子，很多情況下是寧可先不教，也不要亂發(fā)脾氣。要讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)！

孩子寫(xiě)作業(yè)家長(zhǎng)要陪嗎

01

“陪讀”是如何出現(xiàn)的？

其實(shí)陪孩子學(xué)習(xí)不止是小學(xué)階段，早在幼兒園階段就開(kāi)始了。最初的形態(tài)很溫和，就是大家都熟悉且贊賞有加的“親子共讀”，跟孩子一起讀讀繪本，有趣又開(kāi)心，基本不會(huì)有什么人抱怨。為什么呢？因?yàn)榉枪?！沒(méi)有必須達(dá)到的目標(biāo)，家長(zhǎng)不焦慮，孩子很自由。當(dāng)然也有家長(zhǎng)會(huì)跑來(lái)問(wèn)我：孩子不愛(ài)讀繪本怎么辦？孩子愛(ài)撕書(shū)怎么辦？孩子坐不住怎么辦？……但總體而言，都是小問(wèn)題。大家心里也都明白，這主要還是因?yàn)槟昙o(jì)小嘛，等長(zhǎng)大點(diǎn)了，集中注意力的時(shí)間就會(huì)加長(zhǎng)，對(duì)故事、對(duì)繪本的興趣多多少少會(huì)提升的。

但到了幼兒園大班、面臨“幼升小”的時(shí)候，有一部分家長(zhǎng)就已經(jīng)開(kāi)始“陪讀”生涯了。跟從前不同，這時(shí)已經(jīng)有了明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，比如必須學(xué)會(huì)20以?xún)?nèi)的算術(shù)、必須學(xué)好拼音、必須認(rèn)得多少字、必須能用英文做簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)……項(xiàng)目在不斷地增加，估計(jì)緊張的家長(zhǎng)群體也在不斷擴(kuò)大。而且，這些內(nèi)容在有些幼兒園的課堂上老師是不教的，這也就意味著，或者報(bào)外面的學(xué)習(xí)班，或者就是家長(zhǎng)上陣了。其實(shí)，即便報(bào)了學(xué)習(xí)班，許多家長(zhǎng)也還是會(huì)親自督促的，尤其是會(huì)為孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如報(bào)什么班、學(xué)什么內(nèi)容、什么時(shí)間點(diǎn)達(dá)到什么水平等等，都是親力親為。這時(shí)候，如果孩子表現(xiàn)不佳，或者態(tài)度勉強(qiáng)，家長(zhǎng)的各種脾氣就已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)。

而這種習(xí)慣延續(xù)到入小學(xué)以后，我想，就是“陪讀” “陪寫(xiě)作業(yè)”的主要由來(lái)。為什么家長(zhǎng)們回憶自己小時(shí)候，都覺(jué)得根本沒(méi)有“陪寫(xiě)作業(yè)”這回事呢？你往前追溯，那時(shí)候就沒(méi)有“幼小銜接”這一說(shuō)，對(duì)不對(duì)？頂多有個(gè)學(xué)前班，也就是把孩子們往教室里一放，能學(xué)到點(diǎn)東西就好，家長(zhǎng)并不承擔(dān)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，也就是能否考上某個(gè)學(xué)校。

所以從我的角度分析，“陪讀” “陪寫(xiě)作業(yè)”只是表象，根源則在于：家長(zhǎng)開(kāi)始承擔(dān)孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果。這句話(huà)寫(xiě)出來(lái)你就覺(jué)得：這好像有點(diǎn)錯(cuò)位了啊！怎么孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也要承擔(dān)結(jié)果呢？

還是從源頭上來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得是整個(gè)環(huán)境對(duì)“親子關(guān)系”、對(duì)“陪伴”的強(qiáng)調(diào)，使得許多家長(zhǎng)不自覺(jué)地承擔(dān)起了越來(lái)越多的責(zé)任。剛開(kāi)始這當(dāng)然是好事兒，但很容易失去適當(dāng)?shù)亩龋言緫?yīng)該由孩子自己承擔(dān)的責(zé)任也攬到了家長(zhǎng)身上。當(dāng)你看到其他家長(zhǎng)都在為孩子“加課”，當(dāng)學(xué)校里的老師也覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為孩子的作業(yè)，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、訂正等功課負(fù)責(zé)的時(shí)候（比如要求家長(zhǎng)檢查孩子的作業(yè)），這種“錯(cuò)位”就漸漸地加深了。

01

樹(shù)立“邊界”非常重要

身為家長(zhǎng)，我們得意識(shí)到，固然，孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量很重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也很重要，但是，在父母和孩子之間樹(shù)立起清晰的“邊界”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)同樣重要。因?yàn)楹⒆右蔀樗约?，需要有?dú)立意識(shí)，也就需要從父母這里“分離”出去，從家到幼兒園，再?gòu)挠變簣@到小學(xué)，“分離”和“獨(dú)立”的過(guò)程也應(yīng)該是在不斷加深。孩子會(huì)越來(lái)越多地依靠自己的力量去做事情。但“幼升小”及進(jìn)入小學(xué)后的“陪讀”狀態(tài)，卻在某種程度上打斷了甚至阻礙了這個(gè)過(guò)程。

事實(shí)上，在這種共同背負(fù)（原本應(yīng)該是孩子的）責(zé)任的過(guò)程中，在“邊界不清”的關(guān)系里，不僅僅孩子的獨(dú)立性發(fā)展會(huì)受到阻礙，這對(duì)他的成長(zhǎng)非常不利，而且家長(zhǎng)也并不舒坦，反而變得越來(lái)越焦慮，越來(lái)越暴躁。因?yàn)橐环矫?，很容易把孩子跟自己等同起?lái)啊，孩子沒(méi)做好，就等同于自己沒(méi)做好，但又不能代替孩子做吧？就只能倒逼孩子，對(duì)不對(duì)？另一方面，家長(zhǎng)的時(shí)間被侵占，也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)狀態(tài)變差，原本自己想做的事情現(xiàn)在做不成了，家長(zhǎng)的自我也在縮小。

不過(guò)好在，一旦意識(shí)到這些問(wèn)題，其實(shí)解決之道也很簡(jiǎn)單，就是劃定清晰的“邊界”：什么是家長(zhǎng)要做的，什么是孩子得自己去做的。

家長(zhǎng)的自我邊界。這或許是很多家長(zhǎng)都容易忽略的，所以我放到最前面來(lái)說(shuō)。就是家長(zhǎng)自己想要做什么、需要什么、不希望遇到什么情況。比如我，我需要每天有一段足夠長(zhǎng)的、不被打擾的時(shí)間，可以專(zhuān)心寫(xiě)作。那么在開(kāi)始之前，我就跟孩子約定：現(xiàn)在媽媽要去寫(xiě)稿，1小時(shí)內(nèi)請(qǐng)不要打擾我。這就是劃出“邊界”。要不然，孩子每隔10分鐘就找我說(shuō)點(diǎn)話(huà)，我的寫(xiě)作就完蛋了。我得讓他知道，每個(gè)人都有自己的需求，我不可能無(wú)限制地圍著他轉(zhuǎn)。而我之所以要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)椋宏P(guān)系是相互的，調(diào)整則是從自己開(kāi)始最容易。一旦家長(zhǎng)開(kāi)始聲明自己的邊界，轉(zhuǎn)回頭，也就更容易理解孩子也需要有他的獨(dú)立邊界。

家長(zhǎng)的責(zé)任邊界。要明確，家長(zhǎng)并不是對(duì)孩子負(fù)無(wú)限責(zé)任的。我們要為孩子提供成長(zhǎng)所需的資源，但不確保他必定會(huì)成長(zhǎng)為什么樣子。

我們可以跟孩子探討“作業(yè)”的意義、完成作業(yè)的最佳方法，以及以身作則讓他看到“認(rèn)真”工作/學(xué)習(xí)是什么樣子的，但“完成作業(yè)”這件事本身是孩子的責(zé)任，而不是家長(zhǎng)的。在其他事情上也一樣，比如做個(gè)手工，家長(zhǎng)可以給予協(xié)助，指點(diǎn)做法，但直接動(dòng)手做就不合適了。哪怕孩子做得不好，歪歪扭扭，那也是他的學(xué)習(xí)過(guò)程；哪怕他做失敗了，家長(zhǎng)給予安慰和鼓勵(lì)，再來(lái)一次就是了。包括給予安慰這件事，我都覺(jué)得是需要?jiǎng)澏ㄟ吔绲模汉⒆泳褪堑脤W(xué)會(huì)自己處理各種情緒，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)提供方法和協(xié)助。總之，一旦把“邊界”這個(gè)概念放進(jìn)來(lái)，很多事情就會(huì)變得清晰。

事實(shí)上，家長(zhǎng)有時(shí)候也是慣性使然，老覺(jué)得孩子很小、需要保護(hù)和教導(dǎo)。那么就要經(jīng)常提醒自己、乃至強(qiáng)迫自己，退后一步。其實(shí)只要嘗試幾次，就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)孩子自己處理他的事情，狀態(tài)和結(jié)果都蠻好的呀！甚至還會(huì)出現(xiàn)一些之前沒(méi)想到過(guò)的新可能，比如用一些家長(zhǎng)都沒(méi)想到過(guò)的新辦法，或者展示出一些家長(zhǎng)都沒(méi)意識(shí)到孩子已經(jīng)具備的能力?？傊⒆拥某砷L(zhǎng)就是一個(gè)越來(lái)越獨(dú)立的過(guò)程，如果家長(zhǎng)覺(jué)得自己跟孩子反而“綁”得更緊了，那就需要反省一下“邊界”問(wèn)題。

孩子委屈了，家長(zhǎng)如何做

在我們的身邊，往往有不少孩子，在遇到不順心的事情時(shí)、在經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)挫折時(shí)，常常大發(fā)脾氣或是滿(mǎn)臉委屈，兩眼淚汪汪的。孩子的世界往往是敏感脆弱的，很多時(shí)候，他們?cè)趯?duì)待事情時(shí)總顯得比成人要較真，他們更在乎父母、老師、伙伴對(duì)他們的評(píng)價(jià)。很多時(shí)候，一件不起眼的小事，一句無(wú)足輕重的話(huà)語(yǔ)，可能就會(huì)使得孩子感到莫大的委屈，而傷心不已。

萬(wàn)千寵愛(ài)造成了“輸不起”的孩子

受著很多人的寵愛(ài)，爸媽的溺愛(ài)，老師的疼愛(ài)，在這樣倍受關(guān)注的同時(shí)，孩子的自我優(yōu)越感和自尊心也越來(lái)越強(qiáng)，更不容許他人打破他們的這種優(yōu)越感，因此，當(dāng)給予他們的關(guān)注稍微欠缺一點(diǎn)時(shí)，他們往往不能正確的理解和接受，常常會(huì)覺(jué)得自己受了委屈，從而采取自我防衛(wèi)機(jī)制加以抵制和抗議。

釋放孩子的委屈情緒

當(dāng)孩子覺(jué)得委屈的時(shí)候，爸媽要及時(shí)了解他們委屈的原因，讓他們的情緒得到釋放，這樣才能讓他們形成健康、樂(lè)觀的人格。

接納孩子的情緒

當(dāng)孩子受委屈時(shí)，能夠?qū)⒉豢煨钩鰜?lái)，是件好事。此時(shí)，只要孩子的言行不是太過(guò)分，家長(zhǎng)、老師應(yīng)該接受、允許孩子適度的哭鬧。

之后，自然應(yīng)該好好的去安慰孩子，設(shè)法使孩子的情緒在爆發(fā)后能夠漸漸平復(fù)下來(lái)。但是，安撫孩子不應(yīng)該是無(wú)條件的順從孩子。如果毫無(wú)原則的一味遷就孩子，不能真正解決孩子的問(wèn)題。

讓孩子訴說(shuō)

當(dāng)孩子的情緒平靜下來(lái)以后，家長(zhǎng)、老師可以讓孩子把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)一遍。一定要讓孩子主動(dòng)的述說(shuō)，當(dāng)孩子提及自己的感受時(shí)，鼓勵(lì)其說(shuō)出為什么會(huì)有這樣的感受。家長(zhǎng)、老師在仔細(xì)聆聽(tīng)后，可以心平氣和的從其他人的角度設(shè)幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)孩子，引導(dǎo)孩子從他人的角度看問(wèn)題。

提高孩子的心理成熟度

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣那樣的小挫折，爸媽要提高自己孩子的心理成熟度，而不是一味覺(jué)得委屈，要讓孩子學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)自己的情緒。心理成熟度高的孩子，面對(duì)社會(huì)和環(huán)境的變化較易適應(yīng)，他們的自控能力、承受能力都比較好，比較“老練”。而心理成熟度差的孩子，不太容易適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，也不太容易形成良好的自我控制，這樣，在人際關(guān)系和心理健康中更容易出現(xiàn)問(wèn)題。

談家長(zhǎng)如何有效地陪伴孩子成長(zhǎng)

談家長(zhǎng)如何有效地陪伴孩子成長(zhǎng)

有這樣一位家長(zhǎng)，可以說(shuō)為了孩子是操碎了心，放棄了自己所有的娛樂(lè)時(shí)間，每天都陪在孩子身邊?？墒撬暮⒆訁s并不喜歡和她在一起，甚至覺(jué)得沒(méi)有媽媽陪在身邊會(huì)很開(kāi)心。這位媽媽非常苦惱，為什么自己天天陪著孩子，卻沒(méi)有增進(jìn)母子之間的情感呢？

由此引出了教育的一個(gè)重要詞匯——有效陪護(hù)。在這里要注意的是有效兩個(gè)字。剛才那位母親雖然陪伴孩子的時(shí)間很長(zhǎng)，可試問(wèn)：孩子喜歡和你在一起嗎？您陪伴孩子都做了些什么呢？孩子在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中是否有收獲呢？你陪伴孩子度過(guò)的時(shí)光讓她感覺(jué)很難忘嗎？陪伴孩子的時(shí)間長(zhǎng)短固然重要，但陪伴孩子的質(zhì)量卻更關(guān)鍵。

時(shí)間老人是公正的，他給我們每個(gè)人的時(shí)間，都不多一分也不少一秒，為什么有的孩子學(xué)習(xí)好、知識(shí)面寬、作為大呢？很大程度上是因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間利用效率高。為什么有的家庭關(guān)系好，父母孩子親情濃郁，這就要看家長(zhǎng)是不是把和孩子相處的時(shí)間，都變成了有益的時(shí)間、快樂(lè)的回憶。

有效的家庭教育需要家長(zhǎng)做到以下幾點(diǎn)，即七個(gè)關(guān)鍵詞：

第一個(gè)關(guān)鍵詞——“安心”

一些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣浅Ｃβ担紶栍袝r(shí)間陪陪孩子，不是在打電話(huà)就是在思考工作。我建議——陪伴孩子的時(shí)候您就一定要安下心來(lái)，把心交給你的寶貝，全心投入地去和他一起活動(dòng)。讓孩子感覺(jué)你的注意力是完全在她身上的，沒(méi)有失落感。哪怕只有十五分鐘，也好過(guò)你心不在焉地陪他一個(gè)小時(shí)甚至是半天。要么不陪，要陪就要安心。

第二個(gè)關(guān)鍵詞——“目標(biāo)”

幼兒園幾乎每一節(jié)課都像是在做游戲。可是孩子在玩的過(guò)程中是有收獲、有進(jìn)步的。他們的認(rèn)知能力在不知不覺(jué)中慢慢得到了提高。很多家長(zhǎng)只是單純地帶著孩子出去玩，其實(shí)心里沒(méi)有什么目標(biāo)。一趟玩下來(lái)，可能孩子除了過(guò)程中瘋狂地開(kāi)心了一下，沒(méi)過(guò)多久就漸漸淡忘了。兩者都是玩，區(qū)別就是我們有預(yù)定的目標(biāo)。比如你要帶孩子出去旅游，就可以事先準(zhǔn)備些旅游景點(diǎn)的圖片先給孩子看，讓他們?nèi)?shí)地找一找圖片上的那個(gè)景點(diǎn)在哪。這樣孩子會(huì)很樂(lè)意參與，更鍛煉了他們的記憶力和觀察力。此外家長(zhǎng)也可以結(jié)合幼兒園的教學(xué)設(shè)定一些有目的性活動(dòng)。如配合“衣服”這一主題，家長(zhǎng)可以帶著孩子去逛一次商場(chǎng)，讓他們發(fā)現(xiàn)衣服在款式、面料、性別、年齡上的不同?；氐郊依镌俸秃⒆右黄鹩脠?bào)紙、塑料袋……制作一件衣服，讓他們穿著自己做的衣服跑來(lái)跑去，孩子一定很開(kāi)心。這樣的方法既巧妙地豐富了孩子相關(guān)的主題知識(shí)，又讓他愛(ài)上了做手工。

第三個(gè)關(guān)鍵詞——“隨機(jī)”

上面提到的是有目的地陪護(hù)孩子，那么“隨機(jī)教育”也是家長(zhǎng)陪護(hù)孩子時(shí)不可忽視的又一關(guān)鍵詞。“隨機(jī)教育”是在現(xiàn)實(shí)生活中遇到什么樣的情景，就借助和利用這些情景對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育，讓他在此情景中獲得一些有價(jià)值的東西。家長(zhǎng)要把與孩子相處的每一段時(shí)間，變成愉快高效的價(jià)值時(shí)間，變成進(jìn)行隨機(jī)教育的有利時(shí)機(jī)。

當(dāng)然隨機(jī)教育也要看場(chǎng)合的、講時(shí)機(jī)的。比如：家長(zhǎng)可以在臥室里告訴孩子要把自己的房間整理好；吃飯的時(shí)候可以告訴他要講衛(wèi)生、飯前要洗手，吃飯的時(shí)候要講文明，不出大聲、不撒飯粒……有一種說(shuō)法：“不在臥室里給孩子講猴子的故事?！痹谂P室里給孩子講畫(huà)書(shū)上的猴子，肯定不如在動(dòng)物園里講效果更好。相反，在動(dòng)物園里給孩子講臥室里的秩序、飯桌上的規(guī)矩，也和當(dāng)時(shí)的情景不符。

另外，有一些家長(zhǎng)會(huì)帶孩子去參加朋友的聚會(huì)，不過(guò)孩子在那樣的場(chǎng)合一般都是不被大人關(guān)注的，或者不自覺(jué)地被大人排除在談話(huà)之外。此時(shí)，家長(zhǎng)如果有意識(shí)地讓孩子參與進(jìn)來(lái)，或者讓他去照顧比他小的同伴，或者讓他去幫著和服務(wù)員溝通……這種安排是有意識(shí)的，但不是強(qiáng)迫性的，是以家長(zhǎng)為指導(dǎo)，以孩子為主體的引導(dǎo)性教育，是隱形的隨機(jī)教育。

第四個(gè)關(guān)鍵詞——“距離”

關(guān)于“距離”這一關(guān)鍵詞從以下兩方面分析：

1、年齡的距離要拉近

豐子愷先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我以為世間人與人的關(guān)系，最自然、最合理的莫過(guò)于朋友。君臣、父子、兄弟、夫妻之情，在十分自然合理的時(shí)候都不外乎是一種曠久的友誼?！薄芭c孩子一起成長(zhǎng)”——如果家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠放下架子，放低身段，與孩子共同體會(huì)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與困惑，一定會(huì)從孩子身上學(xué)到很多有用的東西，孩子也會(huì)輕松愉快地在家長(zhǎng)的陪伴下長(zhǎng)大成人。何樂(lè)而不為呢？有一位教育家說(shuō)得很好：“兒子三歲，我四歲”，和孩子在一起玩的時(shí)候就要放開(kāi)了玩，敢跑、敢跳、敢瘋狂，盡情地享受孩子覺(jué)得非?？鞓?lè)的游戲。

2、陪伴孩子要忽遠(yuǎn)忽近

要和孩子保持適當(dāng)?shù)木嚯x，千萬(wàn)不要整天黏在孩子身邊，嘴巴、眼睛不停地盯著她，這樣孩子容易在情感上變成一個(gè)不能被忽視的人，依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立能力和自信心。家長(zhǎng)要讓孩子明白一個(gè)道理“我沒(méi)有看著你、沒(méi)有陪在你旁邊看你做事，并不代表我不愛(ài)你?！?/p>

比如，孩子在戶(hù)外的時(shí)候，有的家長(zhǎng)會(huì)不停地喊：“哎喲，小心。哎呀！！臟死了~~~”你想這樣的話(huà)孩子能開(kāi)心嗎？煩都煩死你了，你更累得夠嗆。你首先可以和他共同尋找一些危險(xiǎn)地帶，討論自我保護(hù)的方法，之后讓他盡情地去玩，你也在可以保護(hù)到她的范圍內(nèi)活動(dòng)活動(dòng)。一些活動(dòng)你教會(huì)了他方法、告知了過(guò)程中可能存在的危險(xiǎn)性等，就要讓孩子在你的視線(xiàn)范圍內(nèi)獨(dú)立、大膽地去完成。不要怕他會(huì)失敗，會(huì)流淚。其實(shí)孩子的脆弱、抗錯(cuò)性差等很多性格上的缺點(diǎn)很多都是因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)分關(guān)注有關(guān)。

第五個(gè)關(guān)鍵詞——“放手”

英國(guó)的一位女心理學(xué)博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一段話(huà)“這個(gè)世界上所有的愛(ài)都是以聚合為目的的，只有一種愛(ài)是以分離為目的的，那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。父母真正成功的愛(ài)，就是讓孩子盡早作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從你的生命中分離出去，這種分離越早，你就越成功。”如今多半的家長(zhǎng)都是因?yàn)楹⒆幽挲g小，舍不得、不放心讓孩子去做該做的事情。可是在這個(gè)過(guò)程中誕生了多少個(gè)懶惰寶寶、脆弱寶寶啊！“愛(ài)他就要放手”人作為生物的一分子，更應(yīng)該用推出的愛(ài)，給孩子一個(gè)更廣闊的空間——先是抱著孩子，后來(lái)是領(lǐng)著他，再后來(lái)是跟在他的身后，再后來(lái)看他走出你的視線(xiàn)，慢慢地孩子就可以獨(dú)立地去做一些事情了。

第六個(gè)關(guān)鍵詞——“爸爸”

如果說(shuō)母親是孩子的港灣，那父親就應(yīng)該是遠(yuǎn)航的領(lǐng)航人。父親會(huì)和孩子談一些母親陌生的話(huà)題，比如：軍事、汽車(chē)、飛機(jī)……不過(guò)現(xiàn)在的孩子多半都是喜歡自己的母親多過(guò)父親，有的孩子一個(gè)月才見(jiàn)父親一兩次，甚至有一些孩子和父親的關(guān)系很疏遠(yuǎn)。其實(shí)，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因就是父親在孩子成長(zhǎng)中的“缺席”。父親經(jīng)常和孩子親密接觸，會(huì)使孩子變得更有安全感和更加自信；父親是離開(kāi)母親懷抱之后地第一個(gè)朋友；父親是孩子通往外部的領(lǐng)路人，孩子的性格、情感、知識(shí)、道德品質(zhì)，都和父親有著重要的關(guān)系。一個(gè)孩子完整的人生中，怎么能夠缺少父親那份厚重的愛(ài)呢？在此我呼吁所有的父親，像關(guān)注自己的事業(yè)一樣地關(guān)注自己孩子地成長(zhǎng)。

第七個(gè)關(guān)鍵詞——“一致”

可以從以下兩個(gè)面來(lái)理解“一致”：

1、家庭教育要一致

目前不少家庭都是四位老人＋保姆＋父母，有的甚至上了姨媽……這樣的家庭多半是溺愛(ài)的情況偏多，各成員在教育理念上存在著不同程度的差異。建議有這樣情況的家庭，開(kāi)個(gè)家庭會(huì)議，統(tǒng)一意見(jiàn)，在陪伴孩子的時(shí)候態(tài)度、要求保持一致。

2、家園教育要一致

家長(zhǎng)一定要熟知幼兒園的各種要求和方法，經(jīng)常與老師溝通、交流。在教育孩子方面與幼兒園教育保持一致。

總之，面對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，僅有愛(ài)心是不夠的，還要有愛(ài)的能力。這種能力不是天生具備的，而是我們心懷溫存的愛(ài)和責(zé)任，在和孩子一起成長(zhǎng)的歲月中、在不斷地學(xué)習(xí)中慢慢增長(zhǎng)。只要你愿意陪伴在孩子的身邊，只要你有意識(shí)，并且把握了與孩子相處的藝術(shù)，家長(zhǎng)就可能把和孩子相處的時(shí)間變成“有價(jià)值的時(shí)間”，學(xué)會(huì)有效地陪護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。

孩子寫(xiě)作業(yè)總是拖沓，家長(zhǎng)如何辦？

孩子寫(xiě)作業(yè)總是拖沓，是孩子的原因，還是家長(zhǎng)的原因？北京市朝陽(yáng)區(qū)呼家樓中心小學(xué)德育副校長(zhǎng)王琳娜表示，寫(xiě)作業(yè)拖沓、不抓緊時(shí)間是很多孩子的通病。其實(shí)每個(gè)孩子拖沓的原因也是不一樣的。有的是生理原因，也有的另有原因，家長(zhǎng)先不要埋怨孩子，應(yīng)該嘗試反思自己，修正自己，很多時(shí)候，家長(zhǎng)還需要花點(diǎn)兒時(shí)間去了解自己的孩子。

案例

微信公號(hào)粉絲提問(wèn)：我的9歲男孩，上小學(xué)4年級(jí)，寫(xiě)作業(yè)總是拖拉，邊寫(xiě)邊玩，寫(xiě)一會(huì)兒玩一會(huì)兒悠悠球，或者玩一會(huì)兒魔方，周末的作業(yè)總是拖到周日下午才寫(xiě)。請(qǐng)教老師，這樣的孩子行為，家長(zhǎng)該如何處理？

專(zhuān)家觀點(diǎn)

北京市朝陽(yáng)區(qū)呼家樓中心小學(xué)德育副校長(zhǎng)王琳娜：寫(xiě)作業(yè)拖沓、不抓緊時(shí)間是很多孩子的通病。其實(shí)每個(gè)孩子拖沓的原因也是不一樣的。有的是生理上發(fā)育相對(duì)稍晚，運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)、思維、注意力－自我控制能力等都是影響孩子學(xué)習(xí)效率的因素。比如運(yùn)動(dòng)知覺(jué)里的大肌肉運(yùn)動(dòng)技能和小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。小肌肉運(yùn)動(dòng)技能不佳的孩子，手指握筆易疲勞，書(shū)寫(xiě)速度相對(duì)較慢；大肌肉運(yùn)動(dòng)技能不佳的孩子，坐的時(shí)間長(zhǎng)了就容易疲倦；視知覺(jué)尤其是視覺(jué)寬度和視覺(jué)記憶不佳時(shí)，孩子容易出現(xiàn)看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字的現(xiàn)象；視動(dòng)協(xié)調(diào)不佳時(shí)，容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，漏、添、改字的現(xiàn)象；思維能力不佳更易在理解、分析、應(yīng)用上出問(wèn)題。當(dāng)然，注意力是最基礎(chǔ)的，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

但是據(jù)我觀察，這種情況的孩子比例不算很高，更多的孩子寫(xiě)作業(yè)拖沓另有原因。這里分享一個(gè)例子：小M是個(gè)聰明伶俐的小姑娘，爸爸是個(gè)醫(yī)生，也是一家之主，認(rèn)為睡眠最重要，嚴(yán)格要求孩子晚上8點(diǎn)30分必須睡覺(jué)。媽媽平時(shí)負(fù)責(zé)小M的學(xué)習(xí)，除了學(xué)校留的作業(yè)，還經(jīng)常“有心”地從網(wǎng)上、朋友孩子處搜集各種試卷練習(xí)作為補(bǔ)充，可是面對(duì)每天寫(xiě)個(gè)作業(yè)動(dòng)輒幾個(gè)小時(shí)的小M，媽媽急得催了又催，可學(xué)校的作業(yè)都得快9點(diǎn)才能寫(xiě)完，爸爸不干了，要求睡覺(jué)，媽媽急，必須寫(xiě)完，家里的戰(zhàn)爭(zhēng)幾乎每天都會(huì)上演。這個(gè)例子其實(shí)很有代表性，而小M拖沓的真正原因恐怕她自己都不知道。

其實(shí)，由于每天回家后的時(shí)間都被強(qiáng)勢(shì)的爸媽安排，她是在用拖沓來(lái)把控有限的屬于自己的時(shí)間。一會(huì)兒看兩眼電視，一會(huì)兒又喝水、上廁所。雖然一分鐘、兩分鐘，總之是她自己做主的啊。在了解了家里的情況后，我給她媽媽、爸爸提了建議，鄭重而平和地跟孩子做一次談話(huà)，第一：告訴孩子，從回家到睡覺(jué)前的時(shí)間都屬于你自己，爸爸、媽媽不再幫你安排了，做作業(yè)用的時(shí)間長(zhǎng)，玩的時(shí)間就短。第二：作業(yè)是你自己的事，媽媽不再幫你檢查，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。第三：爸爸、媽媽相信你能管理好自己的時(shí)間，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

開(kāi)始的幾天，小M的起色不大，但是爸爸、媽媽忍住了，信守諾言真的沒(méi)有要求她做什么。大概一周后，情況開(kāi)始好轉(zhuǎn)，在嘗到抓緊時(shí)間做作業(yè)的甜頭之后，小M的進(jìn)步逐漸明顯?，F(xiàn)在，她不僅做作業(yè)又快又好，還喜歡上了寫(xiě)科幻小說(shuō)，每天都要擠出時(shí)間寫(xiě)上一些。她把自己睡覺(jué)的時(shí)間定在了晚上9點(diǎn)15分，在這之前，她會(huì)安排自己躺在床上看15分鐘書(shū)，有時(shí)則是戴上耳機(jī)聽(tīng)上幾首歌。自己做主的感覺(jué)很爽，但她也體驗(yàn)到了責(zé)任以及更多的東西。

當(dāng)然，每個(gè)孩子都是與眾不同的，問(wèn)題也會(huì)不同，同一個(gè)藥方也不可能治所有的問(wèn)題。但有一點(diǎn)我們必須承認(rèn)，孩子就像一面鏡子，他的問(wèn)題就是在影射家長(zhǎng)的問(wèn)題，所以，先不要埋怨孩子，反思自己，修正自己，很多時(shí)候，你改好了他就奇跡般的好了！花點(diǎn)兒時(shí)間去了解自己的孩子，花點(diǎn)兒時(shí)間做個(gè)好父母，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：自己的孩子真的很棒的，并且越來(lái)越棒！