讓小朋友學(xué)寫(xiě)氣象日記

4月開(kāi)始，我們讓小朋友學(xué)寫(xiě)氣象日記，家長(zhǎng)比孩子顯得還要緊張。請(qǐng)看的這樣鏡頭：

來(lái)園時(shí)間，老師已把氣象本發(fā)在桌上，小家伙毫無(wú)感覺(jué)，老爸大聲地催促：“快點(diǎn)，先把氣象寫(xiě)好！”小家伙握著筆抬著頭望著老爸，老爸趕緊掏出手機(jī)：“老婆，今天的天氣怎樣，快點(diǎn)電腦上查查！”沒(méi)多久，老媽打來(lái)電話(huà)，老爸一句一筆教兒子。第二天，換老媽送兒子，同樣的對(duì)白重演了一遍。有的家長(zhǎng)相互認(rèn)識(shí)的，則趕緊打聽(tīng)，然后忙不迭地蹲在孩子身邊“傳授”。

還有“經(jīng)典”的：家長(zhǎng)在氣象本上指導(dǎo)孩子把一周的日期、星期全都按格式先寫(xiě)好，天氣情況則空著，孩子好比是做填空題，問(wèn)題是小家伙往往“張冠李戴”，搞不清究竟今天是幾號(hào)、該往哪個(gè)填。

可憐天下父母心！

家長(zhǎng)的這些舉動(dòng)另我們的學(xué)習(xí)失去了意義，更重要的是剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。小朋友學(xué)記氣象日記只是孩子學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)內(nèi)容，目的是鍛煉孩子有意識(shí)記的能力，既能主動(dòng)關(guān)注氣象、又能認(rèn)真記憶，逐漸地從天氣狀況和溫度的變化中感知冷暖、感知季節(jié)的變化。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要做的是引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程對(duì)孩子的意義，幫助孩子在每天晚上或當(dāng)天早上從報(bào)紙、電視或手機(jī)短信上獲取相關(guān)信息，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，家長(zhǎng)的指導(dǎo)就會(huì)成為孩子的自覺(jué)行為。

以點(diǎn)帶面，孩子的學(xué)習(xí)就是這樣的，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成重在家長(zhǎng)自身習(xí)慣有否和長(zhǎng)久的堅(jiān)持！

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如何讓小班小朋友安靜下來(lái)

很多時(shí)候，面對(duì)孩子們吵成一片，鬧聲沖天的場(chǎng)面，包括我在內(nèi)的年輕教師往往因急于想讓孩子們安靜下來(lái)就會(huì)拼命地喊，一遍不行就喊兩遍，一遍響過(guò)一遍，簡(jiǎn)直就是聲嘶力竭——這無(wú)疑是一種最直接、最常見(jiàn)的方法。殊不知它卻不是最有效的。原本想讓孩子們安靜下來(lái)，但老師卻也加入了“吵鬧“的行列，用叫嚷的方法來(lái)制止吵鬧，結(jié)果適得其反，甚至是事倍功半。要知道，一個(gè)人的聲音怎抵得過(guò)全班幾十個(gè)孩子的聲音呢?正所謂“道高一尺，魔高一丈”。這招：行不通!

那么，面對(duì)孩子們吵成一片的情形該如何是好呢?以退為進(jìn)，或許是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。孩子越鬧，老師則越安定;孩子越吵，老師則越安靜。不用嘴巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑來(lái)跑去的孩子。孩子是聰明的，他們會(huì)明白你的眼神所蘊(yùn)藏的話(huà)語(yǔ)。切忌不要以聲壓聲，不要妄想僅憑你一人之力可以超過(guò)全班孩子的聲音。

情境描述二：

午睡前，要求孩子們解完小便后安靜地站在自己的位置上?？煽傆幸恍┖⒆诱镜脰|倒西歪的，嘴里還不停地說(shuō)著什么，提醒了他們好多次，可還是安靜不下來(lái)，吵吵鬧鬧地來(lái)到午睡室門(mén)口，笑著哄他們：“誰(shuí)最安靜就請(qǐng)他先進(jìn)去睡覺(jué)!”一點(diǎn)效果也沒(méi)有，他們?nèi)耘f我行我素，你說(shuō)你的，他們說(shuō)他們的。沒(méi)辦法，只能改用嚴(yán)厲的聲音說(shuō)道：“誰(shuí)再講話(huà)就不要進(jìn)去了!”……還是老樣子。無(wú)計(jì)可施的我卻還是固執(zhí)地“守”在門(mén)口，決定要讓孩子們安靜下來(lái)后再進(jìn)去。

這時(shí)，另一位老師一邊學(xué)著小貓的動(dòng)作，一邊輕輕地說(shuō)：“喵——喵——喵——我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小花貓輕輕地走進(jìn)午睡室!”話(huà)音剛落，孩子們立刻鴉雀無(wú)聲，都乖乖地學(xué)著小花貓的動(dòng)作，輕手輕腳地走進(jìn)去了。

反思與分析：

小班的孩子對(duì)指令性的語(yǔ)言不是很敏感，甚至是不太理解。但他們卻很愿意模仿成人的動(dòng)作，尤其喜歡各種小動(dòng)物的樣子。當(dāng)老師在大家面前學(xué)做小花貓的時(shí)候，孩子們能很快到投入其中，并學(xué)著模仿。這樣，他們就能夠自然而然的安靜下來(lái)，乖乖地走進(jìn)午睡室了。

在孩子吵鬧的時(shí)候，聲音已經(jīng)完全充斥了整個(gè)教室，小耳朵很難再聽(tīng)到老師的話(huà)語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候，另一種語(yǔ)言或許能起到更好的作用，那就是——肢體語(yǔ)言。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如：將食指按在嘴唇上，就表示安靜下來(lái)，孩子們看見(jiàn)后就能很快閉上小嘴巴?；蛟S開(kāi)始的時(shí)候，效果不是很理想，但強(qiáng)化幾次后，孩子們就會(huì)明白。常此以往，這種無(wú)聲勝有聲的辦法定會(huì)起到事半功倍的效果!

情境描述三：

午飯時(shí)間，吃得快的小朋友已經(jīng)離開(kāi)了座位，開(kāi)心地玩起了積木等玩具了。不一會(huì)兒，更多的孩子也加入了其中。這時(shí)，他們不再滿(mǎn)足于安靜地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的還一個(gè)勁地纏著老師要玩具。只見(jiàn)成成和幾個(gè)男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿著一個(gè)玩具榔頭在地板上拼命地敲啊敲;教室一角：藤藤、能能他們正舉著幾個(gè)奧特曼的玩具在大玩打怪獸的游戲……

漸漸地，教室里又是一片嘈雜的聲音。眼看孩子們一個(gè)個(gè)地吃完飯，加入到這吵鬧的隊(duì)伍中，我于是拿起了一本故事書(shū),先安排幾個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子坐下，給他們講起了故事。故事很有意思，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。我繼續(xù)講下去。這時(shí)，一些在吵鬧的孩子陸續(xù)走了過(guò)來(lái)，也坐下聽(tīng)我講故事了。不一會(huì)兒就連那幾個(gè)最調(diào)皮的孩子都被我們的故事吸引住了，不知不覺(jué)地作到了小椅子上，靜靜地聽(tīng)我講故事了。

反思與分析：

小班年齡段的孩子，同伴的影響比較大，雖然他們不大會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但在孩子的行動(dòng)中卻可以得到體現(xiàn)。上述案例中，一些原本在吵吵鬧鬧的孩子看到了自己的同伴安靜地坐在小椅子上聽(tīng)老師講故事，好奇心驅(qū)使他們也要加入到伙伴中來(lái)。從而使所有的孩子都安靜下來(lái)了。

小班的孩子逐漸接觸家人以外的人，共同生活和學(xué)習(xí)的伙伴是他們社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中最為重要的成員之一。因此，同伴的影響對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。孩子們的很多個(gè)第一次，或許都是從自己的同伴身上習(xí)得的，如：看到同伴兩只手搬椅子放好，他們也就不再用手拖而改用手搬了;看到同伴飯后漱口，他們也會(huì)跟著做……這種同伴效應(yīng)在一定程度上比老師的提要求更有效，更自然，因?yàn)樗窃跐撘颇杏绊懼麄兊?，這也符合著名教育學(xué)家盧梭的自然教育學(xué)說(shuō)：讓孩子自然地成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)是發(fā)自孩子內(nèi)心的、主動(dòng)的，也必將是長(zhǎng)久的。如果將這種效應(yīng)巧妙地運(yùn)用于常規(guī)工作，會(huì)有不小的收獲!

情景描述四：

活動(dòng)課上，要求孩子們學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的樣子，孩子們很興奮：一會(huì)兒學(xué)小猴子竄上竄下;一會(huì)兒學(xué)小兔子滿(mǎn)教室跳;一會(huì)兒又學(xué)小貓“喵喵喵”地叫個(gè)不?！免徥疽馑麄儼察o下來(lái)，大部分的孩子都能在老師的要求下回到位子上坐好，可總有幾個(gè)調(diào)皮的孩子仍我行我素，不是站起來(lái)就是小嘴巴說(shuō)個(gè)不停。只見(jiàn)濤濤還在跟旁邊的小朋友大談飛機(jī)大炮什么的，我一邊將活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，一邊走到他身邊，輕輕地將他拉回到座位上，并且做了一個(gè)安靜下來(lái)的姿勢(shì)，在他身邊站了幾分鐘后，他基本上安靜了下來(lái)?？梢贿叺募呀苓€在小椅子上爬上爬下，動(dòng)個(gè)不停，于是，我輕輕地將他拉到我身邊，請(qǐng)他坐在我的旁邊。這下，小朋友們都安靜地認(rèn)真聽(tīng)我上課了。

反思與分析：

上述案例所描述的是老師在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常遇到的情況：一些比較調(diào)皮的孩子總是很難按照老師的要求和大家一起安靜下來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)老師上課，他們總喜歡自顧自的再玩一會(huì)兒，再講一會(huì)兒，那么如何使他們能夠很快的安靜下來(lái)呢?如果老師停下來(lái)提醒他們，必定會(huì)影響到其他本來(lái)已經(jīng)坐好的安靜下來(lái)的孩子。調(diào)皮的孩子畢竟是少數(shù)的，老師輕輕地走過(guò)去提醒一下，使他們意識(shí)到就可以了。

有句話(huà)叫作：“擒賊先擒王”。這本是用在戰(zhàn)場(chǎng)上的術(shù)語(yǔ)，但用在一個(gè)班集體中卻有異曲同工之處。每個(gè)班級(jí)總會(huì)有各別調(diào)皮的孩子：上課講話(huà)的是他們;下課吵鬧的是他們;沒(méi)事跑來(lái)跑去的也是他們;吃飯爬上爬下的還是他們。在孩子們吵鬧的時(shí)候，首先“搞定”他們，你會(huì)覺(jué)得耳邊安靜了許多，當(dāng)然也會(huì)輕松了許多!

孩子的心是純靜的，他們需要一個(gè)寧?kù)o、平和、溫馨的環(huán)境供他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為孩子的引導(dǎo)者、教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，教師的作用是不可忽視的，其影響也是不可小覷的：當(dāng)孩子們漫無(wú)目的吵鬧時(shí)，需要你輕輕告訴他們?cè)摳墒裁?當(dāng)孩子們?cè)谏险n時(shí)隨意講話(huà)而影響別人時(shí)，需要你耐心提醒他們安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講;當(dāng)孩子們因種種原因哭鬧時(shí)，需要你悉心撫慰他們的心靈，讓哭聲停止……

作為一個(gè)剛剛踏入工作崗位的幼教工作者，不僅要在日常的教學(xué)活動(dòng)中、一日常規(guī)活動(dòng)中悉心發(fā)掘，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧?kù)o、和諧的氛圍，更要擁有一顆平常心，持有一種寧?kù)o的態(tài)度，任何時(shí)候都要保持平和、滿(mǎn)足，只有這樣，才能培養(yǎng)出認(rèn)真而又冷靜、實(shí)在而又平和的下一代。

中班第二學(xué)期札記：讓新朋友融入班級(jí)

我首先想到的是“家訪(fǎng)”，所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，了解了孩子的家庭環(huán)境與教育情況，才能有針對(duì)性的制定解決問(wèn)題的辦法。于是，我敲響了雅雅家的大門(mén)，迎接我的是雅雅的媽媽。通過(guò)和孩子?jì)寢尩牧奶?p>，我知道，原來(lái)雅雅的父母都是再婚家庭，平時(shí)都是外婆代養(yǎng)，但是不久前外婆去世了。這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)打擊是巨大的，父母的忙于工作，加上親人的聚少離多，造成孩子性格上缺少安全感，不愿與人交流。

于是，回到班級(jí)我馬上開(kāi)始了行動(dòng)。每天早上孩子來(lái)園時(shí)，我會(huì)恭候在門(mén)口，微笑著迎接雅雅的到來(lái)。用溫柔的眼神、一聲輕輕的問(wèn)候、一下柔柔的撫摸，讓孩子感受到了老師對(duì)她的親近。拉著她的小手進(jìn)入教室，我會(huì)讓孩子選擇喜歡的區(qū)域游戲，并“關(guān)照”老朋友們幫幫新朋友，拉上幾個(gè)班級(jí)中個(gè)性活潑，交往能力強(qiáng)的孩子和雅雅一起游戲，這樣孩子一定能感受到自己不是孤立無(wú)助的，無(wú)意中，也能收到同伴的感染，熟悉班級(jí)中的環(huán)境。自由活動(dòng)，也是一個(gè)感情交流的良好時(shí)機(jī)。孩子們帶著自己的玩具，會(huì)教雅雅怎么玩，我會(huì)主動(dòng)加入到孩子們的活動(dòng)中。這時(shí)，我們是純粹的玩伴關(guān)系，平等、和諧，雅雅的心情是絕對(duì)的放松，愉悅，對(duì)成人的戒備心理也減弱了。一段時(shí)間后，我看到雅雅臉上出現(xiàn)了笑容，也會(huì)回應(yīng)同伴的對(duì)話(huà)，活動(dòng)中的互動(dòng)也變得積極了。另外，針對(duì)班級(jí)中孩子對(duì)于新生的好奇心理，我也給雅雅不時(shí)的調(diào)換座位，讓班中的孩子們盡快的熟悉新朋友，減少了孩子們好奇審視的眼光。換了兩次座位之后，在一次交流中，雅雅主動(dòng)和鄰座的孩子交流起來(lái)，這真是一個(gè)不小的進(jìn)步。當(dāng)然，對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，不僅在同伴面前，也在家長(zhǎng)面前給予雅雅鼓勵(lì)和信心。漸漸地，孩子的笑容綻放了，話(huà)也多了，聲音也響亮了，新朋友、老朋友打成一片。

集體生活是個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)道路。有意識(shí)地為轉(zhuǎn)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不僅可以培養(yǎng)孩子的能力，還能增進(jìn)孩子之間彼此友誼，促進(jìn)他盡快地自然地融入集體。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好、才能等?！币虼?，每當(dāng)有新朋友加入的時(shí)候，我們老師千萬(wàn)不能忽視他們的存在，而是把它當(dāng)成一個(gè)教育的契機(jī)。讓新朋友融入班級(jí)

，讓孩子鍛煉交往能力，讓孩子提高適應(yīng)性，教育的使命任重道遠(yuǎn)。

寫(xiě)天氣下雨的日記4篇

寫(xiě)天氣下雨的日記(篇一)

下午，我正在窗邊認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)作業(yè)。忽然，窗外一道閃電閃過(guò)，緊接著，一聲悶雷在耳邊炸響，我起身一看，烏云布滿(mǎn)了整個(gè)天空，豆大的雨點(diǎn)已經(jīng)稀稀疏疏地砸了下來(lái)。窗外，衣服像受了驚的蝴蝶一樣隨風(fēng)狂舞?？吹竭@里，我趕緊撐了把雨傘跑了出去。風(fēng)更疾了，吹得我眼睛都睜不開(kāi)，手中的傘也像快要被風(fēng)奪走似的。

我跑到晾衣架旁邊，踮著腳尖艱難地把衣服一件一件地收了下來(lái)。剛回到家，外面就下起了傾盆大雨。看著從大雨中“救”下來(lái)的衣服，我心里樂(lè)開(kāi)了花。

寫(xiě)天氣下雨的日記【篇二】

我喜歡聆聽(tīng)著雨的節(jié)奏。我喜歡下雨天！喜歡它的歡樂(lè)，喜歡它無(wú)私的精神，喜歡它……

一陣轟隆轟隆的雷聲劃過(guò)原本寧?kù)o的天空，天空像打翻墨汁一樣，變得烏云密布。不一會(huì)兒，“滴滴嗒嗒”的雨水聲傳入了我的耳里，我猛地打開(kāi)窗，陶醉在這景象里……

呆呆地望著街道上，街上的行人來(lái)來(lái)往往，撐著花花綠綠的雨傘，穿著大大小小的雨衣，形成一片“花海”，讓人眼花繚亂。調(diào)皮的雨滴，重天而降，滴在不同的物品上，仿佛是一位妙齡少女在奏樂(lè)，讓我陶醉在這美妙的音樂(lè)中。

雨是浪漫的，高興時(shí)，讓我陶醉在這美妙的音樂(lè)中；生氣時(shí)，則是狂風(fēng)暴雨，一點(diǎn)也不里會(huì)別人的心情。我發(fā)現(xiàn)，我愛(ài)上了這雨。

看著看著，我心里由然而生：“雨是淅淅瀝瀝地下，或嘩啦啦地倒；也不管是傾盆暴雨，或者綿綿細(xì)雨；不管是春雨，急雨……下雨天真好，總能不拘一格地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，帶給萬(wàn)物無(wú)限的生機(jī)?！边@時(shí)我的嘴角輕輕提起，笑的那么甜?。?/p>

我陶醉在雨中，陶醉于雨滴美妙的旋律中，因?yàn)橛杲o予我的享受讓我感受到：下雨天真好！

寫(xiě)天氣下雨的日記【篇三】

今天的雨

“嘩嘩”“嘩嘩”“轟隆隆”“轟隆隆”，咦？這是誰(shuí)在表演和伴奏呢？噢，原來(lái)是大雨和雷公公在伴奏。大雨好奇地跳落到人間，發(fā)出了嘩嘩的響聲，雷公公似乎在替人類(lèi)歡迎大雨，“轟隆隆”地敲著大鼓，小草搖著腰，準(zhǔn)備抵擋這場(chǎng)大雨，小樹(shù)挺著腰，好像在對(duì)大雨說(shuō)：“你來(lái)吧！快來(lái)吧！我才不怕你呢！”

操場(chǎng)上，大雨來(lái)了，整個(gè)操場(chǎng)變得很泥濘，地上也到處是水坑。有的同學(xué)有力地踩在水坑上，水花便濺出來(lái)了，落在了別的同學(xué)臉上，那位同學(xué)也不生氣，笑嘻嘻地跟同學(xué)們一起玩。

花園里，一盆盆五彩的花在雨水的澆灌下顯得更加鮮艷。一些小朋友摘起一朵花聞了聞，夸贊道：“真香呀！”那些花仿佛對(duì)雨水說(shuō)：“謝謝你了，雨！”雨聽(tīng)了也樂(lè)開(kāi)了懷，因?yàn)樗袡C(jī)會(huì)到人間看一看，也受到大自然的喜歡，它當(dāng)然也很開(kāi)心了。

雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，天上掛著一道彩虹，空氣變得十分清新。人們也紛紛觀(guān)賞雨后美景。呵，這多像一幅美麗的畫(huà)呀！

寫(xiě)天氣下雨的日記(篇四)

“滴，滴，滴……”雨像牛毛，像花針，像細(xì)絲，灑在大地上，打在了我的臉頰上，被那難題，壓得喘不過(guò)氣來(lái)，只好出來(lái)透透氣。

你看，那蔚藍(lán)的天空，鳥(niǎo)兒在飛翔，高大的柳樹(shù)垂掛在我們的面前，隨著微風(fēng)擺動(dòng)著自己的枝條，舒展了四肢靜靜的在細(xì)雨中，墻角的小花吸著甘甜的露珠，張開(kāi)了自己的花瓣，小草散發(fā)出了清香，石榴樹(shù)上冒出了一顆顆小石榴像倒掛的“金鐘”，梨樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠色的細(xì)葉子，梨害羞的躲藏在綠葉的身后。

雨落在了小花身上，花兒更加的紅了；雨落在了小草的身上，草兒更加的.綠了；雨落在了莊稼身上，莊稼更加的飽滿(mǎn)了；雨落在了農(nóng)民伯伯身上，農(nóng)民伯伯笑了。

走在小路上，撐著花傘，一個(gè)人漫步在細(xì)雨中，傾聽(tīng)著雨美妙的樂(lè)譜。

雨靜靜地下著，一幢幢的高樓大廈，一排排的行道樹(shù)，一把把的花傘，印人了我的眼簾，我靠在扶欄上，望著來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)，在馬路上飛馳，不停地穿梭著，撐著傘的人們?cè)谟曛写掖颐γΦ匦凶?，深深的呼吸清新的空氣，我很渴望在藍(lán)天猶如小鳥(niǎo)一樣自由飛翔……

“滴，滴，滴……”雨停止了，我的心情很愉快，彩虹出來(lái)了。

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，讓我明白了只有經(jīng)歷了風(fēng)雨才能成功！

讓孩子學(xué)會(huì)謙讓小班教育筆記

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編現(xiàn)在向你推薦讓孩子學(xué)會(huì)謙讓小班教育筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

讓孩子學(xué)會(huì)謙讓小班教育筆記

謙讓是一種重要的社交技能，可以幫助小班孩子建立積極的人際關(guān)系，并培養(yǎng)他們的合作精神。以下是一些教育筆記，幫助孩子學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)?/p>

1. 以身作則：作為父母，您可以 modeling the behavior of giving way and being patient.

2. 鼓勵(lì)分享：在分享物品或資源時(shí)，鼓勵(lì)孩子與他人分享，并幫助他們學(xué)會(huì)慷慨。

3. 制定規(guī)則：在小班中，制定簡(jiǎn)單的規(guī)則，例如“輪流”或“等待”，可以幫助孩子們理解如何相互尊重并謙讓。

4. 利用游戲：通過(guò)游戲，例如“搶紅包”或“分享球”，可以讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)謙讓和合作。

5. 建立積極的環(huán)境：在家庭中，鼓勵(lì)孩子與其他家庭成員分享食物或資源，并幫助他們建立友好的關(guān)系。

6. 給予獎(jiǎng)勵(lì)：當(dāng)孩子表現(xiàn)出謙讓的行為時(shí)，可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，例如表?yè)P(yáng)或贊揚(yáng)。

7. 練習(xí)耐心：謙讓可能需要一些耐心和時(shí)間來(lái)養(yǎng)成。因此，您可以在孩子們表現(xiàn)出謙讓行為時(shí)，保持耐心，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上方法，您可以幫助孩子學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)⒎e極的人際關(guān)系，并培養(yǎng)他們的合作精神。

教育隨筆：如何讓小班小朋友安靜下來(lái)

教育隨筆：如何讓小班小朋友安靜下來(lái)

很多時(shí)候，面對(duì)孩子們吵成一片，鬧聲沖天的場(chǎng)面，包括我在內(nèi)的年輕教師往往因急于想讓孩子們安靜下來(lái)就會(huì)拼命地喊，一遍不行就喊兩遍，一遍響過(guò)一遍，簡(jiǎn)直就是聲嘶力竭——這無(wú)疑是一種最直接、最常見(jiàn)的方法。殊不知它卻不是最有效的。原本想讓孩子們安靜下來(lái)，但老師卻也加入了“吵鬧“的行列，用叫嚷的方法來(lái)制止吵鬧，結(jié)果適得其反，甚至是事倍功半。要知道，一個(gè)人的聲音怎抵得過(guò)全班幾十個(gè)孩子的聲音呢?正所謂“道高一尺，魔高一丈”。這招：行不通!

那么，面對(duì)孩子們吵成一片的情形該如何是好呢?以退為進(jìn)，或許是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。孩子越鬧，老師則越安定;孩子越吵，老師則越安靜。不用嘴巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑來(lái)跑去的孩子。孩子是聰明的，他們會(huì)明白你的眼神所蘊(yùn)藏的話(huà)語(yǔ)。切忌不要以聲壓聲，不要妄想僅憑你一人之力可以超過(guò)全班孩子的聲音。

情境描述二：

午睡前，要求孩子們解完小便后安靜地站在自己的位置上。可總有一些孩子站得東倒西歪的，嘴里還不停地說(shuō)著什么，提醒了他們好多次，可還是安靜不下來(lái)，吵吵鬧鬧地來(lái)到午睡室門(mén)口，笑著哄他們：“誰(shuí)最安靜就請(qǐng)他先進(jìn)去睡覺(jué)!”一點(diǎn)效果也沒(méi)有，他們?nèi)耘f我行我素，你說(shuō)你的，他們說(shuō)他們的。沒(méi)辦法，只能改用嚴(yán)厲的聲音說(shuō)道：“誰(shuí)再講話(huà)就不要進(jìn)去了!”……還是老樣子。無(wú)計(jì)可施的我卻還是固執(zhí)地“守”在門(mén)口，決定要讓孩子們安靜下來(lái)后再進(jìn)去。

這時(shí)，另一位老師一邊學(xué)著小貓的動(dòng)作，一邊輕輕地說(shuō)：“喵——喵——喵——我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小花貓輕輕地走進(jìn)午睡室!”話(huà)音剛落，孩子們立刻鴉雀無(wú)聲，都乖乖地學(xué)著小花貓的動(dòng)作，輕手輕腳地走進(jìn)去了。

反思與分析：

小班的孩子對(duì)指令性的語(yǔ)言不是很敏感，甚至是不太理解。但他們卻很愿意模仿成人的動(dòng)作，尤其喜歡各種小動(dòng)物的樣子。當(dāng)老師在大家面前學(xué)做小花貓的時(shí)候，孩子們能很快到投入其中，并學(xué)著模仿。這樣，他們就能夠自然而然的安靜下來(lái)，乖乖地走進(jìn)午睡室了。

在孩子吵鬧的時(shí)候，聲音已經(jīng)完全充斥了整個(gè)教室，小耳朵很難再聽(tīng)到老師的話(huà)語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候，另一種語(yǔ)言或許能起到更好的作用，那就是——肢體語(yǔ)言。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如：將食指按在嘴唇上，就表示安靜下來(lái)，孩子們看見(jiàn)后就能很快閉上小嘴巴?；蛟S開(kāi)始的時(shí)候，效果不是很理想，但強(qiáng)化幾次后，孩子們就會(huì)明白。常此以往，這種無(wú)聲勝有聲的辦法定會(huì)起到事半功倍的效果!

情境描述三：

午飯時(shí)間，吃得快的小朋友已經(jīng)離開(kāi)了座位，開(kāi)心地玩起了積木等玩具了。不一會(huì)兒，更多的孩子也加入了其中。這時(shí)，他們不再滿(mǎn)足于安靜地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的還一個(gè)勁地纏著老師要玩具。只見(jiàn)成成和幾個(gè)男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿著一個(gè)玩具榔頭在地板上拼命地敲啊敲;教室一角：藤藤、能能他們正舉著幾個(gè)奧特曼的玩具在大玩打怪獸的游戲……

漸漸地，教室里又是一片嘈雜的聲音。眼看孩子們一個(gè)個(gè)地吃完飯，加入到這吵鬧的隊(duì)伍中，我于是拿起了一本故事書(shū),先安排幾個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子坐下，給他們講起了故事。故事很有意思，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。我繼續(xù)講下去。這時(shí)，一些在吵鬧的孩子陸續(xù)走了過(guò)來(lái)，也坐下聽(tīng)我講故事了。不一會(huì)兒就連那幾個(gè)最調(diào)皮的孩子都被我們的故事吸引住了，不知不覺(jué)地作到了小椅子上，靜靜地聽(tīng)我講故事了。

反思與分析：

小班年齡段的孩子，同伴的影響比較大，雖然他們不大會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但在孩子的行動(dòng)中卻可以得到體現(xiàn)。上述案例中，一些原本在吵吵鬧鬧的孩子看到了自己的同伴安靜地坐在小椅子上聽(tīng)老師講故事，好奇心驅(qū)使他們也要加入到伙伴中來(lái)。從而使所有的孩子都安靜下來(lái)了。

小班的孩子逐漸接觸家人以外的人，共同生活和學(xué)習(xí)的伙伴是他們社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中最為重要的成員之一。因此，同伴的影響對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。孩子們的很多個(gè)第一次，或許都是從自己的同伴身上習(xí)得的，如：看到同伴兩只手搬椅子放好，他們也就不再用手拖而改用手搬了;看到同伴飯后漱口，他們也會(huì)跟著做……這種同伴效應(yīng)在一定程度上比老師的提要求更有效，更自然，因?yàn)樗窃跐撘颇杏绊懼麄兊?，這也符合著名教育學(xué)家盧梭的自然教育學(xué)說(shuō)：讓孩子自然地成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)是發(fā)自孩子內(nèi)心的、主動(dòng)的，也必將是長(zhǎng)久的。如果將這種效應(yīng)巧妙地運(yùn)用于常規(guī)工作，會(huì)有不小的收獲!

情景描述四：

活動(dòng)課上，要求孩子們學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的樣子，孩子們很興奮：一會(huì)兒學(xué)小猴子竄上竄下;一會(huì)兒學(xué)小兔子滿(mǎn)教室跳;一會(huì)兒又學(xué)小貓“喵喵喵”地叫個(gè)不?！免徥疽馑麄儼察o下來(lái)，大部分的孩子都能在老師的要求下回到位子上坐好，可總有幾個(gè)調(diào)皮的孩子仍我行我素，不是站起來(lái)就是小嘴巴說(shuō)個(gè)不停。只見(jiàn)濤濤還在跟旁邊的小朋友大談飛機(jī)大炮什么的，我一邊將活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，一邊走到他身邊，輕輕地將他拉回到座位上，并且做了一個(gè)安靜下來(lái)的姿勢(shì)，在他身邊站了幾分鐘后，他基本上安靜了下來(lái)。可一邊的佳杰還在小椅子上爬上爬下，動(dòng)個(gè)不停，于是，我輕輕地將他拉到我身邊，請(qǐng)他坐在我的旁邊。這下，小朋友們都安靜地認(rèn)真聽(tīng)我上課了。

反思與分析：

上述案例所描述的是老師在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常遇到的情況：一些比較調(diào)皮的孩子總是很難按照老師的要求和大家一起安靜下來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)老師上課，他們總喜歡自顧自的再玩一會(huì)兒，再講一會(huì)兒，那么如何使他們能夠很快的安靜下來(lái)呢?如果老師停下來(lái)提醒他們，必定會(huì)影響到其他本來(lái)已經(jīng)坐好的安靜下來(lái)的孩子。調(diào)皮的孩子畢竟是少數(shù)的，老師輕輕地走過(guò)去提醒一下，使他們意識(shí)到就可以了。

有句話(huà)叫作：“擒賊先擒王”。這本是用在戰(zhàn)場(chǎng)上的術(shù)語(yǔ)，但用在一個(gè)班集體中卻有異曲同工之處。每個(gè)班級(jí)總會(huì)有各別調(diào)皮的孩子：上課講話(huà)的是他們;下課吵鬧的是他們;沒(méi)事跑來(lái)跑去的也是他們;吃飯爬上爬下的還是他們。在孩子們吵鬧的時(shí)候，首先“搞定”他們，你會(huì)覺(jué)得耳邊安靜了許多，當(dāng)然也會(huì)輕松了許多!

孩子的心是純靜的，他們需要一個(gè)寧?kù)o、平和、溫馨的環(huán)境供他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為孩子的引導(dǎo)者、教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，教師的作用是不可忽視的，其影響也是不可小覷的：當(dāng)孩子們漫無(wú)目的吵鬧時(shí)，需要你輕輕告訴他們?cè)摳墒裁?當(dāng)孩子們?cè)谏险n時(shí)隨意講話(huà)而影響別人時(shí)，需要你耐心提醒他們安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講;當(dāng)孩子們因種種原因哭鬧時(shí)，需要你悉心撫慰他們的心靈，讓哭聲停止……

作為一個(gè)剛剛踏入工作崗位的幼教工作者，不僅要在日常的教學(xué)活動(dòng)中、一日常規(guī)活動(dòng)中悉心發(fā)掘，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧?kù)o、和諧的氛圍，更要擁有一顆平常心，持有一種寧?kù)o的態(tài)度，任何時(shí)候都要保持平和、滿(mǎn)足，只有這樣，才能培養(yǎng)出認(rèn)真而又冷靜、實(shí)在而又平和的下一代。

中班教育隨筆：我是小小氣象員

事后仔細(xì)回想，從本學(xué)期開(kāi)學(xué)至今，我班的天氣記錄每位幼兒已經(jīng)輪過(guò)兩回了。還沒(méi)有哪位幼兒在當(dāng)天老師沒(méi)有提醒的情況下自覺(jué)記錄的，特別對(duì)于嫣嫣這樣，思維經(jīng)常游走在集體之外的幼兒來(lái)說(shuō)，她今天的舉動(dòng)真是給了我一個(gè)大大的驚喜。仔細(xì)回想在我們平時(shí)的工作中，我們不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，哪怕是一個(gè)字，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，也許就是做過(guò)、說(shuō)過(guò)而起，有時(shí)會(huì)忘記，可孩子們卻會(huì)留意到你的一舉一動(dòng)。今天的事實(shí)證明，不光是記憶力好、思維敏捷的幼兒會(huì)記住你的一言一行，有時(shí)“調(diào)皮、散漫”的幼兒也會(huì)記得你的一言一行。我們?cè)谄綍r(shí)的工作中我們要把我們最美的一面展現(xiàn)給孩子，讓孩子們從我們身上學(xué)到心靈美與外在美。

讓成為我們的知心朋友

”“你真能干，自己來(lái)幼兒園的。

”“你今天早飯吃什么呀？”讓孩子一進(jìn)幼兒園就有一份好心情。

因?yàn)槲蚁胱尯⒆用靼祝豪蠋熓嵌嗝磹?ài)他們。

晨間鍛煉時(shí)，我喜歡與孩子一起玩、一起瘋，并隨時(shí)關(guān)注孩子的活動(dòng)情況。

如果熟了，就及時(shí)提醒孩子們脫衣服，并用干毛巾擦去孩子背上的汗。

活動(dòng)結(jié)束，我會(huì)督促孩子及時(shí)把衣服穿上。

因?yàn)槲蚁牒⒆觽兠靼祝豪蠋煻嗝磹?ài)他們。

午餐時(shí)，我忙碌的穿梭在孩子們中間，隨時(shí)關(guān)注他們的進(jìn)餐情況，并告訴他們盤(pán)中餐的營(yíng)養(yǎng)。

看到孩子們吃得津津有味時(shí)，我覺(jué)得沒(méi)有什么事情比這更幸福的事情了。

我想讓孩子們明白：老師是多么愛(ài)他們。

午睡時(shí)，我總是不厭其煩的幫這個(gè)孩子脫衣服，幫那個(gè)孩子掖掖被角，并讓故事伴隨孩子進(jìn)入甜美的夢(mèng)想。

孩子們熟睡了，我還是不斷地來(lái)回巡視，幫助蹬被子及時(shí)蓋好，以免著涼。

因?yàn)槲蚁胱尯⒆觽兠靼祝豪蠋熓嵌嗝磹?ài)他們。

孩子們身體不適時(shí)，我更是用心關(guān)注，了解他的現(xiàn)狀，并隨時(shí)做好準(zhǔn)備。

當(dāng)孩子嘔吐或大便在身上時(shí)，我又會(huì)毫不猶豫地伸出雙手，幫孩子孩子清理污物，并換上干凈的衣服。

因?yàn)槲蚁胱尯⒆觽兠靼祝豪蠋熓嵌嗝磹?ài)他們。

游戲時(shí)，我與孩子玩做一團(tuán)，盡情地享受童年的歡樂(lè)。

當(dāng)孩子不小心踩了別人一腳時(shí)，我就引導(dǎo)孩子向?qū)Ψ秸f(shuō)“對(duì)不起”，以表歉意。

借東西時(shí)，我要求孩子對(duì)同伴說(shuō)：“請(qǐng)你把這東西借給我，好嗎？”歸還時(shí)，我督促孩子對(duì)孩子對(duì)同伴說(shuō)：“謝謝！”離園時(shí)，我提醒孩子要與老師、同伴說(shuō)聲“再見(jiàn)。

”晚上入睡時(shí)，我要求孩子孩子與父母道聲“晚安。

”…….無(wú)數(shù)件小事，一個(gè)個(gè)平凡的日子，如涓涓的溪流，滋潤(rùn)了我，也滋潤(rùn)了孩子們。

我讓孩子們明白：愛(ài)人者才能被人愛(ài)，只有愛(ài)成為我們的追求，成為我們的一種習(xí)慣時(shí)，我們生命之花才會(huì)更加馥郁芬芳。

讓孩子們擁有更多朋友

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家被父母過(guò)分的溺愛(ài)于嬌慣，形成了以自我為中心、生活自理能力差的習(xí)慣。如：現(xiàn)在是冬天，每天下午離園時(shí)都會(huì)出現(xiàn)這樣一幕，老師們不亦樂(lè)乎的幫著孩子們穿外套，孩子們一動(dòng)不動(dòng)得等著老師為他服務(wù)，很少有自己主動(dòng)穿衣服的。這時(shí)我就想讓他們自己穿，既鍛煉了動(dòng)手能力，又提高了自立的習(xí)慣意識(shí)。當(dāng)然他們自己獨(dú)立穿衣服時(shí)，有的小朋友因?yàn)橐路?，穿上一只袖子而夠不到另一支袖子，急得轉(zhuǎn)圈;有的小朋友連衣服的到正都不知道，站在那兒不會(huì)穿而急得哭。為了促進(jìn)同伴關(guān)系，我就讓他們互相幫著穿衣服、系扣子，既提高了動(dòng)手自理能力，也學(xué)會(huì)了互相幫助，穿好衣服后記得說(shuō)聲“謝謝”，又學(xué)會(huì)了幫助別人和感謝別人，從幫助別人和被幫助中找到樂(lè)趣，增進(jìn)了同伴間的感情。

我想在以后的教育教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些同伴間互相合作、互相學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為他們多創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自由交往，(培養(yǎng)他們的交往技能和合作技能，讓他們擁有更多的朋友，樹(shù)立更好的人際關(guān)系!