學(xué)習(xí)提褲子

下面給大家提供的是“學(xué)習(xí)提褲子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，孩子們穿的褲子大多較厚，孩子們在脫褲子和提褲子是都遇到了困難，所以，我組織了學(xué)習(xí)提褲子的生活活動。

活動中我讓龍雅琦試一試，在脫褲子時(shí)，龍雅琦顯得較輕松，但在提褲子時(shí)就遇到了困難，看上去很煩躁，碰到這種情況，我便告訴孩子：“你只要說‘老師幫我提一下褲子好嗎’，我就會非常高興地幫助你。

”孩子會表達(dá)自己的請求時(shí)，我就親切地說：“我很愿意幫助你。

我?guī)湍闾嵫澴?，你也幫我一起使勁提，好?”雖然孩子的力量起不了多大的作用，但主動做事的意識得到了培養(yǎng)。

在生活和活動中，有些事情孩子做起來很困難，我就教給他們求助的方法，以便能及時(shí)得到老師的幫助，減少消極情緒的產(chǎn)生。

同時(shí)，在幫助孩子的過程中，我注意調(diào)動孩子的主動性，以避免孩子產(chǎn)生依賴心理。

例如，在孩子學(xué)習(xí)自己提褲子的過程中，年齡稍大的孩子一使勁就能提起來，年齡偏小的孩子，手腕兒力量小，總也提不上，有的會感到很煩躁，甚至?xí)牡乜奁?/p>

我覺得教師對孩子做起來力不從心的事要及時(shí)幫助。

關(guān)于“學(xué)習(xí)提褲子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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新褲子

今天，小姑娘一萍早上來得特別早，而且一來幼兒園就在我和蘭蘭老師面前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我說：“一萍，你快把老師轉(zhuǎn)暈了，是不是有什么事要告訴老師啊?”小一萍也不說話，只是拉著自己的褲子笑，我這才注意，原來一萍今天穿了一條新褲子，一條藍(lán)色的牛仔褲，褲腿上還繡著一串紫色的葡萄。蘭蘭老師連忙夸獎一萍：“一萍今天真漂亮，媽媽買新褲子了。”聽到夸獎，小姑娘一臉自豪的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我突然想逗逗她就說：“一萍的褲子這么新，看老師的褲子都舊了，你給老師穿穿可以嗎?”小一萍立刻把小嘴一噘：“老師，你穿著小。還是不穿吧?！焙?，理由夠充足吧。

孩子的童言。也體現(xiàn)了孩子的智慧，由一萍的新褲子我想到了班里的鴻宇，鴻宇是個(gè)調(diào)皮的孩子，小腦袋也非常靈活，記得有一次中午吃雞腿，那是鴻宇最喜歡吃的，老師把飯分好了，小朋友們還在津津有味著吃著，鴻宇三口兩口就把雞腿吃沒了，他看到蘭蘭老師的飯盒里的雞腿還沒吃，就對蘭蘭老師說：“老師，把你的雞腿給我吃了吧?”蘭蘭老師問他為什么?他說：“你不知道老師，雞腿是辣的，我剛才吃了，可辣了。我不怕辣，替老師吃了吧?！碧m蘭老師故意逗他：“老師也不怕辣，老師自己吃吧?！毙▲櫽钪绷耍骸袄蠋煟紱隽?，你吃了我怕你肚子疼，肚子疼要去醫(yī)院打針的，可疼了?！碧m蘭老師被他的機(jī)靈逗樂了，把雞腿放他嘴了：“小饞貓，吃吧。以后可不許說謊，說謊老師就不喜歡了。”小鴻宇知道自己的計(jì)謀被揭穿，不好意思的笑了。

這就是孩子，孩子的天真，孩子的可愛，孩子心中的智慧，源于他們純凈的心靈，這，也正是我們好多成年人需要好好學(xué)習(xí)的。

尿褲子之后

振振是剛?cè)雸@不久的一個(gè)孩子，我發(fā)現(xiàn)他性格過于內(nèi)向，無論大小事情都不與老師說,下課休息時(shí)間只是坐在座位上,也不與小朋友們交流。我想：可能是對幼兒園環(huán)境陌生的緣故吧。

一天下午來園之后，我發(fā)現(xiàn)地上有一灘水，我問：“小朋友，誰灑水了?”無人應(yīng)答，我便拿來拖把開始拖地，無意間發(fā)現(xiàn)振振的鞋子濕了，隨手一摸，褲子也濕了。我說：“振振你小便了，怎么不告訴老師?冷不冷?”他不回答。我讓李老師照顧一下孩子們，便騎電動車送振振回家，家長沒有埋怨，反而很感動。我說：是老師照顧不周，孩子小，話又少，有事不和老師說，這是我應(yīng)該做的。在與家長談話中了解到：振振性格過于內(nèi)向，但在家愛說話，幼兒園里的大小事情回家后都告訴家長，在幼兒園話少，靦腆。從此以后我便多接觸振振，多與他說話，經(jīng)過一段時(shí)間的溝通交流，振振對幼兒園環(huán)境不再陌生，認(rèn)識了很多好朋友，，遇到事情就和老師說，也和小朋友一起玩了。加之我的提醒，振振再沒尿過褲子。

通過這件事，我認(rèn)識到：在日常生活中，要多接觸孩子，特別是性格較內(nèi)向的孩子，多與孩子交心，多關(guān)心親近孩子，做一個(gè)“老師媽媽”，只有這樣，孩子才會與你成為真正的朋友，才會有所長進(jìn)，有所變化。很多事情便會迎刃而解。

教育隨筆：學(xué)穿褲子

“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我抬頭一看,原來是季伶歆上廁所出來我給她提褲子。(這個(gè)孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了。”哪知我的話音剛落,季伶歆立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊,只要學(xué)會正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會了。讓媽媽也看一看我們季伶歆寶寶是很能干的,自己學(xué)會提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動也不動,看來,我的鼓勵并沒有激發(fā)起季伶歆學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。

午餐時(shí),為了配合鍛煉詩彤的獨(dú)立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來分,當(dāng)然也叫到了季伶歆,當(dāng)我叫到她的名字時(shí),她坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵她說:“季伶歆好棒啊!會幫老師分餐具!”她從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點(diǎn)緊張,也有可能是獨(dú)立活動的能力有點(diǎn)弱,只聽見“咣”的一聲,把碗掉在了地上,我沒有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點(diǎn),把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關(guān)系的,剛剛只是個(gè)小意外,季伶歆聽了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。

令人驚訝的是,接下來的幾天,她竟然自己主動學(xué)著提褲子了,有時(shí)見她沒整理好,我就幫著整理一下,竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實(shí)在是太棒了。

分析措施:

其實(shí)季伶歆是一個(gè)非常聰明、利落的孩子,動手能力也不錯,也喜歡動手?？梢姾⒆幼粤⒃竿€是很強(qiáng)烈的,很多事還是想自己去干,我和季伶歆的媽媽進(jìn)行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機(jī)會少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護(hù),所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy,只要是在孩子能力之內(nèi)的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試,并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點(diǎn)一點(diǎn)向獨(dú)立自主邁

老師，我尿褲子

孩子入園快一學(xué)期了，幼兒基本的生活、學(xué)習(xí)、常規(guī)都已經(jīng)熟悉并能較好的控制自己。可是天氣轉(zhuǎn)冷，孩子衣服都穿的厚實(shí)，解小便脫褲子不方便而且天冷容易感覺要解小便，所以小便解出的問題增多，我班的袁銘澤小朋友就是其中最典型的一例。

孩子在班中本身自理能力差，行動起來動作緩慢，情緒容易緊張，一到關(guān)鍵時(shí)刻就要解小便，近段時(shí)間小便解出的幾率直線上升。加上銘澤是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，但是自尊心特強(qiáng)，表面雖沒說什么可是心理卻很排斥小朋友用異樣的眼光來看他，進(jìn)而更加重了他尿褲子的行為，導(dǎo)致他更沉默寡言了。

案例分析：

銘澤在遇到不愉快的事情就是情緒緊張，這樣的情緒反應(yīng)給他的排泄系統(tǒng)從而帶來消極的影響，造成小便失禁。另外跟銘澤內(nèi)向的性格有關(guān)，而且比較敏感，對任何事情的發(fā)生都懷著一種憂心忡忡和不安的心理，同時(shí)又不愿把這種緊張心理向別人吐露，從而使不安的心理和情緒更加嚴(yán)重，尿褲子就是這種心理和情緒影響的結(jié)果。而且其他小朋友的嘲笑，也使他更加緊張和羞愧，從而使尿褲子的行為更加嚴(yán)重。銘澤之所以會持續(xù)尿褲子，并不是因?yàn)樯眢w的原因和動作的緩慢，而是自己的情緒的緊張和自我壓力所造成的。

案例措施：

1、安慰、關(guān)愛孩子，緩解孩子的緊張情緒。作為老師一定要耐心地告訴孩子，尿褲子不是什么大事情，很多孩子小時(shí)候都會尿褲子，長大后自然就不會了。而不是一味地責(zé)怪孩子，這樣反而加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。

2、教孩子將心中的緊張心理向老師或家長吐露。孩子因?yàn)檫^于內(nèi)向，心理對尿褲子擔(dān)心害怕又從不說出來，我們應(yīng)該鼓勵孩子說出自己心中的想法和感受，去直接面對自己的事情。平時(shí)也要多與家長溝通，讓孩子多到外面去接觸一些陌生的世面，多給予鞭策和鼓勵，去除自己緊張的心理，使孩子表現(xiàn)出勇敢的一面，讓孩子建立起自信心來。

3、在幼兒園內(nèi)應(yīng)該經(jīng)常詢問孩子排尿的情況，如需廁所馬上去廁所。如果孩子能主動去廁所，更應(yīng)該及時(shí)鼓勵和表揚(yáng)。反復(fù)多次相信孩子會主動愿意去廁所。

小小班：新褲子

今天，小姑娘一萍早上來得特別早，而且一來幼兒園就在我和蘭蘭老師面前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我說：“一萍，你快把老師轉(zhuǎn)暈了，是不是有什么事要告訴老師啊？”小一萍也不說話，只是拉著自己的褲子笑，我這才注意，原來一萍今天穿了一條新褲子，一條藍(lán)色的牛仔褲，褲腿上還繡著一串紫色的葡萄。蘭蘭老師連忙夸獎一萍：“一萍今天真漂亮，媽媽買新褲子了。”聽到夸獎，小姑娘一臉自豪的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我突然想逗逗她就說：“一萍的褲子這么新，看老師的褲子都舊了，你給老師穿穿可以嗎？”小一萍立刻把小嘴一噘：“老師，你穿著小。還是不穿吧?！焙?，理由夠充足吧。

孩子的童言。也體現(xiàn)了孩子的智慧，由一萍的新褲子我想到了班里的鴻宇，鴻宇是個(gè)調(diào)皮的孩子，小腦袋也非常靈活，記得有一次中午吃雞腿，那是鴻宇最喜歡吃的，老師把飯分好了，小朋友們還在津津有味著吃著，鴻宇三口兩口就把雞腿吃沒了，他看到蘭蘭老師的飯盒里的雞腿還沒吃，就對蘭蘭老師說：“老師，把你的雞腿給我吃了吧？”蘭蘭老師問他為什么？他說：“你不知道老師，雞腿是辣的，我剛才吃了，可辣了。我不怕辣，替老師吃了吧?！碧m蘭老師故意逗他：“老師也不怕辣，老師自己吃吧?！毙▲櫽钪绷耍骸袄蠋煟紱隽?，你吃了我怕你肚子疼，肚子疼要去醫(yī)院打針的，可疼了。”蘭蘭老師被他的機(jī)靈逗樂了，把雞腿放他嘴了：“小饞貓，吃吧。以后可不許說謊，說謊老師就不喜歡了。”小鴻宇知道自己的計(jì)謀被揭穿，不好意思的笑了。

這就是孩子，孩子的天真，孩子的可愛，孩子心中的智慧，源于他們純凈的心靈，這，也正是我們好多成年人需要好好學(xué)習(xí)的。

尿褲子的原因

對于這個(gè)問題，我也曾想過是不是孩子故意的，因?yàn)橹灰驯蛔幽驖窳司涂梢曰丶伊?，所以跟家長也反饋好，希望家里能多做做心理工作。但是一直沒什么改變。

有一回在外面散步時(shí)她要小便，于是我?guī)ブ邪嗟男l(wèi)生間去小便，突然發(fā)現(xiàn)她小便竟然是尿一下停一下，再尿一下的。由于小班都是用馬桶，所以以前也沒發(fā)現(xiàn)。所以難怪她會不停尿褲子，原來是因?yàn)楦緵]尿干凈。晚上下班后立馬聯(lián)系他們家長，咨詢孩子在家平時(shí)小便的情況，知道在家是正常的，最終確定孩子會尿褲子是心理原因，是因?yàn)楹⒆拥搅四吧沫h(huán)境，身體由于緊張過度，平時(shí)小便都不敢放松。

第二天她來到幼兒園，我第一件事就走過去坐在她旁邊跟她聊起天來，問她最喜歡哪個(gè)玩具，認(rèn)識了哪些好朋友等等，慢慢的小家伙說的越來越多，還把自己家里面爸爸經(jīng)常玩電腦，媽媽就會經(jīng)常罵爸爸等事情都說給我聽。于是我趁機(jī)也跟她說，那今天我們做一個(gè)約定，今天你都不會尿褲子的話，陳老師獎勵你一顆小紅花，還跟她拉了勾勾，她很愉快的答應(yīng)了。

令我驚訝的是小家伙真的做到了，一整天沒有尿過褲子，放學(xué)的時(shí)候，很開心的來問我拿小紅花，還跟我說：“我明天也不尿褲子，老師你還獎勵給我嗎？”我痛快的說當(dāng)然可以。

教育隨筆：穿衣穿褲習(xí)得記

想必每一個(gè)帶小班的老師都有清楚的認(rèn)識，穿脫衣服對于小班幼兒來說是一項(xiàng)有難度又必須學(xué)會的自理技能。在實(shí)際帶班中，我們能夠明顯的感受到這項(xiàng)技能對于現(xiàn)在的孩子來說越來越存在著難度，其背后的原因大概有以下幾點(diǎn)：孩子缺少獨(dú)立穿衣穿褲的機(jī)會和經(jīng)驗(yàn)；缺少穿衣穿褲的正確方法；練習(xí)技能的持久性不夠。

《指南》健康領(lǐng)域自理能力中小班階段的目標(biāo)是在幫助下能夠穿脫衣服和鞋襪。我們可以拆開來分別解讀：幫助、能夠、穿脫、衣服和鞋襪，讀懂這些要素能夠使我們老師做到心中有秤，腦中有數(shù)，把握小班幼兒穿衣穿褲技能應(yīng)達(dá)到的水平，建立對他們技能獲得的合理期望。幫助意味著小班孩子不能以獨(dú)立個(gè)體的身份來完成這目標(biāo)，需要借助教師或者家長的力量。能夠意味著小班孩子通過自己的嘗試和努力可以完成這一生活技能，但還么有達(dá)到習(xí)慣和條件反射的水平。穿脫意味著這一技能涵蓋了兩方面的內(nèi)容要會穿和會脫。衣服和鞋襪意味著幼兒獲得能力的內(nèi)容和范圍，這其中包括套、開衫、鞋子和襪子。理清這些關(guān)鍵要素對老師來說十分有必要，也是幫助和指導(dǎo)幼兒提升自理能力水平的重要基礎(chǔ)和前提。

有了理論的技術(shù)支持，實(shí)踐也是不可缺少的，首先我們對孩子需要掌握的技能進(jìn)行簡單的分析和排序。根據(jù)衣褲鞋襪構(gòu)造的復(fù)雜程度以及幼兒肢體動作的發(fā)展情況，這四項(xiàng)技能從易到難的順序依次為：穿脫鞋子——穿脫褲子——穿脫衣服。而這四項(xiàng)內(nèi)容從單獨(dú)來看有其特點(diǎn)和難點(diǎn)。（見表一）在孩子掌握這些自理技能之前，我們老師應(yīng)該有著清晰的目標(biāo)和定位：讓孩子學(xué)會這些技能并且能夠在生活中熟練的應(yīng)用最后形成生活習(xí)慣，整個(gè)過程應(yīng)該是愉快的、漸進(jìn)的、持久的。當(dāng)我們有著清晰又堅(jiān)定的目標(biāo)以后，指導(dǎo)策略變應(yīng)用而生了。

鞋子：直接穿套、可粘貼，區(qū)分左右。褲子：運(yùn)動褲、緊身褲，區(qū)分里外和正反。衣服：套衫、開衫，區(qū)分里外和正反。

一、從集體活動入手

我們將以上的自理內(nèi)容分布在四個(gè)禮拜的各個(gè)主題活動中進(jìn)行，這樣既不妨礙主題活動的開展，也使幼兒技能學(xué)習(xí)的壓力分散一些，便于他們的接受和消化。在集體活動中四項(xiàng)內(nèi)容的開展過程比較類同，以鞋子為例：認(rèn)識外形特征（鞋口、左右）——教師示范正確穿法（鏡面示范）——幼兒嘗試練習(xí)——集中討論問題——幼兒再次練習(xí)。但由于鞋子、褲子和衣服各自的種類又有所區(qū)別，因此集體活動的課時(shí)長短也不一樣。（見表二）

二、以個(gè)別指導(dǎo)突破

在集體活動結(jié)束以后，幼兒對于穿脫鞋子、褲子和衣服有了一個(gè)概貌，但是這并不意味著所有人都會了。記憶有個(gè)顯著的特點(diǎn)：隨著時(shí)間推移，即時(shí)記憶的內(nèi)容會慢慢消退。因此重復(fù)練習(xí)顯得格外重要，而午睡就是一個(gè)最好的機(jī)會。第一，午睡是日復(fù)一日的，時(shí)間上的重復(fù)能夠促進(jìn)技能的鞏固；第二，午睡前后穿脫衣服是每個(gè)幼兒都要自己完成的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)間段賦予技能練習(xí)實(shí)效性。因此在午睡穿脫衣服環(huán)節(jié)我們必須給足每個(gè)幼兒充分的時(shí)間，保證每個(gè)人可以按照自己的速度來完成三項(xiàng)內(nèi)容、保證每個(gè)人遇到困難都有老師個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會、保證每個(gè)人都可以在穿錯、脫錯的時(shí)候努力嘗試自己糾正或者同伴幫助。我們必須有清楚的目標(biāo)意識，對于能力有差異的幼兒有不同的指導(dǎo)策略。能力較強(qiáng)的幼兒以教師檢查為主，對于他穿脫衣服的過程和結(jié)果進(jìn)行簡單的評價(jià)；能力中等的幼兒以教師半幫助為主，幫助他重復(fù)穿脫衣服的方法或者幫助其完成穿脫衣服的一兩步；能力較弱的幼兒老師在穿脫時(shí)要給予更多的指導(dǎo)和幫助，但這并不意味著幫他完成，而是與他一起協(xié)作完成百分之八十的內(nèi)容，保留百分之二十鼓勵他自己完成，比如將讓其穿好袖子。

三、借家長之力提升

保持家園同步對小班幼兒的穿衣穿褲技能絕對能助一臂之力。通過集體活動和個(gè)別指導(dǎo)，幼兒已經(jīng)掌握的熟悉了百分之八十左右，剩下的百分之二十必須請家長極力配合，才能完成技能提升百分百。那么如何借助家長之力呢？第一：心理建設(shè)。通過家長會讓家長清楚的認(rèn)識到小班自理能力的重要性和必要性。第二：以比賽為誘餌。為了引起家長的重視，在班內(nèi)舉行幼兒自理能力比賽是一個(gè)非常好的途徑，通過賽前準(zhǔn)備、賽中觀摩、賽后評比的形式能夠有效的激發(fā)家長幫助和提升幼兒自理能力水平的積極性。第三：家園一致的方法。教師將幼兒在園練習(xí)技能的方法以視頻、音頻、圖片等形式通知家長，便于家中練習(xí)與園內(nèi)練習(xí)同步。

任何一項(xiàng)技能的練習(xí)都不是一蹴而就的，無論是教師還是家長都應(yīng)該考慮到小班幼兒的能力和水平，并且遵循以下三條原則：

一、循序漸進(jìn)

二、先易后難

三、持之以恒

教育隨筆：穿褲子

教育隨筆：穿褲子

午睡時(shí)間一過，音樂一開，孩子們紛紛興奮起來：“起床咯，起床咯?！苯酉聛砭褪悄弥路澴拥却覀?nèi)崆橹艿降胤?wù)了。

誰知他們今天等到的是“好，現(xiàn)在起床了”，我一邊拍手一邊說道：“現(xiàn)在天氣變冷了，老師現(xiàn)在要求小朋友們把自己的褲子穿好，塞好，不要穿反了，看看哪位小朋友的小手最能干，自己能穿好?！?/p>

經(jīng)我這么一忽悠，一哄，孩子們一下來了精神?！袄蠋熚易约阂路?、褲子會穿的，老師你看我穿的好不好？”

“老師，你看我會把穿褲子，我還會把衣服全都塞到褲子里面去呢，這是我奶奶教我的?！闭f著朵朵撩起衣服讓我看。

這時(shí)，月亮急忙跑過來說：“老師，你看我也把褲子穿好了。”

以前一直慢吞吞地不會穿，今天這么快就穿好了，我剛要進(jìn)行表揚(yáng)，“嘿！還真穿好了，今天可真能……”可轉(zhuǎn)身一看就露了餡兒，褲子不僅穿反了，衣服后面嘟嚕了一大堆。這要是在以前，我肯定會邊笑邊說：“月亮，穿時(shí)要先把褲子正面反面看好再穿，再把衣服一件一件拉好，這樣就整齊了”并把他的褲子脫下來重新穿再把衣服給弄好。但今天我是要放手讓他自己再試一次，就對他提了要求，然后讓他自己再去試試看。

“老師你能幫我一下嗎？”一個(gè)小小的聲音傳到了我的耳朵里。我回頭一看，原來是萬曉寧提著褲子走了過來。我問：“怎么了？”“我褲子提不上去了?！蔽易屑?xì)一看原來是她沒有把里面的褲子拉好，拱在那。還沒等我開口，就聽見月亮的聲音了在喊了：“老師說要把里面的褲子拉好，再穿的。”并轉(zhuǎn)過頭說：“老師，我自己會穿褲子了?！焙?，還真是把自己的褲子穿好了，并且還學(xué)會拿我的話去教育別人了。

看來作為老師的我們要充分相信孩子的能力，不要以為他們是孩子就要處處替代，其實(shí)讓他們通過自己的親身嘗試，經(jīng)歷一次次的嘗試，才能學(xué)到生活中的各式技能。不管是在生活中還是學(xué)習(xí)中，都要讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和解決。教師只做幼兒的引導(dǎo)者、鼓勵者和支持者，多給幼兒親身嘗試的機(jī)會和充分提供幼兒自己動手操作的材料。