面對孩子的明知故問

下面給大家提供的是“面對孩子的明知故問”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

教育就像一座金字塔，最底層的是“情感”。

可以這么說：缺乏愛心的教師不可能讀懂孩子的語言。

只有讀懂了孩子的語言，教師的教育智慧和教育藝術(shù)才會得到提高。

老師正在給小朋友刷碗，思鑒天真的問：“老師，你在干什么?”我由于正忙著所以沒有好氣地說：“你自己沒有看見嗎?還要問!”言下之意是老師不喜歡你這樣問，思鑒一臉茫然。

YJS21.Com

其實思鑒不會看不出老師在干什么，但他為什么明知故問呢?多年的教育經(jīng)驗告訴我，思鑒“明知故問”就是想主動與老師親近，獲得安全感。

遺憾的是一時我沒有讀懂這種特殊的語言，無意中傷害了孩子。

于是，我立即轉(zhuǎn)變態(tài)度微笑著說：“你是個聰明的孩子，請你再仔細(xì)看看老師在干什么，然后告訴你的好朋友，行嗎?”這樣既保護孩子的自尊心，又滿足孩子的情感需要，同時又利于孩子的觀察能力、語言表達(dá)能力和交往能力的發(fā)展。

教育就像一座金字塔，最底層的是“情感”。

可以這么說：缺乏愛心的教師不可能讀懂孩子的語言。

只有讀懂了孩子的語言，教師的教育智慧和教育藝術(shù)才會得到提高。

關(guān)于“面對孩子的明知故問”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

面對愛提問題的的孩子

上課時，四歲的航航總愛提出一些讓人無法回答，找不到答案的問題。例如在學(xué)習(xí)《小動物怎樣過冬》這一活動時，我們只注重了對于孩子們平時比較多見的小動物，比如小狗、小貓、小雞、小鴨、小羊等的備課，可偏偏航航問：“大象怎樣過冬？鱷魚怎樣過冬？……”這些孩子們根本不知道也不需要知道的問題，讓我在孩子們面前很是“難看”，哎！這孩子，別看他平時不言不語，一旦說出來還叫你無法回答。是孩子的想象力豐富，還是他在搞“惡作劇”？

為了弄清事情的原委，我們首先進行家訪，了解孩子平時在家里是否愛提問，喜歡尋找一些我們成人無法想象到的問題，探尋孩子的內(nèi)心世界。

上課時，盡量將孩子的思維引入到對教學(xué)內(nèi)容的興趣上，充分發(fā)揮孩子的想象力，讓孩子對其他事物的這份“關(guān)注”歸于課堂。

教師不扼殺孩子的“想象力”，在日常生活中，為孩子創(chuàng)造機會，并給予啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵表揚，讓所有的孩子都參與對問題的“想象”，增強孩子們創(chuàng)造的才能。

針對課堂上創(chuàng)造力、想象力非凡的孩子，我們要同孩子一起去探尋答案，為孩子的成長做好引路人。

我家有兒初成長

志超今年快五歲了，雖然年齡小，但他卻是個聰明活潑，懂事明理，喜歡幫助別人，非常有愛心的孩子。

志超從小就很乖、很懂事。他從不哭鬧，媽媽洗衣服，他會伸出自己的小手幫媽媽一起洗；無論在什么地方，只要看到有水龍頭沒有擰緊，他會走上前去關(guān)掉。他從不亂扔垃圾，看到別人扔垃圾，他就會說：“有垃圾不亂扔，大家都?xì)g喜”。

志超是個勤苦的孩子，早上到園會主動幫助老師掃地、倒垃圾，整理玩具等；看到小朋友的鞋帶開了，他會主動幫助小朋友系鞋帶。

志超很有愛心，有好吃的他總是跟家人一起分享，每逢母親節(jié)、父親節(jié)……他都會制作小禮物或者小賀卡送給父母或者爺爺奶奶。

志超很喜歡小動物，家里的瓶瓶罐罐裝滿了他捕捉的小昆蟲。當(dāng)然，志超捕捉的小昆蟲，都是經(jīng)過媽媽同意的一些害蟲了。

他從小就喜歡畫畫，他的畫面內(nèi)容豐富，涂色均勻，線條流暢，在他家的墻壁上掛滿了他的作品，在今年的繪畫比賽中，志超的繪畫《農(nóng)村新變化》還獲得了金獎呢。

如何面對愛提問的的孩子

孩子的想象力和思考問題的能力是我們成人所不能及的。

上課時，四歲的航航總愛提出一些讓人無法回答，找不到答案的問題。例如在學(xué)習(xí)《小動物怎樣過冬》這一活動時，我們只注重了對于孩子們平時比較多見的小動物，比如小狗、小貓、小雞、小鴨、小羊等的備課，可偏偏航航問：“大象怎樣過冬？鱷魚怎樣過冬？……”這些孩子們根本不知道我們也不好回答的問題，讓我在孩子們面前很是“難看”，哎！這孩子，別看他平時不言不語，一旦說出來還叫你無法回答。是孩子的想象力豐富，還是他在搞“惡作劇”？

為了弄清事情的原委，我們首先進行家訪，了解孩子平時在家里是否愛提問，喜歡尋找一些我們成人無法想象到的問題，探尋孩子的內(nèi)心世界。并同時做到：上課時，盡量將孩子的思維引入到對教學(xué)內(nèi)容的興趣上，充分發(fā)揮孩子的想象力，讓孩子對其他事物的這份“關(guān)注”歸于課堂；教師不扼殺孩子的“想象力”，在日常生活中，為孩子創(chuàng)造機會，并給予啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵表揚，讓所有的孩子都參與對問題的“想象”，增強孩子們創(chuàng)造的才能。

針對課堂上創(chuàng)造力、想象力非凡的孩子，我們要同孩子一起去探尋答案，為孩子的成長做好引路人。

面對“頭疼”的孩子

黑黑的皮膚，大大的眼睛，這個讓人“頭疼”的孩子就是鄧文昊。他是個外地新轉(zhuǎn)來的小男生，從小隨姥姥一起生活，所以養(yǎng)成了許多的壞習(xí)慣。每次教育他時，總是會給你擺出一副痛改前非的模樣，小嘴巴特別會說話“楊老師，我知道錯了，下次我不會做了，我一定改?！碑?dāng)你再次轉(zhuǎn)身的時候，燦爛的笑容立馬掛在了他調(diào)皮的臉上，好像又變了個孩子，跟剛剛承認(rèn)錯誤的樣子判若兩人，又開始了做打鬧欺負(fù)小朋友的事情。每次表揚好孩子的時候，總沒有他的份。他就如此的不討人喜歡嗎？不，一些事情讓我改變了對他的看法。其實，這個讓人“頭疼”的孩子也蠻可愛的！

他也有出色的一面，尤其是他的自理能力和動手能力很強，力氣又大。喜歡幫助老師抬桌子、拿點心。整理玩具。經(jīng)?？吹剿鲃訋椭芰Σ畹男∨笥颜泶蹭?、拉拉鏈、系扣子等一些力所能及的事情，他獲到了伙伴們的認(rèn)可。為此，我也及時表揚了他的行為。他一副受寵若驚的模樣，不由得讓我心中一顫，又有了新的看法并反思自己平日里的教育方式。

人沒有十全十美的，更何況幼小的孩子，他們就像是一本書，需要我們用心去閱讀去理解，只有真正讀懂他們，才能不斷挖掘出他們的閃光點，走進他們的心中從而更好的培養(yǎng)教育。讓我們相信孩子、尊重孩子。堅信，讓我們“頭疼”的孩子同樣會變得越來越優(yōu)秀！

面對全體孩子

每當(dāng)我看到一雙雙炯炯有神、天真無邪的眼睛望著我時，總有一種說不出的感覺。

他讓我從每天的疲倦中清醒，讓我從失落中找回自我，讓我一次又一次的找回前進的動力。

眼睛是心靈的窗口，從他們的目光中，我看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關(guān)心……新學(xué)期的開始，我抱著新的面貌、新的氣象、新的可望，再一次迎來了那群活潑天真的孩子們。

剛開學(xué)的這周里，上學(xué)期經(jīng)常接的康康還不算太適應(yīng)幼兒園的生活，有時會悄悄的留下那不算堅強的眼淚。

而這時我便會走到他身邊對他說一些鼓勵和安慰之類的話語，而他也很聽話懂事，馬上就會像一個男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著我，每次都是……好像要和我說些什么，而我也明白他那眼神背后的語言。

。

。

。

。

。

。

在工作中我們要全面觀察幼兒，包括發(fā)生在他們身上的一點一滴，尤其是不要忽略對孩子眼神的觀察。

我可以從每個人的眼神中看到他們的所思所想所行，可以更近一步的去了解他們，呵護他們，并給予他們新的希望，更有利于根據(jù)每個幼兒對他們進行教育，設(shè)置符合他們的發(fā)展目標(biāo)，為孩子更健康的成長提供有力的條件。

面對孩子的白眼——我們的新教育故事

我把這個消息告訴孩子們，大家歡呼雀躍，表現(xiàn)出了極高的熱情。根據(jù)孩子們的討論結(jié)果，“小組長”對我班幼兒來講,可以幫老師、同伴做事了，這個讓幼兒羨慕的職務(wù)，不管能力強弱,幼兒都愿意擔(dān)任小組長,對他們來說,能當(dāng)上小組長,不僅僅是一種榮耀,更重要的是獲得了體驗成功的機會，讓每一組的每名幼兒輪流擔(dān)任本組“小組長”,別提孩子帶上小組長的牌子心理有多高興。自班上輪流當(dāng)“小組長”后。有些小朋友特別看重這個，說是可以管別人，還可以幫老師做事，孩子特別喜歡做這些。老師也會用這個來治他們，如果哪個“小組長”上課時亂說話或者吵架就要換人，所以我發(fā)現(xiàn)孩子們都比以前認(rèn)真多了，老師也省事多了。

在我班當(dāng)了“小組長”有時還能做“小老師，”我每天有一定的時間讓孩子來管理，為了“小老師”的有效管理，我特意把獎勵的“大蘋果”、“五角星”粘貼紙給了“小老師”。有一次，中午“小老師”的時間到了，班上這位“小老師”的手在家里不小心弄疼了，還是堅持做“小老師”，他的安排是讓小朋友一個一個念詩歌，這位“小老師”說：“今天我的手很疼，你們念好兒歌就自己動手貼一只大蘋果粘帖紙?！毙∨笥崖犃撕芨吲d，都上來念兒歌，然后自己拿一只大蘋果粘帖紙。有一位曉曉小朋友，他上來念兒歌只念了一句，就拿了一只大蘋果粘貼額頭上了，“小老師”是沒有意見，其他幼兒紛紛對我說：“曉曉念了一句兒歌，沒有把兒歌念完就自己貼了只大蘋果了?！蔽艺f：“怎么會這樣了？”小朋友都七腳八舌把曉曉額頭上的大蘋果拿掉了，我也沒在意。

輪到我組織活動了，我拿來了新的橡皮泥，小朋友都很高興的玩，這是曉曉小朋友不見了，找找看，他躲在櫥柜的后面，看著我來了，就瞪我一個白眼，一看就知道他還在生我的氣。我主動地跟他交談：“你沒有念完兒歌，所以，小朋友不同意，下次注意就事了。”把他抱到座位上，一會兒，被新鮮的橡皮泥吸引了，很快忘記了剛才的事，就對老師說：“老師快來看我捏的蛇了?！蔽尹c了點頭。

但孩子的剛才反應(yīng)卻給了我敲響了警鐘，作為老師，卻沒有組織好“小老師”的明確目標(biāo)，通過這件事，我班制定“小老師”怎么獎勵方法

，讓全班小朋友懂得怎么做了可以得到大蘋果嗎？讓孩子們受到鍛煉的同時還能受到老師的信任。

如何面對孩子的說謊

今天下午，王宇晨的媽媽來園接孩子的時候，向我講述了一件讓她感到不可思議的事情。

上午，王宇晨的爸爸帶孩子去花果山玩。孩子上車時，一不小心手指被車門擠了一個黃豆大的紫皰。玩過后，王宇晨的爸爸就直接將孩子送到幼兒園，孩子手指被擠的事情打電話告訴了孩子的媽媽。

放學(xué)時，王宇晨的媽媽來園接孩子，王宇晨對媽媽說：“媽媽，今天李明明小朋友打我，將我的手指打了一個大皰，老師批評了李明明，李明明跟我說對不起了?！?/p>

王宇晨的媽媽聽了很生氣，認(rèn)為孩子怎么能說謊呢？便及時與我進行了溝通。我聽了當(dāng)時也感到很震驚！但我又一想，不能簡單地、武斷地認(rèn)為孩子在說謊，便和王宇晨的媽媽進行了分析：

一是孩子可能將想象當(dāng)作現(xiàn)實了。李明明小朋友經(jīng)常會與同伴發(fā)生沖突，與人交往會出現(xiàn)攻擊性行為。王宇晨手指被擠的時候可能受到了爸爸的責(zé)備，便把自己的“不小心”想象成了李明明的攻擊性行為，發(fā)泄自己的不滿，掩蓋自己的過失。成人應(yīng)該原諒孩子的過失行為，教給孩子避免造成過失的方法。

二是孩子受了傷可能很希望得到別人（特別是家長和老師）的同情和關(guān)心?？墒羌议L和老師都忽略了，便找個對象跟自己說“對不起”進行自我安慰。對于感情細(xì)膩、敏感的孩子，成人在給予孩子同情和關(guān)心的同時可以從另一個角度鼓勵孩子勇敢起來。

另外，老師對某個孩子攻擊性行為的過多批評，可能造成了孩子心中的負(fù)面影響，是老師教育過程出現(xiàn)的失誤，發(fā)現(xiàn)問題后老師應(yīng)該引起足夠的重視。

經(jīng)過我的分析，王宇晨的媽媽一下子豁然開朗了，知道該如何去做了。

根據(jù)孩子的心理特點、思維和認(rèn)知的發(fā)展水平，孩子的說謊是一件很復(fù)雜的事情，成人應(yīng)該細(xì)致了解，從細(xì)微處入手，保護孩子脆弱的心靈。

面對孩子的“告狀”行為

“老師,他搶我的玩具”，“老師，他不給我看書......”，相信作為一名幼兒教師，孩子的這種告狀行為，我們是經(jīng)常能碰到的。由于受孩子年齡各方面的影響，幼兒之間的摩擦比較多。面對孩子的告狀行為，我們該如何來處理呢?分析孩子“告狀”的動機和目的，大致有這么幾種：一是受欺負(fù)想尋求老師的同情和保護;二是檢舉他人希望老師對他們的是非作出裁判，同時使自己能被老師信任。

我想，對于孩子們的“告狀”，作為教師首先要做的是心平氣和地認(rèn)真聽取孩子的控告，全面而細(xì)致地調(diào)查孩子爭吵控告的原因，弄清爭吵的原委。因為如果對孩子的告狀不予理睬，不但會傷害孩子的自尊心，而且會使孩子產(chǎn)生壓抑感。但如果鼓勵、教唆和袒護孩子，久而久之他們會把雞毛蒜皮的小事也告到老師那里，會逐步養(yǎng)成孩子喜歡窺視他人秘密的不良心態(tài)，缺乏責(zé)任感和羞恥心。其次，面對幼兒的告狀，我會公正而適當(dāng)又適時地處理孩子間的糾紛。對故意欺負(fù)同伴的幼兒進行批評而友善的教育，不能遷就。

因為，在工作中我始終覺得幫助幼兒分清是非，有意識地引導(dǎo)幼兒提高評價是非的能力，會提高幼兒同伴之間的交往能力。同時也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，促進幼兒健康成長。

面對孩子犯錯誤

”我看到盧宇晨的鼻子里塞了一卷衛(wèi)生紙，意識到事情比較嚴(yán)重！來到走廊上，我看到嘉宇正賭氣地站在那，一動不動。

我慢慢地走過去，蹲下來，輕聲說：“嘉宇，跟我回教室。

我們?nèi)グ褎偛诺氖陆鉀Q一下。

”他看也不看我，理直氣壯地說：“我已經(jīng)解決了。

”我說：“跟我回教室。

”他問道：“干嗎？”眼神很倔強。

我說：“先回教室，好嗎？”他依然問：“干嗎呀？”我說：“這件事情沒解決，老師讓他先回教室自己想一會兒再解決，明白嗎？”這時，嘉宇突然放聲大哭起來，我陪在他身邊，對他說：“沒關(guān)系，有冷老師陪著你，你先去教室，等你想解決的時候再解決，可以嗎？”他沒有回答，繼續(xù)哭，但我能感覺到他心里稍稍放松了一點，沒有剛才那么恐懼了，我又重復(fù)了一遍剛才的話，他邊擦眼淚邊點頭。

嘉宇回到教室，低著頭，恨不得鉆到桌子下面去，好像只要不讓面對這件事，干什么都行。

我勸他說：“沒關(guān)系，做錯了事情要去解決，每個人都會犯錯誤的，只要能認(rèn)識錯誤，改正錯誤就是好孩子。

”三番五次之后，我拉著他的手給盧宇豪道歉去了。

其實，每個孩子做錯事后都會恐懼，如果立刻讓他去解決這問題，孩子的腦子會一時轉(zhuǎn)不過彎來，會害怕面對現(xiàn)實，給他一點時間，讓他認(rèn)識到自己的不對，然后再請他去解決，這樣才能事半功倍。

兒童經(jīng)常會犯錯誤，有時還會犯較大的錯誤。

作為教師，要及時了解錯誤的性質(zhì)和原因，有些錯誤是每個孩子必然要犯的，重要的不是不讓孩子犯錯，而是要讓他們意識到錯誤，改正錯誤，以后少犯錯誤，我們在解決這些事情時，要有策略，要有耐心，不要傷害孩子，要讓孩子產(chǎn)生面對錯誤解決問題的勇氣，這樣才能真正地讓孩子產(chǎn)生改正錯誤后的輕松感覺。