家園共育：孩子膽小竟是因?yàn)槟愕囊粋€(gè)舉動(dòng)

有不少媽媽總會(huì)跟我抱怨，說(shuō)自己寶寶為什么總是那么膽小，看見(jiàn)蟲(chóng)子大驚小怪，見(jiàn)到別人也都是畏畏縮縮。對(duì)此，我真的很無(wú)奈，孩子膽小難道不還是你們自己造成的嗎？

孩子其實(shí)就是一張大白紙，而我們家長(zhǎng)就是一支畫(huà)筆，孩子的性格、習(xí)慣都由我們自己去描繪。生活中，大人很多行為都可能導(dǎo)致孩子膽小，而今天要說(shuō)的就是原因之一——吵架。下面是一位媽媽分享的故事，我覺(jué)得有必要學(xué)習(xí)一下：

爸爸媽媽吵架，孩子嚇的不敢動(dòng)

那天，我和老公因?yàn)楝嵤麓蟪沉艘患?，因?yàn)槎急容^沖動(dòng)，所以把樂(lè)樂(lè)忽略在一旁，結(jié)果這小家伙看到我們倆還以為是世界末日了，一個(gè)人蜷縮在墻角，用驚恐的眼神看著我們。

吵架半途，我用余光看到了樂(lè)樂(lè)，看到他害怕的表情才想起來(lái)他一直在旁邊看著，瞬間我后悔不已，連吵架的興致都沒(méi)有了，趕緊走到他身邊把他抱起了起來(lái)。

我一個(gè)人安慰可不行，于是我就把樂(lè)樂(lè)抱到老公身邊，說(shuō)："你看爸爸也沒(méi)有生氣呢，來(lái)爸爸笑一個(gè)呢！"爸爸看到樂(lè)樂(lè)不安的樣子，也立即露出了笑容。而樂(lè)

樂(lè)看到警報(bào)解除，于是對(duì)著爸爸伸開(kāi)小手，奶聲奶氣的念叨："爸爸，抱抱！"

當(dāng)著孩子面吵架真的是大錯(cuò)特錯(cuò)

夫妻畢竟是兩個(gè)人，總會(huì)有意見(jiàn)分歧的情況，吵架也是在所難免。但是吵架的地點(diǎn)一定要挑選好，千萬(wàn)不要在孩子面前進(jìn)行，因?yàn)槌臣軐?duì)孩子非常不利。

嬰兒期

即便是小嬰兒，也有聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)。如果在這個(gè)時(shí)期，他們聽(tīng)到爸爸媽媽激烈的吵鬧聲，那么他們就會(huì)感到痛苦，并且全身變得僵硬，封閉起來(lái)自我保護(hù)。如果嬰兒經(jīng)常封閉自我，那么就會(huì)影響到他的聽(tīng)力發(fā)育，未來(lái)還可能出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的情況。

幼兒期

這個(gè)時(shí)期孩子的認(rèn)知水平較低，他們沒(méi)辦法理解，為什么爸爸媽媽要像仇人一樣互相攻擊，他們很可能會(huì)認(rèn)為這是因?yàn)樽约翰缓茫瑸榇司陀辛诵睦碡?fù)擔(dān)，并且引起一些生理反應(yīng)，比如哮喘、免疫力低下等等。

兒童期

看到父母吵架啊，這個(gè)年齡段的孩子會(huì)產(chǎn)生羞辱感，他們往往會(huì)覺(jué)得自己是壞孩子、做惡夢(mèng)，甚至在別人面前會(huì)有低人一等的感覺(jué)。如果你在孩子面前說(shuō)離婚，那么他們就會(huì)一直生活在擔(dān)憂(yōu)和恐懼之中，這樣的孩子基本沒(méi)心思學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

吵架可以，請(qǐng)躲著點(diǎn)孩子

美國(guó)科學(xué)家做個(gè)很奇怪的研究，他們發(fā)現(xiàn)夫妻發(fā)生矛盾時(shí)，適當(dāng)吵架有益身心健康，死亡率也會(huì)比壓抑憤怒的夫妻低5倍。只不過(guò)吵架可以，但是要做好善后工作，別讓孩子受到傷害。

1、要避開(kāi)孩子

不管事什么原因的吵架，都要避開(kāi)孩子，所以在討論事情前，最好讓老人帶著孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。注意千萬(wàn)不要冷戰(zhàn)，因?yàn)楹⒆涌梢暂p松感受到家庭氣氛不對(duì)，他們可能以為是自己做了什么事情導(dǎo)致爸爸媽媽不和，時(shí)間久了，他們就會(huì)變得孤僻自卑，不愿與人交流。

2、在孩子面前和好

如果確實(shí)在孩子面前發(fā)生了爭(zhēng)吵，那么一定要在孩子的面前和好，讓他知道原來(lái)爸爸媽媽吵架只是占時(shí)的，他們也會(huì)和好。注意吵架之后要安慰一下孩子受傷的情緒，比如讓孩子說(shuō)出自己的感受，然后有針對(duì)性的寬慰。

3、請(qǐng)承認(rèn)錯(cuò)誤

吵架之后，一定要勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，比如錯(cuò)誤的一方要向另一方道歉，或者夫妻倆向孩子道歉，表示不該吵架等等。因?yàn)槿绻患皶r(shí)道歉，那么孩子就會(huì)認(rèn)為吵架是正確的事情，并且有樣學(xué)樣。

4、把握程度

雙發(fā)都要控制自己的情緒，不要把吵架發(fā)展到不可收拾的地步，這樣也能降低孩子的恐懼感。讓孩子有安全感是家中最基本的責(zé)任，所以不要因?yàn)橐恍┬∈禄ハ酄?zhēng)吵，以免在孩子稚嫩的心里留下很難愈合的創(chuàng)傷。

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家園共育：你是個(gè)合格的家長(zhǎng)嗎？測(cè)試一下！

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著巨大的影響。父母自身的素質(zhì)，父母的教育觀念、教育方法是否正確，將對(duì)孩子一生的成就和幸福產(chǎn)生決定性影響。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是非常深遠(yuǎn)的，不可替代的。

一個(gè)孩子的教育雖然由學(xué)校教育和家庭教育共同組成，但是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育卻是終其一生的。事實(shí)上，好父母勝過(guò)好老師。

今天的我們，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何培訓(xùn)就做了家長(zhǎng)，就算不合格也沒(méi)人會(huì)讓我們下崗。在這種情況下，作為家長(zhǎng)，我們?cè)诤⒆拥慕逃龁?wèn)題上難免會(huì)出現(xiàn)失誤。優(yōu)秀家長(zhǎng)是少之又少的，以下是優(yōu)秀家長(zhǎng)具備的基本素質(zhì)，測(cè)試一下吧！

1.對(duì)孩子有極大的耐心。

2.有原則的愛(ài)心。

3.堅(jiān)持不懈的恒心。

4.細(xì)致的關(guān)心。

5.保持童心。

優(yōu)秀家長(zhǎng)會(huì)擺正自己和孩子的關(guān)系：

1.給孩子絕對(duì)的安全感。

2.和孩子建立良好的親子關(guān)系。

3.德智兼顧，對(duì)孩子實(shí)行全面的培養(yǎng)。

4.放下家長(zhǎng)的架子，和孩子做朋友，虛心向孩子學(xué)習(xí)。

不合格家長(zhǎng)常犯的5個(gè)錯(cuò)誤：

1對(duì)孩子期望過(guò)高——造成孩子的無(wú)望。

2對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)——造成孩子的無(wú)能。

3對(duì)孩子過(guò)度干涉——造成孩子的無(wú)奈。

4對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)——造成孩子自私、不懂感恩。

5對(duì)孩子過(guò)多指責(zé)——造成孩子的自卑自閉。

一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)，不僅僅要養(yǎng)育孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)，更要注重于培養(yǎng)孩子的品德和人格，以及良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響和感染孩子，給孩子樹(shù)立好榜樣，讓孩子自覺(jué)地效仿。這是最正確，也是最簡(jiǎn)單的家庭教育方式。

家園共育：夸獎(jiǎng)孩子的動(dòng)作，你會(huì)做幾個(gè)

好孩子是夸出來(lái)的。但是對(duì)于自我意識(shí)仍不健全的孩子來(lái)說(shuō)，父母一個(gè)簡(jiǎn)單的愛(ài)撫動(dòng)作，一個(gè)富有深情的眼神，都會(huì)給孩子留下刻骨銘心的印象。學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)動(dòng)作，對(duì)家長(zhǎng)尤為重要。

你有多久沒(méi)有給孩子一個(gè)溫暖的擁抱了？上一次微笑著摸孩子的頭是什么時(shí)候？在和孩子一起走路的時(shí)候會(huì)習(xí)慣地牽起Ta的小手嗎？下面，我們一起來(lái)了解幾個(gè)簡(jiǎn)單易行的夸獎(jiǎng)孩子的動(dòng)作吧。

動(dòng)作一：溫暖擁抱

擁抱可以讓人更年輕、更有活力，它能讓人們之間的關(guān)系更加親密。當(dāng)孩子進(jìn)步的時(shí)候，如果覺(jué)得語(yǔ)言過(guò)于蒼白，那就什么也別說(shuō)，張開(kāi)你溫暖的臂膀，給孩子一個(gè)個(gè)大大的擁抱，讓孩子在你的臂彎里感受到爸爸媽媽的體溫。這會(huì)給孩子帶來(lái)了極大的肯定和榮耀。

撫摸是孩子的一種心理情感需要，也是父母?jìng)鬟_(dá)贊賞和愛(ài)意的一種肢體語(yǔ)言方式。當(dāng)孩子主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)時(shí)，當(dāng)孩子熱情幫助他人后，親切的撫摸一下孩子的頭頂，相視一笑，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中。

動(dòng)作三：親親寶貝

親吻堪稱(chēng)是親子密語(yǔ)，心理學(xué)家說(shuō)：“正是母親的第一個(gè)吻，教會(huì)了孩子如何去愛(ài)?！蹦敲丛诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中，就讓我們繼續(xù)用親吻來(lái)表達(dá)對(duì)他們努力后的贊美，流露對(duì)他們成功后的祝賀。

動(dòng)作四：豎大拇指

不要吝嗇我們的大拇指，讓它在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒆迂Q起。長(zhǎng)此以往，你將會(huì)看到贊美的力量。這種力量，不僅將植入孩子的心里，更能通過(guò)孩子傳遞的更遠(yuǎn)，讓孩子學(xué)會(huì)欣賞他人，贊美他人。

動(dòng)作五：歡呼擊掌

當(dāng)孩子演出成功時(shí)，當(dāng)孩子比賽勝利后，當(dāng)孩子費(fèi)勁周折完成一道智力題時(shí)，都不妨與孩子歡呼擊掌。如果再加上一句：“祝賀你，我為你驕傲！”就更加完美了！別小看了這小小的擊掌，這簡(jiǎn)單的動(dòng)作里傳遞著催人奮進(jìn)的力量，是家長(zhǎng)對(duì)孩子辛苦付出的回應(yīng)和夸獎(jiǎng)。

另外，請(qǐng)記住，在做以上任何動(dòng)作的時(shí)候都別忘了加上具有永恒魅力的真心微笑。孩子需要我們的微笑，就像我們需要陽(yáng)光、空氣和水一樣。

家園共育：孩子說(shuō)臟話(huà)，你是什么反應(yīng)？

孩子為什么說(shuō)臟話(huà)？

原因一：好奇心

孩子剛學(xué)說(shuō)話(huà)，好奇心強(qiáng)，有一種情不自禁的模仿本能，偶爾聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō)一句臟話(huà)，他并不知道這句話(huà)的意思就跟著學(xué)了。

原因二：受父母影響

有的父母平時(shí)不太檢點(diǎn)自己的言行，孩子受其影響，也學(xué)會(huì)了說(shuō)粗話(huà)。

原因三：受外界環(huán)境影響

孩子生活在社會(huì)的大環(huán)境中，難免受到各種不良言行的影響，說(shuō)粗話(huà)也是如此。

原因四：被迫罵人

這種情況一般發(fā)生在小伙伴之間：發(fā)生了矛盾，以牙還牙，受了欺負(fù)，借罵人來(lái)發(fā)泄自己的不滿(mǎn)。

應(yīng)對(duì)臟話(huà)孩子四步曲

隨著年齡的增長(zhǎng)、語(yǔ)言水平的提高、社會(huì)交往的增多，兒童往往不可避免要接觸到社會(huì)上一些不健康的語(yǔ)言環(huán)境，此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)做好孩子的教育工作，保證孩子從小養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

孩子的臟話(huà)往往并不“臟”，也就是他們的臟話(huà)只有“臟”的形式，而不包含“臟”的道德，所以家長(zhǎng)不必過(guò)分大驚小怪，只要在預(yù)防和引導(dǎo)方面雙管齊下就可以了。

當(dāng)孩子口出臟話(huà)時(shí)，家長(zhǎng)無(wú)須反應(yīng)過(guò)度，冷靜以對(duì)才是最為重要的處理原則。不妨先詢(xún)問(wèn)他是否真的懂得這些不好聽(tīng)的話(huà)有什么意義？他真正想說(shuō)的是什么？他知道這些語(yǔ)匯其實(shí)是不尊重、不成熟的行為嗎？如果換個(gè)方式，他會(huì)怎樣表達(dá)呢？家長(zhǎng)要避免用憤怒惡言威嚇，得讓孩子知道，爸爸媽媽很愿意和他討論“說(shuō)話(huà)的藝術(shù)”，包括臟話(huà)和好話(huà)。

第二步：告訴孩子為何是“臟”話(huà)

三歲以上的孩子，就可以跟他說(shuō)道理了，只要能耐心向孩子說(shuō)明，他就會(huì)信服你。運(yùn)用解釋和說(shuō)明，是為孩子傳達(dá)正面、澄清負(fù)面社會(huì)價(jià)值的好方法，并將適當(dāng)?shù)恼f(shuō)法和傷害性的用語(yǔ)并陳，和孩子一起思索，在討論過(guò)程中，盡量讓孩子理解，這些粗俗不雅的語(yǔ)言，為何不被大家接受？它們傳達(dá)著什么樣侮辱的意味？也讓孩子體會(huì)，聽(tīng)者接收到這樣的訊息時(shí)，是如何的感受不被尊重。

第三步：告訴孩子應(yīng)該怎么說(shuō)

這時(shí)，就得見(jiàn)家長(zhǎng)的功力了，孩子說(shuō)臟話(huà)的動(dòng)機(jī)不論因?yàn)楹猛?、?xí)慣、還是為了表達(dá)負(fù)面情緒，爸媽都應(yīng)悉心引導(dǎo)孩子，教孩子換個(gè)說(shuō)法試試看，彼此定下規(guī)則、隨時(shí)提醒孩子，告訴他“你如果能克制自己不說(shuō)不好聽(tīng)的話(huà)，說(shuō)得有理又合宜，這樣才是好孩子喔！”

第四步：事后大人檢查自身的語(yǔ)言

為何孩子會(huì)用“說(shuō)臟話(huà)”的方式？是為了表現(xiàn)自己“長(zhǎng)大了”、還是“社會(huì)化”的影響？在成人的世界里，這些臟話(huà)是否隱含了某些勢(shì)力、形象？是不是不經(jīng)意中，我們也養(yǎng)成某些不雅的口頭禪？或許，這也是大人們應(yīng)該觀察、提醒自己的時(shí)候。

孩子在三四歲時(shí)語(yǔ)言發(fā)展迅速，模仿能力強(qiáng)，家長(zhǎng)是他們模仿的重要對(duì)象，因此家長(zhǎng)自己要文明用語(yǔ)，凈化家庭語(yǔ)言環(huán)境。

方法千千萬(wàn)，聽(tīng)聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)之談

1、冷處理

女兒小蟲(chóng)在3歲左右的時(shí)候老是喜歡說(shuō)“屁股、屁股”，說(shuō)完以后還看著我們一陣猛樂(lè)，想看看我們的反應(yīng)。我聽(tīng)了雖然尷尬，但是思忖家里沒(méi)人這么說(shuō)話(huà)啊，索性大家都不做聲，小蟲(chóng)說(shuō)了一陣子就覺(jué)得沒(méi)意思了，孩子也是這樣，越見(jiàn)著有人關(guān)注，他們就越來(lái)勁，相反如果大家只是冷眼旁觀，孩子卻會(huì)自動(dòng)偃旗息鼓。

孩子說(shuō)了難聽(tīng)的話(huà)，做父母的應(yīng)該分清具體情況和原因，有時(shí)孩子并不知道自己說(shuō)的是難聽(tīng)的話(huà)，只是覺(jué)得新鮮好玩，以為挺逗，故意說(shuō)出來(lái)取樂(lè)或表現(xiàn)自己。這種情況，只要在孩子每次說(shuō)話(huà)時(shí)表示不逗，不可笑，索然無(wú)味即可，幾次下來(lái)孩子就不再津津樂(lè)道了。

2、用苦肉計(jì)

兒子前一秒鐘保證不說(shuō)臟話(huà)，后一秒就故計(jì)重演。家長(zhǎng)可以想點(diǎn)新花樣，例如：“寶寶你一說(shuō)臟話(huà)，媽媽就覺(jué)得耳朵疼！”兒子聽(tīng)到這樣的話(huà)，通常就會(huì)來(lái)安慰媽媽。有時(shí)候和他們說(shuō)大道理，他們也不明白，不如表現(xiàn)得弱勢(shì)一些，可以讓孩子“就范”。

3、用卡通形象當(dāng)幫手

看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，可借用孩子喜歡的卡通形象來(lái)幫助教育，比如：“天線(xiàn)寶寶多有禮貌啊！”“XX從來(lái)不說(shuō)臟話(huà)啊！”給寶寶念故事的時(shí)候，可以抓住機(jī)會(huì)告訴寶寶說(shuō)：“白雪公主多乖啊，你看壞皇后這么對(duì)待她，她沒(méi)有說(shuō)臟話(huà)！”等等。把教育穿插到休閑時(shí)刻，這樣的教育更能給孩子留下深刻的印象。

4、該出手時(shí)就出

跟小孩子講太多的道理如果沒(méi)用，采用適當(dāng)?shù)膽土P也未嘗不可，但一定要注意分寸，只有讓孩子記住做錯(cuò)事是要受到懲罰的，有行為準(zhǔn)則了即可。

你家孩子沒(méi)別人家孩子聰明？原因可能是這個(gè)

你家孩子沒(méi)別人家孩子聰明？原因可能是這個(gè)

美國(guó)托萊多大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)在《嬰兒行為與發(fā)育》上，發(fā)表了他們最新的研究成果：如果嬰幼兒在同一時(shí)間段內(nèi)玩的玩具數(shù)量越少，那么這些嬰幼兒可能更有造創(chuàng)力。

家長(zhǎng)們長(zhǎng)久以來(lái)一直被社會(huì)輿論和他人意見(jiàn)左右，人們普遍認(rèn)為，給孩子提供的玩具越多，說(shuō)明家長(zhǎng)就越愛(ài)孩子；

當(dāng)然也有人提出反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為家長(zhǎng)讓孩子玩玩具是種不負(fù)責(zé)任的行為，家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間陪孩子，就讓孩子用玩具來(lái)打發(fā)時(shí)間，玩具對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，只是家長(zhǎng)的"替代品"。

美國(guó)托萊多大學(xué)的研究員設(shè)計(jì)了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)，旨在測(cè)試玩具數(shù)量對(duì)孩子創(chuàng)造力的影響。

研究人員把幼童帶到特定的實(shí)驗(yàn)區(qū)域，讓幼童們?cè)?0分鐘之內(nèi)自由的玩玩具，幼童們得到玩具的數(shù)量不同，有的孩子得到了4個(gè)玩具，而有的孩子可以得到16個(gè)玩具。

參加這個(gè)實(shí)驗(yàn)的幼童一共有36名，研究員盡可能仔細(xì)認(rèn)真的觀察每個(gè)幼童的情況。

研究人員發(fā)現(xiàn)，相對(duì)那些有16個(gè)玩具玩的幼童，那些只能玩4個(gè)玩具的幼童更具有創(chuàng)造力。

因?yàn)檫x擇較少，所以幼童們往往會(huì)在一個(gè)玩具上傾注更多的時(shí)間和精力，他們也會(huì)絞盡腦汁的為同一個(gè)玩具想出不同的新玩法，這有利于提高孩子的創(chuàng)造力。

"這并不意味著家長(zhǎng)應(yīng)該不給孩子玩具，或者沒(méi)收孩子玩具。"研究人員接著補(bǔ)充道。"如果孩子玩的玩具數(shù)量有限，那么孩子們可能會(huì)有更多的創(chuàng)造力。"

家長(zhǎng)們可以把多余的玩具鎖起來(lái)，每次只拿出幾樣玩具給孩子玩。

豐富的玩具可能會(huì)破壞孩子的心智，讓孩子無(wú)法從玩玩具中受益，家長(zhǎng)們不如試試減少孩子玩具的數(shù)量，擁有越少玩具的孩子，可能會(huì)更聰明。

家園共育：幼兒行為問(wèn)題家庭成因

幼兒的行為問(wèn)題一般是指對(duì)身心健康發(fā)展有重要障礙的行為的情緒方面的異常表現(xiàn)。弗洛依德的兒童精神發(fā)展理論告呼我們，0-6歲是一個(gè)人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個(gè)階段，兒童身心需要都得到滿(mǎn)足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會(huì)成為人格健全的人，否則，兒童可能會(huì)出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問(wèn)題。0-6歲時(shí)期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭因素在幼兒行為問(wèn)題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。盡管幼兒行為問(wèn)題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，既有幼兒自身的生理和心理特質(zhì)的原因，也有幼兒園和社會(huì)等方面因素的影響，但犯罪學(xué)家在研究青少年不法行為及其增長(zhǎng)原因時(shí)，常常都追溯到幼兒時(shí)期家庭因素的影響。因此探討幼兒行為問(wèn)題與家庭因素的關(guān)系，對(duì)于防止幼兒行為問(wèn)題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。

為探討幼兒行為問(wèn)題的家庭成因，筆者深入幼兒園、家庭進(jìn)行觀察和調(diào)研，選擇兩個(gè)有明顯行為問(wèn)題的兒童作為研究的對(duì)象，進(jìn)行系統(tǒng)觀察記錄，對(duì)研究對(duì)象的教師和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，獲得了豐富的第一手資料。

一、案例介紹

案例一

某男孩，6周歲，有嚴(yán)重的自閉癥。在幼兒園一整天的活動(dòng)中，幾乎從不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，課堂上，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師提問(wèn)他，并對(duì)問(wèn)題答案給予許多明顯的語(yǔ)言和動(dòng)作提示，他也一聲不吭。課間，很少離開(kāi)自己的座位到外面玩，從不參與其他小朋友的游戲活動(dòng)，手腳協(xié)作能力很差，跳繩從未成功跳過(guò)一下。一些小朋友悄悄對(duì)筆者說(shuō)："老師，他是啞巴，從來(lái)不說(shuō)話(huà)的。"筆者試探地問(wèn)其他小朋友："你們請(qǐng)他一起來(lái)玩游戲，好嗎？"小朋友說(shuō)："以前我們請(qǐng)過(guò)他一起玩游戲，但是他每次都不理人，現(xiàn)在我們都不喜歡跟他玩了。"

筆者友好地嘗試跟他接近，主動(dòng)跟他一起玩，逗他說(shuō)話(huà)，小男孩并沒(méi)有怕生的表現(xiàn)，沒(méi)有排斥表現(xiàn)，甚至有時(shí)抬頭對(duì)筆者笑，但從來(lái)不與筆者說(shuō)話(huà)。班里的老師說(shuō)，這位小男孩有語(yǔ)言障礙，說(shuō)話(huà)模糊不清，剛進(jìn)幼兒園時(shí)，不但不說(shuō)話(huà)，也不聽(tīng)教師的指令，不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是發(fā)出哼哼的響聲，而不會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，現(xiàn)在小男孩可以按教師的指令行動(dòng)了，有時(shí)候在教師的耐心教導(dǎo)下，還可以說(shuō)幾個(gè)單詞，但很少成句。通過(guò)家訪，得知小男孩的父母至今仍?xún)傻胤志?，父親是個(gè)生意人，母親當(dāng)過(guò)教師，家庭經(jīng)濟(jì)條件相當(dāng)優(yōu)越。小男孩2歲前由祖父母撫養(yǎng)，2歲后跟在父親身邊，一直上幼兒園才由母親帶養(yǎng)。小男孩的母親對(duì)心理學(xué)有一定的研究，對(duì)兒子的自閉癥很著急和憂(yōu)慮，曾嘗試過(guò)許多矯正的辦法，但收效都不大。男孩的父親則認(rèn)為，兒子的自閉癥是遺傳于妻子，他認(rèn)為妻子也不愛(ài)說(shuō)話(huà)，非常文靜，有點(diǎn)孤僻。在教育觀念上，父親認(rèn)為對(duì)孩子應(yīng)該從小管教，理由是現(xiàn)今社會(huì)風(fēng)氣腐化，道德敗壞，青少年犯罪越來(lái)越嚴(yán)重，從小嚴(yán)加管教可以防止孩子以后誤入歧途，而母親卻認(rèn)為孩子有行為障礙，應(yīng)寬容地對(duì)待孩子。

案例二

某男孩，6周歲，非常好動(dòng)，上課時(shí)根本不注意聽(tīng)，要么離開(kāi)座位搞小動(dòng)作，要么逗周?chē)男∨笥颜f(shuō)話(huà)，只有在教師斥責(zé)時(shí)才稍稍收斂一下，很快又會(huì)故態(tài)復(fù)萌。平時(shí)常常以打、踢、推、咬、威脅等方式攻擊其他幼兒。在活動(dòng)中，表現(xiàn)得比較霸道，常常跟其他幼兒搶玩具，難以協(xié)調(diào)他跟別的幼兒合作，幾乎每天都會(huì)受到教師的處罰。一些小朋友說(shuō)他經(jīng)常打人，不喜歡跟他玩。這個(gè)男孩的接受能力較差，作業(yè)很馬虎。見(jiàn)筆者主動(dòng)跟他玩，跟他說(shuō)話(huà)，表現(xiàn)得很開(kāi)心，就主動(dòng)與筆者分享玩具，常常纏著筆者，但好動(dòng)的行為收斂不多。教師說(shuō)他可能有注意缺陷和活動(dòng)過(guò)度的行為問(wèn)題，自我控制能力很差，因?yàn)榘嗌虾⒆虞^多（30多個(gè)），教師無(wú)法分出較多時(shí)間和精力去約束他，只要他不對(duì)教學(xué)活動(dòng)影響太大，一般任其自然。在與教師訪談和家訪中，得知男孩的父母在香港，撫養(yǎng)他的是他姑媽姑夫，姑媽曾經(jīng)在一間中學(xué)當(dāng)過(guò)老師，已退休，現(xiàn)在一間公證所做公證員。姑夫是一個(gè)研究所的研究員，姑夫?yàn)槿诵郧榈睾?，平常?duì)男孩教育過(guò)問(wèn)不多，管教的任務(wù)主要落在姑媽身上。男孩的姑媽說(shuō)，四歲前，男孩一直由姨媽撫養(yǎng)，姨媽對(duì)他很縱容，不管合理不合理總是盡量滿(mǎn)足他的要求，使得這位男孩從小就非常霸道，無(wú)法無(wú)天，常以自我為中心，要求得不到滿(mǎn)足時(shí)就發(fā)脾氣摔東西，甚至離家出走。來(lái)到姑媽家后，姑媽對(duì)他要求非常嚴(yán)格，管教嚴(yán)厲，對(duì)他提出的要求合理就盡量滿(mǎn)足，不合理的不管他怎樣吵鬧，發(fā)脾氣也不理不睬，對(duì)他的一些過(guò)激行為，常會(huì)加以嚴(yán)厲責(zé)罵甚至體罰。因此，男孩對(duì)姑媽一直又怕又依賴(lài)。男孩的父母每四個(gè)月回來(lái)大陸探望兒子一次，男孩常向父母告姑媽的狀，但是父母也贊同姑媽的管教方式，不加理睬。男孩每次與父母團(tuán)聚都很開(kāi)心，纏著父母不肯放，如果他見(jiàn)到父母對(duì)其他孩子親熱點(diǎn)會(huì)非常不滿(mǎn)。姑媽說(shuō)，他對(duì)管教這個(gè)孩子已精疲力盡，有種受挫感。

二、案例分析（觀察案例）

從上面兩個(gè)案例中，不難看出以下幾點(diǎn)。

第一，缺少父母的直接撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展有消極影響。

以上案例中的兩個(gè)孩子由于種種原因都不能與父母生活在一起，雖然兩個(gè)孩子的撫養(yǎng)者都非常愛(ài)孩子，但這種愛(ài)畢竟代替不了父母的愛(ài)。研究表明，父母在家庭中本身性別角色的扮演，對(duì)孩子性別角色的形成有密切的關(guān)系。孩子可從父、母之間的互動(dòng)方式中，了解兩性的互動(dòng)方式，并認(rèn)同模仿同性父母的行為。

如果孩子處于不理想的環(huán)境中，孩子可能會(huì)產(chǎn)生拒絕認(rèn)同或認(rèn)同錯(cuò)誤的角色等認(rèn)同方面不正常的現(xiàn)象，如此往往造成行為上的不協(xié)調(diào)或是心理方面的不平衡。[1]

案例一先由祖父母撫養(yǎng)，再由父親撫養(yǎng)，最后又與母親生活，由于祖父母、父親、母親的三個(gè)生活環(huán)境中的語(yǔ)言都不同，孩子不斷在不同的語(yǔ)言環(huán)境中過(guò)著動(dòng)蕩的生活，結(jié)果導(dǎo)致孩子語(yǔ)言障礙和缺乏安全感。而由于語(yǔ)言障礙，使兒童不善于與他人交流，心中產(chǎn)生自卑，環(huán)境適應(yīng)能力差，社會(huì)性行為發(fā)展受到阻礙，從而形成孩子畏縮。孤僻的性格，慢慢把自己封閉起來(lái)，最終造成自閉癥。案例二由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺乏父慈母愛(ài)，使孩子的心靈變得特別敏感和脆弱，過(guò)分在意別人對(duì)自己的態(tài)度，為引起別人更多的關(guān)注，而常常做一些反社會(huì)行為。

第二，家庭教育方式的偏差是幼兒行為問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素。

家庭教育方式直接影響孩子的行為。從親子關(guān)系的角度分析父母家庭教育方式主要分為專(zhuān)制型、寬容型、民主型三類(lèi)。專(zhuān)制型的教育方式是把孩子作為附庸，壓制其獨(dú)立性、創(chuàng)造性，對(duì)孩子的行為過(guò)多地干預(yù)，經(jīng)常采取強(qiáng)制手段讓孩子聽(tīng)命于父母，漠視孩子的興趣和意見(jiàn)，不允許孩子對(duì)自己的事情有發(fā)言權(quán)，要求子女隨時(shí)都要遵守父母的規(guī)定，稍有違背就會(huì)遭到訓(xùn)斥或懲罰，有時(shí)甚至是過(guò)于粗暴的懲罰。與之相反的寬容型的教育方式主要表現(xiàn)為親子關(guān)系的淡漠。父母與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，父母任孩子自由地、不受約束地發(fā)展，他們雖然也與孩子進(jìn)行交流和溝通，但對(duì)孩子的行為沒(méi)有具體的規(guī)定和要求，很少獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。民主的教育方式是建立在親子關(guān)系平等基礎(chǔ)上的。其主要表現(xiàn)是父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)精神，培養(yǎng)他們的自理、自制能力，對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等比較恰當(dāng)，經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價(jià)值觀的交流與溝通，尊重、聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，及時(shí)糾正自己在教育孩子中的失誤。[2]北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的曾綺、盧詠莉通過(guò)調(diào)查研究，指出父母雙親的嚴(yán)厲的教育方式都與兒童被負(fù)提名、兒童的攻擊性、學(xué)習(xí)問(wèn)題等有顯著的正相關(guān)，與兒童的被正提名。兒童的害羞等有顯著的負(fù)相關(guān)；父親嚴(yán)厲的教育方式與兒童的社交能力有顯著的負(fù)相關(guān)。母親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關(guān)，而與兒童被負(fù)提名有顯著的負(fù)相關(guān)。父親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關(guān)，與兒童的攻擊性和學(xué)習(xí)問(wèn)題有顯著的負(fù)相關(guān)。[3]天津社會(huì)學(xué)院的關(guān)穎等通過(guò)對(duì)天津市區(qū)、郊區(qū)各一所小學(xué)、一所幼兒園實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用定量分析的方法，證實(shí)了父母教育方式對(duì)兒童行為的影響，得出父母采取民主型教育方式的兒童，在社會(huì)化程度上高分組的比例大大高于寬容型和專(zhuān)制型的。反之，父母采取寬容型和專(zhuān)制型教育方式的兒童，在社會(huì)化程度上其低分組的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)民主型。我們的案例研究也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，案例二的第一個(gè)撫養(yǎng)人姨媽?zhuān)驗(yàn)楹⒆硬皇亲约旱?，生怕過(guò)于嚴(yán)厲的管教，會(huì)招來(lái)他人的非議，因此不敢用紀(jì)律約束孩子，采取寬容型的教育方式，對(duì)孩子過(guò)分縱容、放任，養(yǎng)成孩子粗暴、反叛的性格。而輪到姑媽撫養(yǎng)時(shí)，姑媽意識(shí)到對(duì)孩子采取寬容放縱的嚴(yán)重性，又過(guò)分控制、約束孩子，從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，結(jié)果非但沒(méi)有糾正孩子的壞行為，反而激起孩子更強(qiáng)烈的反抗?？梢?jiàn)，家庭教育方式對(duì)孩子行為的影響是顯而易見(jiàn)的。

家庭教育方式一般是父親和母親教育方式的綜合體。由于父親和母親在家庭中的地位、作用及自身素質(zhì)不同，其教育方式上可能是相同的，也可能是不相同的。而這種相同與不同對(duì)兒童行為的影響也有差異。如果父母雙方的教育方式均不恰當(dāng)，對(duì)兒童行為的消極影響比較嚴(yán)重；如果父母雙方，一方采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，另一方采取不恰?dāng)?shù)慕逃绞?，則兩種教育方式有一定的影響和抵消作用，因此在對(duì)兒童行為的影響上，不良因素少于父母均為不恰當(dāng)教育方式的組合。[4]在案例一中，孩子的父母對(duì)管教孩子應(yīng)采取什么方式一直存在分歧，父親認(rèn)為要嚴(yán)加管教，母親則認(rèn)為應(yīng)寬容孩子。本來(lái)，由于父母兩地分居，孩子生活環(huán)境幾經(jīng)遷徙，加上語(yǔ)言障礙，已使孩子缺乏必要的安全感和自信心，如果父母教育方式矛盾，孩子在父母兩方搖擺，無(wú)疑更加深孩子對(duì)環(huán)境的不確定性而變得更加恐懼、猶豫、退縮和孤僻。此外，孩子的父母嘗試過(guò)許多辦法，也無(wú)法矯正孩子的不良行為，使父母產(chǎn)生絕望的情緒，從而放棄對(duì)孩子的行為教育，進(jìn)一步加深了孩子的自閉程度。

第三，家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況對(duì)孩子的行為有重大影響。

家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況等通過(guò)遺傳、言行和所營(yíng)造的家庭環(huán)境等多種途徑作用于孩子。在養(yǎng)育子女的過(guò)程中，母親與子女的接觸較多，關(guān)系也比父親密切，對(duì)子女的影響比當(dāng)父親的大，若母親有情緒問(wèn)題，心理健康狀況不良或是心理疾病，會(huì)對(duì)子女行為產(chǎn)生嚴(yán)重影響。在案例一中，孩子的母親患有輕微憂(yōu)郁癥，沉默寡言，內(nèi)向孤僻，必然比一般母親給孩子的刺激少，而拒絕多，從而影響母子之間的依戀關(guān)系的正常建立，擾亂子女的身心發(fā)展，導(dǎo)致孩子的行為偏差。在案例二中，孩子不愿依姑媽的期望、指示行事時(shí)，姑媽就會(huì)變得懊惱、生氣。這些敵意感受，其主要隱含的目的是想控制子女。這種感受與目的，接著可能影響姑媽對(duì)孩子付諸行動(dòng)，責(zé)罵或處罰孩子。孩子長(zhǎng)期生活在姑媽這種暴躁的情緒氛圍中，往往會(huì)不自覺(jué)地模仿姑媽的言行，慢慢也會(huì)變得性情激動(dòng)、脾氣暴躁，并把這些模仿習(xí)得的行為在幼兒園，在他人身上發(fā)泄出來(lái)。可見(jiàn)，家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況與兒童行為問(wèn)題的形成存在著密切的關(guān)系。

三、啟示

通過(guò)本次個(gè)案研究，我們認(rèn)為要防治幼兒產(chǎn)生行為問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、盡可能親自撫養(yǎng)和教育孩子

一方面，孩子有與父母在一起的強(qiáng)烈的心理需要，這一需要得不到滿(mǎn)足就容易產(chǎn)生感情饑餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養(yǎng)，孩子打容易受到溺愛(ài)，加之他們的文化水平和觀念的差距，往往施以不正確的教育。若把孩子交給其他親戚撫養(yǎng)，由于生怕教育不好孩子不好交待，這種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和巨大的壓力感往往使他們產(chǎn)生緊張和焦慮，因而對(duì)孩子的言行過(guò)分敏感，這些都是不利因素。

2、創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境

家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對(duì)待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞郊案改傅陌駱邮痉蹲饔檬呛⒆有纬山】祩€(gè)性和行為的必要條件。家庭成員之之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和睦的、平等的、互相關(guān)心和互相愛(ài)護(hù)。孩子在良好的情感環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，他們會(huì)感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。

家長(zhǎng)還應(yīng)做個(gè)有心人，多注意觀察孩子的日常行為，注意他們的心理變化，特別是在環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，如轉(zhuǎn)學(xué)、家庭搬遷等，以便使一些不良情緒在開(kāi)始產(chǎn)中時(shí)就能得到有效的控制。

3、轉(zhuǎn)移教育重心，改進(jìn)教育方式

現(xiàn)在有不少的家庭教育把重點(diǎn)放在教孩子讀書(shū)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、彈琴上，把家庭教育等同于智力教育和文化知識(shí)的教育，而忽視健康人格的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)在開(kāi)發(fā)孩子智力的同時(shí)，更多的去關(guān)注孩子的心理健康，把注意重心轉(zhuǎn)移到孩子的心理健康教育和人格素質(zhì)的培養(yǎng)上，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和校正孩子的膽怯、消沉、偏見(jiàn)、妒忌、撒謊、孤獨(dú)、恐懼等不良的心理疾病，及早防止行為問(wèn)題的發(fā)生。

4、父母要以身作則，做孩子的好榜樣

在每一個(gè)孩子身上，都能看到父母的影子。這不僅是遺傳基因的作用，而且是父母的性格、感情、行為、語(yǔ)言等多種心理因素相互影響，共同作用的結(jié)果。

研究表明，家長(zhǎng)沒(méi)有心理健康問(wèn)題，其子女有行為問(wèn)題的比例就比較少；而家長(zhǎng)自身有心理健康問(wèn)題的則其子女有行為問(wèn)題的竟高達(dá)60％。這就是說(shuō)，有一半以上的孩子的行為問(wèn)題與其父母心理健康不佳有密切的關(guān)系。因此，要培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性行為，必須先從父母自身做起，時(shí)時(shí)注意自己的言行。父母的言談和行為是心靈的聲和形，孩子會(huì)在耳濡目染中引起思想感情的共鳴。例如，父母在飯桌前、電視機(jī)前的種種談?wù)摚瑢?duì)某些不正之風(fēng)的痛心疾首，對(duì)周?chē)钪械暮萌撕檬碌馁潛P(yáng)，對(duì)不良行為的譴責(zé)，對(duì)鄰居的熱情幫助，待人謙虛禮讓等，都會(huì)在孩子心理產(chǎn)生影響，父母切不可忽視這些生活細(xì)節(jié)，瑣碎小事。孩子純潔的心靈如同一張白紙，最容易接受光輝形象的感染，也最?lèi)?ài)聽(tīng)故事。父母要向孩子多講古今中外杰出人物的童年、少年時(shí)代的故事，給孩子多讀一些名人傳記，以崇高的人物形象之感染孩子。此外，父母要做孩子行為習(xí)慣的表率。平時(shí)家庭中的瑣事，父母要以身作則并嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如作息時(shí)間有規(guī)律，家長(zhǎng)有良好的業(yè)余愛(ài)好，不要打牌，玩麻將成癮，切忌浪費(fèi)時(shí)間……這些都是"小事"，然而，孩子的行為特征就是由這些家常小事而點(diǎn)點(diǎn)滴滴塑造起來(lái)的。[5]綜上所述，親子關(guān)系，育兒方式，父母?jìng)€(gè)性特征，心理健康狀況對(duì)孩子行為有重大影響。我們的研究提示父母要盡可能親自撫養(yǎng)孩子，對(duì)孩子采取民主型的教育方式，建立和諧的家庭氛圍，父母教育方式一致，保持父母健康的心理狀況，這些是預(yù)防孩子發(fā)生行為問(wèn)題、保障心理健康的重要條件。

家園共育：讓”不要“遠(yuǎn)離你的孩子

2-4歲的童兒，和過(guò)去處于依賴(lài)狀態(tài)的兒童不同，由于行走和語(yǔ)言的出現(xiàn)，開(kāi)始探索世界，要求獨(dú)立性，要求“我自己來(lái)”。如果此時(shí)處處束縛他的手腳，橫加限制，就會(huì)形成羞愧、疑慮，甚至孤獨(dú)感和反抗。

在超市里，3歲的朵朵在里面跑東跑西，鬧的媽媽很是心煩，媽媽大聲的訓(xùn)斥她：“不要亂跑！”

飯桌上，3歲半的皮皮總是不好好吃飯，吃幾口就去玩他的玩具，無(wú)論媽媽怎么說(shuō)他也不聽(tīng)，爸爸沖皮皮吼到：“不要玩了！”

滔滔跟著媽媽出去，過(guò)馬路的時(shí)候淘氣的滔滔不好好走人行橫道，睜開(kāi)媽媽的手跑到馬路中間去，媽媽急的大喊：“不要在馬路中間走！”

媽媽在廚房里做飯，小米坐在沙發(fā)上邊看動(dòng)畫(huà)片邊吃餅干，爸爸回來(lái)看見(jiàn)了，對(duì)小米說(shuō)：“不要吃那么多餅干！”

冬天的早晨，愛(ài)美的萱萱在衣服外面套上了意見(jiàn)蓬蓬紗的裙子，當(dāng)她走出來(lái)的時(shí)候，媽媽大聲告訴她：“不要這么穿！”

兩三歲的孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的自我意識(shí)，他們喜歡按照自己的主張去做事，而不喜歡受大人的約束。孩子的“離經(jīng)判道”經(jīng)常惹得大人對(duì)他們大吼：“不要… ”孩子對(duì)我們的阻止又是什么態(tài)度呢？從父母反反復(fù)復(fù)說(shuō)“不要”的情況來(lái)看，效果幾乎等于零。

了解孩子為什么不聽(tīng)我們的話(huà)

3歲孩子的行動(dòng)已經(jīng)能夠獨(dú)立，他們凡事力求自己思考、自己判斷、自己解決，他們有強(qiáng)烈脫離父母的愿望，不管什么事情，都要自己嘗試一下。聽(tīng)到大人說(shuō)“不要”，就會(huì)激起他們的逆反心理和本能的反抗，他們反抗權(quán)威、反抗控制、反抗命令，以此來(lái)表明自己是一個(gè)獨(dú)立的人，或者通過(guò)反抗來(lái)引起父母的關(guān)注。

還有一個(gè)原因，請(qǐng)您現(xiàn)在按照我說(shuō)的做：請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)我說(shuō)，不要想老虎，不要想東北虎，不要想華南虎，不要想武松打死的那只老虎……當(dāng)我跟你說(shuō)“不要想老虎”的時(shí)候，滿(mǎn)腦子想的都是老虎。相信您也是的。這事為什么？是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人潛意識(shí)都不接受否定的詞匯，越是“不要做”的事情，潛意識(shí)約會(huì)告訴你“要做”。成人都如此，何況孩子呢？我們的孩子就是這樣接受我們的指令，變得越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)的。

讓“不要”遠(yuǎn)離孩子，對(duì)孩子多說(shuō)肯定句

每當(dāng)我們想對(duì)孩子說(shuō)“不要”時(shí)，我們先要提醒自己：我這樣的說(shuō)法會(huì)有意義和作用嗎？然后，態(tài)度和藹、語(yǔ)氣堅(jiān)定的告訴孩子“要……”比如：

我們對(duì)著超市里亂跑的朵朵說(shuō)：“跟在媽媽的手推車(chē)后面走”。

對(duì)不好好吃飯的皮皮說(shuō)：“好好吃飯，一會(huì)兒媽媽收拾完就沒(méi)飯吃了?！?/p>

對(duì)不好好走路的滔滔說(shuō)：“跟在媽媽身邊，要走人行橫道。”

對(duì)飯前吃很多小餅干的小米說(shuō)：“先去洗洗手，等著媽媽做熟飯就可以吃飯了”。

我們可以多做幾個(gè)練習(xí)，看看在這種情況下，我們應(yīng)該如何說(shuō)才會(huì)使孩子聽(tīng)進(jìn)去。

“不要打小妹妹！”

“不要總是開(kāi)關(guān)電燈！”

“不要爬到窗戶(hù)上去！”

“不要?jiǎng)樱銜?huì)把碗摔了！”

如果我們把這些否定句換成肯定句，可以這樣說(shuō)：

“你可以輕輕地摸摸小妹妹。”

“謝謝你幫我們打開(kāi)電燈，這樣我們就能看清了。”

“到這里來(lái)玩，這里寬敞多了”

“小心拿著，輕輕地放在桌子上?！?/p>

當(dāng)然，這些答案只是提供參考，可以根據(jù)自己和孩子的不同情況找出很多種不同的說(shuō)法，讓孩子能接受我們的建議。

如果肯定的語(yǔ)氣同孩子說(shuō)話(huà)，就會(huì)得到不同于以往的回應(yīng)，處于第一方抗期的孩子就不會(huì)處處和我們作對(duì)，他們似乎變得很順從。這事因?yàn)樗麄兊淖晕乙庾R(shí)得到了尊重，我們不是命令、限制他們的行動(dòng)，而是讓他們做他們?cè)敢庾龅氖虑?。家里也不?huì)再“狼煙四起”，氣氛會(huì)變得更加平靜和諧。改變說(shuō)話(huà)的方式，讓“不要”遠(yuǎn)離我們，會(huì)有意想不到的效果。

特別提醒：

有自我意識(shí)的孩子，用“不要”制止他們是沒(méi)有效果。如果僅僅告訴孩子：“你不要做…”他就會(huì)感到迷茫和失望，會(huì)心生逆反。不如直接告訴他，你可以做什么事情，給他們指明做事的方向。所以，讓3歲的孩子知道什么事情是該做的才是最重要的。

家園共育：孩子一輸就哭，你會(huì)怎么辦？

相信有不少孩子都這樣：在游戲或比賽中輸了就大哭大鬧，甚至?xí)芙^參加其他活動(dòng)！

其實(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，本身并非壞事。但是孩子因?yàn)槟挲g小，各方面都不成熟，在游戲或比賽中，總害怕輸，希望通過(guò)得到周?chē)说恼J(rèn)可，來(lái)獲取“安全感”；越是這樣，心思反而越不在事情本身上，進(jìn)而影響發(fā)揮，越來(lái)越逃避那件事，也變得越來(lái)越不自信。

其實(shí)，孩子沒(méi)有錯(cuò)，怕輸是一種正常心理，而問(wèn)題的關(guān)鍵在于，父母如何正確引導(dǎo)孩子，從容面對(duì)遇到的挫折。

為什么孩子“輸不起”？

1．孩子的“去自我中心化”過(guò)程尚未完成

2歲左右開(kāi)始，孩子常常表現(xiàn)出以自我為中心，在看到別人比自己好時(shí)，就會(huì)難以接受。其實(shí)這是因?yàn)楹⒆娱_(kāi)始發(fā)展獨(dú)立的自我意識(shí)，但是缺乏對(duì)外在事物和自身缺乏客觀的認(rèn)識(shí)。

孩子的“去自我中心化”是需要一個(gè)過(guò)程的，在這個(gè)過(guò)程中，孩子需要家長(zhǎng)的理解和幫助。如果粗暴地對(duì)待孩子“輸不起”的行為，孩子只能感受到更深的挫敗感，其不當(dāng)行為也很難得到糾正。

盡管家長(zhǎng)都希望孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年，但實(shí)際上為了孩子能上一個(gè)好學(xué)校，許多家長(zhǎng)依然是“不惜重金”。

同時(shí)，家長(zhǎng)還會(huì)在不自然的情況下，拿自己的孩子與其他孩子做比較。這其實(shí)是家長(zhǎng)的一種焦慮情緒的表現(xiàn)，這種焦慮會(huì)在無(wú)形中傳遞給孩子。家長(zhǎng)的種種比較會(huì)加深孩子的挫敗感，讓孩子逐漸失去自信心；當(dāng)孩子在競(jìng)爭(zhēng)中落敗，產(chǎn)生沮喪情緒時(shí)，就難免會(huì)發(fā)脾氣，表現(xiàn)為我們看到的“輸不起”。

如何解決孩子“一輸就哭”問(wèn)題？

1．傾聽(tīng)孩子，允許孩子發(fā)泄情緒

作為家長(zhǎng)，我們要先將自己的心態(tài)放平和，然后試著去理解孩子。每一次失敗都會(huì)給孩子帶來(lái)了挫敗，失望、沮喪的情緒。孩子發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)需要靠近孩子，理解孩子的感受，允許孩子發(fā)泄自己的負(fù)面情緒。

比如，我們可以抱著孩子說(shuō)：“我理解你想贏的心情，輸了比賽，你感到很失望、難過(guò)?！被蛘咧皇呛?jiǎn)單地抱著孩子，讓他進(jìn)行情緒的宣泄。也可以拿自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，告訴孩子爸爸媽媽在學(xué)習(xí)和工作中也會(huì)遇到各種失敗和挫折，也會(huì)傷心難過(guò)，你感到情緒低落是很正常的，孩子感受到父母的真誠(chéng)，想到自己崇拜的爸爸媽媽也會(huì)犯錯(cuò)，心理壓力自然就會(huì)減輕。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子大哭大鬧的時(shí)候，應(yīng)該阻止孩子，殊不知，這些情緒對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)意義重大。在家長(zhǎng)的關(guān)注下，孩子痛快地發(fā)脾氣，就能重新感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，從而排除煩惱，變得放松和樂(lè)于合作。

當(dāng)我們真正傾聽(tīng)孩子，他就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)設(shè)身處地地理解他人，因?yàn)楹⒆訉W(xué)會(huì)我們對(duì)待他的方式，將來(lái)他也會(huì)用同樣的方式對(duì)待他人。

2．以身作則，陪伴孩子慢慢成長(zhǎng)

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最重要的是，每一次他跌倒了、遇到挫折了，父母都會(huì)第一時(shí)間伸出援手，其實(shí)這才是鍛煉孩子抗挫折能力，讓孩子不怕輸?shù)母?。讓孩子感覺(jué)到：無(wú)論如何，爸爸媽媽都愛(ài)我，會(huì)幫助我。

這樣做，一方面，孩子既不會(huì)認(rèn)為自己特可憐、特委屈，也不會(huì)削弱了對(duì)挫折的承受力。另一方面，也會(huì)讓孩子有一個(gè)面對(duì)失敗該有的樂(lè)觀勇敢的態(tài)度——不再害怕遇到這樣的挫折；即使遇到了也會(huì)去勇敢的面對(duì)，因?yàn)樗?，不管他遇到什么挫折，爸爸媽媽永遠(yuǎn)會(huì)一直在他身邊鼓勵(lì)支持他的。作為父母，我們應(yīng)該坦然面對(duì)孩子遇到的挫折，因?yàn)槲覀兊膽B(tài)度，決定了孩子面對(duì)挫折時(shí)的態(tài)度，陪伴孩子慢慢成長(zhǎng)。

孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，作為家長(zhǎng)我們要以身作則。如果家長(zhǎng)在工作和生活中對(duì)輸贏過(guò)于計(jì)較，孩子就會(huì)看在眼里，記在心里。模仿是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑，所以要想孩子能“輸?shù)闷稹保议L(zhǎng)就需要具有寬闊的胸懷，在為人處世上不要斤斤計(jì)較，為孩子樹(shù)立好的榜樣。

3、孩子平靜時(shí)，一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

不要在孩子有情緒的時(shí)候，跟分析大道理，孩子是聽(tīng)不進(jìn)去的。我們可以等到孩子情緒平靜時(shí)，再找一個(gè)合適的時(shí)間，和孩子一起分析比賽中孩子的不足之處以及優(yōu)勢(shì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，商量解決的辦法，以便下次吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

告訴孩子：“爸爸媽媽不在乎你能取得怎樣的名次，你只要努力過(guò)，盡力了就行?！爱?dāng)然，這樣的表達(dá)一定要是發(fā)自?xún)?nèi)心的，真正去欣賞孩子做出的努力。否則，你明明很在乎結(jié)果，卻說(shuō)不在乎，孩子一定會(huì)靈敏地感覺(jué)到你的真實(shí)想法，而這時(shí)，無(wú)論你怎么寬慰孩子”媽媽不在乎，你也不要在意“，那都是無(wú)效的。

所以，最重要的是和孩子一起去享受過(guò)程，如果孩子需要的話(huà)，協(xié)助他一起明確自己的目標(biāo)，樹(shù)立信心，做好孩子的親友團(tuán)，而不是裁判。

家園共育：孩子會(huì)因?yàn)椴幌肷蠈W(xué)說(shuō)頭疼、肚子疼嗎？

常常聽(tīng)有些媽媽半好玩兒半無(wú)奈地抱怨：

孩子一說(shuō)彈鋼琴了，就頭疼、肚子疼；一說(shuō)出去玩了，就沒(méi)事了。一說(shuō)要寫(xiě)作業(yè)了，又是肚子疼、頭疼；一說(shuō)看電視吧，全好了。

孩子的智慧還是比不了大人，編不出什么新花樣。

但是，需要請(qǐng)爸爸媽媽注意的是，國(guó)外有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約有 40 % 的孩子說(shuō)自己「頭疼」「肚子疼」的時(shí)候，未必是借口，而是真的頭部或肚子的部位感到不適。

所以，如果孩子真的常常說(shuō)「頭疼」「肚子疼」，爸媽們可一定要引起重視，應(yīng)該先帶孩子去醫(yī)院做詳細(xì)的檢查。

不過(guò)，下面要說(shuō)的，是孩子因?yàn)榍榫w問(wèn)題導(dǎo)致的疼痛，也就是說(shuō)，即便家長(zhǎng)慌慌忙忙把孩子帶去醫(yī)院，儀器也查不出什么具體的器質(zhì)性問(wèn)題。

先給大家講關(guān)于孩子頭疼的案例。

一學(xué)習(xí)就頭疼的女孩

一個(gè) 7 歲的女孩，父親突發(fā)車(chē)禍住院，傷得非常重，家人都瞞著她。孩子的媽媽要跑醫(yī)院，處理保險(xiǎn)理賠等事情，把她轉(zhuǎn)到姥姥家住，姥姥又不慎扭傷了腳腕。

三個(gè)月后，父親進(jìn)入康復(fù)期練習(xí)走路時(shí)，家長(zhǎng)才告訴孩子真相，不久后孩子的姥爺又因心肌梗塞而住進(jìn)了醫(yī)院。

孩子在學(xué)校的成績(jī)顯著下降，回家后也不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，不愛(ài)出去玩兒，脾氣變得急躁，還總是說(shuō)頭疼。媽媽帶她做了各種檢查，沒(méi)有任何器質(zhì)性問(wèn)題，只能診斷為神經(jīng)性偏頭疼。媽媽實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，給她在學(xué)校請(qǐng)了長(zhǎng)假。

之后，只要媽媽一說(shuō)讓她自學(xué)或沒(méi)有滿(mǎn)足她什么要求，她就說(shuō)頭疼。

上述的例子里，孩子的頭疼和肚子疼都是真實(shí)的。

真疼還是假疼？我該怎么辦？

也許疼不是最準(zhǔn)確的表達(dá)，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，所有的難受都是疼。

細(xì)心一點(diǎn)的家長(zhǎng)其實(shí)是能分辨出真疼、還是假疼的。

如果是因疾病引起的疼痛，一般來(lái)說(shuō)還會(huì)伴隨著其他一些表現(xiàn)，爸媽們可以觀察一下，孩子有沒(méi)有腹痛腹瀉發(fā)熱等癥狀。另外，可以試試轉(zhuǎn)移他的注意力，如果是假疼的話(huà)，轉(zhuǎn)移注意力之后應(yīng)該就沒(méi)有了。

如果實(shí)在看不出來(lái)，可以試著真的給他放一天假，看看孩子所說(shuō)的癥狀有沒(méi)有加重之類(lèi)的。

如果是因?yàn)橐恍┐碳ば允录ū热缭谟變簣@被欺負(fù)等），導(dǎo)致孩子的心理情緒發(fā)生變化而引起的疼痛，往往不容易判斷，需要爸媽們更細(xì)心地觀察，以及更耐心地跟孩子溝通，了解孩子的經(jīng)歷和想法。

假疼怎么辦？

對(duì)待假疼，當(dāng)然不能妥協(xié)，否則這會(huì)成為孩子的長(zhǎng)期借口。

不過(guò)，爸媽也不要因?yàn)楹⒆蛹偬鄱?zé)罵孩子，甚至打孩子，而是應(yīng)該耐心地與孩子溝通，搞清楚孩子為什么要找借口躲避該做的事，并教會(huì)孩子正面、直接地跟爸媽說(shuō)出自己的想法或反對(duì)意見(jiàn)。

其實(shí)，如果孩子喜歡用頭疼肚子疼的借口來(lái)躲避，也表明孩子在表達(dá)自己的意見(jiàn)上有欠缺。

這可能是孩子的表達(dá)有問(wèn)題，也可能是家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子足夠的空間和鼓勵(lì)去表達(dá)自己。

真疼怎么辦？

對(duì)于真疼，家長(zhǎng)必須重視。

參照上面的假疼，家長(zhǎng)要有足夠的智慧和洞察力去猜測(cè)原因，或者鼓勵(lì)孩子坦誠(chéng)地表達(dá)。如果家長(zhǎng)能準(zhǔn)確了解孩子的問(wèn)題，要及時(shí)溝通解決，如果自己沒(méi)法解決，那么就應(yīng)該盡快尋求專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)。