打開(kāi)孩子探究的一扇窗

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一天下午放學(xué)后，大部分幼兒被家長(zhǎng)接走了，只剩下韓小濤、李知言和楊碩三位小朋友的家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)接孩子，我把他們安排在活動(dòng)室自由活動(dòng)。

只見(jiàn)他們興高采烈地?cái)[弄著積木，把幾塊圓形積木隨意地?cái)[來(lái)擺去，好像沒(méi)有任何目的的樣子。

他們?nèi)齻€(gè)什么話也不說(shuō)，只是各自玩各自的，好像互相不認(rèn)識(shí)似的，“你們胡亂擺弄什么呢?”我心想，輕輕地問(wèn)身邊的李知言：“你在擺什么呀?”她好象被我嚇了一跳，抬起頭來(lái)，看看我小聲地說(shuō)：“不知道。

”“怎么會(huì)不知道呢?”我正想繼續(xù)問(wèn)，她好像想起了什么，手舞足蹈地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我插的荷花好看嗎?”還沒(méi)等我回答，一旁的韓小濤說(shuō)道：“這是什么荷花呀?荷花有花瓣的，這好像是向日葵，圓圓的。

”在旁邊擺弄的楊碩也走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，這個(gè)像蘑菇房子。

”李知言聽(tīng)了很不服氣，撅著嘴連聲說(shuō)：“我看到的荷花就是這個(gè)樣子的，很好看!”說(shuō)著說(shuō)著，他們爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，各有各的想法，各抒己見(jiàn)。

過(guò)后，我一想，他們說(shuō)得還真“各有各的理”。

幸虧當(dāng)時(shí)我沒(méi)有打斷他們的想法，否則怎么能聽(tīng)到這么精彩的爭(zhēng)論呢?或許他們的想法不是很準(zhǔn)確，但可能打開(kāi)了他們探究的一扇窗。

給孩子思考發(fā)言的時(shí)間，就是給他們提供自我發(fā)展的空間。

有時(shí)候我們的一些教育行為，不能過(guò)于“專斷”，孩子自我探究的機(jī)會(huì)，不能剝奪。

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幼師教學(xué)隨筆：打開(kāi)另一扇窗

曾讀過(guò)一個(gè)耐人尋味的故事：一個(gè)小女孩心愛(ài)的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著別人慢慢地掩埋曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時(shí)，她的爺爺走過(guò)來(lái)，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“寶貝，你為何不打開(kāi)另一扇窗呢？”小女孩聽(tīng)了，便一邊流淚一邊慢慢打開(kāi)另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競(jìng)相開(kāi)放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥(niǎo)，正在熱鬧地穿行其中?？粗粗∨⒉唤铺闉樾?，心情好了許多。

由此想起了我們教師，面對(duì)形形色色的幼兒，應(yīng)用多種教育手段來(lái)教育幼兒，尤其是面對(duì)智力低下、或調(diào)皮搗蛋的幼兒，更應(yīng)為他們打開(kāi)另一扇窗。人無(wú)完人，每個(gè)幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的老師會(huì)數(shù)落智力低下的幼兒，如做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，老師當(dāng)著別的幼兒面會(huì)說(shuō)：“她不會(huì)的，搞不清的，我不教她了。”“笨猴子，這種練習(xí)我講過(guò)幾次了，還不會(huì)做。”試想，你是那個(gè)幼兒，你的心理會(huì)有什么感覺(jué)？有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人人都有巨大的潛能，只要你抱著積極的態(tài)度去開(kāi)發(fā)這種潛能，就會(huì)有無(wú)窮的能量?！弊鳛橐幻變航處?，我們應(yīng)蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話，學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開(kāi)另外一扇窗去看待幼兒，或許他們?cè)跀?shù)學(xué)上是弱項(xiàng)而在藝術(shù)上是強(qiáng)項(xiàng)呢？有許多著名的科學(xué)家如：愛(ài)迪生、牛頓他們也不是全能，只是挖掘了自己的強(qiáng)項(xiàng)才有他后來(lái)的杰出的貢獻(xiàn)。

作為教師，在日常的生活管理中，應(yīng)多了解幼兒的性格、品質(zhì)等心理特征。根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)去培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，多用賞識(shí)教育的手段去激勵(lì)、喚醒、鼓舞他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)潛能的最佳點(diǎn)。為他們打開(kāi)另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見(jiàn)的美景，對(duì)自己的前途充滿希望。

透過(guò)一扇窗不一樣的風(fēng)景

一大早真開(kāi)朦朧的眼睛透過(guò)窗外仿佛有一縷陽(yáng)光照進(jìn)了我的床前，哇!今天的天氣真好。春暖花開(kāi)，陽(yáng)光明媚在今天呈現(xiàn)在我眼前，我?guī)е业呐畠弘p雙和我們班的小朋友胡藝騰全家，馮老師和軒軒一起乘上小車他進(jìn)了“仙庾嶺農(nóng)家樂(lè)”一日游。

坐上小車微微的清風(fēng)吹亂了我一縷絲發(fā)，真的感受到春風(fēng)吹來(lái)的飄逸的一瞬間。路程其實(shí)也不算遠(yuǎn)，可是車?yán)锏暮⒆觽儏s迫不及待的想馬上達(dá)到。“到了到了”孩子們歡呼起來(lái)的那股勁讓車?yán)锏拇笕藗円布敝萝?，看看這么美麗的風(fēng)景。一眼呈現(xiàn)在面前的是那些大型玩具和蕩秋千吸引了孩子們，腳不停使喚地向前跑，孩子們開(kāi)心的玩耍著，時(shí)刻傳來(lái)開(kāi)心童真般的笑聲。坐在廳里的奶奶和胡藝騰的爸爸看著可愛(ài)孩子們玩得這么開(kāi)心也露出了春天般的微笑，我和馮老師忙于給孩子們拍照因?yàn)槟且荒皇亲钫滟F的紀(jì)念與童話。

很快到了中餐時(shí)間到了我們?nèi)胰诵腋５钠穱L著美味佳肴，看到孩子們你比我，我比你競(jìng)賽式的吃飯，不到一會(huì)兒三個(gè)小家伙把滿滿的香噴噴的飯菜吃完了，很快孩子們又回到了他們的幸福樂(lè)園。我們大人并聊起了家常、孩子、生活。胡藝騰是位很聰明又很有想法的孩子，一般人很難接近他的心靈，這個(gè)孩子對(duì)自己的保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，即便有想法也不會(huì)輕易告訴他們，不太喜歡主動(dòng)和別人打招呼除非特別熟悉。他其實(shí)很喜歡跟小朋友玩，但是就是表達(dá)的方式不同。他總把“打架”當(dāng)成一種表達(dá)的方式和快樂(lè)的事，對(duì)于這樣傾向暴力攻擊強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一般缺乏愛(ài)和被愛(ài)，心理專家認(rèn)為：攻擊欲望是生命體的自然反應(yīng)，孩子很小的的時(shí)候會(huì)流露出攻擊欲望，但是很多家長(zhǎng)確忽視了總認(rèn)為在外面打贏了就是對(duì)的，就是好的。攻擊欲望和安全感缺乏是息息相關(guān)的，對(duì)自控能力缺乏。聊到這里，胡媽媽告訴我們，平時(shí)陪孩子的時(shí)間也很多，也非常注意孩子教育方面的引導(dǎo)，也讓我跟深刻的了解到胡藝騰在家里表現(xiàn)及從未知道的獨(dú)特想法，在家長(zhǎng)陪同孩子在一起時(shí)，一定要有“高效率的陪同”。什么是高效率的陪同呢?就是指帶著目的、計(jì)劃、教育性的引導(dǎo)孩子陪同。讓孩子在歡樂(lè)開(kāi)心中領(lǐng)悟到。因?yàn)楹⒆邮遣欢碌?，但是他一定記事。如果家長(zhǎng)用好的態(tài)度、好的引導(dǎo)技巧，孩子一定會(huì)聽(tīng)從于父母并培養(yǎng)出好的習(xí)慣的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育一定是“引導(dǎo)”而不是“領(lǐng)導(dǎo)”或“命令”。胡媽媽這回終于明白到原來(lái)陪同孩子不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的陪同孩子玩就可以的，而是陪同孩子成長(zhǎng)的每一分每一秒都是講究“效率陪同”。走進(jìn)孩子的童心去溝通吧!從這次聊天交談中，也讓我又一次的真正了解胡藝騰小朋友另一個(gè)天賦，胡媽媽說(shuō)：孩子特別喜歡圍棋，之前沒(méi)有想過(guò)上這個(gè)圍棋課，上課的時(shí)間較長(zhǎng)，有點(diǎn)累，胡媽媽跟孩子說(shuō)：“累就別學(xué)了，時(shí)間太長(zhǎng)了?！钡呛⒆訉?duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我不怕辛苦，再累也想學(xué)?！睆倪@一句對(duì)話聽(tīng)得出另一面不一樣的胡藝騰，這就是他的閃光點(diǎn)——“學(xué)會(huì)堅(jiān)持和持之以恒”這一點(diǎn)是我在幼兒園沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到的一點(diǎn)。從學(xué)圍棋的案例中我們不是要求孩子學(xué)會(huì)圍棋中的技巧和分?jǐn)?shù)的高低，而是從孩子的興起中學(xué)會(huì)不放棄和持之以恒的心態(tài)。和胡媽媽聊天交流談心是開(kāi)心的，包無(wú)保留的，自由自在的談到孩子了解孩子。這才是真正有愛(ài)的母愛(ài)和難能可貴的朋友。有說(shuō)不完的話題分享和探討，春風(fēng)吹動(dòng)著窗外的綠葉，似乎在告訴我們時(shí)間以晚，孩子們依然依依不舍的離開(kāi)了他們的樂(lè)園，第一次用這種特別的方式來(lái)進(jìn)行家訪，很特別吧!在不同的環(huán)境、不同的時(shí)間、不一樣的心情來(lái)做家訪工作。看上去是我在為家長(zhǎng)提供幫助教育理念，其實(shí)是家長(zhǎng)教會(huì)我如何成為好母親。和胡媽媽聊天也是種可貴的學(xué)習(xí)過(guò)程，這也許才是“透過(guò)另一扇窗，不一樣的風(fēng)景吧!”

教育隨筆：家庭親子游戲，家長(zhǎng)了解孩子的一扇窗

俗話說(shuō)得好：“一娘生九子，九子各不同”。每個(gè)人孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己豐富的思想，獨(dú)特的個(gè)性，我經(jīng)常看著女兒一些出奇的舉動(dòng)會(huì)想：這小小的人兒，小小的腦袋瓜子里都想些什么呢？會(huì)說(shuō)出這些出其不意的話,做出這些超乎想象的舉動(dòng)?其實(shí)我心里明白:父母不可能做到全面了解自己的孩子，盡管有些人說(shuō)：我是媽媽，我最了解自己的孩子?？墒沁@只能說(shuō)明你比別人更多清楚了解自己孩子的一些特質(zhì)和習(xí)慣而已，孩子還有些隱藏的特質(zhì)和天性，家長(zhǎng)依然無(wú)法完全了解。

女兒兩歲之前我忙于工作,孩子主要是婆婆跟媽媽帶的多一些,我也參與其中,但是陪伴孩子一起玩兒,做游戲，參與孩子成長(zhǎng)的時(shí)間不是很多。女兒有一段時(shí)間，在大街上一見(jiàn)人就伸手去抓，推或是打人家，不管老小，為此我特別生氣。直到有次參加一個(gè)教授的培訓(xùn)，才知道這是孩子這個(gè)年齡段認(rèn)識(shí)世界，嘗試與人交流的一種方式。他們不會(huì)表達(dá)，只會(huì)嘗試不斷用肢體去感知和表達(dá)自己與人的交流需求。

我當(dāng)時(shí)聽(tīng)完內(nèi)心充滿愧疚，我決定用親子游戲的方法幫孩子度過(guò)這個(gè)特殊的時(shí)期，那時(shí)候我和女兒經(jīng)常會(huì)玩兒”布娃娃”游戲，她扮演“布娃娃媽媽”的角色，我扮演”布娃娃“的角色。我假裝借布娃娃之口說(shuō)：”媽媽，我是布娃娃小美，我的皮膚很光滑，我的身體軟軟的，你摸摸，不過(guò)要輕輕的哦，不然你會(huì)給我抓疼的”，她每次就會(huì)輕輕地?fù)崦纪尥蓿页么藱C(jī)會(huì)告訴她，如果你每次隨便抓媽媽或是別人，他們的皮膚和小美一樣光滑也會(huì)疼，女兒每次都會(huì)緊緊的抱著布娃娃，認(rèn)真的說(shuō)：我再也不抓別人了。我還會(huì)帶著她一起去撫摸和感受各種不同材質(zhì)的東西,讓她去感受，后來(lái)她再也沒(méi)抓過(guò)人。通過(guò)游戲互動(dòng)，我深深感受到女兒是一個(gè)富于同情心，心思細(xì)膩，會(huì)察言觀色，犯錯(cuò)立馬道歉，求原諒的小姑娘，以后她犯錯(cuò)我就得采用溫和的方式，而不是采取直接的方式。

相信每個(gè)當(dāng)媽的最痛苦的事情之一就是孩子在家里的墻面，地面，家具，床頭四處亂畫(huà)亂涂抹，每當(dāng)見(jiàn)此狀，定會(huì)暴跳如雷。女兒在很小的時(shí)候就特別喜歡用筆在家里四處亂畫(huà)，我一不留神家里定會(huì)被她畫(huà)的亂七八糟。我痛定思痛，決定陪她一起胡畫(huà)，一起玩兒，我在家里專門(mén)給她裝了一面大大的涂鴉墻，每天下班不管多累我都陪她畫(huà)一會(huì)兒。我們一起畫(huà)畫(huà)，她隨便畫(huà)幾筆，說(shuō)像魚(yú)，我就加幾筆變成魚(yú)，說(shuō)像蝴蝶，我就加幾筆變成蝴蝶，說(shuō)像杯子，我就加幾筆變成杯子，不管畫(huà)的怎么樣，我都會(huì)夸她，女兒對(duì)此特別著迷，每次都會(huì)去自己的涂鴉墻作畫(huà)，能畫(huà)很久，非常的專注，不知不覺(jué)她認(rèn)識(shí)了各種顏色，很多事物的名稱，想象力比我還豐富，養(yǎng)成了濃厚的繪畫(huà)興趣。而且最主要的是她再也不在家里胡畫(huà)糊涂抹，解放了我很大一部分時(shí)間。通過(guò)這種方式很好的培養(yǎng)樂(lè)孩子的專注力，呵護(hù)了孩子興趣的幼苗，女兒急躁的性格也變得安靜平緩下來(lái)。

孩子的天性愛(ài)玩兒，在玩兒中探索和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，讓他們的好奇心得到滿足，家長(zhǎng)陪孩子在一起游戲，一起玩兒這個(gè)過(guò)程中最容易發(fā)現(xiàn)孩子最本真的一面，親子游戲?yàn)榧议L(zhǎng)很好的了解自己孩子打開(kāi)了一扇窗，讓家長(zhǎng)能根據(jù)孩子特有的個(gè)性，因材施教，正確加以引導(dǎo)，讓孩子沿著自己的軌跡健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

孩子的試探

比如我們班有一個(gè)孩子非常喜歡看《西游記》，也對(duì)里面的孫悟空十分著迷。剛來(lái)園的時(shí)候，他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣子，在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的懷疑，因?yàn)樗穆曇羟忧拥?。這是他對(duì)老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會(huì)不出和老師一起分享這個(gè)角色的快樂(lè)了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說(shuō)：“真的嗎？你是孫悟空，那太好了！”他的興趣就來(lái)了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來(lái)就像自己身臨其境一樣。戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師做出很害怕的樣子，對(duì)他說(shuō)：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你可以保護(hù)我們嗎？”他一下子就覺(jué)得自己很了不起，做著孫悟空的樣子在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來(lái)招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺(jué)得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。

剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開(kāi)父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過(guò)了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開(kāi)朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂(lè)，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂(lè)的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過(guò)自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的；周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂(lè)嗎？

用愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生的心靈窗戶

一代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。”推而廣之，要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。

有人把教師比作“托起明天太陽(yáng)的人”。這個(gè)比喻很恰當(dāng)?！巴小保皇窍衲鸽u一樣“護(hù)”著小雞；也不是像馬戲團(tuán)那樣“馴”著動(dòng)物。教育是一門(mén)高深的藝術(shù)，需要我們每一位教育工作者投入我們?nèi)康膼?ài)心來(lái)闡釋這“托”的含義。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)心就不可能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，更不可能使我們成為合格的、優(yōu)秀的教育工作者。只有有了愛(ài)心的依托，我們才能培養(yǎng)出一支高素養(yǎng)的隊(duì)伍，一支屬于21世紀(jì)的隊(duì)伍。

古今中外，無(wú)數(shù)優(yōu)秀教育工作者身體力行，無(wú)聲地向我們?cè)V說(shuō)了一個(gè)顛撲不破的道理：只有像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)每一位學(xué)生，我們才能打開(kāi)每一位學(xué)生心靈的窗戶，才能教育好他們。作為教師，也許大家對(duì)魏書(shū)生這個(gè)名字并不陌生。他任校長(zhǎng)、書(shū)記，省內(nèi)外社會(huì)兼職達(dá)38項(xiàng)之多，他沒(méi)改過(guò)一篇作文，沒(méi)考過(guò)一次試，以1988年魏書(shū)生所教的兩個(gè)畢業(yè)班為例：暑假升學(xué)考試135名學(xué)生都達(dá)到了升學(xué)分?jǐn)?shù)線；全市14所中學(xué)，超過(guò)600分的考生共30名，魏書(shū)生班占了10名；全市總分第一、二、三名及語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語(yǔ)、生物的學(xué)科第一名都是魏書(shū)生班的學(xué)生?！碑?dāng)我看到這一段文字時(shí)，我被深深的震動(dòng)了，同樣是一名老師，我多么想像他一樣啊。

毋庸質(zhì)疑，魏書(shū)生的教學(xué)當(dāng)然好，可是只有書(shū)教的好是不行的，有很多老師，書(shū)教的也不錯(cuò)，但效果不一定有他好，為什么？那就是缺少了成績(jī)獲得的另一個(gè)重要基石，那就是---對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重。他的尊重是真尊重，不虛情假意，點(diǎn)到為止。他對(duì)學(xué)生的尊重，就如成人之間的你我關(guān)系。從我自身看，毋庸置疑，我也是愛(ài)自己的學(xué)生的。課下，我也會(huì)對(duì)學(xué)生摸摸頭，開(kāi)開(kāi)玩笑；學(xué)生病了，我也會(huì)噓寒問(wèn)暖,帶他們?nèi)メt(yī)院；每逢過(guò)節(jié),我也會(huì)把住宿的學(xué)生叫到家里。但是，骨子里，我還是我，學(xué)生還是學(xué)生，當(dāng)他們犯了錯(cuò)，我還是會(huì)站在老師的立場(chǎng)，會(huì)批評(píng)他們；當(dāng)他們頂撞了自己,我也會(huì)覺(jué)得他們冒犯了老師的尊嚴(yán)。所以，學(xué)生對(duì)我只有一時(shí)的感動(dòng),而不是心甘情愿的折服。所以當(dāng)我從教室里出來(lái)，有些被強(qiáng)迫的學(xué)生就不愿學(xué)習(xí)了，這就是根本。

可是朋友不是，朋友托辦的事，一定要辦好，因?yàn)槟闩鹿钾?fù)他。魏書(shū)生的課堂，應(yīng)該就是這樣，學(xué)生是魏老師尊重的朋友，魏老師是學(xué)生尊敬的朋友。

給孩子一次探索的機(jī)會(huì)

由于明天要上《三只螞蟻》和《螞蟻搬豆》，所以今天我特地安排孩子了解螞蟻的一些常識(shí)，給活動(dòng)準(zhǔn)備一些感知經(jīng)驗(yàn)。

在教室里稍做要求后，請(qǐng)孩子帶上一次性杯子出發(fā)了!趙老師提醒我說(shuō)：“現(xiàn)在可能捉不到螞蟻的，你應(yīng)該在明天晨間活動(dòng)時(shí)放些餅干屑，然后做完早操就可以捉到了!”當(dāng)時(shí)，我馬上為自己的莽撞感到慚愧，其實(shí)我自己也沒(méi)有捉過(guò)螞蟻，甚至由于小時(shí)侯的因素對(duì)螞蟻有種恐懼的感覺(jué)，雖然我看過(guò)一些關(guān)于螞蟻的常識(shí)，但是捉螞蟻心里還真沒(méi)有底。

于是，抱著試試看的態(tài)度，也為了給孩子一次探索的機(jī)會(huì)，就帶著孩子們出發(fā)了!

來(lái)到操場(chǎng)上，孩子們十分興奮的帶著杯子四處尋找，看著，跑著。

趙老師在幾個(gè)垃圾筒旁邊放了一些餅干屑。

因?yàn)闆](méi)有螞蟻，孩子們似乎有點(diǎn)遺忘了要干的事情，有的男孩子甚至開(kāi)始追跑起來(lái)。

當(dāng)一位新來(lái)的小朋友在干的水池邊縫里捉到一只螞蟻時(shí)，孩子們的興致重新被點(diǎn)燃。

他們開(kāi)始在邊縫中找了起來(lái)，他們仔細(xì)的搜尋著。

看著他們認(rèn)真細(xì)致搜尋而又充滿好奇的模樣，我忍俊不禁的笑了!

不一會(huì)兒有一兩個(gè)孩子大聲的叫起來(lái)：“這邊有螞蟻!”原來(lái)，趙老師放的餅干屑起作用了，雖然沒(méi)幾只螞蟻，但孩子們的興致如熱浪翻滾。

接著又發(fā)現(xiàn)其他兩只垃圾筒那里也出現(xiàn)了螞蟻!孩子們爭(zhēng)搶去捉螞蟻。

雖然到最后5個(gè)杯子中一共捉到十幾只螞蟻，但是在捉的過(guò)程中我已經(jīng)感受到了孩子參與活動(dòng)的快樂(lè)!

周圍的世界對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是無(wú)比的神奇，他們有著及高的探索欲望，這就需要我們給孩子一定的探索空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行快樂(lè)有效的學(xué)習(xí)。

而作為新教師的我，應(yīng)該時(shí)刻帶著一顆虛心好問(wèn)的心，要經(jīng)常與比我年長(zhǎng)的老師交流、詢問(wèn)，減短自己冗長(zhǎng)的摸索，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)!

讓幼兒在更進(jìn)一步的探究中豁然開(kāi)朗（科學(xué)篇）

“有用的地圖”活動(dòng)簡(jiǎn)錄：

1.觀察大地圖，說(shuō)說(shuō)在地圖上看到了什么？了解地圖上提供的信息，把握好讓幼兒了解地圖上標(biāo)記的目標(biāo)；2）用地圖找動(dòng)物，把握好讓幼兒感受地圖提供了方便的目標(biāo)；3）設(shè)計(jì)線路圖，把握好讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用地圖的目標(biāo)。這是一個(gè)非常好的題材，如果能對(duì)活動(dòng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)加以明確，應(yīng)該會(huì)更成功。

“好玩的動(dòng)畫(huà)”活動(dòng)簡(jiǎn)錄：

1.玩扇子，發(fā)現(xiàn)神奇的疊合現(xiàn)象。

2.出示畫(huà)有鳥(niǎo)籠和小鳥(niǎo)的扇子，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)畫(huà)面位置與疊合的關(guān)系。

3.玩小書(shū)，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面由靜到動(dòng)的現(xiàn)象。（逐頁(yè)看——快速看）

4.欣賞動(dòng)畫(huà)“太陽(yáng)升起”、“花朵開(kāi)放”，進(jìn)一步感知?jiǎng)赢?huà)制作的方法。

5.嘗試制作動(dòng)畫(huà)玩具（小書(shū)或扇子），然后分享交流。

我的思考：

動(dòng)畫(huà)是怎么做的？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)喜歡看動(dòng)畫(huà)片的孩子一定都會(huì)問(wèn)，老師很好地選取了這個(gè)興趣點(diǎn)組織活動(dòng)，使活動(dòng)充滿了吸引力，也激發(fā)起了幼兒探究動(dòng)畫(huà)成因的興趣。活動(dòng)分為三大環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都以操作探究的形式展開(kāi)，不僅滿足了幼兒探究的欲望，也讓幼兒在活動(dòng)中感受到了它的快樂(lè)?；顒?dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的目的性很強(qiáng)，而且注重層層遞進(jìn)，讓幼兒在不斷的“更進(jìn)一步”的探究中豁然開(kāi)朗。

和孩子打成一片

每次組織戶外活動(dòng)的時(shí)候，總擔(dān)心他們不小心磕著碰著，或鬧出什么事情來(lái)，所以每次都瞪起眼睛緊盯著這些活潑可愛(ài)的孩子們，不敢有一絲懈怠。

這不，還像往常一樣我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谕媸幥锴?，但是，今天情形發(fā)生了變化了，小宇小朋友走到我的面前，問(wèn)：“老師，你為什么老站在邊上看呢，不和我們玩呢?”“老師怕你們磕著呢”我隨口而出，“老師，我們磕不著，你和我們一起玩吧?”看著滿臉疑惑的小宇，我趕忙解釋道：“秋千太小，蕩不動(dòng)老師”，“能蕩的動(dòng)，老師來(lái)和我們一起玩吧”這時(shí)，一邊做老鷹的東陽(yáng)跑來(lái)說(shuō)：“老師來(lái)和我們一起玩老鷹捉小雞吧!”看著孩子們期盼的目光，我便接受了邀請(qǐng)，由于我的加入，蕩秋千的，滑滑梯的孩子們，也都一個(gè)接一個(gè)的排起了長(zhǎng)隊(duì)做小雞，孩子們玩的很開(kāi)心，我心中也充滿了幸福感。

是啊，孩子們真希望老師成為他們的朋友，平等的伙伴，而我們老師和家長(zhǎng)卻往往擔(dān)心孩子這個(gè)、擔(dān)心那個(gè)，總以為他們年齡小，照顧不了自己，通過(guò)這件事情，使我感覺(jué)到只有放開(kāi)孩子，和孩子打成一片，這樣孩子們才更快樂(lè)，老師也感到輕松。