表揚也有壓力

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靜怡是一個乖巧又聰明的孩子，活潑的她樣樣都很棒，老師們也經(jīng)常表揚她，小朋友也愿意跟她學，以她為中心，而她自己也越來越好。

可是，最近幾天，我發(fā)現(xiàn)她不喜歡來幼兒園，即使來到幼兒園也怪怪的，聽她媽媽說，來幼兒園的路上也很不開心，總找些理由不來幼兒園，在家的時候就又蹦又跳的，很高興。

我開始注意靜怡，發(fā)現(xiàn)，我表揚她的時候，小朋友崇拜她的時候，她的表情就很不自然，很難過的樣子。

我想她可能心理有了壓力，就想找個合適的機會跟她聊聊，結(jié)果她哇哇大哭起來，我對她說：“想哭你就哭吧，哭完了，老師允許你今天可以不要那么乖，不用做個好孩子，做的好了，老師不再表揚你，做錯了，老師也不批評你，好嗎?老師讓你自由玩耍，但是一定要小心注意安全哦”。yJS21.com

沒等我說完，靜怡就停止了哭聲，高高興興的找小朋友玩去了。

通過這件事，我明白了，過多的表揚不僅不會鼓勵到孩子，甚至會增加孩子的壓力，讓他們更嚴厲的要求自己，久而久之，好強的孩子心理就承受不了了，就不愿意來幼兒園了，所以，我們的表揚要適度，要考慮到孩子的心理狀態(tài)，保證孩子康健快樂的成長。

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表揚語的魅力

有一天，我看見窗戶上面的玻璃很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是宇軒兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“高宇軒，你真懂事，老師謝謝你了”。

也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課宇軒聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。

老師不經(jīng)意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡！

老師，我也想得到表揚。

每個星期五的下午，我們都會舉行“評小紅花”的活動，我都會對孩子們一周的表現(xiàn)進行一下點評，然后將小紅花貼紙貼到表現(xiàn)好的孩子頭上。

和往常一樣，孩子們一個個小手放在身背后，抬起頭，挺起胸，希望我把小紅花貼在他們頭上。

我想這是孩子們最高興的時刻了。

得到小紅花的小朋友自然驕傲的抿起小嘴。

正當我為他們的天真無邪陶醉時，一個很小的聲音飄過來：“老師，我也想要小紅花。

”

原來是陳恩澤，他在我們班是一個內(nèi)向的孩子，平常非常聽老師的話，是那種表現(xiàn)不算出色又不給老師找麻煩的孩子，我想作為幼兒教師都會有這樣一個共鳴：對于表現(xiàn)突出的孩子自然會時常得到表揚，對于調(diào)皮的孩子也會常得到老師的鼓勵和教育，而像陳恩澤這樣的孩子平常很少引起老師的特別注意。

我為我的失職感到羞愧，他們也需要表揚，也需要得到老師的關(guān)注。

對于他們，老師更應該挖掘他們的潛力，使他們做得更優(yōu)秀。

在以后評小紅花中，我會給每個小朋友，有的是表揚，有的是激勵。

表揚的魅力（中班）

明明是我們班有名的“淘氣鬼”，活動課除了做小動作外，就去打擾別的小朋友，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，也沒找到更好的辦法讓他改變。

有一天，教室內(nèi)的有一塊天花板傾斜了一個角，為了孩子在室內(nèi)的安全，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著去擺正那塊搖搖欲墜的天花板，于是我爬上桌子站在椅子上，心里怦怦直跳非常緊張；雙腿也在不聽使喚，不停地打顫。突然感到椅子不再晃了，低頭一看是明明兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，想想平時我多對他那么兇……此時，我的心里酸溜溜的，淚水也模糊了自己的眼睛。

我下來，真誠的對他說：“明明，你真懂事，老師謝謝你了”，并給了他一個擁抱。也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡出現(xiàn)了，活動課也不做小動作了，也不打擾別的小朋友了，就是偶爾一次，一聽到我贊許的目光，他立即坐好。從那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。

表揚雖然不是全效的、萬能的。但如果適時地運用恰當方式去評價、賞識、勉勵幼兒，充分發(fā)揮表揚的魅力，就會收到事半功倍的效果。我們在教育孩子的時候，既要看到他們的優(yōu)點，又要看到他們的缺點，但更重要的是利用學生的優(yōu)點、閃光點去激勵孩子發(fā)展優(yōu)點，引起幼兒心里的共鳴，相信自我，爭做一個健康活潑可愛的幼兒。

表揚孩子也是一種教育

表揚一，整體性的表揚

就是對幼兒做出一種整體性的判斷，強調(diào)他個人的能力，如“某某真聰明！”“某某真能干，加油！”“你真棒！”

表揚二，強調(diào)過程的表揚

幼兒在完成某一任務或從事某一行為的過程中，對他所付出的努力程度或所運用的方法進行評價，強調(diào)他的努力。如“你真努力！”“你今天很認真，不錯！”“這件事情你做得挺好，因為動了小腦筋！”

表揚三，強調(diào)結(jié)果的表揚

即對幼兒某種行為的結(jié)果進行反饋和評價，強調(diào)他的成績。如“全答對了，很好！”“今天你玩玩具的時候沒有去爭搶，真好！”“你今天吃飯很快很干凈，不錯哦?！?/p>

經(jīng)常受到強調(diào)過程的表揚的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會覺得自己不夠聰明，而會總結(jié)經(jīng)驗教訓，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學會了直面困難，勇于克服，學會了不以成敗論英雄，也學會了勇敢地承擔失敗。

表揚、鼓勵——給孩子動力

這是我很擔心的事情。

為此，我進行了反思，到底是什么原因?qū)е虏糠趾⒆拥男∈植辉敢馀e起來的呢？“我們的好朋友孟德全他只有一個人，覺得很孤單，但是他又不好意思跟小朋友說他不開心，他很孤單，如果你愿意做他的好朋友，你會怎么照顧孟德全呢？請小朋友舉手來回答！”這時候有好多小朋友都把手舉得高高的，都想第一個說，看見這樣的情景，我心里很高興！可是我又在這同時，看見了還有部分孩子的手不敢舉起來，在下面放的好好的。

我沒有說話，先請舉手的孩子一個一個地說出他們心中想說的話，后面，我就帶著微笑，輕輕地叫到了我們班不舉手的其中一個孩子，我問他：“你愿意做孟德全的朋友嗎？”只見他點點頭，“那你準備怎么照顧孟德全呢？”“我陪他玩玩具！”他很小心翼翼地說。

聽見他的回答，我乘機馬上鼓勵了他一下“你真好！真有愛心！我替孟德全謝謝你！如果你下次舉手回答問題的話，孟德全會更加喜歡你的哦！”我用肯定的眼光以及微笑，跟他說了一句“你很棒！老師相信你！”他只是點點頭，但是我知道他明白了我的意思！對孩子的鼓勵，不一定必須用語言表現(xiàn)出來。

老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會給孩子帶來力量。

讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子，我們也希望他們成功、進步，但是我們也應該允許他們失敗。

同時，不要忘記留給他們時間和空間，這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

老師你表揚表揚我吧

有一天，我們制作了水果沙拉。我說：“老師這里有最好吃的水果沙拉?！蔽页砸豢冢缓笠贿呎χ煲贿呎f：“哇！這么香、這么甜的的水果沙拉。如果哪個小朋友能把飯菜吃的干干凈凈的老師就獎勵他吃水果沙拉?！焙⒆觽兌即罂诘爻云痫垇?說:老師我能把飯吃完。高山也大口地吃著飯，吃到最后米飯全吃光了，只剩下菜了，他不住地拿眼睛瞅著我，我裝做沒看見，對全體小朋友說：“剩菜的小朋友吃不到水果沙拉。過了一會兒，我忽然發(fā)現(xiàn)高山一摸邊眼淚一邊吃飯，最后他終于把菜全吃光了。我也舒了一口氣，他也得到了水果沙拉。

沒想到晚飯他吃的特別好，飯菜全都吃完了，我剛想表揚他，只聽他說：老師，我把飯菜全吃光了,你表揚表揚我吧!我及時地表揚了他：“你太棒了，我喜歡你，我相信你以后每天都能把飯菜吃光的。”然后我又發(fā)了獎品給他。

獎品、表揚對于我們幼兒園老師來說應該是最好、最有效的方法，而且是百用不厭！

怎樣才能使表揚更有效

首先應該肯定的是，表揚好的行為有利于孩子的健康成長。但表揚也是一門藝術(shù)。怎樣才能使表揚更有效呢?希望下面的觀點能給你帶來一些啟發(fā)。

不要吝嗇你的表揚。尤其是對年齡小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認為沒有幾件事是值得表揚的。其實，對于年齡小的孩子做好一些“簡單”的事已經(jīng)很不容易了，而良好的習慣和驚天動地的成績也是由這些“簡單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習慣，增強自信心，父母就要慷慨地給予表揚，年齡愈小表揚愈多，隨年齡的增長逐漸提高表揚的標準。

對應表揚的行為要及時表揚。否則，孩子會弄不清楚為什么受到了表揚，因而對這個表揚不會有什么印象，更提不到強化好的行為了。因為在孩子的心目中，事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。

表揚要具體。表揚得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。例如，孩子看完書后，自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時家長只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯?！北頁P的效果會大打折扣，因為孩子不明白“不錯”指什么。你不妨說：“你自己把書收拾這么整齊，我真高興!”一些泛泛地表揚，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表揚，且容易養(yǎng)成驕傲、聽不得半點批評的壞習慣。

表揚不僅要看結(jié)果，還要看過程。孩子常好心辦“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后自己去涮碗，不小心把碗打破了。這時家長不分青紅皂白一頓批評，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長冷靜下來說：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心!”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會非常樂意幫你去干其它家務。因此，只要孩子是“好心”就要表揚，再幫他分析造成“壞事”的原因，并告訴他如何改進，這樣會收到較好的效果。

“好孩子”的壓力

早上，薪羽一臉不情愿地來到班里?！霸趺戳?，薪羽?”我問?！斑@孩子也不知道怎么了，這幾天早上來幼兒園總是別別扭扭的，問她是不是不喜歡來幼兒園了，她說喜歡來幼兒園，還天天跟我說，她坐得最好，老師總是表揚她，可是到了幼兒園就這個樣子，真讓人上火?！毙接饗寢屵呎f邊把孩子推給了我。我細細品味著薪羽媽媽的話，尤其是最后一句引起了我的注意“天天回家說她坐得最好，老師總表揚她?！痹傧胂胄接鹱罱鼛滋斓谋憩F(xiàn)，我猛然明白了，會不會是“好孩子”這頂帽子，壓得孩子太累了。后來與薪羽的談話也證實了我的想法。薪羽是一個非常能干的孩子,各方面都發(fā)展都非常好,學習習慣和生活習慣也很好,一直是班上其他孩子們的學習榜樣，因此,每次我們就會以薪羽這個榜樣來要求別的孩子,而薪羽得到老師的表揚后，臉上便會露出掩飾不住的得意。最近幾天，我又發(fā)現(xiàn)：自由活動時，薪羽也很少下位去玩，當我看到她時，她便會挺直身子坐端正，當時我并沒有想很多，現(xiàn)在想來，是我的引導和孩子的理解出了偏差。老師常用“看誰坐得最好，看誰表現(xiàn)棒”來鼓勵引導孩子，而孩子則以為坐得好，說得好就是好孩子為標準來約束自己。孩子天性活潑好動，過多的約束，超出了孩子的承受，會讓孩子感到很累。我們要把本該屬于孩子的自由與快樂還給孩子。找到了癥結(jié)所在，于是我告訴薪羽上課時依然要坐好，但自由活動時要主動去找其他小朋友玩，因為自由活動時間怎么玩都可以。長此以往，開心的笑容天天掛在了她的臉上，薪羽也不再鬧情緒了，快活了起來。