老師，我也想得到表?yè)P(yáng)。

每個(gè)星期五的下午，我們都會(huì)舉行“評(píng)小紅花”的活動(dòng)，我都會(huì)對(duì)孩子們一周的表現(xiàn)進(jìn)行一下點(diǎn)評(píng)，然后將小紅花貼紙貼到表現(xiàn)好的孩子頭上。

和往常一樣，孩子們一個(gè)個(gè)小手放在身背后，抬起頭，挺起胸，希望我把小紅花貼在他們頭上。

我想這是孩子們最高興的時(shí)刻了。

得到小紅花的小朋友自然驕傲的抿起小嘴。

正當(dāng)我為他們的天真無(wú)邪陶醉時(shí)，一個(gè)很小的聲音飄過(guò)來(lái)：“老師，我也想要小紅花。

”

原來(lái)是陳恩澤，他在我們班是一個(gè)內(nèi)向的孩子，平常非常聽(tīng)老師的話，是那種表現(xiàn)不算出色又不給老師找麻煩的孩子，我想作為幼兒教師都會(huì)有這樣一個(gè)共鳴：對(duì)于表現(xiàn)突出的孩子自然會(huì)時(shí)常得到表?yè)P(yáng)，對(duì)于調(diào)皮的孩子也會(huì)常得到老師的鼓勵(lì)和教育，而像陳恩澤這樣的孩子平常很少引起老師的特別注意。

我為我的失職感到羞愧，他們也需要表?yè)P(yáng)，也需要得到老師的關(guān)注。

對(duì)于他們，老師更應(yīng)該挖掘他們的潛力，使他們做得更優(yōu)秀。

在以后評(píng)小紅花中，我會(huì)給每個(gè)小朋友，有的是表?yè)P(yáng)，有的是激勵(lì)。

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渴望得到老師表?yè)P(yáng)的孩子

星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)?lái)好心情。但有一個(gè)小精靈卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”青，平時(shí)他總有很多的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候偶爾發(fā)出幾聲尖叫聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋心情就會(huì)不好啦。青來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還跳起來(lái)。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。講完后，他走回座位上坐了下來(lái)。上課了，我發(fā)現(xiàn)青的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到孩子的身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)是孩子發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。當(dāng)青媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，葉永青不愿走，他對(duì)媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)！”我鼻子一酸，抱著葉永青說(shuō)：“寶貝乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你！”他這才聽(tīng)話地走了。這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。晚上，青的媽媽打電話來(lái)對(duì)我說(shuō)，青愿意天天生病，我想對(duì)孩子說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你。”

老師表?yè)P(yáng)我了

俗話說(shuō)，一切偉大的行動(dòng)和思想，都有一個(gè)微不足道的開(kāi)始。我也不知不覺(jué)的做了一次伯樂(lè)。作為一名幼兒園老師，除了愛(ài)心，細(xì)心，恒心以外，還要有一顆善于觀察發(fā)現(xiàn)的心。因?yàn)槊總€(gè)寶寶都有自己的潛力，都需要有一顆理解他們的人去表?yè)P(yáng)他，贊美她，使得他們進(jìn)步。

昨天，我們學(xué)習(xí)了《把玩具送回家》一課，學(xué)習(xí)完以后，馬上進(jìn)入了課間休息時(shí)間。寶寶們很快的把玩具都送回了區(qū)域中，但是他們并沒(méi)有像原來(lái)一樣把玩具擺放整齊，而是散放一堆。但是我發(fā)現(xiàn)有位細(xì)心的寶寶在那里悄悄的幫老師收拾玩具，并且分類(lèi)整齊有序。我就很高興的表?yè)P(yáng)了一下凱凱小朋友。收拾完以后就會(huì)去做好了，并且對(duì)他周?chē)男∨笥颜f(shuō)老師表?yè)P(yáng)我了。突然有一天收到凱凱媽媽的電話，她說(shuō)“老師，您是不是在學(xué)校表?yè)P(yáng)凱凱了。李凱最近在家里和變了一個(gè)人似的，特別聽(tīng)話，不僅自己的事情自己做了，而且還想幫我干家務(wù)了，我們家孩子呀就喜歡夸，越跨越表現(xiàn)好……”聽(tīng)完以后，我頓時(shí)覺(jué)得對(duì)待每個(gè)孩子可能都需要不同的方法，以后再教學(xué)上我也要仔細(xì)觀察每位小朋友，使得他們有更大的進(jìn)步空間。

所以，每個(gè)人都是金子，都會(huì)發(fā)光。在幼兒園里的寶貝更需要老師的細(xì)心觀察和愛(ài)心的愛(ài)護(hù)。

我也想做小老師

進(jìn)入中班以后，孩子們長(zhǎng)大了一些，能力也提高了很多。有的時(shí)候，一些力所能及的事情，我會(huì)嘗試著請(qǐng)小朋友來(lái)做。比如：發(fā)圖書(shū)、整理和歸納玩具、發(fā)小紅花等等。一般來(lái)說(shuō)，我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)語(yǔ)涵和卿卿幾個(gè)平常比較機(jī)靈的孩子，就是說(shuō)，我一個(gè)眼神、簡(jiǎn)單的交代任務(wù)他們一會(huì)就能理解了去完成的。他們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過(guò)要給每個(gè)孩子這樣的機(jī)會(huì)，但是看著有些調(diào)皮搗蛋的孩子，我還是沒(méi)有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個(gè)想法，決定放手給每個(gè)孩子更多的空間和機(jī)會(huì)。

有一天，語(yǔ)涵感冒了請(qǐng)假?zèng)]來(lái)，卿卿也正好沒(méi)來(lái)。于是在做游戲的時(shí)候，我也不知道請(qǐng)誰(shuí)比較好，就隨便問(wèn)了一句：“誰(shuí)愿意來(lái)做小老師了帶小朋友做游戲啊?”結(jié)果樹(shù)偉和小梁舉手舉得最高，我說(shuō)：“你們倆能做好小老師嗎?”樹(shù)偉很懇切的目光拼命的點(diǎn)頭。我被他那可愛(ài)的模樣逗樂(lè)了，不忍心拒絕他。于是我說(shuō)：“好，今天我們請(qǐng)小梁和樹(shù)偉做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動(dòng)作，好嗎?”大家也是疑惑的應(yīng)著。

但是在玩游戲的時(shí)候，真的出乎大家的意料，樹(shù)偉神情很驕傲的帶著小朋友玩，當(dāng)發(fā)現(xiàn)文文很調(diào)皮的在和邊上的小朋友嬉鬧的時(shí)候，樹(shù)偉和小梁都很?chē)?yán)肅的走過(guò)去生氣的說(shuō)：“你玩游戲的時(shí)候怎么不認(rèn)真，啊?快點(diǎn)認(rèn)真玩，要不然我們不請(qǐng)你玩游戲了!”完全是我們的口氣，真的很可愛(ài)。聽(tīng)他們說(shuō)完這話，文文尷尬的看看我，就很乖的玩游戲了。就這樣樹(shù)偉和小梁這兩個(gè)平時(shí)很不能約束自己的調(diào)皮大王，今天在孩子們的面前是這樣的有威信。就這樣幾次之后，他們真的成了我們班最棒的小老師，連我都覺(jué)得很意外。

自從這件事后，我給了更多的孩子機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)有些平時(shí)看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對(duì)進(jìn)步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識(shí)到了，每個(gè)孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚(yáng)的，這是他們前進(jìn)的動(dòng)力。每個(gè)孩子都是好孩子!

現(xiàn)在我們班每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯(cuò)的話，現(xiàn)在特別是一些調(diào)皮的男孩子，也很爭(zhēng)取做小老師，進(jìn)步不小哦。真的發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都在向前努力時(shí)是那么的可愛(ài)。他們雖然個(gè)性不同、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)不同，但是他們都各自有自己的特點(diǎn)和可愛(ài)之處，每個(gè)孩子都很棒!

我也想當(dāng)小老師

“老師，我吃完啦！”彧彧走到我跟前笑著說(shuō)，“我是三個(gè)吃完的哦！厲不厲害啊？”“彧彧進(jìn)步咯！吃的又快又干凈，給你點(diǎn)個(gè)贊！”我豎起大拇指在他額頭上比了個(gè)贊?！澳俏铱梢援?dāng)小老師發(fā)小貼紙嗎？”期待的小眼神看著我

，真不好意思拒絕?。　跋挛绲男≠N紙放學(xué)前才發(fā)喔，明天中午吃飯你吃的又快又好，就能發(fā)小貼紙啦！”“可是我也想當(dāng)小老師?！币灰苽€(gè)例滿足他一下？那比他先吃完的孩子怎么辦？再說(shuō)吃完點(diǎn)心就發(fā)小貼紙，估計(jì)放學(xué)前就被他們玩丟了·····見(jiàn)我沒(méi)什么反應(yīng)，彧彧搬起小椅子對(duì)準(zhǔn)綠線坐了下來(lái)。

孩子們吃完點(diǎn)心，我照常和他們玩起了手指游戲。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)玩游戲一直處于游離狀態(tài)的彧彧竟也有模有樣的做著動(dòng)作，實(shí)在難得。倒不如趁著這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，盼望他以后繼續(xù)保持這樣的專(zhuān)注呢！“彧彧做的真好，我們請(qǐng)他當(dāng)小老師帶著大家做好嗎？”我拿出一把小椅子放在我旁邊，眨眨眼示意彧彧過(guò)來(lái)。沒(méi)想到當(dāng)“小老師”有這么大的吸引力，平時(shí)他可是坐不住的啊，不影響別人就不錯(cuò)了，哪還盼望他認(rèn)認(rèn)真真地坐下來(lái)邊念兒歌邊做動(dòng)作呀！我的小算盤(pán)算是打成了，彧彧的“小老師”當(dāng)?shù)糜新曈猩?，之前一些懶得?dòng)手的寶貝也跟著“新老師”動(dòng)起來(lái)了，我很欣慰。

多給孩子鼓勵(lì)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去認(rèn)識(shí)他們，了解他們發(fā)現(xiàn)他們的興趣，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，關(guān)愛(ài)他們，認(rèn)同他們讓這些“小老師”“小幫手”們?cè)诜Q(chēng)贊中不斷的進(jìn)步！

教育隨筆：老師 你幫我表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他

早晨，王**的媽媽送下他，給我說(shuō)：“老師，麻煩你個(gè)事情，你幫忙表?yè)P(yáng)一下王**”媽媽說(shuō)著，臉上帶著笑容?！敖裉欤?*是自己穿的衣服和鞋子，我給他說(shuō)了，讓他再接再厲，請(qǐng)老師幫我夸一下他吧，好讓把好的習(xí)慣他堅(jiān)持下去”。“好的，這是好事情嗎，沒(méi)問(wèn)題”。

因?yàn)樵谶@里，小班時(shí)的他們是中午接回家，一切的生活自理方面的事情基本上都是家里完成的，進(jìn)入中班后，很多孩子都存在的問(wèn)題就是，衣服不會(huì)自己穿，被子不會(huì)疊，這些穿衣疊被之類(lèi)的事情由爸爸媽媽爺爺奶奶包辦在先，之前家長(zhǎng)反應(yīng)的都是早上從床上拽不起來(lái)啊，王**媽媽在今天之前也跟我反應(yīng)過(guò)：“在家我給他穿上衣服了還不愿意動(dòng)彈，早飯也不吃”，我想長(zhǎng)此以往不是什么好事呀，更不利于孩子們自理能力的提高，于是對(duì)王**這種表現(xiàn)的好的孩子我也適時(shí)提出表?yè)P(yáng)，而且在生活活動(dòng)的時(shí)候就給孩子們說(shuō)：“你們現(xiàn)在是小班小朋友的大哥哥大姐姐了對(duì)不對(duì)？那樣樣事情我們能不能比他們更棒？”“能”“好，那以后無(wú)論什么時(shí)候我要大哥哥大姐姐的樣子了，要自己學(xué)會(huì)穿衣服，脫衣服，疊被子，這些能不能比小班的小弟弟小妹妹們做的好呢？”“好，那老師就看誰(shuí)是第一個(gè)表現(xiàn)的最棒的寶寶”在接送的孩子的時(shí)候我也在有意識(shí)地家長(zhǎng)說(shuō)這件事情，雖然沒(méi)有像開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)那樣給家長(zhǎng)下命令似的的通知，可一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢地不再依賴(lài)爸爸媽媽和爺爺奶奶了，在生活自理方面變得積極了許多：早晨來(lái)了自己脫下外套放到自己的小廚子里，傍晚放學(xué)的時(shí)候穿衣服也都能自己以最快的時(shí)間完成。

俗話說(shuō)堅(jiān)持就是勝利，好習(xí)慣就是在堅(jiān)持的過(guò)程中形成的，相信我們的寶貝們會(huì)越來(lái)越棒！

老師，我也想扎小辮

今天我在給女孩子們梳頭的時(shí)候，剩下2人時(shí)，我班一個(gè)小男孩陽(yáng)陽(yáng)笑瞇瞇地跑過(guò)來(lái)，站到女孩子身后。女孩子頭發(fā)梳完了，他鉆到我懷里：“老師，我也想扎小辮?！蔽乙汇叮骸澳闶悄泻⒆舆€是女孩子？”“男孩?！薄爸挥信⒆硬旁∞p的啊?！彼Ａ艘粫?huì)兒，繼續(xù)說(shuō)“可我還想扎小辮......”并且抱緊了我。我內(nèi)心一動(dòng)：也許陽(yáng)陽(yáng)并不是為了扎小辮，而是羨慕女孩子梳完頭發(fā)后，我們會(huì)無(wú)意識(shí)的摸摸孩子的頭，或者隨口說(shuō)一句“好了，真漂亮”的那種親近感。于是，我又把他的小平頭梳了梳，又說(shuō)了一句“真帥”！他眉開(kāi)眼笑的跳著回到了座位上。一下午都是笑瞇瞇的，等到晚上爺爺來(lái)接的時(shí)候，開(kāi)心的對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺，今天我也扎小辮了?！睜敔斠汇?，我趕忙解釋?zhuān)瑺敔斠矘?lè)了。第二天陽(yáng)陽(yáng)一大早就開(kāi)心的來(lái)到了教室......

現(xiàn)在，我還是會(huì)給陽(yáng)陽(yáng)梳頭，同時(shí)也會(huì)跟班里的男孩子說(shuō)：誰(shuí)愿意梳頭都可以，不限于女孩。給男孩梳頭，也是他們需要受照顧，受關(guān)愛(ài)的表現(xiàn)，以后我會(huì)在日常生活中去挖掘細(xì)節(jié)，接近每一個(gè)幼兒，更懂幼兒。

保教主任評(píng)語(yǔ)：孩子是天真可愛(ài)的，大班的孩子更有思想，也有自己的小心思，老師需要細(xì)心觀察，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的真正需求，你是一個(gè)工作多年的教師，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)作出引導(dǎo)，很好。

表?yè)P(yáng)也有壓力

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“表?yè)P(yáng)也有壓力”！

靜怡是一個(gè)乖巧又聰明的孩子，活潑的她樣樣都很棒，老師們也經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，小朋友也愿意跟她學(xué)，以她為中心，而她自己也越來(lái)越好。

可是，最近幾天，我發(fā)現(xiàn)她不喜歡來(lái)幼兒園，即使來(lái)到幼兒園也怪怪的，聽(tīng)她媽媽說(shuō)，來(lái)幼兒園的路上也很不開(kāi)心，總找些理由不來(lái)幼兒園，在家的時(shí)候就又蹦又跳的，很高興。

我開(kāi)始注意靜怡，發(fā)現(xiàn)，我表?yè)P(yáng)她的時(shí)候，小朋友崇拜她的時(shí)候，她的表情就很不自然，很難過(guò)的樣子。

我想她可能心理有了壓力，就想找個(gè)合適的機(jī)會(huì)跟她聊聊，結(jié)果她哇哇大哭起來(lái)，我對(duì)她說(shuō)：“想哭你就哭吧，哭完了，老師允許你今天可以不要那么乖，不用做個(gè)好孩子，做的好了，老師不再表?yè)P(yáng)你，做錯(cuò)了，老師也不批評(píng)你，好嗎?老師讓你自由玩耍，但是一定要小心注意安全哦”。

沒(méi)等我說(shuō)完，靜怡就停止了哭聲，高高興興的找小朋友玩去了。

通過(guò)這件事，我明白了，過(guò)多的表?yè)P(yáng)不僅不會(huì)鼓勵(lì)到孩子，甚至?xí)黾雍⒆拥膲毫Γ屗麄兏鼑?yán)厲的要求自己，久而久之，好強(qiáng)的孩子心理就承受不了了，就不愿意來(lái)幼兒園了，所以，我們的表?yè)P(yáng)要適度，要考慮到孩子的心理狀態(tài)，保證孩子康健快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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老師，我也想做“小喇叭”

本學(xué)期我們?cè)谥胁颓懊嬉浴靶±取毙问?，每天午餐前，?qǐng)一名幼兒向大家介紹當(dāng)日的午餐食物，讓孩子們了解到食物的名稱(chēng)，然后老師介紹食物的營(yíng)養(yǎng)成分使幼兒知道食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，提醒幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

AA是這學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的一位新小朋友，她平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話不聲不響的，特別是每次吃水果她都不主動(dòng)過(guò)來(lái)取，每次都是我左一聲右一聲地叫她的名字她才慢悠悠地過(guò)來(lái)。

我一般喜歡請(qǐng)一些膽子比較大、講話聲音比較響、能干些的孩子來(lái)做“小喇叭”報(bào)菜名，像AA這樣的孩子，容易忽視她也就沒(méi)常去注意她，去請(qǐng)她來(lái)當(dāng)“小喇叭”。

我每天在進(jìn)餐前都看誰(shuí)表現(xiàn)好就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)“小喇叭”播報(bào)員報(bào)菜，或幫我們發(fā)放餐具，每次AA都表現(xiàn)得很好，可我從沒(méi)想到讓她來(lái)幫忙，往往都找性格外向的能力教強(qiáng)的幼兒來(lái)幫忙。

一天午餐時(shí)，AA跑到我面前，一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，你為什么總不叫我?guī)湍惆l(fā)放餐具?讓我當(dāng)“小喇叭”?“我聽(tīng)了心里一怔，支吾著說(shuō)：“可能是因?yàn)槟愕谋憩F(xiàn)不好吧?”“不，我每次都表現(xiàn)得很好!可是你還是沒(méi)有叫我?”AA堅(jiān)持著說(shuō)。

我感到十分窘迫，不好意思并低聲地說(shuō)：“那可能是老師沒(méi)有看到。

”AA聽(tīng)了，大聲地說(shuō)道：“那我以后表現(xiàn)得更好一些。

”“好，我以后一定叫你。

”“真的?”AA興奮地問(wèn)我，我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動(dòng)室。

我獨(dú)自怔怔地坐在椅子上。

教育要面向全體幼兒，注重個(gè)體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過(guò)的道理了，可我卻……

從那以后，我每次在餐前，午點(diǎn)的發(fā)放中我不只讓聰明能干的孩子幫忙，也想方設(shè)法讓所有孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

我履行了自己的諾言。

我發(fā)現(xiàn)，AA的思維其實(shí)并不比別人差，語(yǔ)言發(fā)展也較好。

在每次的任務(wù)中做得特別得好。