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孩子的空間是無法替代的

發(fā)布時間:2020-06-24 幼兒園孩子的游戲 教育孩子的聽課筆記 什么是幼兒園的游戲

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄昂⒆拥目臻g是無法替代的”!

住平房最大的好處,便是為孩子提供了與小伙伴交往的天地.每天兒子從幼兒園回家后,一聲“我走了”便不見了蹤影.三五成群的孩子,從這一家竄到那一家.

后來天氣漸冷了,我開始限制兒子的這種自由.可一天兩天還行,到了第三天,他卻怎么也忍不住了,哭鬧著要去找他的朋友.鄰居們勸我:讓他去吧.我礙于面子,點頭應(yīng)允.沒想到,他卻一去不回,無奈,我又出去找他.最后是兒子哭著跟我回了家.

我想是孩子太寂寞了,于是便想方設(shè)法陪他玩.可還是不行,于是前面的“悲劇”重演.

有一天,我陪他玩了一會兒,他又可憐兮兮地一邊小聲叫著“媽媽”,一邊謹(jǐn)慎的看著我的表情.我明白他的意思,也不想在阻攔,但卻忍不住問他一句“媽媽好,還是小朋友還好?”兒子雖小,大概也明白我的心思,只是“嗯”著,卻不回答.我不再問什么,只是叮囑他早點回家.看著他蹦蹦跳跳高興地奪門而去,我終于明白了:母愛對于孩子雖然重要,但僅有母愛還是不夠的,孩子們之間的交往和友誼是任何東西也無法替代的.

這樣想通了,我便有心“豁”出去,讓他玩?zhèn)€夠.第一天回來的比較晚,但我慶幸他終于知道回家了,第二天,第三天……漸漸地,他似乎也開始知道控制自己的行動.比方說我告訴他“玩一會就回家”,結(jié)果他真的玩了一會兒就回來了。

我要他“別走遠(yuǎn)了”,他真的不到處亂跑了。

我暗暗的慶幸:這是自己沒有野蠻的獨占兒子的空間的結(jié)果,或許,也正是因為這個,兒子也格外的聽話了。yJs21.COM

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讓孩子的自信代替依賴


在我們組織的一日活動中,總會對個別能力比較弱或者膽子比較小,性格較內(nèi)向的孩子投入更多的關(guān)注。當(dāng)然,相對于那些能力強、膽子大、性格活潑的孩子來說,這部分孩子確實是需要老師的幫助。但是長時間在教師幫助下,才能融入集體活動的孩子,是否得到了比較有效與明顯的發(fā)展了呢?在《送貨忙》這一健康活動中,我發(fā)現(xiàn)了一些問題。

諾諾是一個安靜的女孩子。由于她膽小,所以平時得到了老師較多的照顧。今天活動一開始,她就粘在我的身邊。第一環(huán)節(jié)是單手托盤走平衡木,她小心翼翼地走得比誰都慢。當(dāng)我說要增加難度,雙手托盤走平衡木時,她怎么也不肯一個人走。盡管我一直鼓勵孩子要勇敢,獨立完成任務(wù),但當(dāng)我看到此種情景,我還是理所當(dāng)然地去扶她。在我的攙扶下,她也完成了動作,可是小伙伴們不服氣,都說:諾諾不勇敢!諾諾的頭低下了,臉上沒有成功的喜悅。沒想到我的好心并沒有給孩子帶來快樂,我想:此時的諾諾肯定沮喪極了。

我覺得:在我與諾諾的相處過程中,太注重每一次活動后的結(jié)果。諾諾總是在我的幫助下完成任務(wù)。在此過程中,我忽略了幫助膽小的孩子建立自信心。其實,我無時不刻的幫助,正在讓孩子身上的依賴性漸漸滋生并增長。當(dāng)依賴成為習(xí)慣,那么孩子也將得不到健康的發(fā)展。所以,在仔細(xì)考慮后,我想,我會調(diào)整對她的引導(dǎo)方式。給孩子一個挑戰(zhàn)自我的空間,獨立面對困難的空間。讓自信代替依賴,讓孩子體驗到真正成功帶來的快樂!

教育隨筆:這是孩子無意間的信任


來到幼兒園已經(jīng)有一個月的時間了,說長不長,說短也不短,園長安排我在小五班帶班,剛開始我不叫不上孩子的名字,學(xué)號也對不上,總是把自己弄的手忙腳亂,也把孩子弄的好無辜,經(jīng)常聽到孩子說:“老師我不是XXX,我是XXX,”天啊,我該怎么辦,于是乎我就把孩子的花名冊用手機(jī)拍下來,回到家里一個一個記,一邊念名字一邊想他們的樣子,終于被我記得八九不離十了。

我們班上有一個小朋友叫王梓赫,小名叫跳跳,剛開始到班級后,跟他說話他不回應(yīng)我,我就主動的跟他接觸,時不時的找他聊一下天,逗他一下,慢慢的他只是對我笑笑,再后來會回答我的問題,再慢慢的他會主動和我說話,請求我的幫助,我開始覺得很有成就感,覺得我的方法奏效了,跳跳在我的面前變得活躍了,又笑又蹦又跳,我也很開心。

戶外自主活動的開展已經(jīng)有三個星期了,孩子們玩的很瘋狂,大聲喊,大聲笑,非常放松,有一個小小的細(xì)節(jié)讓我非常的感動,就是跳跳的信任,有一個爬木梯的環(huán)節(jié),跳跳想上去,他看看我,對我說:“老師這個有點危險?!蔽艺f:“沒事的老師會保護(hù)你的,放心吧!”我扶著跳跳的腰,并告訴他“手抓牢,腳踩穩(wěn),”他開始大膽的往后退著爬,爬過去之后覺得非常開心,覺得很有成就感,來回幾次后我告訴他不要往后退,我們試著往前爬,跳跳嘗試了幾次,很成功,我告訴跳跳我要去看一下別的小朋友,你先不玩這個項目,玩其他的好嗎?他看看別的項目似乎不太敢興趣,沒有動,還在繼續(xù)爬木梯,我就站在旁邊看他怎么爬上去,開始的時候,孩子有點笨手笨腳,不知道該邁哪條腿,有點害怕,當(dāng)他回頭看到我在看他的時候,就開始比較大膽的動了起來,反復(fù)了幾次都要看看我在沒在看他,頓時我的心里很感動,這是孩子無意間的信任,他覺得老師在自己是安全的。

雖然只是一個小小的無意間的態(tài)度,但是給了我很大的震撼,讓我覺得自己在短短的四個星期里,能夠和孩子建立起信任的關(guān)系,真的很不容易,覺得自己的努力有了價值,有了回應(yīng),你們是祖國的未來,更是我心中需要用心呵護(hù)的花朵,感謝你們的信任!

別讓孩子以“哭”替代“說”


家長觀點:

1、不哭的男孩子才是男子漢

皮皮快5歲了,小帥哥一個,但是卻有愛哭鼻子的毛病。皮皮媽說,2歲以前的皮皮是不愛哭,很乖,可是現(xiàn)在越大卻越愛哭,稍不如意就哇哇大哭,和小朋友在一起玩的時候也是經(jīng)常哭。小男生之間免不了會打打鬧鬧,但打鬧的結(jié)果永遠(yuǎn)是皮皮最后哭得稀里嘩啦地跑回家找媽媽。皮皮媽的脾氣也很暴躁,哭煩了也免不了打幾下皮皮的小屁股,最后干脆就把皮皮甩在一邊,哭到足夠自動停止。時間一長,皮皮有了委屈也不在媽媽面前哭了,每次都憋著個紅紅的小眼睛撅著嘴,一聲不吭地自己跑到房間里去看圖畫書。皮皮媽對于這樣的結(jié)果感到十分滿意,以為兒子開始學(xué)會堅強地忍住淚水了。

“不哭的小男生才是堅強的!”皮皮媽堅持著自己的觀點,“愛哭的寶寶長大了以后會很懦弱的?!?/p>

2、孩子應(yīng)該寵著、妥協(xié)著

小寶媽對于自己的寶貝丫頭絕對是疼愛到家了,漂亮的小寶可是幼兒園公認(rèn)的“小公主”。但是小寶也因此被媽媽慣出了愛哭的毛病,每次有什么要買的衣服和零食,如果媽媽沒有幫她買的話,小寶就會一屁股坐在地上放聲大哭。小寶媽心疼寶寶,不想讓小寶哭得一把鼻涕一把眼淚的,小蘋果一樣的臉蛋哭得沒了血色多難看啊。所以每次小寶一哭,媽媽就妥協(xié)了,馬上給小寶買來她喜歡的裙子和零食??匆娮约合矚g的東西到手,小寶這才破涕為笑。

為此小寶媽很是傷腦筋,愛哭的寶寶,小時候還可以哄哄,要是長大了一直都是這樣的話那麻煩就大了。但自己又實在不忍心看寶寶哭成那樣,忍不住還是會妥協(xié)。

分析問題:多聽孩子說為什么哭

實際上,皮皮的媽媽在處理寶寶愛哭的問題的時候是有很多的誤區(qū)的。面對愛哭的寶寶,媽媽們絕對不能采用冷處理的方式。年齡小的寶寶的個人表達(dá)能力并不強,只能通過哭的方式來表達(dá)自己的感情。像皮皮這樣的寶寶則更多的體現(xiàn)為對于父母的依賴性。不哭的寶寶并不代表堅強。如果把委屈憋在心里,這對于寶寶的成長是很不利的。

所以在皮皮哭的時候,皮皮媽應(yīng)該多撫摸和擁抱孩子,并且?guī)推てW(xué)會用語言來表達(dá)心里想要說的話。比方說寶寶因為媽媽不同意帶他去吃麥當(dāng)勞而哭鬧的時候,媽媽可以說:“你現(xiàn)在一定很想去吃麥當(dāng)勞,可是我們約定一周才能去一次,今天去不了,真遺憾,我也替你感到很傷心?!边@樣幫寶寶說出心里話來,寶寶心里就會感覺好受一些。或者可以鼓勵寶寶學(xué)會用語言表達(dá)自己的感受,說出為什么會不開心,為什么要哭,媽咪們此時要耐心地傾聽,不要作太多的批評。逐漸地,寶寶也能夠?qū)W會用語言代替哭泣來表達(dá)情緒。

相比之下,小寶媽的“愛妥協(xié)”的麻煩就稍微大一些了。小寶愛哭的習(xí)慣的養(yǎng)成某種程度上小寶媽有一定的責(zé)任哦。小寶媽對于寶寶縱容了一些,心疼寶寶是一方面,但把寶寶培養(yǎng)成堅強性格也是必須的。所以當(dāng)小寶出現(xiàn)通過哭的方式來換得自己喜歡的東西的時候,小寶媽應(yīng)該“堅定立場不心軟”,并且很明確地告訴寶寶:“你這樣做是不對的,”并把自己不買的理由說給寶寶聽。不能因為寶寶的眼淚而心疼,更不應(yīng)該因為面子而縱容寶寶。這樣對寶寶的成長會有誤導(dǎo)作用。

給孩子一點的空間


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今天放學(xué)晚接的時候,我們班大部分的家長都非常準(zhǔn)時的來接自己的孩子。

只有倪天宇和黃立洲兩位小朋友還沒有接走,他們倆就在教室里安靜的坐著,睜著大眼睛使勁的往外看。

我在教室里收拾整理,看著他們著急的樣子,猛然想到今天吃餐點的時候還多了一個蘋果(有個小朋友沒有來),于是我就說:“想家了吧,沒關(guān)系的老師還在呢,對了這里還有個蘋果想不想吃呢?”聽了我的話,他們倆都急忙跑到我跟前搶著說:“我要吃,我要吃”可是就有一個蘋果怎么辦呢?,他們來倆都睜大眼睛看著我仿佛在說:“老師,你說怎么辦呢?”我剛想要把幫他們解決,可又一想:“這樣的問題時常發(fā)生,何不乘今天讓他們自己解決呢,也許是個很好的契機(jī)呢”于是我就說:“這個蘋果問題也挺讓我為難的,到底該怎么辦呢?你們又沒有好一點的辦法啊”他們倆你看看我,我看看你,眼睛也鼓滴滴的直轉(zhuǎn),我也微笑的看著他們,過了一會兒,倪天宇說:“那不讓黃力洲吃吧,我在家一直吃的”黃力洲一聽連忙說:“不不,我家也有的,老師讓天宇吃吧”他們倆你推我,我推你,我看著哈哈大笑說:“那你們都不吃,蘋果怎么辦呢?”力洲聽了小聲的說:“要不,老師你把蘋果分開來,我們一人一半分開來吃好嗎?”天宇也表示故意還直說:‘我們是好朋友,現(xiàn)在都有的吃了,真好!“我聽了也表示同意,已經(jīng)到了我想要的結(jié)果了。

于是就把蘋果分開,他們倆津津有味的吃著蘋果,臉上露出了開心的笑容,也暫時忘記了還沒有人接的難過……一場風(fēng)波就這樣在無聲中平息了。

事后我在想,在平時的教學(xué)教育中會經(jīng)常出現(xiàn)這種吵鬧爭奪的現(xiàn)象,如果在孩子一求救,一告訴,老師立馬就解決,孩子們也許一開始表面是會認(rèn)同,可心里肯定輝不服氣。

而且也不符合“以幼兒為本“的教學(xué)理念。

我們老師可以用一兩撥千斤的方式,先去安撫幼兒的情緒,然后引導(dǎo)幼兒自己去解決問題,這樣既解絕了問題,又增進(jìn)了孩子的協(xié)商能力,有助于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

所以,有時候包辦并不是最好的,有時候,我們應(yīng)該給幼兒一定的空間,讓幼兒自己去商量,這未必不是件好事。

關(guān)于“給孩子一點的空間”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

給孩子想像的空間


整天與孩子們相處在一起,他們時時刻刻都會給我們帶來意想不到的驚奇。

這不,又到自由戶外活動的時間了,在活動前我一遍又一遍地講了活動時應(yīng)注意的問題,特別在安全方面我著重點了幾個平時非常調(diào)皮的孩子,生怕他們?nèi)浅龅渷怼?/p>

但是,隨著我的一聲令下,孩子們就像一群快樂的小鳥一樣歡呼著奔向大型玩具。

很快,在滑梯的入口處,一下子就聚集了十幾個孩子,他們你推我擠,誰也不讓誰,誰都想第一個爬上去。

我急忙跑了過去,還沒來得及說話,柳雨政小朋友已經(jīng)第一個沖到了滑梯口。

我剛要喊他下來,讓他排好對隊注意活動秩序,但他卻并沒有爬上去,而是站在了滑梯口處,高舉小手大聲說:“來來來,先檢票,檢票后才能上車。

”儼然一副檢票員的樣子。

再看別的孩子,有幾個已經(jīng)在熙熙攘攘中自覺站好了隊。

這時,我及時表揚了柳雨政和排隊的幼兒。

于是,其他幼兒也主動排好了隊伍,伸出小手認(rèn)真地準(zhǔn)備檢票上車。

“你可以上車了。

”柳雨政拍了一下站在入口出第一個小朋友的手。

那個孩子高興地爬上了滑梯……我真沒有想到那么混亂的局面,讓孩子們自己會解決的那么井井有條,并且又那么富有想象力和愉快感。

平時我們大人讓幼兒遵守規(guī)則,只會說:“不要怎么樣,不許怎么樣,不能怎么樣。

”為幼兒規(guī)定了許多禁令,用意只是為了避免事故的發(fā)生。

但是,如果幼兒整天生活在我們大人規(guī)定的生活里,他們會快樂嗎?試想一下,如果我早一分鐘到達(dá)活動現(xiàn)場,孩子們就會在我的引導(dǎo)下自覺排好隊或是我強制命令他們排好對,但結(jié)果會怎樣呢?可想而知。

他們根本不能想象出那么富有情趣的內(nèi)容。

我們都知道培養(yǎng)幼兒的秩序意識的重要性,可在每次遇到具體問題時,我們又總是習(xí)慣性地去代替他們解決,總是不愿放手讓孩子自己去探索,也很少站在孩子們的角度去思考,更少聯(lián)系孩子們的實際生活經(jīng)驗去做。

如果再等一分鐘,給孩子們一片自由想象的空間,讓他們自己去探索處理一些簡單的問題,會不會有意想不到整天與孩子們相處在一起,他們時時刻刻都會給我們帶來意想不到的驚奇。

這不,又到自由戶外活動的時間了,在活動前我一遍又一遍地講了活動時應(yīng)注意的問題,特別在安全方面我著重點了幾個平時非常調(diào)皮的孩子,生怕他們?nèi)浅龅渷怼?/p>

但是,隨著我的一聲令下,孩子們就像一群快樂的小鳥一樣歡呼著奔向大型玩具。

很快,在滑梯的入口處,一下子就聚集了十幾個孩子,他們你推我擠,誰也不讓誰,誰都想第一個爬上去。

我急忙跑了過去,還沒來得及說話,柳雨政小朋友已經(jīng)第一個沖到了滑梯口。

我剛要喊他下來,讓他排好對隊注意活動秩序,但他卻并沒有爬上去,而是站在了滑梯口處,高舉小手大聲說:“來來來,先檢票,檢票后才能上車。

”儼然一副檢票員的樣子。

再看別的孩子,有幾個已經(jīng)在熙熙攘攘中自覺站好了隊。

這時,我及時表揚了柳雨政和排隊的幼兒。

于是,其他幼兒也主動排好了隊伍,伸出小手認(rèn)真地準(zhǔn)備檢票上車。

“你可以上車了。

”柳雨政拍了一下站在入口出第一個小朋友的手。

那個孩子高興地爬上了滑梯……我真沒有想到那么混亂的局面,讓孩子們自己會解決的那么井井有條,并且又那么富有想象力和愉快感。

平時我們大人讓幼兒遵守規(guī)則,只會說:“不要怎么樣,不許怎么樣,不能怎么樣。

”為幼兒規(guī)定了許多禁令,用意只是為了避免事故的發(fā)生。

但是,如果幼兒整天生活在我們大人規(guī)定的生活里,他們會快樂嗎?試想一下,如果我早一分鐘到達(dá)活動現(xiàn)場,孩子們就會在我的引導(dǎo)下自覺排好隊或是我強制命令他們排好對,但結(jié)果會怎樣呢?可想而知。

他們根本不能想象出那么富有情趣的內(nèi)容。

我們都知道培養(yǎng)幼兒的秩序意識的重要性,可在每次遇到具體問題時,我們又總是習(xí)慣性地去代替他們解決,總是不愿放手讓孩子自己去探索,也很少站在孩子們的角度去思考,更少聯(lián)系孩子們的實際生活經(jīng)驗去做。

如果再等一分鐘,給孩子們一片自由想象的空間,讓他們自己去探索處理一些簡單的問題,會不會有意想不到的效果呢?

給孩子想象的空間


給孩子想象的空間

今天下午戶外活動,我孩子們用大紙箱玩開汽車的游戲。老師當(dāng)指揮員,孩子當(dāng)司機(jī),在游戲中司機(jī)要聽指揮員的口令,看指揮員手里的信號燈來游戲。在玩的過程中,只聽平時特調(diào)皮的世軒喊了起來:“哎呀,不好了,我的車沒油了,怎么辦呢?”其他司機(jī)聽他這么一說,也嚷嚷起來:“我的車也沒油了,我的車也沒油了?!弊鰹橹笓]員的我馬上問:“沒油了這可怎么辦?車沒法開了?!敝宦犅斆鞯闹緡f:“開到加油站去加油。”“對對對,到加油站去加油?!焙⒆佑帜7碌郊佑驼窘o車加上油,車子又開動了

,在接下來玩的過程中,孩子們又想象出了很多新的玩法,使活動更加生動有趣。

孩子們的游戲活動,不一定按我們規(guī)定的模式去死板的玩,孩子們可在游戲中大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造出自己的新玩法,會更加增進(jìn)游戲的樂趣,不要局限、捆綁孩子的想象力,無論在任何活動中,讓孩子去大膽發(fā)揮自己的想象吧!只要他們玩的高興學(xué)的快樂就行。

對不起,寶貝

離園時間快到了,我讓孩子們收拾好自己的東西。忽然,小波小朋友喊了起來:“老師,我的小本本不見了?不知被誰拿去了?”聽孩子這么一喊,馬上龍勝說:“是家琪拿去了,在她的書包里,我看見了”。聽孩子們這樣一說。我記起在下午活動的時候,曾記得看見家琪的桌上是有個小本本,還挺精致的,我在心里也泛起了嘀咕:“這孩子怎么就改不了呢!就喜歡拿別人的東西,說過她好多次了,近段時間沒有報告她的,我還使勁的表揚她不亂拿別人東西了,今天老毛病怎么又犯了,哎!真氣人?!?/p>

不容我多想,我把家琪叫道我面前,摸著她的頭說:“家琪,你是個乖寶寶,怎么又拿小朋友的東西了,我們不是說好了,以后不隨便拿朋友的東西嗎?”家琪抬頭看著我,大聲說:“我沒拿,是小琪給我的,我不知道是妮可的?!甭牶⒆舆@么一說,我忙詢問小琪是怎么回事,經(jīng)過了解,才知道事情是這樣的。妮可把小本本送個小琪,小琪又轉(zhuǎn)手送給了家琪,妮可把這事忘了,結(jié)果就說自己的小本本不見了,就出現(xiàn)了開頭的一幕。我弄明白事情的經(jīng)過后,我及時表揚了家琪,并向孩子誠懇道歉道歉。

小孩子的話的確半真半假,作為老師要學(xué)習(xí)學(xué)會琢磨分析孩子的話。正確對待發(fā)生在孩子們之間的點滴事件,作出正確的判斷,不要冤枉了孩子,傷害了孩子自尊,只有這樣孩子才生活得開心舒心,健康快樂成長。

給孩子空間


在一次戶外活動中,我給孩子們提供了許多大大小小的球,我組織起玩球的孩子說:“老師想看一看,你們是怎樣玩球的,有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣,看誰的玩法多。”等他們盡情地玩了一會兒后,我讓他們說說對玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn),孩子們邊說邊做給我看:可以滾著玩,可以踢著玩;可以向空中拋接球;可以拍球,可以原地站立拍球;雙手拍球,左右手交替拍球;蹲著拍球,向前走一步,拍一下;拍一下,接一下;一邊拍球,一邊向外側(cè)抬腳;兩腳交替進(jìn)…… 這時奕鳴也高興地說:“用球可以做操,也可以像姚明叔叔那樣投籃?!苯酉聛?,我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。這時孩子們興趣大發(fā),玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們再一次進(jìn)行嘗試,三三兩兩一組,各顯神通。

最后經(jīng)過大家地商討,選出各小組編排最好的一個八拍,根據(jù)動作特點把它們串在一起,形成了一套節(jié)奏感強,適合孩子年齡特點的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操,可認(rèn)真了。 通過這個活動,我深深感受到:教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會,通過嘗試調(diào)動幼兒的主動性、積極性,開啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣,而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開發(fā)。

孩子需要自己的空間


自開學(xué)進(jìn)入大班以來,班里的每位老師都覺得教室里的孩子特別興奮,每次餐前、餐后、包括吃餐點等等,孩子們都有聊不完的話題,好像一開話匣就關(guān)不上的感覺。特別是午睡時,孩子們邊脫衣服,邊津津樂道地談?wù)撝约旱脑掝}。他們一會兒嘻嘻哈哈,打打鬧鬧,說說笑笑,一會兒告狀聲又此起彼伏,午睡室里一片混亂。我走進(jìn)去,問他們:“在干什么呢?”熙熙說:“我們在數(shù)男、女朋友誰上來得多?!蔽襾砹伺d趣,那誰上來得多啊,大家都湊過來,;“加上老師女朋友多。”我和他們聊了一會,覺得時間有點長,“好了,開始躺下睡覺。”可是小朋友還是有討論聲,小朋友一邊上床他們一邊數(shù)數(shù),我就又說了一遍,好了安靜,今天就到這里了??墒?,不論老師怎么教育引導(dǎo),都不管用。于是,我開始認(rèn)真地反思,尋擾著原因?,F(xiàn)在的孩子獲取知識的渠道多了,他們從電視上手機(jī)上家長嘴里等獲得信息,而好奇心讓孩子們成為有事藏不住的主,平時我們需要孩子們能夠一起參與有目的的活動,我們上午上課,然后小便,洗手,吃飯、睡覺。一連串的環(huán)節(jié),午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。像這種漫無邊際的聊天活動不多,在孩子們看來,一但睡著了就失去了說話的自由,那還不趁著脫衣服的時候痛快地說一會兒話,找點自己想做的事。

為了讓孩子們在睡覺前有說話的機(jī)會,我在吃飯前十分鐘,給了小朋友自己的時間,;“你現(xiàn)在可以自己交談,和小朋友聊聊天,數(shù)數(shù)今天小朋友男朋友和女朋友各來多少位,午睡的時候就不用數(shù)了,因為你數(shù)完了還是沒用的,因為誰來得多就是誰最多,我讓中午數(shù)數(shù)的熙熙小朋友起來數(shù),

然后給他們自由的時間,看著他們滿臉的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子,滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下,多釋放一些時間給孩子,我想孩子一定會配合老師的工作的。

看著孩子熟睡的小臉蛋,有的還帶著甜甜的笑,我也不由地笑了,孩子需要有自己的時間、空間做自己想做的事。

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帶孩子只是媽媽的事嗎?親子游戲的主角只有媽媽和寶寶嗎?在一般傳統(tǒng)的觀念中,孩子的教育只是媽媽的專職工作,父親的責(zé)任只是養(yǎng)家糊口,偶而心情好、有時間,才和寶寶戲耍一番。 父親在育兒這件事中最多扮演一個給...

2019-12-16 閱讀全文

在我們組織的一日活動中,總會對個別能力比較弱或者膽子比較小,性格較內(nèi)向的孩子投入更多的關(guān)注。當(dāng)然,相對于那些能力強、膽子大、性格活潑的孩子來說,這部分孩子確實是需要老師的幫助。但是長時間在教師幫助下,...

2020-03-31 閱讀全文

為什么有的孩子能夠用積木堆出各種城堡、汽車,而有的孩子卻只能摞高高,這點除了年齡差異外,這和孩子的空間思維能力密切相關(guān)??臻g思維能力對于日常的生活、工作至關(guān)重要,就拿問路來說,如果對于空間思維能力較差...

2021-05-04 閱讀全文