案例：讓孩子在參與中學(xué)習(xí)

語(yǔ)言活動(dòng)主要是讓幼兒理解語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容，體驗(yàn)其中的情感。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。”語(yǔ)言發(fā)展不是讓孩子強(qiáng)化大量的詞匯，而是讓孩子樂(lè)意交談、注意傾聽(tīng)，理解內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。以前的語(yǔ)言活動(dòng)，我們通常是讓孩子聽(tīng)故事，然后通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題讓孩子理解內(nèi)容，最后在進(jìn)行一個(gè)故事的講述，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)，強(qiáng)化幼兒的記憶，以此達(dá)到理解的目的。我們很少考慮這樣的方式孩子喜不喜歡，這樣的方式孩子是否從心底里真正的理解?！督o熊奶奶讀信》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)的方式，讓孩子主動(dòng)參與，通過(guò)看一看、試一試、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、再講一講、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，讓孩子在多種感官、多次參與下進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子的積極性很高，效果也比較好，孩子從內(nèi)心真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

我所應(yīng)用的方法是：

1、在情景談話(huà)中吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣孩子就失去了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。因此在這個(gè)活動(dòng)中，我利用熊奶奶收到了一封信看看是誰(shuí)寫(xiě)來(lái)的？進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)，注意力非常集中，都被這封信吸引住了，信一出示，孩子們的眼睛都一下子盯住了信。當(dāng)我把信打開(kāi)時(shí)，幼兒都非常專(zhuān)注，認(rèn)真地看。這個(gè)環(huán)節(jié)在看一看的過(guò)程中就解決了兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)會(huì)了看信封，了解了信的大致內(nèi)容。

2、在體驗(yàn)中表演故事，教師與幼兒互動(dòng)

在平時(shí)的故事教學(xué)中，我只會(huì)提幾個(gè)問(wèn)題，讓孩子領(lǐng)會(huì)其中的思想含義，通過(guò)幼兒的回答來(lái)完成教學(xué)的任務(wù)。但這一次活動(dòng)我是以熊奶奶的角色讓小朋友幫忙讀信。讓幼兒自由地去看一看，讀一讀。幼兒更具有自主權(quán)，可以培養(yǎng)孩子的想象能力。同時(shí)又體驗(yàn)了故事的內(nèi)涵，也發(fā)展了孩子的講述能力。教師參與其中，與幼兒建立了平等的師幼關(guān)系，孩子在教師的引導(dǎo)下，講得更有勁，膽量也更大。

3、重視操作，讓孩子在操作中學(xué)習(xí)

本次活動(dòng)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，幼兒在理解和講述故事、體驗(yàn)小動(dòng)物內(nèi)心所想之后，讓孩子知道同一封信，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)言讀就會(huì)有不同的效果，只要心里想著別人，就會(huì)受到大家的喜歡，如果心里老是想著自己，別人自然就不會(huì)喜歡你。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)延伸，放在了區(qū)角活動(dòng)中，利用“教師節(jié)”這個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子們學(xué)小熊把自己心里想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)用畫(huà)畫(huà)的方法給老師寫(xiě)封信。操作興趣濃厚。

本次活動(dòng)，環(huán)節(jié)的安排緊湊，形式也比較多，因此幼兒學(xué)習(xí)興趣高，達(dá)成目標(biāo)也比較好。綜觀(guān)活動(dòng)，都將幼兒推在前臺(tái)，提問(wèn)中都處涉及到你怎樣，這正體現(xiàn)了《綱要》中提出尊重孩子的理念。

當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足，如對(duì)于學(xué)生回答不太理想時(shí)，我的課堂應(yīng)變能力及靈活性還不夠。孩子的語(yǔ)言講述能力還不夠等等。今后要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

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案例：讓孩子在開(kāi)放的環(huán)境中“展翅”

有一次，當(dāng)孩子們觀(guān)看以前活動(dòng)的錄像帶時(shí)，他們表現(xiàn)得極其興奮，他們邊看邊議論，不停地大叫：“這是我，這是我”相嘉威說(shuō)：“陳佳穎，你看你現(xiàn)在比以前胖，象小肥豬”,……..他們紛紛議論是什么原因，孩子們發(fā)表著自己看法，孩子們有爭(zhēng)論，有猜想，看得出他們對(duì)自己，對(duì)他人有了一定的興趣，并有想探索的愿望。于是我便抓住時(shí)機(jī)展開(kāi)活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合共同收集孩子小時(shí)候和現(xiàn)在的照片放置在環(huán)境中；當(dāng)孩子對(duì)自己的成長(zhǎng)變化感興趣時(shí)，我就及時(shí)地投放了電腦制作的成長(zhǎng)圖一套供孩子們觀(guān)察、排序。孩子們被維尼爸爸畫(huà)的關(guān)于表情的圖畫(huà)吸引住時(shí)，我又不時(shí)時(shí)機(jī)地投放了一些鏡子讓孩子玩起了“超級(jí)變變變”的變臉游戲并及時(shí)地捕捉攝入下來(lái)。當(dāng)孩子知道一個(gè)人的情緒不同表情也會(huì)不同時(shí)，我就及時(shí)提供紙、筆、陽(yáng)光寶寶貼紙等，使他們通過(guò)語(yǔ)言或作品表述自己的心情，一個(gè)心情區(qū)由此產(chǎn)生，它讓孩子們述說(shuō)心事幫孩子們排解不快，使孩子們成為快樂(lè)小天使。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己與別人不同時(shí)，我就及時(shí)創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)讓孩子充分展示自己的才能，樹(shù)立自信等。為了尋找眼睛的資料，孩子們到醫(yī)院采訪(fǎng)了眼科醫(yī)生、從電腦上下載關(guān)于眼睛的資料、到“資料室”里去查閱、用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)“我眼睛中的世界”…….

主題探索給孩子們帶來(lái)了除了知識(shí)以外的更多的經(jīng)驗(yàn)。如:初步的統(tǒng)計(jì)、歸類(lèi)能力，豐富的表現(xiàn)能力，他們會(huì)自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案、根據(jù)不同的對(duì)象，提出不同的問(wèn)題等等。

在主題活動(dòng)中，孩子在我們創(chuàng)設(shè)的不斷變化的環(huán)境中最充分地展示出他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，展示他們的智慧和個(gè)性，讓我們真正領(lǐng)略了孩子們的學(xué)習(xí)還有另一半。在主題探究活動(dòng)中，我深深意識(shí)到環(huán)境是溝通“教”與“學(xué)”的橋梁。教師作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，其主要任務(wù)是滿(mǎn)足孩子需要通過(guò)觀(guān)察與聆聽(tīng)從孩子作用于環(huán)境的活動(dòng)中獲得可“教‘的信息，在孩子探究模糊時(shí)給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并結(jié)合環(huán)境的調(diào)整或改變，將孩子們的興趣從好奇引向研究。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：智慧及認(rèn)知結(jié)構(gòu)起源于兒童和環(huán)境的相互作用，是兒童在主動(dòng)地作用于外部世界的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境有著強(qiáng)烈的愿望與好奇，讓他們自主學(xué)習(xí)既能滿(mǎn)足幼兒探索、了解環(huán)境的愿望，又能在學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)將最大限度地促進(jìn)兒童的智慧發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是由教師根據(jù)自己的教育目標(biāo)，要求和教材內(nèi)容的需要發(fā)出一定的行為，引出孩子們?cè)谝?guī)定范圍內(nèi)的反應(yīng)，然而教師在一個(gè)封閉的控制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子行為的目標(biāo)控制，努力塑造標(biāo)準(zhǔn)化的行為和反應(yīng)。在主題探究活動(dòng)中，教師應(yīng)在把握孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出靈活的符合孩子興趣的目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)孩子積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，利用富有刺激的環(huán)境、材料進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索。

案例:讓孩子們?cè)谧匀唤侵蝎@得更多的發(fā)現(xiàn)

情景一：早晨戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，楊凌峰小朋友從草叢中發(fā)現(xiàn)了一只大蝸牛，于是建議把蝸牛抓回去，放在班級(jí)的自然角。蝸牛一到班級(jí)來(lái)做客，吸引了全班小朋友的目光。做完早操上來(lái)，小朋友都往自然角里鉆，遲遲不肯離開(kāi)，怎么也舍不得去洗手吃點(diǎn)心。蝸牛一下子成了小朋友們的焦點(diǎn)，大伙在那七嘴八舌地議論起這個(gè)小客人來(lái)。楊凌峰說(shuō)：“這只蝸牛好大啊，你看他的殼是咖啡色的，一圈一圈的。”陳斐：“快看，蝸牛爬過(guò)的地方有一條線(xiàn)！”王亮凱：“蝸牛的殼好重哦，害他爬的那么慢?！眲Ⅷ欥危骸澳銈兛?，蝸牛越爬越高了，順著葉子爬到屋頂了！”……課后，小朋友第一時(shí)間又跑到了自然角去，這時(shí)，小朋友驚奇的發(fā)現(xiàn)蝸牛產(chǎn)下了一只小寶寶，小朋友們更是興奮了，提出了許多問(wèn)題：蝸牛媽媽是怎么生寶寶的，從哪里生下來(lái)？寶寶生下來(lái)吃些什么？哎呀，蝸牛媽媽怎么死了？……

情景二：第二天，一位小朋友跑來(lái)跟我報(bào)告：“老師，自然角又來(lái)了一位小客人，是大一班小朋友帶來(lái)的螳螂，裝在瓶子里呢?！甭?tīng)到了小朋友的報(bào)告，立刻走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)螳螂的身邊早已經(jīng)圍著一群好奇的寶寶。他們又在觀(guān)察這可愛(ài)的小動(dòng)物，陳文濤還模仿起《3edu》里的螳螂跳起“大刀舞”。一到下課，小朋友更是按耐不住興奮，第一時(shí)間往自然角跑，平時(shí)遭受冷落的自然角一下子熱鬧了起來(lái)。

教師的體會(huì)：自然角是孩子們的主要活動(dòng)區(qū)之一，以往我們總是常常在這里擺花養(yǎng)魚(yú)。然而孩子們很少“光顧”，即使停留一下，也很短暫；孩子們的活動(dòng)也就是給植物澆水；給魚(yú)喂食、換水。還記得上學(xué)期，自然角來(lái)了三位小客人——巴西龜、春蠶和金魚(yú)，這三位小客人受到了小朋友的熱情款待。我們?yōu)樾∨笥言O(shè)計(jì)了“**到我家做客”的觀(guān)察記錄表格，小朋友們都能很認(rèn)真地對(duì)待，為了能讓烏龜寶寶活的更好，孩子們和爸爸媽媽一起上網(wǎng)找資料，尋找巴西龜?shù)娘曫B(yǎng)方法，了解它的生活習(xí)性；小朋友還為蠶寶寶、金魚(yú)寶寶取名字，小心照料，仔細(xì)觀(guān)察它們一點(diǎn)一滴的變化。一到自選活動(dòng)的時(shí)間小朋友都往自然角里鉆，放學(xué)也爭(zhēng)著要把小動(dòng)物帶回家照料。自然角成了小朋友充分發(fā)揮愛(ài)心，接受情感教育的橋梁，成了豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀(guān)察能力的紐帶。孩子們?cè)谂c動(dòng)植物的接觸中探究和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，建構(gòu)知識(shí)，從而獲得真正內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，孩子們?cè)谟H身經(jīng)理獲取知識(shí)的過(guò)程中，還學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，發(fā)展了科學(xué)思維的品質(zhì)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這一學(xué)期，由于工作的疏忽，忽略了自然角賦予的重要的教育意義。結(jié)合《3edu》的主題，開(kāi)學(xué)的第一周我們請(qǐng)孩子采來(lái)了許多野花野草，經(jīng)過(guò)孩子和家長(zhǎng)以及老師的共同裝飾擺放在自然角中，但是只吸引了孩子短暫的目光，隨著花草的凋謝，孩子們觀(guān)看的熱情也隨之熄滅了。自從孩子把蝸牛和螳螂請(qǐng)進(jìn)了班級(jí)的自然角后，我發(fā)現(xiàn)孩子更感興趣的是活生生的小動(dòng)物。一切要從孩子的興趣入手，下周起將調(diào)整自然角的內(nèi)容，和孩子們一起商討自然角的布置方案，一起動(dòng)手將自然角布置起來(lái)，延續(xù)上學(xué)期較好的做法，通過(guò)表格記錄等形式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起孩子們觀(guān)察的積極性，使自然角更加活躍起來(lái)，充分發(fā)揮出自然角的教育作用，讓孩子在自然角中獲得更多的發(fā)現(xiàn)，讓孩子用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

今后，將不斷提醒自己要用科學(xué)的理念、創(chuàng)造的熱情和智慧來(lái)重新審視和重建小小的自然角。通過(guò)極力孩子探究動(dòng)植物，萌發(fā)他們對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的敬畏和尊重，萌發(fā)他們對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的崇尚和追求。

案例：讓科學(xué)在大自然中順利體現(xiàn)

我國(guó)偉大的教育家陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿(mǎn)了活教材，大自然是我們的教科書(shū)?！必S富多彩的社會(huì)生活，在孩子們的眼中是新奇的，是充滿(mǎn)疑問(wèn)的。他們往往會(huì)產(chǎn)生一些成人難以琢磨的問(wèn)題。作為教師，必須做一個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者，認(rèn)真的釋疑者和快樂(lè)的共享者。怎么樣才能讓科學(xué)探索滲透在幼兒的生活實(shí)踐中呢？我覺(jué)得必須做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要有目的性的設(shè)疑，允許幼兒有希奇古怪的想法，并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而加深對(duì)有關(guān)問(wèn)題的理解。如有一次在散步時(shí)，吳瑩小朋友發(fā)現(xiàn)了一大群螞蟻，其余的幼兒也“呼啦”一下全圍了上去，并紛紛開(kāi)始議論，有的說(shuō)螞蟻在這里找糧食呢？有的說(shuō)螞蟻在游戲呢？有的說(shuō)螞蟻在開(kāi)會(huì)呢？聽(tīng)了這些疑問(wèn)，我沒(méi)有斥責(zé)他們，要求他們馬上安靜下來(lái)，只是在一旁說(shuō)“是呀，小螞蟻到底發(fā)生了什么事，會(huì)聚集到這里來(lái)呢？大家一起來(lái)想一想?！焙⒆觽兟?tīng)我這么一說(shuō)，又都開(kāi)始熱烈的討論起來(lái)，這時(shí)孩子們已初步開(kāi)始對(duì)這件事情感興趣，并增添了對(duì)周?chē)笞匀坏奶剿饔?，于是我進(jìn)一步向他們解釋?zhuān)浵仦槭裁磿?huì)聚集在一起的原因，孩子們聽(tīng)后恍然大悟，佩服螞蟻還有預(yù)知天氣的本領(lǐng)。

二、教師要善于抓住重點(diǎn)、指明方向，讓幼兒主動(dòng)參與操作活動(dòng)并積極進(jìn)行探索。如讓幼兒區(qū)分生熟雞蛋，我在玩之前先提出要求，讓幼兒知道應(yīng)該怎樣玩，指明方向，然后再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)那個(gè)是生的，那個(gè)是熟的，幼兒一開(kāi)始沒(méi)有付諸于操作，瞎猜。當(dāng)他們了解了操作的重要性時(shí)，紛紛開(kāi)始自覺(jué)地操作起來(lái)，開(kāi)始動(dòng)腦操作，并及時(shí)做好記錄，這樣幼兒有了明確的要求，，收獲就更多了。

三、教師要對(duì)幼兒探索的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒對(duì)下次活動(dòng)的興趣，每次的探索活動(dòng)結(jié)束，不管幼兒探索的結(jié)果對(duì)錯(cuò)與否，作為教師應(yīng)及時(shí)激勵(lì)

幼兒。有一次大部分幼兒發(fā)現(xiàn)樹(shù)上的黃葉掉了下來(lái)，他們就會(huì)問(wèn)樹(shù)葉怎么會(huì)掉下來(lái)，而且掉下來(lái)的葉子中黃葉比較多？針對(duì)這一情況，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這些提問(wèn)的孩子，并鼓勵(lì)他們自己回去種植小植物進(jìn)行觀(guān)察，幼兒聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，都表示回去仔細(xì)觀(guān)察。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我都把這事淡忘了，但還有幼兒提及此事，并向我匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果，可見(jiàn)幼兒對(duì)這次活動(dòng)探索的興趣有增無(wú)減進(jìn)一步激發(fā)了探索的欲望。

所以大自然是幼兒最喜歡的一本帶有問(wèn)號(hào)的書(shū)，如果教師要想把問(wèn)號(hào)變成句號(hào)，只有多觀(guān)察、多傾聽(tīng)、多思考才能明白理解孩子的所思、所想、所求。

案例：讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人

實(shí)錄：

一天午餐時(shí)，我正在給孩子們盛菜。今天，孩子們吃的是紅燒肉和鴿蛋。吃飯開(kāi)始了，孩子們都吃的可香了。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)澤宇大叫：“老師，你看呀，她把這些肉都扔在我的碗里，我回頭一看，只見(jiàn)倩倩把自己碗里的一些小肥肉都放在了澤宇的碗里，見(jiàn)我來(lái)了，低下了頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我要吃瘦肉，不要吃肥肉?！蔽颐?wèn)：“那肥肉給誰(shuí)吃呢？”倩倩不情愿的看了看我，又看了看旁邊的擇宇說(shuō)：“在家都是我奶奶吃肥肉的?！敝?，我向倩倩的奶奶了解，原來(lái)，在家里，由于倩倩從小都是奶奶帶領(lǐng)的，受到了奶奶的特別疼愛(ài)，好吃的東西，奶奶都是留給她吃的。

反思：

由于奶奶的特別疼愛(ài)，在這個(gè)孩子的意識(shí)中，好的東西都應(yīng)該歸他所有，父母長(zhǎng)輩只喜歡吃她不喜歡的東西。不少孩子的家長(zhǎng)認(rèn)為這是愛(ài)孩子，好東西讓給孩子吃，讓孩子生活的幸福是天經(jīng)地義的事。孰不知這樣溺愛(ài)孩子，是在害孩子。父母長(zhǎng)輩之愛(ài)是世界上最無(wú)私、最高尚的，但是如果愛(ài)的不恰當(dāng)，到頭來(lái)這種“甜蜜的愛(ài)”會(huì)結(jié)下“苦澀的果”。那么怎么樣愛(ài)孩子才是合適的呢？我給予了家長(zhǎng)以下的指導(dǎo)。

指導(dǎo)策略：

1、對(duì)孩子的愛(ài)，應(yīng)是有要求的愛(ài)。

父母長(zhǎng)輩愛(ài)孩子，一方面應(yīng)使孩子感受到：父母長(zhǎng)輩是多么的疼愛(ài)我，我是多么的幸福。同時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子提出一定的要求，例如：父母長(zhǎng)輩幫助孩子洗衣服時(shí)，可以請(qǐng)孩子幫助搬凳子、端水，讓他們做一些力所能及的事。通過(guò)做這些事，孩子會(huì)體會(huì)父母長(zhǎng)輩的辛苦，從而學(xué)會(huì)愛(ài)父母。

2、對(duì)孩子的愛(ài)，應(yīng)是有分享的愛(ài)

有些孩子不愿意與他人分享，是因?yàn)楹⒆佑X(jué)得分享就會(huì)使他失去他所得到的東西。作為家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子在與同伴的交往中，有愿意與他人分享的意識(shí)。在家里，家長(zhǎng)還要教孩子給家人分東西。例如：當(dāng)父母買(mǎi)回點(diǎn)心時(shí)，一家人圍坐在一起，讓孩子分點(diǎn)心，先分給老人，再分給父母，最后才是孩子自己的。當(dāng)孩子分東西給家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)高興的接受下來(lái)，并表?yè)P(yáng)孩子真懂事，讓孩子養(yǎng)成有好東西與大家分享的良好習(xí)慣。

3、對(duì)孩子的愛(ài)，應(yīng)是注重情感的愛(ài)

孩子因?yàn)槟晷◇w弱，生活上一般需要父母給予照顧。有些家長(zhǎng)便把對(duì)孩子的愛(ài)狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求，用物質(zhì)上的滿(mǎn)足，來(lái)表示自己的愛(ài)，以至于不惜自己節(jié)衣縮食，去滿(mǎn)足孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛(ài)撫、同情、體貼和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)只注重對(duì)孩子的“養(yǎng)”，而忽視了對(duì)孩子的“教”，這就會(huì)導(dǎo)致孩子情感體驗(yàn)貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現(xiàn)麻木、無(wú)知的狀況。所以，父母長(zhǎng)輩應(yīng)注意與孩子的情感交流，了解孩子的所思所想，及時(shí)給予精神上的鼓勵(lì)，讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中不迷失方向。

通過(guò)這一次與家長(zhǎng)的談話(huà)，倩倩的奶奶認(rèn)識(shí)到自己一教育上的不足，要從孩子發(fā)展的角度出發(fā)，科學(xué)的教育孩子。更深刻的體會(huì)到教育的深?yuàn)W，也需要不斷地學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，使孩子更健康的發(fā)展。

案例:讓孩子說(shuō)服家長(zhǎng)

這樣的沖突我們?cè)诙懱K活動(dòng)中也遇到過(guò).一開(kāi)始的做法也是從幼兒園和教師的角度耐心地解釋,告訴家長(zhǎng)“你的孩子還不會(huì),需要加強(qiáng)練習(xí)”。反思一下,其實(shí)這樣的做法并不高明,家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子,還會(huì)認(rèn)為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會(huì)的孩子喜歡跳繩,更要讓家長(zhǎng)積極地配合老師訓(xùn)練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說(shuō)服家長(zhǎng)”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習(xí),自己要求練習(xí),不是考核而是樂(lè)趣,家長(zhǎng)當(dāng)然很支持。

首先,我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)們介紹跳繩對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)有哪些好處,并鼓勵(lì)他們和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點(diǎn),我們要充分地調(diào)動(dòng)孩子參與跳繩的積極性。運(yùn)動(dòng)能力對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是不同的,有的學(xué)得快,有的學(xué)得慢,關(guān)鍵是做好這些學(xué)得慢的小朋友的工作。我們有針對(duì)性地在戶(hù)外和體育活動(dòng)時(shí)間由老師分批給孩子指導(dǎo),并及時(shí)記錄孩子每天跳的次數(shù),哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵(lì)。隨著次數(shù)越來(lái)越多,進(jìn)步也是非常明顯的,我們將記錄表結(jié)合老師的表?yè)P(yáng)定期公布在家園聯(lián)系欄里,和家長(zhǎng)一起分享孩子的進(jìn)步。那段時(shí)間孩子戶(hù)外活動(dòng)時(shí)彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了!“從叫孩子練到孩子自己要練”,家長(zhǎng)又會(huì)有什么意見(jiàn)呢?最后,我們還可以組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的親子跳繩比賽。