注意電視對(duì)孩子的影響

電視傳播的一些攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為，很多幼兒都會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。幼兒不僅從這些節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是他們會(huì)將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來(lái)解決與他人的矛盾。

科幻畫(huà)創(chuàng)作

幼兒園科幻畫(huà)比賽順利地落下帷幕。本次比賽時(shí)間緊，但老師們還是積極準(zhǔn)備，精心指導(dǎo)幼兒指導(dǎo)科幻畫(huà)，老師們交上了滿意的答卷。本次科幻畫(huà)主題豐富，有海洋探秘、環(huán)保動(dòng)員、民族一家親、科幻機(jī)器人等，符合科學(xué)性原則和創(chuàng)意性，充分體現(xiàn)了“愛(ài)科學(xué)愛(ài)暢想”的活動(dòng)宗旨。繪畫(huà)表現(xiàn)形式有水粉畫(huà)、蠟筆畫(huà)、瀝粉畫(huà)及多樣結(jié)合，繪畫(huà)效果充滿童趣和創(chuàng)意。最后通過(guò)角逐，我們共推選了5幅一等獎(jiǎng)作品選送寧波市科幻畫(huà)比賽，預(yù)祝取得好成績(jī)。今后我們將繼續(xù)在“科學(xué)創(chuàng)意”和“表現(xiàn)形式效果”這兩點(diǎn)出發(fā)，在輔導(dǎo)上下功夫。

同時(shí)在本周六參加了“幼兒科幻畫(huà)現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)”，在積極準(zhǔn)備，認(rèn)真比賽的基礎(chǔ)上，也細(xì)致觀摩了其他優(yōu)秀作品。認(rèn)為科幻畫(huà)脫穎而出的秘訣在于“點(diǎn)子”，這個(gè)點(diǎn)子不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，要新穎，如《磁懸浮列車人行道》解決交通問(wèn)題、《心靈治療站》關(guān)注心理健康、《人與動(dòng)物語(yǔ)言交流器》促進(jìn)人類與動(dòng)物的關(guān)系、《機(jī)器人保姆》體現(xiàn)最新科技的力量……這些點(diǎn)子源于實(shí)際，又高于現(xiàn)狀，有異想天開(kāi)，但也有一定的依據(jù)。點(diǎn)子還表現(xiàn)在作畫(huà)形式上，如瀝粉畫(huà)、線描畫(huà)、水墨畫(huà)、拓印畫(huà)、多種畫(huà)種結(jié)合，繪畫(huà)與手工結(jié)合等，形式創(chuàng)新，表現(xiàn)立體。n4507.cn

吃一塹長(zhǎng)一智，多學(xué)習(xí)多積累，多幻想多嘗試，讓我們一起去探索科幻的世界。放飛科學(xué)，創(chuàng)新世界。

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電視對(duì)孩子的影響

我們班有位叫馬久峰的小朋友，他是個(gè)非常聰明的小男孩，記憶力很不錯(cuò)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，但最近他有一個(gè)不好的習(xí)慣，那就是學(xué)會(huì)了打架。他經(jīng)常揮舞著他的小拳頭向小朋友打去，嘴里還發(fā)出“嘿、哈”的聲音。有時(shí)排隊(duì)的時(shí)候他的小手、小腳也不安分，打打這個(gè)踢踢那個(gè)，那段時(shí)間經(jīng)常有小朋友來(lái)老師這告狀。我經(jīng)常找他談話，教育他，但收效甚微。

有一次，我們?cè)趹敉饣顒?dòng)，又有小朋友來(lái)告久峰的狀，說(shuō)他又打人了。一問(wèn)才知，原來(lái)他是在模仿奧特曼打架，把小朋友當(dāng)壞人打了，而且他平時(shí)也都是在模仿奧特曼才打小朋友的。聽(tīng)他這么說(shuō)，我同久峰講起了道理。我告訴他怪獸都是壞蛋變的，所以?shī)W特曼要打他，但久峰與小朋友是好朋友，我們都是好人，奧特曼是不會(huì)打好人的，反而還要保護(hù)好人呢。奧特曼想要久峰來(lái)保護(hù)小朋友們，你愿意嗎？久峰肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，那以后保護(hù)小朋友的任務(wù)就交給你啦。在一次與久峰媽媽的交談中得知，久峰在家里最喜歡看奧特曼了，還經(jīng)常模仿里面的動(dòng)作，我建議久峰的家長(zhǎng)多給他看一些有教育意義的電視?，F(xiàn)在的孩子模仿力、表現(xiàn)力也都很強(qiáng)，所以多讓他看一些有教育意義的電視他也應(yīng)該會(huì)去學(xué)習(xí)、模仿的。平時(shí)在幼兒園我們也會(huì)給孩子多看、多講一些有教育意義的動(dòng)畫(huà)片與故事。平時(shí)我們還要常常進(jìn)行愛(ài)的教育，讓幼兒之間建立友好、互愛(ài)的關(guān)系?，F(xiàn)在很少聽(tīng)見(jiàn)有給久峰告狀的了，無(wú)論在哪方面都進(jìn)步挺大，同時(shí)也交了很多好朋友。

玩具影響了孩子的注意力

老師的隨意對(duì)孩子的影響

規(guī)則對(duì)孩子的影響

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。這是流傳布置多少年的一句話，而眾多的家長(zhǎng)也是用這簡(jiǎn)單的七個(gè)字來(lái)要求和教育自己的孩子。其實(shí)孩子的教育關(guān)鍵是得從小樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。

孩子的規(guī)則是必須從小樹(shù)立的，因?yàn)橹挥袕男【妥尯⒆觽冎酪?guī)則是多么重要，而且是必須遵守的。所以從小就給孩子定規(guī)則而且是必須這樣做，因?yàn)橛行┮?guī)則是不可以讓步的，但是并不是所有的都是這樣不可讓步的，有些規(guī)則可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)給予讓步。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為規(guī)則那些都是小事，不用太計(jì)較，可是還有一句話也請(qǐng)家長(zhǎng)們別忘記“一屋不掃何以掃天下”。所以別忽略一件小事的影響。我們班有些孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子在家吃飯喜歡邊吃邊玩，有的喜歡看電視吃，或者是吃飯喜歡講條件，不答應(yīng)就不吃飯”?？墒羌议L(zhǎng)們你們的孩子在幼兒園的情況也是這樣，邊吃邊玩還講條件。所以即使是已將微不足道的小事，無(wú)關(guān)緊要的規(guī)則其實(shí)對(duì)孩子的影響是很大的，這甚至?xí)绊懙狡渌男∨笥?。再如在幼兒園自己的被褥自己折這件小事，我們班有幾個(gè)小朋友自己不折，而且還理所應(yīng)當(dāng)?shù)淖寗e的小朋友幫他，當(dāng)我問(wèn)他為什么要這樣做時(shí)，他義正言辭的說(shuō)：“我家里從來(lái)沒(méi)有人讓我折也從來(lái)不讓我自己穿衣服，所以現(xiàn)在我也不折”。我說(shuō)：“那個(gè)是在家里老師不管，可是在幼兒園所有的小朋友必須自己的事自己做”?？墒撬D(zhuǎn)頭就走了，后來(lái)的一段時(shí)間他的被褥也是小朋友折的。可見(jiàn)家里如果沒(méi)有明確的規(guī)則，那么即使在幼兒園里有明確的規(guī)則也是沒(méi)用的，因?yàn)橛胁煌囊蠛⒆訒?huì)選擇較容易的來(lái)要求自己。由此可見(jiàn)規(guī)則對(duì)孩子的影響是多大，而且是無(wú)處不在的。

可見(jiàn)規(guī)則的重要，所以家長(zhǎng)們別太嬌慣你們的孩子，也可以適當(dāng)?shù)慕o他們一些規(guī)則，讓他們從小便有規(guī)則意識(shí)，也讓他們從小便開(kāi)始遵守規(guī)則?？蓜e讓你的嬌慣和無(wú)規(guī)則讓孩子沒(méi)有目標(biāo)和方向。

情緒控制對(duì)孩子的影響

今年我?guī)“?，從九月份開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在有一段時(shí)間了，漸漸覺(jué)得這群小寶貝們?cè)絹?lái)越調(diào)皮了，對(duì)于老師的要求權(quán)當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。比如：我有一次上完課請(qǐng)孩子們把書(shū)交上來(lái)，沒(méi)想到這么一件事情，我吆吆喝喝竟然強(qiáng)調(diào)了五次，全體小朋友才草草的完成。當(dāng)時(shí)，我看到教室里的情景氣壞了，拍了桌子，教室里卻突然安靜了。于是我生氣地坐在那里一句話不說(shuō)，孩子們也不敢說(shuō)話，我很清楚孩子們被我嚇了一跳，他們只知道老師生氣了卻不知道自己的錯(cuò)誤，

一會(huì)兒，我逐漸平息了情緒，同時(shí)也向孩子們提了個(gè)問(wèn)題：生氣的臉好看嗎?孩子們異口同聲回答：“不好看?！蔽医又f(shuō)：“你們說(shuō)對(duì)了，可是你們知道老師為什么會(huì)生氣，沒(méi)有了笑臉呢?”孩子們沒(méi)有說(shuō)話的。我又說(shuō)：“那你們討論一下：小朋友都喜歡什么樣的老師?”想不到小班的孩子倒是說(shuō)得頭頭是道。聽(tīng)著他們的回答真是哭笑不得，而轉(zhuǎn)念一想，老師也不想拍桌子，老師也不想傷害你們幼小的心靈，只是有時(shí)被你們的胡鬧氣壞了。

對(duì)于孩子們說(shuō)的話，我思考好久。接下來(lái)的幾天我與孩子共同討論怎樣來(lái)監(jiān)督老師和小朋友的不禮貌行為，就是老師可以給小朋友提意見(jiàn)，小朋友也可以給老師提意見(jiàn)，一方面是對(duì)我自身情緒的控制，另一方面是對(duì)孩子不規(guī)范行為的制約。我也覺(jué)得孩子的一些行為習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，并非一朝一夕的事，而作為教師的我，在自我情緒的控制上沒(méi)有做到律己，很容易傷害到小朋友的心情，其實(shí)作為小班孩子來(lái)講剛?cè)雸@不久，進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)于任何事物都有新鮮感，老師要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們而不是用大嗓門“嚇唬”他們，更好地實(shí)施個(gè)別化教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康地發(fā)展。

教師教育理念對(duì)孩子的影響

導(dǎo)讀：李老師可以說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，比如老師下班時(shí)經(jīng)常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個(gè)缺點(diǎn)，也請(qǐng)你們經(jīng)常幫助我噢!”我想，以這樣的方式處理，一方面保護(hù)了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們?cè)谡勛约簝?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也敢于正視自己的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)改正了，變成優(yōu)點(diǎn)，孩子們的自信心會(huì)更強(qiáng)。

案例描述：

在故事教學(xué)《我，喜歡我自己》的結(jié)束部分，為了讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解自我，大膽評(píng)價(jià)自我，樹(shù)立自信心，李老師組織幼兒討論：你有值得驕傲的地方嗎?你有哪些優(yōu)點(diǎn)?

孩子們討論非常激烈，有的說(shuō)：我會(huì)唱很多歌曲，媽媽說(shuō)我象小黃鶯;有的說(shuō)：我會(huì)講故事，還有的說(shuō)：我會(huì)跳舞，上臺(tái)表演許多人給我鼓掌呢!這時(shí)，一向`活潑好動(dòng)的明明把手舉得很高，示意老師叫他。李老師遲疑了一會(huì)兒，說(shuō)：““明明，你說(shuō)說(shuō)自己有哪些優(yōu)點(diǎn)?”“你為什么總是叫我們說(shuō)優(yōu)點(diǎn)啊，我爸爸說(shuō)，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，我想說(shuō)缺點(diǎn)，大人有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，你也有”。說(shuō)著，他瞥著眼睛，調(diào)皮地用手指著老師。孩子們嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了。李老師頓時(shí)收起了笑容，說(shuō)：“我們今天就說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)以后再說(shuō)。”“可我爸爸說(shuō)，每個(gè)人都應(yīng)該知道，自己有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，老師，你有什么缺點(diǎn)啊?爸爸說(shuō)把缺點(diǎn)改正了還是好孩子?！泵髅鞯靡獾卣f(shuō)。“我說(shuō)了，今天就談優(yōu)點(diǎn)，你沒(méi)聽(tīng)到嗎?坐下去!”李老師厲聲說(shuō)道。明明撅著小嘴，低著頭，坐下不再說(shuō)話。

分析：

明明是一個(gè)很聰明但也很調(diào)皮的孩子，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些所謂的“出格”現(xiàn)象。這不，今天他又出格了。因此，當(dāng)他舉手發(fā)言時(shí)，老師遲疑了一會(huì)兒。明明認(rèn)為老師不應(yīng)該只讓小朋友說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)該說(shuō)說(shuō)自己的缺點(diǎn)，并且露出了孩子特有的天真，指出老師也有缺點(diǎn)，由此引起了其他孩子的議論和課堂躁動(dòng)。

盡管李老師對(duì)明明的說(shuō)法也并非覺(jué)得不無(wú)道理，然而，老師更覺(jué)得明明的這一舉動(dòng)，使自己身陷尷尬，所提問(wèn)題和自己預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)背道而馳，擔(dān)心會(huì)破壞課堂氣氛，使活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期效果，所以嚴(yán)厲而堅(jiān)決地阻止了明明繼續(xù)往下說(shuō)，明明很難過(guò)，也并不知道自己為什么會(huì)被老師批評(píng)。

反思：

教師在應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者`合作者`引導(dǎo)者。對(duì)孩子的所想所為教師應(yīng)持尊重的態(tài)度予以接納。案例中，李老師面對(duì)明明提出的問(wèn)題，不僅不予正面解答，而且嚴(yán)加阻止，這樣做，扼殺了孩子的好奇心和探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創(chuàng)造思維的火花;不僅影響明明一個(gè)孩子，而且全班孩子都會(huì)以此為戒，會(huì)在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法：一切只能按老師的要求做。其實(shí)，李老師如果換一種處理方式，也許會(huì)起到兩全其美的作用。

如：李老師可以說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，比如老師下班時(shí)經(jīng)常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個(gè)缺點(diǎn)，也請(qǐng)你們經(jīng)常幫助我噢!”我想，以這樣的方式處理，一方面保護(hù)了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們?cè)谡勛约簝?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也敢于正視自己的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)改正了，變成優(yōu)點(diǎn)，孩子們的自信心會(huì)更強(qiáng)。

此外，老師還可以組織幼兒舉辦一次“我的小秘密”討論活動(dòng)，讓孩子們暢所欲言自己平時(shí)不好意思說(shuō)出的缺點(diǎn)，然后再集體討論并說(shuō)說(shuō)你將如何決心改正這些缺點(diǎn)。

一件事情，不同的處理方式帶來(lái)的是兩種截然不同的教育效果。

教育隨筆：情緒對(duì)孩子影響

“老師，今天我媽媽不高興了?！薄盀槭裁?？”“不知道，我跟我媽媽說(shuō)話她都不理我?！毕嘈藕芏嗉议L(zhǎng)都有這樣的感觸：當(dāng)自己在某些事情上有情緒波動(dòng)時(shí)，很容易將這種情緒傳染到孩子身上。當(dāng)家長(zhǎng)心情好的時(shí)候，孩子是幸運(yùn)的，會(huì)陪孩子一起玩或做游戲，甚至對(duì)孩子的一些無(wú)理要求都會(huì)給予滿足，當(dāng)家長(zhǎng)心情不好的時(shí)候，孩子也會(huì)跟著受點(diǎn)委屈：“一邊兒玩去，我忙著呢！”“叫你干什么你快點(diǎn)兒行不行！”甚至于還給孩子兩下，像這種情況我們可以在總結(jié)為“情緒感染”。

每個(gè)人都有情緒糟糕的時(shí)候，家長(zhǎng)工作忙、壓力大，有時(shí)難免情緒煩躁，這種情況下很容易把壞情緒傳染給孩子。壞情緒是負(fù)面的，家長(zhǎng)把壞情緒帶給孩子，拿孩子當(dāng)出氣筒，這是對(duì)孩子的不尊重，是不可取的?？v然父母和孩子的關(guān)系十分親近，但也不能不負(fù)責(zé)任的把壞情緒發(fā)泄到孩子身上，必將影響孩子的心理健康，從而導(dǎo)致孩子出現(xiàn)叛逆心理和行為。因此，父母應(yīng)注意避免把不良的情緒發(fā)泄到孩子身上。孩子不僅僅是父母的私有財(cái)產(chǎn)，父母更肩負(fù)著讓孩子健康成長(zhǎng)的重任。

家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)克制自己的情緒，盡量不把壞情緒帶回家。要懂得克制，明白把壞情緒帶給別人就是對(duì)別人的不尊重，即便是帶給自己的孩子也一樣給他造成傷害。

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)排解自己的不良情緒?？梢灾谱饕粋€(gè)“陰晴表”，以表情圖像來(lái)表示當(dāng)天的心情。當(dāng)孩子表情欄里出現(xiàn)“委屈”的表情時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給孩子排憂解難，幫助孩子樹(shù)立積極的情緒，并無(wú)形中給孩子樹(shù)立良好的榜樣；同樣，當(dāng)自己出現(xiàn)這種表情時(shí)，孩子也會(huì)以同樣的方式幫助自己。所以說(shuō)，方法不同，結(jié)果也不同。孩子最大天性就是好模仿，自己生活中一點(diǎn)一滴都會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。無(wú)論是家長(zhǎng)還是一名人民教師都應(yīng)謹(jǐn)記：好的教育方式成就好的教育結(jié)果。

有不良情緒時(shí)，不要教導(dǎo)孩子。作為家長(zhǎng)如果實(shí)在控制不住自己情緒，那就盡量少和孩子說(shuō)話，也不要在這種情況下教育孩子、批評(píng)孩子，以免把壞情緒傳染給孩子。作為一名教師更應(yīng)該給孩子一種積極、樂(lè)觀的生活、學(xué)習(xí)氛圍。

幼兒教師不能可將壞情緒帶給孩子，如果壞情緒來(lái)臨時(shí)可以深呼吸，讓自己的身心放松。平復(fù)下來(lái)在與孩子進(jìn)行交談、溝通，切記帶著不好的情緒與孩子交流、溝通。幼兒教師的工作繁瑣、沉重，更應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)、管理好自己的情緒讓自己的心情保持積極、樂(lè)觀的狀態(tài)。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良情緒時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)于自己的不良情緒時(shí)適度的調(diào)整。也可以制作心情“陰晴表”與孩子一起記錄心理變化，記錄一段時(shí)間后，讓孩子們自主分享始終保持好心情的秘訣。（鼓勵(lì)平時(shí)稍顯羞澀、不愛(ài)說(shuō)話的孩子們勇敢回答）

情緒的流動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展起著舉足輕重的作用，無(wú)論是家長(zhǎng)還是一名幼兒園教師都應(yīng)具備基本的管理自己情緒的能力，做情緒的主人，讓我們和孩子共同成長(zhǎng)給孩子作出良好的示范。也可以讓孩子讀一些關(guān)于情緒管理的書(shū)籍讓孩子自主分享書(shū)中的內(nèi)容。

好的教育方式成就好的教育結(jié)果，希望自身能吾省自身，時(shí)刻反思，對(duì)自己的教育方式針對(duì)不同孩子進(jìn)行不同的調(diào)整。

寶寶看電視的十個(gè)注意事項(xiàng)

一、忌時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

學(xué)齡前兒童每天看電視時(shí)間最好控制在40分鐘之內(nèi)為好。

二、忌距離過(guò)近。

一般來(lái)說(shuō)，看電視時(shí)，把孩子的座位安放在距離電視機(jī)2.5～4米處為宜。

三、忌音量過(guò)高。

長(zhǎng)時(shí)間在較高音量的刺激下，不僅容易使聽(tīng)覺(jué)的感受性降低，而且容易導(dǎo)致視覺(jué)等感受性的下降。

四、忌光線過(guò)暗。

晚上和孩子一起看電視時(shí)，不要把照明燈都關(guān)閉，在電視機(jī)后方安上一盞小紅燈，可起到保護(hù)視力的作用。

五、忌坐姿不正。

看電視時(shí)坐姿不正容易使孩子未定型的脊柱發(fā)生變形與彎曲等，養(yǎng)成不良的坐姿習(xí)慣。

六、忌飯后即看。

飯后，讓孩子輕微活動(dòng)一會(huì)兒后，再看電視為宜。

七、忌邊吃邊看。

邊看電視邊吃東西，容易加重孩子的消化負(fù)擔(dān)，影響消化功能。長(zhǎng)期如此，還易養(yǎng)成吃零食的不良習(xí)慣。

八、忌看武打兇殺內(nèi)容的電視。

常常看武打兇殺片，不僅容易使孩子長(zhǎng)時(shí)間處于緊張、恐懼狀態(tài)，影響身心健康發(fā)育，而且容易使孩子產(chǎn)生好奇心，進(jìn)行模仿。

九、忌患電視孤獨(dú)癥。

兒童如果迷戀上看電視，只對(duì)電視節(jié)目感興趣，對(duì)周圍事物漠不關(guān)心，性格變得孤獨(dú)，嚴(yán)重的可出現(xiàn)反常的心理狀態(tài)。

十、忌讓孩子躺著看電視。