托班教師反思記錄：老師和你拍拍手

于是我等孩子們?nèi)拷油旰蠡氐睫k公室和班里的另外兩位老師一起商討辦法

，不讓這樣的事情再次出現(xiàn)在班級(jí)里。盛老師提議：“要不我們讓每個(gè)孩子臨走時(shí)給我們拍拍手，并要告訴老師是誰(shuí)來(lái)接的，你們說(shuō)行嗎？”我們都覺(jué)得這個(gè)辦法可行，就都同意了。

第二天，我就把這個(gè)辦法告訴了小朋友并和同他們約定，哪一個(gè)小朋友有人來(lái)接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰(shuí)來(lái)接你了，然后再回家。接下去的每次離園，孩子們都爭(zhēng)著同我拍手，我呢，則向每個(gè)同我拍手的孩子點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑。孩子們?cè)趯捤?、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時(shí)羞于和老師再見(jiàn)的明磊也主動(dòng)地走上來(lái)同我輕輕地拍拍手。

沒(méi)想到，一個(gè)簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作就把問(wèn)題解決了。仔細(xì)分析起來(lái)，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了缺憾，增進(jìn)了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會(huì)與猜測(cè)及擔(dān)心，做到家長(zhǎng)滿意，教師滿意。

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那老師拍拍你好嗎

“那老師拍拍你好嗎？”“嗚嗚嗚”她默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接著，她連續(xù)幾天都是這樣的。問(wèn)她時(shí)，她總是說(shuō)不知道為什么傷心。

后來(lái)，經(jīng)過(guò)幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，在我拍別的孩子的時(shí)候，她的眼睛總看著，這時(shí)，她就會(huì)大聲傷心地哭起來(lái)。

這是孩子纖細(xì)、敏感的心啊。在幼兒園里，有時(shí)一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)被孩子記下

，他們總是很關(guān)注老師是不是喜歡自己，當(dāng)忽略他們的時(shí)候，情緒就產(chǎn)生波動(dòng)了。當(dāng)他們?cè)诳吹酵橛斜焕蠋煇?ài)撫的時(shí)候，也需要這樣的溫暖。

因此，我也嘗試通過(guò)一些方法來(lái)改變這樣的情況。在日常生活中，如：看電視時(shí)，我會(huì)和孩子進(jìn)行個(gè)別交流，說(shuō)說(shuō)悄悄話。如：當(dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，我會(huì)拍拍他、摸摸他們。而這些點(diǎn)滴，我想也會(huì)慢慢地融入孩子的心田的。

“孩子，當(dāng)你覺(jué)得傷心地時(shí)候，一定要來(lái)告訴老師喔。老師，一定會(huì)幫助你的?！边@是送給孩子的一句話。

“嗚嗚嗚……老師！”接下來(lái)幾天，有幾個(gè)孩子也相繼學(xué)會(huì)了傾訴。

“那老師拍拍你好嗎？”我想,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要。

教育隨筆：那老師拍拍你好嗎

“嗚嗚嗚……老師！”新妍寶寶跑到我的邊上，抱著我哭起來(lái)?！皩殞?，你怎么啦？”我著急地問(wèn)她?！袄蠋?，我的心里不舒服。嗚嗚嗚?！彼齻牡卣f(shuō)?！盀槭裁床皇娣?？”她傷心地在我的身上蹭蹭頭?！皩殞殻阍趺戳?？””“嗚嗚嗚……老師，我也不知道?！?/p>

“那老師拍拍你好嗎？”“嗚嗚嗚”她默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接著，她連續(xù)幾天都是這樣的。問(wèn)她時(shí)，她總是說(shuō)不知道為什么傷心。

后來(lái)，經(jīng)過(guò)幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，在我拍別的孩子的時(shí)候，她的眼睛總看著，這時(shí)，她就會(huì)大聲傷心地哭起來(lái)。

這是孩子纖細(xì)、敏感的心啊。在幼兒園里，有時(shí)一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)被孩子記下，他們總是很關(guān)注老師是不是喜歡自己，當(dāng)忽略他們的時(shí)候，情緒就產(chǎn)生波動(dòng)了。當(dāng)他們?cè)诳吹酵橛斜焕蠋煇?ài)撫的時(shí)候，也需要這樣的溫暖。

因此，我也嘗試通過(guò)一些方法來(lái)改變這樣的情況。在日常生活中，如：看電視時(shí)，我會(huì)和孩子進(jìn)行個(gè)別交流，說(shuō)說(shuō)悄悄話。如：當(dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，我會(huì)拍拍他、摸摸他們。而這些點(diǎn)滴，我想也會(huì)慢慢地融入孩子的心田的。

“孩子，當(dāng)你覺(jué)得傷心地時(shí)候，一定要來(lái)告訴老師喔。老師，一定會(huì)幫助你的?！边@是送給孩子的一句話。

“嗚嗚嗚……老師！”接下來(lái)幾天，有幾個(gè)孩子也相繼學(xué)會(huì)了傾訴。

“那老師拍拍你好嗎？”我想，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要。

托班隨筆：我比老師拍得多

，誰(shuí)怕誰(shuí)？”

一聽(tīng)說(shuō)，老師要與小朋友進(jìn)行拍皮球比賽，這下可鬧翻了天。“嘩”的一聲，全班小朋友把我們團(tuán)團(tuán)圍在中間，真是熱鬧不凡！比賽就要開(kāi)始了，孩子們紛紛地在議論著：“是老師厲害還是王俊杰厲害呢？”“我們教學(xué)的目的是為了讓這些學(xué)生明天能超過(guò)自己?！庇谑俏掖舐暤卣f(shuō)：“王俊杰肯定拍得比我好，不信你們注意看。”我把皮球遞給了俊杰，對(duì)他說(shuō)：“，你能行！”俊杰拿著皮球，看了我一眼，拍了起來(lái)。結(jié)果，王俊杰真的贏了。家瑩悄悄地說(shuō)：“王俊杰比王老師拍得還要多?！?/p>

孩子們的出色的表現(xiàn)，就是他自己最大收獲和享受。在我們的教學(xué)中，教師要以全新的教育理念，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間和空間。使孩子們非但沒(méi)有因?yàn)槔蠋煹氖《绊憣?duì)他的信任。相反，孩子們和老師的距離拉得更近了，情感更加深厚。有了民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)這種新型的師生觀，才是激發(fā)學(xué)生們的興趣和熱情，才能張揚(yáng)其個(gè)性和挖掘其潛能，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立個(gè)性的新人。

我對(duì)小朋友們說(shuō)：“老師希望你們像王俊杰一樣，要比老師行！古人云：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！币院?，我們比一比，看誰(shuí)進(jìn)步快，能超過(guò)我，超過(guò)王俊杰?！?/p>

從那以后，戶外活動(dòng)拿皮球到處跑的現(xiàn)象就減少了，小朋友們都在練習(xí)著，要超過(guò)老師超過(guò)王俊杰，從那以后找我比賽的人也越來(lái)越多，“我要超過(guò)老師！”的聲音也越來(lái)越多。

大班教師隨筆：老師，我要和你手拉手

午后，我準(zhǔn)備帶孩子們到戶外散步，開(kāi)始排隊(duì)的時(shí)候，天宇不知什么時(shí)候站在了我的身邊，還不好意思的拉住了我的手：“我想和你手拉手的走！”他的舉動(dòng)有些可愛(ài)，但排隊(duì)的規(guī)則一直是兩路縱隊(duì)，兩個(gè)小朋友手拉手跟著走的，為保持原有的秩序，我還是請(qǐng)他回到了隊(duì)伍的最后面（因?yàn)樗诎嗉?jí)里算是身高較高的）。

出發(fā)后的不一會(huì)兒，我拉著第一對(duì)小朋友前面走的時(shí)候，聽(tīng)到有孩子在爭(zhēng)吵，我尋聲走去，韋一就告狀說(shuō)：“李天宇不和我手拉手！”“就是不想和你拉，我想和老師拉手。”一旁的天宇爭(zhēng)辯。還沒(méi)有等我開(kāi)口，天宇沖我笑著說(shuō)：“我喜歡楊老師，我長(zhǎng)大了要嫁給你！”這一句話，把旁邊小朋友逗得人仰馬翻，也給了我一個(gè)措手不及，旁邊小朋友說(shuō)：“笨蛋，等你長(zhǎng)大了，楊老師早就老了！”天宇聽(tīng)了更不好意思了，低著頭用手指撥弄著自己的紐扣，我俯下身拉著他的手笑著說(shuō)：“男孩子不應(yīng)該說(shuō)嫁的，應(yīng)該說(shuō)娶，那么你先告訴我，你為什么喜歡我又要長(zhǎng)大了娶我呢？”他靦腆地回答我：“因?yàn)槟銓?duì)我好，以前你有時(shí)候要批評(píng)我，現(xiàn)在不批評(píng)我了，上課還叫我坐在你身邊，還和我一起跳舞……可是剛才你不和我手拉手，我說(shuō)嫁給你的話你就會(huì)和我手拉手的嘛？”天哪，好一個(gè)“嫁給你”的理由，我終于理解天宇說(shuō)這句話的原因了，我真的有點(diǎn)感動(dòng)：“天宇，嫁給誰(shuí)是長(zhǎng)大以后的事情，我們小朋友現(xiàn)在還小哦，但是老師也喜歡你，因?yàn)槟阕罱谋憩F(xiàn)很好，為了表示我的喜歡，我就和你手拉手走吧！”一路上，天宇表現(xiàn)得很安靜，時(shí)而和我說(shuō)說(shuō)話，時(shí)而向身后孩子使出得意的眼神，當(dāng)然，我也聽(tīng)到后面孩子在議論：“以后我也要讓老師表?yè)P(yáng)，我也要和老師手拉手走！”

事后，我深深的思考：一個(gè)班里，總能遇到一些調(diào)皮任性的孩子，在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，我總會(huì)想著辦法的讓他們能將注意力集中，正如天宇說(shuō)的我讓他坐在我的身邊進(jìn)行傾聽(tīng)活動(dòng)、我主動(dòng)讓他坐我的同伴進(jìn)行游戲活動(dòng)等，而在這些孩子慢慢地從調(diào)皮變成聽(tīng)話后，我卻只在意將紅五星作為表?yè)P(yáng)的措施，而無(wú)視了通過(guò)自己的舉動(dòng)來(lái)表?yè)P(yáng)這些孩子，讓他們能在我的言行中得到更多的關(guān)愛(ài)與重視。反過(guò)來(lái)想，其實(shí)有了這樣能讓幼兒感受到老師關(guān)愛(ài)的行為，其實(shí)也能讓孩子們更好的表現(xiàn)自己，也正如大家都想有好的表現(xiàn)，得到老師的關(guān)注一樣。所以，改變孩子的措施與關(guān)愛(ài)孩子的行為是一致的，更是相輔相成的。

老師，我會(huì)拍球了

“老師，我們今天來(lái)拍球吧！”孩子們拿起自己的球拍了起來(lái)，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)…….孩子們手拿皮球玩得多開(kāi)心啊!會(huì)的小朋友帶動(dòng)不會(huì)的孩子在練習(xí)拍皮球，我們也在手把手教孩子掌握拍球的要領(lǐng)：要手腕擺動(dòng)，五指張開(kāi)，把小球控制在自己的小手掌中。知道用力大，球就拍得高；用力小球就拍得低。于是，孩子們一遍一遍地練著，終于找著了感覺(jué)，現(xiàn)在孩子們每天都會(huì)要求拍上幾次，記的孩子們第一次拍球的時(shí)候，皮球就是拍不起來(lái)，為了讓孩子們都能盡快學(xué)會(huì)拍球，我們每天都會(huì)讓每個(gè)孩子在大家的面前表演拍球?！袄蠋?，我會(huì)拍球了！”這天我們來(lái)比賽，比比看，看誰(shuí)拍得最多，杜一諾一連拍了40多個(gè)，我們班的王夢(mèng)涵、于馨迪、于峻顯、吳彥霖、陳凌宇等小朋友拍的都很好，看翟萌琦還會(huì)兩只手交替著拍呢，就連入園不久的肖翊含、李籽蓉也能拍了將近10幾個(gè)，孩子們個(gè)個(gè)都是拍球大王凡事都要熟能生巧,不管在幼兒園還是在家里孩子們都會(huì)努力練習(xí),學(xué)得快的小朋友還當(dāng)起了小老師,一天天過(guò)去了，孩子們的拍球技能一天比一天有進(jìn)步?？粗麄儨喩碚碀M灰塵，頭上冒出汗珠還不停息，讓孩子們通過(guò)自己的努力，不斷嘗試到成功的喜悅，老師真為你們感到驕傲。

教育隨筆：“老師，我會(huì)拍”

下午，我準(zhǔn)備和孩子們一起玩“擊鼓傳花”的游戲。介紹完游戲規(guī)則，我便和孩子們先試著玩了一遍。為了提高孩子們的參與度，在孩子們熟悉玩法之后，我特意請(qǐng)某一個(gè)小朋友做擊鼓的人?！罢l(shuí)愿意來(lái)做拍鼓的人呢？”嘩嘩嘩，貌似所有的孩子都舉起了手。吳志奇也高高舉著手，嘴巴里還在小聲嘀咕“我也想”“吳志奇，你會(huì)拍嗎？”“我會(huì)，我會(huì)！”他急切的說(shuō)。“張老師，他不會(huì)，他什么都不懂！”其他小朋友紛紛說(shuō)?！澳銈円嘈潘?，張老師決定給他一次機(jī)會(huì)，你們也給他一個(gè)機(jī)會(huì)，好不好？”“好吧?！焙⒆觽儾磺椴辉傅幕卮稹Ｖ灰?jiàn)吳志奇開(kāi)心的走到講臺(tái)前，拿著鈴鼓，背對(duì)著大家，就開(kāi)始拍起來(lái)了，下面的孩子也很配合，一個(gè)接著一個(gè)把小花傳下去。突然，吳志奇停止拍鼓，興奮的轉(zhuǎn)過(guò)身，看看小花輪到誰(shuí)的手里?！翱?，吳志奇拍得很好嘛，我們給他點(diǎn)掌聲吧！”在同伴們的掌聲中，吳志奇一蹦一跳的回到座位上。

吳志奇，智力發(fā)育比較遲緩，與同齡孩子相比，各方面發(fā)展都顯得更為稚嫩，班級(jí)的孩子們都覺(jué)得他什么都不懂，所以，當(dāng)我選擇他來(lái)拍鼓時(shí)，其他的孩子都“不買賬”。對(duì)于這些所謂的“特殊兒童”，我們教師不能抱著“破罐子破摔”的態(tài)度，相反，更要給予特殊的關(guān)愛(ài)，相信他們、幫助他們。讓這些所謂的特殊花骨朵也能美麗綻放。

感動(dòng)：老師，我想和你牽手

平常，課間活動(dòng)我常選擇和表現(xiàn)好或者是特別調(diào)皮的孩子牽著手，走在隊(duì)伍的最前面。不知從何起，有幾個(gè)小朋友到時(shí)候就排在隊(duì)伍前面，等待我和他們牽手，我呢也沒(méi)在意，一手牽著一個(gè)往前走。

過(guò)了一些天，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這支隊(duì)伍不太對(duì)勁了。開(kāi)始口令一喊，孩子們還能按我的要求兩個(gè)兩個(gè)手牽手排著隊(duì)伍有秩序地走，后來(lái)，孩子們?nèi)鐾韧芭?，你推我擠，要上廁所的不去了，要拿衣服的也不去拿了，吵吵鬧鬧，亂轟轟的。

我又急又氣，大聲地責(zé)問(wèn)他們：“為什么不好好排隊(duì)?”“老師，我想和你牽手?！薄袄蠋煟乙蚕牒湍銧渴帧边@時(shí)，何悅小朋友告訴我：“老師，他們說(shuō)你偏心，總不和他們牽手，他們搶第一，就是想和你牽手?！甭?tīng)了這些話，我心頭一震，孩子的內(nèi)心是多么希望老師與他們親近呀!牽手，雖然只是一件小事，卻讓孩子心中得到這么大的關(guān)注、這么大的滿足。我常和這幾個(gè)小朋友牽手，有多少孩子的目光透著羨慕和失落!而我卻忽略了別的孩子的情感世界，我深深責(zé)怪自己工作的粗心。

我重新設(shè)計(jì)了牽手方案，想和老師牽手，必須遵守紀(jì)律，誰(shuí)有進(jìn)步、表現(xiàn)好、老師就和誰(shuí)牽手。這樣，每天輪流請(qǐng)兩個(gè)小朋友與我牽手，走在隊(duì)伍前面，隊(duì)伍又恢復(fù)了往日的整齊。我相信，再次和孩子牽手時(shí)，孩子會(huì)感到老師的溫暖、老師的愛(ài)!我相信，時(shí)刻關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，才能使孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

孩子，老師和你們握握手

為了改變這種現(xiàn)象，滿足每個(gè)孩子的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)，老師和你們握握手”。“哇，孩子們歡呼起來(lái)······”他們都高興的伸出自己的小手期待著，當(dāng)我走到他們身邊，親切地握一下他們的小手，委婉地在他們的耳邊喃喃細(xì)語(yǔ)：“你的小手真干凈。”或者說(shuō)：“你的小手熱乎乎的、你的小手好柔軟……”時(shí)，每個(gè)孩子的臉上都露出了得意和滿足的表情。愛(ài)撫過(guò)后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒(méi)有搶排頭的了。搶占排頭的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性語(yǔ)言和動(dòng)作，使孩子們感受到老師對(duì)自己的愛(ài)，是迅速縮短教師與孩子之間距離的好辦法，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?