家園共育：孩子上幼兒園之前，有必要上親子班嗎？

早教班相信大家都很熟悉，也有不少爸爸媽媽把孩子送去各種早教班，為了“贏在起跑線”。除了各種各樣的早教班之外，近年來“親子班”也是遍地開花。那么，親子班到底是教什么的？值不值得讓孩子去上？今天我們就來給大家分析分析。

1.入園后會出現(xiàn)“分離焦慮”，親子班幫你緩解

孩子在上了幼兒園以后，會經歷一個焦慮和恐懼的時期，他們會為每天早上與父母分開而出現(xiàn)哭鬧、抗拒的行為表現(xiàn)。所以提前上親子班可以幫助孩子熟悉陌生環(huán)境、認識陌生人，這樣孩子正式入園就不會過于緊張和不安了。

2.幼兒園的常規(guī)和作息，親子班幫你提早熟悉

幼兒園有特定的集體生活常規(guī)，還有比較流程化的作息安排，孩子剛入園需要有一段時間去適應。部分親子班的上課形式和作息安排，與幼兒園的相接近，所以上了親子班以后，孩子會提早開始熟悉這種集體生活的常規(guī)作息，對他們入園的適應有較大幫助。

3.學習社交，親子班給孩子提供平臺

相比于在家里，親子班可以給孩子提供更多與同齡小朋友社交的平臺和機會。一些優(yōu)質的親子班會充分給孩子安排寶寶之間、寶寶和家長之間的互動，這種交際環(huán)境可以幫孩子提早進入學習社會交往的狀態(tài)，為入園后的社交發(fā)展做準備。

4.怎么科學育兒，親子班幫助家長了解更多

孩子在入園后，很多教育問題會逐漸出現(xiàn)，不少家長會感到困惑和不知所措。所以一些理想的親子班會為家長們安排親子教育講座和輔導項目，幫助家長了解更多的科學育兒知識和經驗；另外，親子班還會組織親子小游戲、親子音樂沙龍等活動，教師也會在活動前后為家長講解每項活動的教育目的和教育原理，家長在回家后也可以和孩子進行此類活動，豐富家庭教育內容。

親子班的上課內容是什么？

“親子沙龍”形式的課堂內容

一些親子班會以親子沙龍的形式開設，時間大約每次1-2小時左右，教師會帶著家長和孩子一起玩親子形式的小游戲、韻律活動、美術活動等。課程結束后，老師們還會為家長講解一些與育兒知識有關的小常識，有時還會安排家長答疑。

上過早教班，還用上親子班嗎？

早教班以知識的傳授為主；親子班是以能力的培養(yǎng)為主，進行相應的音樂教育，或體育教育，或知識傳授。

早教班和親子班的上課形式都是以互動為主，讓孩子們有一個可以接觸老師、接觸小朋友的機會，所以無論是早教班還是親子班，其核心都是幫助孩子和社會進行一定的接觸。

因此，有沒有上過早教班不是問題，關鍵在于家長是否愿意給孩子提供一個社交的平臺，幫助他們緩解對外界環(huán)境的陌生感，學會交際。

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家園共育：上幼兒園了，請稱呼孩子的名字

“寶寶”、“乖乖”、“小寶貝兒”不少爸爸媽媽都會給自己的孩子一個昵稱，這個昵稱到寶寶上幼兒園、甚至上小學后都還在沿用。Stop！這種昵稱在孩子上幼兒園后就該改口了。這是為什么？

“寶寶”之類的昵稱產生于嬰兒期，它對孩子的心靈撫慰和情感交流類似于無形的“奶嘴”，是伴隨著“奶嘴”而產生的，也應該隨著孩子的“斷奶”而終止。它和奶嘴一樣，僅僅適用于只能以哭聲或“咿呀”表達感情和需求的嬰兒。

當孩子能夠奔跑、生活自理，尤其是上了幼兒園和小學以后，家長就應該理智地改口，稱呼孩子的名字。這是因為，當孩子開始集體生活后，他需要適應沒有太多人圍著他轉的集體生活，需要學會獨立。而“寶寶”、“貝貝”之類的昵稱就會抵消學校教育帶來的作用，讓孩子依然覺得自己是家中的掌上明珠，是還沒長大的小寶寶。

相對而言，稱呼孩子的名字，則會讓孩子覺得自己的身份不一樣了，長大了，也多了一份責任感。

稱呼孩子名字 你需要注意啥？

父母應該注意以下幾點：在孩子的轉折期適時改口如果嫌改口比較生硬，可以在孩子開始上幼兒園、上學，或假期旅游中開始。因為這些時機都是孩子人生的轉折點，孩子將面臨在全新的環(huán)境與陌生的同伴建立友誼和合作關系，父母在這個時候改稱孩子的大名，有助于孩子成長意識的覺醒，增添他步入社會的勇氣和自信心。在新學年開始時進行教育比如對一個小學生來說，新學年意味著孩子升入新的年級。

幽默的父母不妨就以孩子的理想代替昵稱，給孩子積極的心理暗示。如對于長大想當警察的孩子，家長可以戲稱“王警察”，對于想當醫(yī)生的孩子稱為“李醫(yī)生”，想當科學家的孩子可以稱為“張教授”……每一種職業(yè)都有一種或多種職業(yè)精神，如警察的膽大心細、勇敢奉獻；科學家的認真專一、思考創(chuàng)新；醫(yī)生的細心耐心、慈悲為懷等等。這些都可能隨著稱呼強化孩子長大的意識，為孩子的行為樹立良好的樣板。

家園共育：孩子會因為不想上學說頭疼、肚子疼嗎？

常常聽有些媽媽半好玩兒半無奈地抱怨：

孩子一說彈鋼琴了，就頭疼、肚子疼；一說出去玩了，就沒事了。一說要寫作業(yè)了，又是肚子疼、頭疼；一說看電視吧，全好了。

孩子的智慧還是比不了大人，編不出什么新花樣。

但是，需要請爸爸媽媽注意的是，國外有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大約有 40 % 的孩子說自己「頭疼」「肚子疼」的時候，未必是借口，而是真的頭部或肚子的部位感到不適。

所以，如果孩子真的常常說「頭疼」「肚子疼」，爸媽們可一定要引起重視，應該先帶孩子去醫(yī)院做詳細的檢查。

不過，下面要說的，是孩子因為情緒問題導致的疼痛，也就是說，即便家長慌慌忙忙把孩子帶去醫(yī)院，儀器也查不出什么具體的器質性問題。

先給大家講關于孩子頭疼的案例。

一學習就頭疼的女孩

一個 7 歲的女孩，父親突發(fā)車禍住院，傷得非常重，家人都瞞著她。孩子的媽媽要跑醫(yī)院，處理保險理賠等事情，把她轉到姥姥家住，姥姥又不慎扭傷了腳腕。

三個月后，父親進入康復期練習走路時，家長才告訴孩子真相，不久后孩子的姥爺又因心肌梗塞而住進了醫(yī)院。

孩子在學校的成績顯著下降，回家后也不愛寫作業(yè)，不愛出去玩兒，脾氣變得急躁，還總是說頭疼。媽媽帶她做了各種檢查，沒有任何器質性問題，只能診斷為神經性偏頭疼。媽媽實在忙不過來，給她在學校請了長假。

之后，只要媽媽一說讓她自學或沒有滿足她什么要求，她就說頭疼。

上述的例子里，孩子的頭疼和肚子疼都是真實的。

真疼還是假疼？我該怎么辦？

也許疼不是最準確的表達，但對于孩子來說，所有的難受都是疼。

細心一點的家長其實是能分辨出真疼、還是假疼的。

如果是因疾病引起的疼痛，一般來說還會伴隨著其他一些表現(xiàn)，爸媽們可以觀察一下，孩子有沒有腹痛腹瀉發(fā)熱等癥狀。另外，可以試試轉移他的注意力，如果是假疼的話，轉移注意力之后應該就沒有了。

如果實在看不出來，可以試著真的給他放一天假，看看孩子所說的癥狀有沒有加重之類的。

如果是因為一些刺激性事件（比如在幼兒園被欺負等），導致孩子的心理情緒發(fā)生變化而引起的疼痛，往往不容易判斷，需要爸媽們更細心地觀察，以及更耐心地跟孩子溝通，了解孩子的經歷和想法。

假疼怎么辦？

對待假疼，當然不能妥協(xié)，否則這會成為孩子的長期借口。

不過，爸媽也不要因為孩子假疼而責罵孩子，甚至打孩子，而是應該耐心地與孩子溝通，搞清楚孩子為什么要找借口躲避該做的事，并教會孩子正面、直接地跟爸媽說出自己的想法或反對意見。

其實，如果孩子喜歡用頭疼肚子疼的借口來躲避，也表明孩子在表達自己的意見上有欠缺。

這可能是孩子的表達有問題，也可能是家長沒有給孩子足夠的空間和鼓勵去表達自己。

真疼怎么辦？

對于真疼，家長必須重視。

參照上面的假疼，家長要有足夠的智慧和洞察力去猜測原因，或者鼓勵孩子坦誠地表達。如果家長能準確了解孩子的問題，要及時溝通解決，如果自己沒法解決，那么就應該盡快尋求專業(yè)的心理咨詢。

上了幼兒園沒必要去學前班

專家:上了規(guī)范幼兒園的孩子沒必要去學前班

現(xiàn)在，所有的幼兒園都把“小幼銜接”當成最主要的教育內容，對入學前應該掌握的知識進行儲備。所以，在規(guī)范的幼兒園里學習的孩子大可不必去上學前班。

一些小學老師認為，上過學前班和直接從幼兒園進入小學的孩子相比，在剛入學時可能有一點差異，但兩個月后這種差異就沒有了。主要表現(xiàn)在學拼音的時候，上過學前班的孩子對拼音有一定的了解，拼讀的能力稍強一些。其他像數(shù)學、體育和音樂方面沒什么區(qū)別，而一些上過學前班的孩子正式上課時反而不專心，形成不良的學習習慣，改起來比較難。所以，家長們沒必要在意學前班里學的那點“知識”。

現(xiàn)在，所有的幼兒園都把“小幼銜接”當成最主要的教育內容，對孩子們的學習習慣進行調整，對入學前應該掌握的知識進行儲備。所以，在規(guī)范的幼兒園里學習的孩子大可不必去上學前班。

天津的教育專家認為，四種孩子應該去學前班。一是沒有進過幼兒園，長期在家中生活的孩子，為了培養(yǎng)學習習慣和一些知識應該考慮上半年或一年的學前班。二是幼兒園的學前教育不規(guī)范的孩子，幼兒園沒有給孩子進行應有的學前知識和能力儲備，與家長的溝通不夠，孩子不能得到良好學前教育的。三是孩子的自制力比較差，缺乏時間觀念，在家庭中沒有科學作息時間的。四是在幼兒園經常缺勤，沒有連續(xù)并正規(guī)地參加幼兒園學習生活的孩子。

對于眾多的家長來說，不要急著把孩子從幼兒園轉到學前班，更需要做的就是配合幼兒園做好孩子入學準備。父母應在家庭中創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，幫助孩子培養(yǎng)好的學習習慣，安排好作息時間，也幫助孩子樹立自覺學習的習慣。有條件的家長可以帶孩子到小學進行參觀，了解學校的生活和學習環(huán)境。

家園共育：孩子第一天上幼兒園不哭的奧秘！

9月開學季即將到來，又一批小朋友將迎來他們人生中的一個重要時刻——第一天上幼兒園。

這真是一個讓媽媽和老師們頭痛的日子呀，幼兒園里哭鬧聲一片，寶寶抱著媽媽不肯分離……可是媽媽們有沒有想過，寶寶突然來到一個完全陌生的環(huán)境，要開始人生一段正式的“社交生活”，心理上是不是已經充分準備好了呢？

其實，有很多關于幼兒園的繪本，可以讓寶寶提前從心理上去熟悉幼兒園的生活，其中一些關于第一天上幼兒園的繪本，更是專門抓住了寶寶可能出現(xiàn)的害怕、緊張、害羞的心理，小朋友上幼兒園，除了離開熟悉的家和爸爸媽媽的懷抱，需要重新適應的還有幼兒園里的一套新規(guī)則，這也是小朋友第一次踏入集體生活的社交環(huán)境，算是初步邁入小社會。

為了幫助幼兒盡快適應新的環(huán)境，在入園初期，家長應注意以下幾點：

入學第一天父母可先陪孩子與其他同伴一起玩耍半小時，待孩子情緒相對穩(wěn)定和適應后再離開；第二天則減少到20分鐘，直到孩子能完全適應為止。

當老師接過寶寶以后，父母最好馬上離開，不要在幼兒園逗留，更應避免出現(xiàn)寶寶在里面哭、父母在外面“哭”的情況。

2、盡早接回寶寶

為了減少寶寶剛入園時的恐懼心理，在前兩個星期可以稍微早點接寶寶，讓他感受到父母并沒有忘記他。

回家路上，最好用關愛的語言與寶寶交流，詢問他在幼兒園進行了哪些有趣的活動，分享他的快樂，使他從內心感受到被愛。

3、幫老師多了解寶寶

不同的寶寶在不同的家庭環(huán)境中長大，生活習慣也不盡相同。父母要及時和老師溝通，便于老師更多地了解寶寶，更好地照顧寶寶。例如，有的寶寶一哭鬧就要小便等等。

隱瞞孩子潛在或已經表現(xiàn)出來的生活中不好的習慣或性格，非常不利于孩子盡快適應幼兒園教育。

4、精神準備至關重要

家長接送孩子路上以及在家里交談時，不要使用類似“寶寶哭得好可憐，媽媽好心疼，怕不怕啊……”之類的語言誘發(fā)強化孩子的不良情緒。

應該輔以夸獎、鼓勵、正面積極引導為主的語言暗示。比如：“老師夸寶寶了，表揚寶寶只哭了一小會兒，寶寶真棒”、“幼兒園玩具真多啊”、“幼兒園有這么多小伙伴啊……”

親子教育——家園共育，你真的懂嗎？

著名教育家陳鶴琴先生就曾說過：“幼兒教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園一方面可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”

但在具體實踐中，有些園所認為家長能參與到幼兒園的工作中，對教師的工作給予一些支持和理解就達到了參與的效果；認為一學期對家長開放一次或兩次活動就很好了。其實，這樣的參與是流于形式、蜻蜓點水。

那么，家長參與管理的具體實施都有哪些？

讓家長參與到管理中，需要幼兒園做出合理恰當?shù)闹笇?。而把家長作為幼兒園直接的管理者，把家長直接吸納為幼兒園管理者的隊伍還必須作更大的努力。如以“家長管理委員會”的形式，以各班家長骨干形成管理團隊，以先進的家長帶動其他家長。

同時，幼兒園還應該制定有關家長參與管理的相關政策，加強家長在園務管理工作方面擔任角色，包括鼓勵他們參與決策工作，如幼兒園采取開明態(tài)度、樂于聽取意見，從而鼓勵家長更多地參與園務工作的管理，促進雙方的信任。

而對比較有熱情又比較缺乏教育經驗的家長，幼兒園可通過各種各樣的方法，讓家長定期或按需要參與孩子的教育過程，如參與園方的日常事務，協(xié)助孩子參加園內開展的活動，擔任幼兒比賽的裁判，一起協(xié)助舉辦大型活動、制定幼兒伙食，等等。

2、主動參與教育過程的管理

幼兒園要創(chuàng)設有利于孩子自發(fā)、主動探究活動的氛圍，因此教師必須通過收集資料、收集問題、利用自然物和廢舊物制作等途徑創(chuàng)設豐富的活動環(huán)境，而這恰恰是吸引家長參與教育過程的管理，引導孩子主動學習的良好時機。

例如，在開展“我們的動物朋友”主題時，我們先與家委會的家長聯(lián)系，請他們利用工作之便為孩子收集有關動物的圖片資料，張貼在活動室顯眼之處，寫上“本組圖片由XX家長提供”，并請這些家長的孩子做講解員，以此激勵其他孩子和家長效仿。

果然，在以后的主題活動中，有的孩子把自己的動物玩具帶來了，有的家長把家里有關的動物書籍、卡片帶來了……這些收集來的資料投放在哪里，怎樣讓孩子積極探索，我們和家長展開討論，充分吸納家長的建議，使家長不僅成為活動的參與者，而且成為有效的活動資源管理者。

3、積極參加班級活動的管理

幼兒園向家長開放，經常邀請家長參加班級活動，是提高家長參與水平的重要途徑。家長在參與孩子的活動過程中，不僅可以更全面地了解孩子，而且可以了解教師的教育觀念、教育方法，從而轉變傳統(tǒng)的家教觀，盡可能地與幼兒園趨近，使家園形成合力。

如在小班“我愛幼兒園”的分享活動中，老師先讓每個孩子帶著爸爸媽媽參觀幼兒園，向爸爸媽媽介紹自己認識的老師、活動場所、玩具，和他們一起玩；再請小朋友把在幼兒園學到的本領表演給爸爸媽媽看。我們還邀請家長參加座談會，請家長對我們活動的組織和管理出謀劃策，對班級的環(huán)境、設施、教育教學等多方面提出建議。

4、獲得參與發(fā)展評價的權利

幼兒園辦得好不好，孩子發(fā)展得棒不棒，究竟由誰說了算？讓家長參與管理，家長就應該獲得參與評價的權利。因此，幼兒園每個學期都要向家長發(fā)出幼兒園保育工作管理、教育教學管理、后勤工作管理等各方面評價調查表，讓家長給幼兒園各項工作進行評價，使家長真正成為幼兒園的主人。

家園共育：幼兒園開學第一周，你家孩子還好嗎？

最近朋友圈里都在直播自己孩子的入園情況，有毅然決然高興入園的、有哭泣愈演愈烈的、有慢熱這兩天才開始哭的。全國各地的的幼兒園也紛紛上演了開學季的“哭鬧大戰(zhàn)”：有孩子抱著爸爸大腿大哭死活不撒手的，有拼命沖到緊閉的大門前嚷喊的，也有無聲哭泣的。開學一周，你的孩子還好嗎？

孩子哭并不是不好，只是孩子們正常情緒的反應，他們需要一個途徑來表達，不要強硬地跟他們說‘不許哭’。對哭鬧的孩子我們要給予特別的關注。

一般寶寶入園哭分六類，你家在其中嗎？屬于哪一類?

1、不?？奁?。從家門口出來一直哭到幼兒園，在幼兒園還是不?？蓿瑫r而低聲抽泣，時而大聲啼哭，短則一周，極個別可能長達三個月，但這種類型的比較少。

2、哭鬧型。有行為上的反抗，比如扔東西，甚至會打人、踢人、賴在地上不起。此類孩子一般都比較外向好動，喜歡從行動上發(fā)泄不滿。

4、綜合型。兼具上述各種情形，怎么發(fā)泄舒服怎么來。

5、受人影響型。自己不哭，一旦其他孩子哭了，便會被帶動哭起來，此類型孩子一般比較有同情心，喜歡關注他人。

6、后哭型。新生入園時他不哭，但等其他孩子情緒都平復了，他反而大哭起來，此類孩子一般喜歡刺激，入園的新鮮感沒有后，他就會厭倦從而哭鬧起來。

其實孩子進入幼兒園是一個適應的過程，對家長來說更是一個適應的過程。家長總是擔心孩子進入幼兒園，吃不好喝不好睡不好，就會產生焦慮。而這種擔心憂慮的情緒，無疑會影響到孩子，讓他們有機會給大人哭鬧，延長焦慮的時間。

針對以上情況，給寶爸寶媽提出幾點建議：

1、家長首先要理解孩子

要明白寶寶離開了熟悉的環(huán)境和親人，產生分離焦慮是正常的，哭鬧是分離焦慮的表現(xiàn)，不哭反倒要需要格外關注了，因為這樣的孩子有可能自閉。

2、在孩子面前樹立幼兒園和老師良好的形象

要與老師經常溝通，對老師說出自己的想法，從和老師的交談中獲得幫助，掌握配合的方法，告訴孩子，老師和媽媽一樣喜歡小朋友；根據(jù)情況家長要堅持送孩子上幼兒園，告訴孩子，你已經長大了，一定要上幼兒園。并在入園后馬上離開，態(tài)度要堅決。請家長放心幼兒園的工作，相信老師會用心照顧孩子，孩子慢慢就會懂得，雖然離開了媽媽的懷抱，還有老師在身邊，他就會很快適應幼兒園的生活。

3、接孩子回家后，在孩子面前強化上幼兒園的好處

接孩子回家以后，讓孩子表演學的兒歌、舞蹈，鼓勵孩子在幼兒園交朋友，切記不要以送孩子上幼兒園對孩子威脅，不要和孩子說：“你在幼兒園想沒有想媽媽啊？、老師批評你了嗎？小朋友欺負你了嗎？”等等來引發(fā)孩子的傷心，堅持半個月，小朋友對幼兒園的環(huán)境熟悉了，老師良好的形象也樹立了，孩子心理上就會感覺到安全了。

4、安排與幼兒園相適應的作息時間

督促孩子早睡早起，中午堅持午睡，家長要準時接送孩子，使孩子有一定的時間觀念。在生活上多些指導，少些包辦，放手讓孩子獨立吃飯，自己穿脫衣服，收拾玩具，適當?shù)臅r候還可以做爸爸媽媽的小幫手。

寶們進入幼兒園是孩子人生道路上的第一步，剛去幼兒園的不順利，很快就會過去，寶爸寶媽不要過分擔心哦~

孩子兩歲就上幼兒園好嗎？

俏妞目前２歲半了，因為是下半年出生的緣故，所以正式入幼兒園應該是明年秋季。前幾日遇到小區(qū)的幾個媽媽，聊天的時候才知道，居然小區(qū)已經有十來個和俏妞一般大甚至更小的孩子報名了幼兒園的”小小班“，所謂“小小班”也就是沒到達規(guī)定年齡提前入園的早托班。早托班的孩子基本都在3歲以下，甚至有些才一歲左右。一直以來，中國媽媽的早教觀念已經是有愈演愈烈的趨勢，對待孩子的教育方面都巴不得拿出“趕英超美”的雄心壯志來，什么都要提前。有些媽媽也許并沒那么心急，可免不了會受到周圍人的影響，生怕被別人甩在后面，迫于環(huán)境壓力也不得不加入了“早教”大軍。在很多人都在鼓吹把孩子早早送入幼兒園或者早教機構鍛煉的大環(huán)境下，俏媽也許要潑潑冷水了，下面轉載的這篇文章來自太平洋親子網(wǎng)，覺得說的還是有些道理的，大家不妨看看，興許能夠激發(fā)你不同角度的思考。全文如下：為了滿足媽媽們的需要，不少幼兒園已經開始招收小年齡段(3歲以下)的寶貝入園。小年齡段寶貝入園一方面滿足了媽媽們工作的需要，另一方面媽咪的心常常被揪得緊緊的：寶貝那么小，他在幼兒園會遭遇些什么呢？他能適應幼兒園的生活嗎？到底這么小送到幼兒園里，對孩子利大于弊，還是弊大于利？一、太早入托孩子更富有攻擊性澳大利亞兒童教育專家在《養(yǎng)育孩子：三歲以下應該進幼兒園嗎？》一書中指出，越來越多的證據(jù)在支持他的理論——那些很早就脫離父母到幼兒園的孩子更容易發(fā)展攻擊性性格、反社會行為以及其他的心理問題，這樣的孩子在日后會遭遇人際關系問題，不容易與人建立密切的關系。英國兒童問題權威人士也發(fā)出了同樣的警告。他們經過多年研究發(fā)現(xiàn)，由父母養(yǎng)育的孩子比在幼兒園、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現(xiàn)得都更為優(yōu)秀，他們在生理、心理和智力方面都好于其他對照組的孩子。牛津大學的教授對1200名孩子進行了跟蹤研究，結果發(fā)現(xiàn)，從小被放在托兒所里的孩子在青少年時期更富有“攻擊性”。另有兩項研究也發(fā)現(xiàn)同樣的結果，那就是在托兒所的時間越長越容易發(fā)展“反社會行為”和“暴力行為”。過早上幼兒園會嚴重影響幼兒的大腦發(fā)育、情感發(fā)展、社會行為、認知能力培養(yǎng)，另外他們的身體發(fā)育也遲緩，神經萎縮，腦發(fā)育異常，這些都是與沒能得到一對一家庭關懷有關，所以專家建議應該讓幼小的孩子在溫暖安全的家庭環(huán)境中成長，而不是過早地將他們幼兒園。二、幼兒園還是等孩子3歲后再送陳女士的孩子曾是小小班的孩子。因為找不到合適的保姆，她將兩歲的兒子送到了幼兒園，而孩子在小小班的一年時間里，就是她們一家與疾病搏斗的一年。班上只要有一個孩子感冒，她家的孩子就會被傳染，冬天她和老公常常頂風冒雪在深更半夜打的帶孩子去看急診，度過了多少個不眠之夜。孩子在上小小班時還感染了手口足病，所幸不嚴重。陳女士粗略統(tǒng)計了一下，因為疾病、天氣惡劣等原因女兒實際上只上了半年小小班；而治病花去了七千多元。如果家里有人帶孩子，建議三周歲再上幼兒園。因為兩周歲的孩子自身的抵抗力是最弱的，而幼兒園是一個公共場所，再好的幼兒園也不會像家里一對一的照顧那么好。年齡越小的孩子與父母的分離焦慮越強烈，這種情緒會影響孩子的進食，進而會影響孩子的抵抗力，就特別容易生病。從孩子的健康考慮還是三歲比較好點。三、最好的老師也不能代替媽媽小虎的媽媽說：我兒子2歲多了，，因為一家人都寵著他一個，現(xiàn)在孩子的自理能力非常差，于是我堅持把他送進了幼兒園，把孩子送進幼兒園并不是想學多少知識，而是想讓他學會和別人相處，培養(yǎng)良好的生活習慣。在我們的社會中，情商的發(fā)展絕對比智商重要。像是道德、基本常識啊、如何找朋友玩啊、跟朋友生氣了又怎么辦，她認為與人相處的技巧比文化知識來的重要。這些都只有在幼兒園里才能學得到。兩歲半以下的孩子就該受到媽媽一對一的關愛，父母共同養(yǎng)育是最理想的方式。如果要想讓幼兒的大腦健康發(fā)育，就需要對其進行愛的刺激，父母與孩子的交互作用是最好的刺激，家庭與朋友的關愛對孩子發(fā)育來說是最安全的選擇，而幼兒園中缺乏的就是這種影響，即使請保姆在家看孩子也不如媽媽親自照顧好，更何況多數(shù)人沒有足夠的運氣找到理想的保姆。孩子不僅需要固定的人員養(yǎng)育，更需要專注的關心，一對一養(yǎng)育更能夠滿足嬰兒的需求。而幼兒園里的老師一般是一個人照顧數(shù)個孩子，她無法同時滿足這些孩子的需要：喝奶、撒尿、游戲、呵護等。不要認為嬰兒不懂事，他們的要求得不到回應和滿足時會讓他們產生一種孤獨感，表現(xiàn)為煩躁哭鬧，長期的影響則不利于他們的心理發(fā)展，迫使一些孩子發(fā)展攻擊性性格，這是情感缺失造成的后果。美國國家兒童健康和人類發(fā)育研究所的研究人指出：嬰幼兒的發(fā)育具有特殊性，他們不僅需要持續(xù)地關心，更需要協(xié)調一致地關心，這意味著與他們交流的人相對是固定的，孩子太早送去幼兒園以后由于一天的大部分時間是在幼兒園度過的，如果由于幼兒園老師是不固定的，經常換來換去，比如老師生病、休假以及培訓等，心智還不成熟的孩子是無法適應的。即使人員相對固定，她們也要輪班照顧孩子，所以在孩子心理成長和發(fā)育的關鍵期，父母的堅持照育是很重要的。美國最新一項研究發(fā)現(xiàn)，無論托兒所有多好，那些較早或較久待在托兒所的兒童在整個小學時期更容易出現(xiàn)攻擊性行為，而且更不聽話，這是有關兒童護理的迄今為止最全面的一個研究所得出的結論。研究人員推測，托兒所缺少有經驗的育兒老師，老師們缺少時間解決孩子爭玩具、爭活動場地等問題都是影響因素。該研究成果由美國國家兒童衛(wèi)生及人類發(fā)展研究院作出，其研究報告發(fā)表在醫(yī)學月刊《兒童發(fā)展》上。這一針對1364名兒童、歷時十多年的兒童護理方面的研究，比較了兒童從出生一個月大到四歲半所接受的護理的規(guī)模、類型和質量，并研究了直到兒童11歲前其情感和語言的發(fā)展。接受調查的小學教師們稱，那些待在托兒所時間較長的孩子即便在11歲時，也會出現(xiàn)“容易打群架”、“愛爭吵”等問題。四、入園太早淡了親情樂樂媽媽都是在職場打拼的年輕父母，倆口子的工作又忙，無奈之下他們讓兩歲四個月的孩子上了幼兒園小班，而且還是全托。剛開始孩子非常不情愿去，每次去都哭得很厲害，從早上起床情緒就不好，為此還影響早上的食欲。孩子適應幼兒園之后反而對班上的保育員產生了依賴，回家后與父母親熱一陣之后就自已呆在電視機前看動畫片，與爸爸媽媽講話明顯少了很多。按照國家有關規(guī)定，小班孩子的入園年齡應滿3周歲。父母提早送孩子入園的想法不外乎兩個方面：一是工作繁忙；二是認為自己不會帶，早入托就能使孩子早點受教育，其實這種想法是比較偏頗的。首先從孩子的心理發(fā)展來說，幼兒在3歲之前仍處在親子依戀階段，最好以家庭撫養(yǎng)為主；離開父母、家庭的時間不宜太長。6個月-2歲是孩子與父母的特殊情感連接階段，直到2歲左右孩子與同齡人主動性社交才開始萌芽，2歲半左右孩子邏輯和秩序感才逐漸建立，方能有效進行組織性互動和生活。由于嬰幼兒階段是早期依戀感發(fā)展的最佳時期，過早入園會導致孩子由于心智發(fā)展不夠成熟，語言發(fā)展有局限性，不懂調節(jié)情緒等問題導致孩子產生強烈的心理負擔變的不愿意主動社交和表達，缺乏安全感，這對孩子今后建立良好的人際關系、進入高層次情感發(fā)展都會產生影響。所以適齡性的行為和教育對孩子的發(fā)展是至關重要的，不要因為家長的一已之見而成為阻礙孩子長期發(fā)展的絆腳石。五、三歲前上托兒所易致情感問題在英國，劍橋大學著名心理學教授蘭姆近日公布的另一研究結果回應了美國國家兒童衛(wèi)生及人類發(fā)展研究院的上述研究。蘭姆通過研究發(fā)現(xiàn)，早早送孩子上托兒所可能導致其長期出現(xiàn)情感問題。蘭姆指出，孩子在三歲之前就被送到托兒所，長大后更容易有不良行為，處理壓力的能力更低。去年，蘭姆教授和同事在3000名幼兒中展開了研究，結果發(fā)現(xiàn)，入托前9個月兒童體內的應激激素——皮質醇的水平是未入托的同齡孩子的兩倍。而且，上托兒所的幼兒年齡越小，壓力值就越大。澳大利亞兒童教育專家、著名的臨床醫(yī)學家史蒂夫·比杜爾夫就提出警告說，把年齡不足三歲的孩子交給托兒所會增加損害他們正常心理發(fā)育的危險。超前入托對孩子帶來的危害是無法彌補的，因此，建議家長們最好在孩子達到規(guī)定的年齡再讓孩子入園，以免人為地在孩子的成長道路上設置不必要的障礙。俏媽說：當然，我寫這篇文章的初衷并不是想說明提前入園就百害無益，有些孩子加入大集體環(huán)境中后確實會改變很多，比如之前膽小不愛說話，而上了幼兒園以后變得活潑開朗了，說話也更加利索了。我只是想提醒各位寶爸寶媽，孩子到底什么時候入園，還是要多根據(jù)孩子自身的情況來決定，多注意分析孩子的心理變化和需求。俏媽個人的建議是，最好在入園前先明確這樣幾點：１、你的孩子會表達嗎？這里說的表達是會說“我喜歡什么”“我想要×××”……；2、你的孩子大小便能夠自理了嗎，或者說在大小便前懂得告訴老師嗎？3、你的孩子自己會吃飯嗎，穿衣脫襪會不會？如果這些都不會，建議還是先別著急送幼兒園。另外，孩子入園前最好有一段時間的過渡期，比如我們可以陪孩子多去一些親子班適應適應，看看孩子的表現(xiàn)，然后陪伴孩子參與親子班游戲的時間逐漸減少，慢慢過渡到讓孩子獨自在群體中學習游戲。千萬別不管三七二一，即使孩子不樂意去幼兒園還強行讓孩子去適應，甚至認為時間長了肯定就好了，這樣只會給孩子增加不安全感和對去幼兒園的焦慮情緒，久而久之負面影響可想而知。

困惑：幼小銜接班有必要上嗎？

兒子的幼兒園是嚴格按照國家3-6歲幼兒大綱發(fā)展要求來做的，沒有超前的學習，這點我很欣賞，讓孩子能在三年的幼兒園生活中輕松、快樂的成長。面臨畢業(yè)，各種幼小銜接班的傳單就在幼兒園門口到處發(fā)。光婆婆就拿回來兩張，兩個教學點都離我們家比較近，我婆婆也表達了：讓孩子去幼小銜接收收心，免得上學不適應。老人的關愛我非常感激，現(xiàn)在幾乎全員超前學習的現(xiàn)狀下，確實很難淡定的。。但是這個班最后上不上，還是要大家一起商量。。。**爸一直對兒子說：找個時間，我們坐下來一起商量。兒子一聽去上課，堅決反對。私下里，**爸的意見是：還是去上一個月的幼小銜接吧，不在于學知識，關鍵在于培養(yǎng)一下小學生的習慣。。根據(jù)以往的經驗，我和**爸假期都很忙，各種加班，各種學生活動，實實在在的休息也沒幾天。。我原本制定好的暑假計劃，孩子也很少能執(zhí)行。。。關鍵是，孩子在家，如果大人不在家，老人太累了。。。我明白了孝順的**爸的意思了。。。但是，我還是不想讓他上這樣一個班。

兒子目前的基礎絕對是屬于零基礎。。漢字大概認識50多個，拼音一個不認識。數(shù)學10以內的加法可以，減法還很一般。。英語也沒上過任何興趣班。。寫字很慢，歪歪扭扭。。。我是有打算在假期簡單教教孩子拼音，因為據(jù)說小學的拼音在一個月內就全部教完，如果零基礎會很吃累，現(xiàn)在學過拼音機會是學齡前兒童的標配了。。。汗呀。。。

其實，對于小學我現(xiàn)在的焦慮也不像最初那樣了，小學那點知識，只要我們家長和孩子一起努力，搞定絕對沒問題。。在整體焦慮和浮躁中，如何找到自己和孩子的位置，需要我們思考。。