區(qū)域隨筆：有趣的衍紙

當(dāng)活動快結(jié)束的時候，我巡視各區(qū)游戲情況，當(dāng)我走到巧手吧的時候，我看到辰昕正在衍紙，走得更近一點，我看到了她手下的作品——一朵花已經(jīng)成型?；ㄐ氖菆A形的，花瓣是水滴形的，尖頭朝中間。辰昕這時候正在卷綠色的長條形紙，沒一會兒就卷成了一個圓圈，又見她稍微松了一下卷紙，紙芯就變成橢圓形的了，然后她用力捏了一下橢圓形的一頭，變成了尖尖的，一個水滴形的紙卷成功了。我見到辰昕將綠色的這個水滴狀衍紙貼在了花枝的一邊，真的是花葉。貼好一個，辰昕又開始卷起一張綠色紙條，和剛才一樣，又做了一片花葉，并且貼在了花枝的另一邊。這時候，同在巧手吧的絲雨看到了，叫了起來：“哇，真漂亮，我也想做！”我看到辰昕露出了笑容，然后就開始告訴絲雨她是怎么做的……

衍紙材料是我們班君瑤小朋友帶過來的，她和媽媽在家里面曾經(jīng)一起做過，帶到幼兒園以后，君瑤曾經(jīng)在巧手吧做過，辰昕跟著君瑤學(xué)過一次，但是那次只是學(xué)了怎么卷圓形的紙，并沒有教水滴形，更沒有教如何拼成一朵花，想不到辰昕自己卻做了出來。由此可見，辰昕對于這個衍紙的喜歡程度，也可以看到她是一個愛動腦筋，心靈手巧的小姑娘。同時讓我再一次意識到孩子間相互學(xué)習(xí)的能力不容小覷?。?p>yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

教育隨筆：區(qū)域里的秘密

教育隨筆：區(qū)域里的秘密

區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機(jī)會接觸符合自身特點的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。這不，本學(xué)期我們班長組進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課展評還是區(qū)域活動。聽到這個信息后，心里還是挺擔(dān)憂的，因為是托班孩子，又是一個新班，他們的交往、合作能力還達(dá)不到，進(jìn)行區(qū)域活動會不會玩不起來，或者會不會亂玩一通，各種擔(dān)心涌上了心頭。后來，經(jīng)過對孩子們的指導(dǎo)和積極的準(zhǔn)備，心里還是有了些許的自信。

本次區(qū)域活動，我給孩子們開放了四個區(qū)域：分別是建構(gòu)區(qū)、甜蜜妙妙屋、創(chuàng)意坊、益智區(qū)?；顒娱_始，我去游樂場玩導(dǎo)入，充分調(diào)動了孩子們的積極性，很積極地開著小火車跟我一起去游樂場，在給孩子介紹完了活動的材料、目標(biāo)和注意事項后，就讓孩子們自由選擇區(qū)域開始活動了。活動過程中，孩子們扮演者各種角色，都玩的很開心，一會讓我看他們搭建的寬寬的馬路、一會讓我們看他們做的好吃的彩虹糖......看著孩子們一個個快樂地玩著，我也很開心，因為孩子們在不斷地探索實現(xiàn)活動的目標(biāo)。因為在這個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放、盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。整個活動下來，唯一的一點就是最后總結(jié)的環(huán)節(jié)比較弱，由于孩子們玩的太高興了，就有點收不住了，我就草草的總結(jié)了一下就結(jié)束活動了。

通過這次區(qū)域活動的深刻感受，其實，放開了，孩子還是玩的很開心的，同時也要相信孩子的實力，他們還是能夠做的很好的。在以后的區(qū)域活動中，會結(jié)合主題活動，投放更多的材料，讓幼兒探索，盡情地享受游戲帶來的快樂。

中班區(qū)域活動隨筆：棋類區(qū)

今天的棋類區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個小朋友來，東張西望的。過一會，章宇辰來到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來。我看到他們兩人一開始的時候好長時間沒有下起來。他們一直在說話，好像在爭論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說了很多話。但是聽起來好像說的都是跟下棋有關(guān)的話。

他們爭論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

我們在玩區(qū)域活動的時候，經(jīng)常會注重玩的過程。對孩子來說，也是一般情況下，就是玩，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后邊玩邊解決。

像這樣的玩之前先來討論的情況很少。而且他們是針對下棋的方法和規(guī)則來討論的更少。

這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因為我們在玩一種游戲之前，經(jīng)常需要達(dá)到共識，對游戲的方法和規(guī)則等大家都認(rèn)識一致時，游戲才能正常運轉(zhuǎn)起來。

針對這個情況，我覺得可以把這種現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)揚。我們在區(qū)域活動中，可以引導(dǎo)孩子對游戲的規(guī)則進(jìn)行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對游戲的更加明確，兩個人的認(rèn)識可以達(dá)到一致，對順利地完成游戲是非常有幫助的。

區(qū)域活動中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。

區(qū)域故事：美工區(qū)《有趣的布袋》

今天美工區(qū)進(jìn)入了幾個有想法的女孩子，在該區(qū)域中放有許多不同的新材料，如：針、毛線、布等材料。只有一個孩子選擇了縫制的材料，在觀察中發(fā)現(xiàn)她在摸索中一步步的成長。她先拿出針和毛線，很容易就穿了進(jìn)去，不過在縫制時出了些問題，穿進(jìn)去的線很容易就掉了出來，她見我在旁邊就求助我：“陳老師，這線老是要掉出來，怎么辦？”“那你有什么的方法可以固定住它呢，你自己想想辦法?！蔽倚χ鴮λf。她看著我想了一會兒，叫到：“有了，我可把它綁住，這樣它就不會掉了?！闭f著就高高興興接著她的“工作”?？p著縫著，突然她叫到：“哎呀，裝東西的口沒有了?！闭f著把其中一邊的線拆了。最后是手提部分，她選用了兩種不同的材料1.毛線做手提。2.用布條做手提。結(jié)果兩種都可以

，于是她選用了其中的毛線，我見了問：“你為什么不用布條呢？”“布條要縫上去，而毛線不用，直接穿上去就行了。老師你看，我做的手提包好看么？”她驕傲的拿著自己的作品炫耀道?；顒咏Y(jié)束后，我讓她介紹了自己的制作小經(jīng)驗。

區(qū)域故事：美工區(qū)《有趣的布袋2》

在接下來的幾次區(qū)域活動中進(jìn)入美工區(qū)的孩子多了不少，大多都是選擇縫制的游戲。因在家中孩子們很少碰處到針線等鋒利的材料，所以大多數(shù)的孩子不會使用。在這里王卿小朋友做起了小老師，因她之前有成功制作手提包的經(jīng)驗，所以對針線方面有了小小的經(jīng)驗。如有的小朋友不會穿針，她幫忙穿；有的小朋友不會縫制，她幫忙縫。我見此進(jìn)行了小小的指導(dǎo)：“你教小朋友正確的使用方法，不是幫小朋友制作?！蓖跚渎牶蟛辉偈菐蛣e人制作，而是進(jìn)行示范，讓不會的跟著學(xué)。其中有個孩子老師縫不好自己的袋子，準(zhǔn)備要放棄的，王卿見到了，對他進(jìn)行的多次的指導(dǎo)與幫助，最后這個孩子終于成功的縫制出了自己的包包。

活動結(jié)束后，我讓美工區(qū)的孩子選出一位給大家講解自己的制作經(jīng)驗，大家一致推選王卿分享自己的成功經(jīng)驗。

教育隨筆：區(qū)域活動的收獲

區(qū)域時間開始了，只見一向比較“特立獨行”的王博淵居然參加了區(qū)域活動，這讓我驚訝極了。王博淵是我們班上比較有“個性”的孩子，班上無論什么活動他基本上都不參加，即使是小朋友們都非常喜歡的區(qū)域活動，他也很少參加。多數(shù)的情況下，他都會選擇自己一個人坐在角落里面玩。無論班上的老師如何調(diào)動他的興趣，他也很少選擇區(qū)域活動。

于是當(dāng)我今天看到他主動選擇區(qū)域時，我驚訝極了。只見他選擇了桌面玩具。他自己一個人操作著，不一會兒就聽見其他的孩子大聲的喊著他，說他搶了大家的玩具。

我走到了他的身邊，我沒有去選擇問他為何要去搶大家的玩具。他用雪花片拼了一個手槍，我十分驚訝地問他：“這個手槍是你拼的嗎？拼的實在是太好了?！敝灰娝值靡獾貙⑹謽尭吒叩呐e起，對我說：“是啊，趙老師。這個就是我拼的?！闭f著他拿起手槍，模仿著開槍的動作。這個時候我又問他：“你拼的那么好，為什么要搶大家的玩具呢？所有的玩具是要分享的?！笨墒撬麤]有理我，這個時候我感覺我好像不應(yīng)該在這個時候問他。我又想了一會兒對他說：“誒？咱倆玩打槍的游戲吧?！彼d沖沖地將槍對著我，我立刻模仿中槍倒地的樣子，他和其他的孩子都哈哈大笑起來。于是我們兩個又交換了角色，我對他說道：“這一次你來中槍倒地，我相信你肯定比我演的還要好。”只見他模仿的惟妙惟肖，立刻倒在了地上?？此７碌倪@么好，我夸著他：“你看你演的多像啊，簡直就像一個小演員?！彼约阂查_心極了，這個時候我又對他說道：“誒，你的手槍是怎么拼的呀？能不能教教我和其他的小朋友呀。你看雪花片都在你那邊，大家都沒有辦法玩，你把雪花片分享給大家，你剛好教教大家如何拼這個手槍吧?！敝灰娝@個時候，易顯大方。他把雪花片分享給了其他的小朋友，放在了桌子中間。他還教其他小朋友如何拼手槍，我在旁邊說著：“你看看你多棒呀，現(xiàn)在都會教其他小朋友拼東西了。不僅剛才演得好，現(xiàn)在這個小老師也教的好。”這個時候其他小朋友都有了雪花片，而且王博淵和其他孩子相處的也十分友好。

過了一會兒，他跑過來對我說：“趙老師，你快來看看我們的作品吧?！敝灰娮雷由希辛烁鞣N各樣的手槍。我摸了摸他的頭，對他說：“你看你多棒呀，和小朋友一起玩，要比你一個人坐在那里玩開心多了吧。以后啊你就可以當(dāng)小老師來教大家如何拼手槍，以后的區(qū)域活動就交給你這項任務(wù)吧?！彼彩珠_心，回答我說：“以后，我會教小朋友拼手槍的。我把玩具分享給大家，不把玩具放到我一個人在跟前了?！?/p>

沒有想到，就這樣完成了王博淵一次區(qū)域活動。希望他可以多多參與到今后的集體活動中。王博淵在家中由爺爺奶奶照顧。平時爺爺奶奶與他交流的很少，就形成了他習(xí)慣自己游戲的情況，并且比較寵溺他，多數(shù)情況都是由他心情來。他不會與同伴良好的溝通交流，我們與其家長多次交流無果。作為他的老師，只好在他在園時間里給予他更多的引導(dǎo)教育，幫助他健康的成長。

區(qū)域活動隨筆：美好的愿望

區(qū)域活動的時間到了，孩子們?nèi)逡欢?，有的玩玩具，有的看圖書，有的畫畫做手工，我巡視了一周，在建構(gòu)區(qū)的角落里發(fā)現(xiàn)了什么也不做，正在發(fā)呆的鵬垚小朋友。今天建構(gòu)區(qū)的主題是拼插“花兒朵朵”，有小朋友已經(jīng)插出花朵的樣子，興奮的舉給我看，可鵬垚沉浸在自己的世界里，一動也不動，旁邊孩子熱鬧的玩耍仿佛與他一點關(guān)系也沒有。我一邊表揚著插出花朵的小朋友，一邊假裝不經(jīng)意問了一聲：“鵬垚，你的花呢？”鵬垚“哦”了一聲，沉思被我打斷，我問他：“你在想什么呢？你想插朵什么樣的花呢？”鵬垚不好意思的說：“我剛才想要是我用雪花片插一朵七色花，是不是也能實現(xiàn)愿望呢？”我問：“你有什么愿望呀？”“我希望每天都能是媽媽媽媽來送我上幼兒園１鵬垚沖口而出。鵬垚的媽媽每天都很忙，說實在的，從鵬垚上幼兒園開始，接送鵬垚的次數(shù)幾乎都數(shù)的過來，每天都是他的姥爺接送他。鵬垚聽話懂事，在我們大家心中是個好孩子，家長也說他懂事，正因為這樣，他把自己的渴望深深地藏了起來，其實，他也渴望能像別的小朋友一樣每天由媽媽來接送。我微笑說：“那你拼朵七色花吧，或許會實現(xiàn)愿望也不一定呢?！冰i垚高興地拼插起來。

放學(xué)以后，我和鵬垚的媽媽取得了聯(lián)系，將鵬垚的愿望講給她聽，希望媽媽能抽空接送一下鵬垚，幫他實現(xiàn)愿望。第二天早上，鵬垚高高興興來上幼兒園，而我也微笑著對他說：“看，你的愿望實現(xiàn)了哎?！?h2 style="color:black">區(qū)域活動隨筆：你成功了
區(qū)域活動時，小伙伴們都選擇了自己心儀的區(qū)域熱火朝天的玩了起來，你默默的坐在花藝坊的椅子上，望著桌上剪亂的紙發(fā)呆。

“你在干什么呢？”“我準(zhǔn)備做一朵花！”“那你怎么不做了？”“我不要做了，每次都剪散掉了！”通過與你的對話，我知道了，原來你在剪花時，發(fā)現(xiàn)每次剪完發(fā)開來都是散的?！澳阒绬?？剪這種花是由竅門的，折法對了以后，要想好到底在哪邊畫，你再從不同的邊畫了試試看！”你點頭答應(yīng)了我的建議。

你拿起紙，折了幾折后，拿起筆，有點不敢下筆，但最終你還是鼓起勇氣把筆點了下去。“不對，”忽然你又停住了筆，自言自語的說：“剛才我也是在這邊畫的，剪出來就散掉的?！庇谑悄阌謸Q了一邊畫起花瓣來。畫完后，你小心的剪了起來?！巴?，我真的成功了耶！”你開心的笑了起來。“我再多剪幾朵?！闭f著你又拿出一張正方形紙，折完后，把紙在手中翻弄了幾下，“我知道了，畫花瓣的時候，不能在折的開口方向畫，要在這邊（你指著有折痕的地方）畫，這樣剪出的花就不散掉了！”你邊說邊做了起來。一朵朵花在你的小巧手下完工了。

“花兒有了花蕊才更好看，用什么做花蕊呢？”你看到旁邊的膠棒，拿著膠棒壓在紙上畫了起來，一個圓形出來了，你小心翼翼的剪下了圓形，貼在了花瓣上，又在圓形上點了幾個點，看著自己手下誕生的美麗花兒，你笑了！

中班四月區(qū)域活動隨筆

幼兒活動情況：程程、宸宸、菲菲同時加入到該區(qū)活動中，并都開始用剪刀沿著邊框剪，沒過多久“哎，真麻煩！”程程說著便開始胡亂地將操作材料隨意剪了起來。宸宸將第一部分剪完，繼續(xù)耐心地剪起了第二部分。菲菲已經(jīng)把第一部分剪完并開始按虛線折了起來。程又將籃子中的其他材料拿了出來，并開始隨意剪，并且發(fā)出各種奇怪的聲音。“你吵的我頭都暈了?！狈品普f道。此時宸將三個部分都剪好，并折好，“這個怎么貼？”他問了一聲，“用膠水就行了”菲菲告訴了他，他找到了膠水并開始貼了起來?！澳沁@個怎么連起來？”這時沒有人回答，老師把做好的范例放到了桌子上。宸拿起完整的Z形話筒和自己的比了一比，拿起自己折好的三部分用雙面膠在外面把他們連在一起。游戲結(jié)束時

，程已經(jīng)跑到了別的地方，桌上一堆碎紙，宸完成了自己的Z形話筒，菲菲還差一段沒有連接。

行為分析：

《指南》中指出中班幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)應(yīng)達(dá)到“能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合”從三個孩子剪紙的情況看，宸和菲都能較好的達(dá)到此項目標(biāo)，

從三個孩子的行為表現(xiàn)可看出，程在活動初對制作好的成品很感興趣，因此想要參與到該游戲中，但在剪的過程中缺乏耐心，不能持久的進(jìn)行下去。宸和菲做事比較有耐心，能夠在活動中堅持下去，并基本完成作品。在制作過程中，在遇到困難時有了與人交往的行為，能夠用語言幫助同伴。

從三個幼兒的操作情況看，該材料在粘合時有一定的難度。

后續(xù)支持：

幼兒已經(jīng)能夠沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合。在提供的手工材料中可以加入弧線等有一定難度的內(nèi)容。對于程沒有耐心的現(xiàn)象，教師要進(jìn)一步做引導(dǎo)，從幼兒的興趣著手，在提供的材料中多一些層次性的內(nèi)容。供不同發(fā)展階段的幼兒使用。

美工區(qū)隨筆：廢紙好去處

結(jié)合主題，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了一系列區(qū)域活動，其中有一美工區(qū)，孩子們十分感興趣，做的很投入。但當(dāng)游戲一結(jié)束，大家正在分享著自己的成果之時，誰都沒有注意這一區(qū)域的“狼藉”景象。廢紙、剪下的腳料，橫七豎八地躺在桌上、地上。但為了使孩子們能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我決定不再幫他們收拾“殘局”。

我無意中瞥到了教室角落的垃圾筒，便靈機(jī)一動。趁著孩子們興奮著，我說干就干，立即收拾出一空地方，放上紙箱，貼上了“廢紙回收站”，我自己當(dāng)上了“廢紙回收員”。一切準(zhǔn)備就緒，我便吆喝起來：“收廢紙了，收廢紙了?！焙⒆觽兟犃耍d致極高，自覺地加入到了游戲中來，到處搜羅廢紙。不一會兒，活動室里的廢紙便讓孩子們“掃蕩”一空，“廢紙回收站”里也排起了長長的隊。賣完廢紙的孩子也很好奇的問：“禇老師，你為什么要把廢紙收回去??？”看見孩子們好奇的眼神，我很神氣的說：“這下你們不知道了吧，我要把這些廢紙變成紙漿，再用紙漿做各種各樣的東西?！闭f著，我拿出一個紙杯給孩子們看，他們驚訝地瞪起眼睛：“啊，原來這是用廢紙做的。”“禇老師，我也想做?！蔽页脽岽蜩F：“那以后就把廢紙都送到廢紙簍里，等攢夠了，我們試著變紙漿。”孩子們聽了哈哈大笑。

從那以后，孩子們再也不亂丟廢紙了，我們的教室變得干凈又整潔。一個小小“廢紙回收站”的點子，既讓孩子們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，又能使舊物回收再利用，真是一舉兩得。