真誠(chéng)的溝通終于幫助了孩子

發(fā)布時(shí)間:2020-06-02 教育孩子的聽課筆記幼兒園孩子的游戲教育孩子筆記如今小四班的孩子，經(jīng)過一個(gè)暑假的洗禮，成為了一名中班的孩子。很多孩子都長(zhǎng)高了許多、長(zhǎng)黑了許多，同時(shí)更加調(diào)皮了許多。

為了鍛煉孩子的耐心和定性，我和睢老師組織了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)“學(xué)寫1”。孩子們?cè)诶蠋煹慕淌谙?，學(xué)會(huì)了抓筆、寫字姿勢(shì)以及怎樣書寫數(shù)字“1”。見孩子臉上雀躍的表情，我知道孩子對(duì)第一次的書寫充滿了好奇與期待。于是我接著講明要求：寫字時(shí)要坐好、抓好、寫好，同時(shí)不能夠講話。誰(shuí)寫得又快又好，我獎(jiǎng)勵(lì)他一朵漂亮的笑臉花。

孩子們一聽樂開了懷，都轉(zhuǎn)過小椅子坐得端端正正，一副胸有成竹的樣子。我不禁打心眼里高興，我快速掃視了全班，就開始發(fā)本子和鉛筆。其實(shí)在我的快速中

，我忽略了一個(gè)小男孩------毛志遠(yuǎn)的表情，他正端正的坐著，可是腦袋是耷拉著的。

一會(huì)兒地功夫，在兩位老師的巡視和幫助下，越來(lái)越多的孩子寫好了。我輕輕的表?yè)P(yáng)了完成作業(yè)的孩子們，也讓睢老師帶著他們下去玩一玩，以免影響其他孩子。當(dāng)我來(lái)到毛志遠(yuǎn)那時(shí)發(fā)現(xiàn)，他根本就沒有寫，頓時(shí)我很生氣，但還是耐心的抓住他的手，教他寫了三個(gè)“1”，我撂下一句：“你快點(diǎn)自己寫吧！”就走了。等我再轉(zhuǎn)到他那，發(fā)現(xiàn)他的本子上還是三個(gè)“1”，我真的很生氣，我又抓住他的手開始寫起來(lái)?！芭距距眱纱蟮窝蹨I落在了本子上，原來(lái)毛志遠(yuǎn)不寫的原因：右手的中指受傷了，根本不能動(dòng)！我看著那紅腫的中指，心里一疼，心想：他肯定很疼！大人知道嗎？知道怎么不告訴我呢？在我的疑惑中，我蹲下來(lái)，摸著他的腦袋輕輕對(duì)他說(shuō)：“老師不知道，很疼吧！我相信毛志遠(yuǎn)肯定會(huì)寫的，而且還很勇敢，一直都沒有哭，是太疼了才哭的對(duì)嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我又緊著問了問原因，原來(lái)他是昨天上學(xué)時(shí)坐在車上，和一輛汽車碰撞了起來(lái)。針對(duì)這件事，我覺得要和毛志遠(yuǎn)家長(zhǎng)好好聊一下。

下午放學(xué)的時(shí)候，我和毛志遠(yuǎn)爺爺交談了一下之后發(fā)現(xiàn)他爺爺居然不知道這件事情。為了孩子的身心健康，我則用言語(yǔ)鼓勵(lì)、安慰毛志遠(yuǎn)：小手讓它好好休息，以后有什么事跟老師講，等手好了，我們?cè)賮?lái)寫好么？對(duì)于毛志遠(yuǎn)爺爺不知道的事，我沒有多講。只是在后面的幾天里，我每天都和他交流孩子在園的情況，終于有一天當(dāng)孩子把寫好的1給我時(shí)，他爺爺說(shuō)：“這件事的確是他的疏忽，造成了孩子的不方便！謝謝老師！”真誠(chéng)的溝通終于幫助了孩子，感動(dòng)了家長(zhǎng)。

從這件事中我發(fā)現(xiàn)，教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子細(xì)致的觀察是多么重要。從體察孩子們的生活細(xì)節(jié)中我們能發(fā)現(xiàn)孩子的問題并及時(shí)解決，為孩子今后的成長(zhǎng)提供幫助。同時(shí)，通過這件事，我還感受到家園只見的溝通橋梁是由真誠(chéng)和共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的心連接起來(lái)的

，只要我們擁有一顆真誠(chéng)、善良的心，再難的家長(zhǎng)也能和他成為朋友。并且，在這件事中我也發(fā)現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的生理、心理健康知識(shí)的缺乏。在日常生活中往往只是注意讓孩子吃好、喝好、穿好、不生病，可是對(duì)孩子卻缺乏細(xì)致、深入的觀察和了解，這是很多家長(zhǎng)普通存在的問題。作為教師，我們應(yīng)該不斷幫助家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)，巧妙地提示家長(zhǎng)，家園合作共同促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

互相幫助真有趣

今天的區(qū)域活動(dòng)中，張雨萱和王博在認(rèn)真的玩建構(gòu)區(qū)，他們都要搭一個(gè)漂亮的花園，但是由于材料比較有限，所以他們?cè)谕娴臅r(shí)候總會(huì)發(fā)現(xiàn)少了一些可以操作的積木，于是王博只好問對(duì)方要一些積木，但是問著問著張雨萱也不愿意給對(duì)方了，因?yàn)樽约阂苍絹?lái)越少了，感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了。看到張雨萱不愿意給自己積木了，于是他只好向我求救，對(duì)我說(shuō)：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的花園了?！睆堄贻嬉矒屩f(shuō)：“他一直問我要，我自己都搭不好了?！闭f(shuō)完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說(shuō)：“你們搭的是什么呢?”他們異口同聲的說(shuō)“花園”，那你們能不能合作呢?王博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方，張雨萱就可以用雪花片來(lái)裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說(shuō)：“對(duì)呀，為什么我們沒有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢?！闭f(shuō)完王博和張雨萱開始合作起來(lái)，一個(gè)搭圍墻，一個(gè)做花朵，很快就有了更好看的公園，張雨萱開心的把自己做出來(lái)的花朵裝飾進(jìn)去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的杰作，感覺特別的滿意。

在游戲解說(shuō)的時(shí)候我請(qǐng)他們來(lái)介紹自己的作品，他們也非常的自豪的給他們介紹了作品，還同時(shí)強(qiáng)調(diào)了他們是合作完成的，剛開始一直搶積木導(dǎo)致自己都搭不好，后來(lái)大家合作起來(lái)就變成了更好看的公園。

平時(shí)我們也要多讓小朋友合作，這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂趣。

給孩子一半的幫助

對(duì)于剛剛進(jìn)入集體生活的小班寶寶來(lái)說(shuō)，不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細(xì)致照顧和關(guān)懷。隨著天氣漸漸地變冷，寶貝們身上穿的衣服也越來(lái)越多，每天午睡前，我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床后，一大群孩子圍在身邊，充滿懇求和無(wú)助地說(shuō)：“老師，我不會(huì)穿?！薄袄蠋?，幫我?！薄袄蠋?。。。。。。?！遍_始，我心里美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依賴我的樂趣，于是便很有耐心的幫助他們穿好?？墒菦]過多久我發(fā)現(xiàn)孩子們的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，感覺上他們會(huì)做的也跑來(lái)要我?guī)兔ΑＭ钐幰幌?，孩子們的生活自理能力本?lái)就很差，如果一味的幫忙遷就，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，他們?nèi)绾文芴岣吣?？于是，我改變方式，開始鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手。當(dāng)然，開始肯定有些困難，很多幼兒無(wú)從下手。我便采取了先給幼兒一半的幫助，在幫助幼兒脫衣服時(shí)只脫一只袖子，另一半讓幼兒自己動(dòng)手脫下；穿褲子時(shí)，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓勵(lì)幼兒玩“鉆山洞”的游戲；穿鞋子的時(shí)候我也只幫一半的忙，只穿一只，剩下一只讓寶貝自己穿。漸漸地，幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)了，身邊圍著的孩子也越來(lái)越少了，看到的只是孩子自己在動(dòng)手自理，聽到的也只有“老師，我會(huì)。。。。。”看到這一幕幕，我的心里很欣慰。通過這件事情，讓我明白：將一定空間或問題留給孩子，讓他們自己去解決、去思考，相信孩子，你會(huì)得到意想不到的驚醒。

充分了解幫助孩子改掉挑食的毛病

今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有佳佳小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)佳佳小朋友說(shuō)：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開始佳佳還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說(shuō)，沒事，是不喜歡吃嗎?她喃喃地說(shuō)：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來(lái)和佳佳說(shuō)：“咱們就吃兩口好嗎?這菜特別香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，佳佳對(duì)我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終佳佳還是沒有吃。

通過這件事我反思到我平時(shí)沒有細(xì)心的觀察佳佳的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與佳佳的家長(zhǎng)配合，幫助佳佳養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!

幫助孩子要幫到點(diǎn)兒上

托班孩子年齡小，一日生活中離不開教師的幫助。但教師幫助孩子一定要幫到點(diǎn)兒上，否則就可能妨礙孩子的發(fā)展。1．對(duì)孩子力所能及的事，我不急于幫助。幼兒園的水龍頭是按壓式開關(guān)。有的孩子只會(huì)使用旋轉(zhuǎn)式開關(guān)，所以剛到幼兒園時(shí)，總試圖用旋轉(zhuǎn)的方法打開水龍頭。這時(shí)候，我沒有急于幫助他們，而是有意識(shí)地讓他們自己摸索。于是，他們就左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)地來(lái)回試。突然，他們發(fā)現(xiàn)提起水龍頭的開關(guān)，水就流出來(lái)，按下去，水就關(guān)上了，高興得不得了。開關(guān)水龍頭是一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但它是孩子們通過嘗試自己學(xué)會(huì)的，因此，他們體驗(yàn)到了探索成功的喜悅，并產(chǎn)生了繼續(xù)探索的興趣。這件事告訴我，在托班孩子的每日活動(dòng)中，這種力所能及的又有些挑戰(zhàn)性的事，最好先讓他們自己嘗試著去做，不急于幫助也不要怕因此而給老師帶來(lái)一些麻煩。2．對(duì)孩子能做而不愿做的事，我不幫助。有的孩子在家庭中受到的呵護(hù)過多，自己能做的事也不愿做。遇到這種情況，我不幫助，而是將孩子自己能做的事情游戲化，鼓勵(lì)孩子去做，讓孩子喜歡去做，在做的過程中培養(yǎng)孩子的自立能力。例如，吃午點(diǎn)的時(shí)候，有的孩子說(shuō)：“老師，你給我剝香蕉皮。”我則說(shuō)：“咱們來(lái)幫小香蕉脫衣服吧！看誰(shuí)能把香蕉的衣服脫下來(lái)?！蔽疫@么一說(shuō)，孩子們都爭(zhēng)著說(shuō)：“我會(huì)給香蕉脫衣服?！比缓笏麄兙妥约簞?dòng)起手來(lái)。這種游戲化的方式孩子樂于接受。當(dāng)然，孩子們?cè)敢庾约簞?dòng)手之后，我也不是袖手旁觀，而是注意觀察他們，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)，以使幼兒順利地做好自己能做的事情。3．對(duì)孩子做起來(lái)力不從心的事，我及時(shí)幫助。在生活和活動(dòng)中，有些事情孩子做起來(lái)很困難，我就教給他們求助的方法，以便能及時(shí)得到老師的幫助，減少消極情緒的產(chǎn)生。同時(shí)，在幫助孩子的過程中，我注意調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，以避免孩子產(chǎn)生依賴心理。例如，在孩子學(xué)習(xí)自己提褲子的過程中，年齡稍大的孩子一使勁就能提起來(lái)，年齡偏小的孩子，手腕兒力量小，總也提不上，有的會(huì)感到很煩躁，甚至?xí)牡乜奁?。碰到這種情況，我便告訴孩子：“你只要說(shuō)‘老師幫我提一下褲子好嗎’，我就會(huì)非常高興地幫助你?！焙⒆訒?huì)表達(dá)自己的請(qǐng)求時(shí)，我就親切地說(shuō)：“我特愿意幫助你。我?guī)湍闾嵫澴?，你也幫我一起使勁提，好嗎？”雖然孩子的力量起不了多大的作用，但主動(dòng)做事的意識(shí)得到了培養(yǎng)。

幫助孩子建立自信

戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……操場(chǎng)上熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的曾曾小朋友臉上也樂開了花。由于曾曾小朋友是從別的班過來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊兒做游戲，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去鼓勵(lì)她，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，曾曾會(huì)跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱住她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”曾曾的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，曾曾時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說(shuō)愛笑，活潑自信。這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好！

幫助孩子確立“自我”

推薦對(duì)于2歲大的孩子，反抗不是什么壞毛病。做父母的為何不能突破傳統(tǒng)的束縛，勇于接受孩子的想法，甚至容許他反對(duì)你的做法呢？如果這時(shí)候你能夠想到：孩子的反抗并非反叛，而是一種表達(dá)他自己的方式，你是不是會(huì)放下你的虛偽的自尊，接受孩子的想法呢？1、允許孩子造反??幼兒到了2～3歲的時(shí)候，好像天性促使他們自己做決定，不允許他人的干涉。這正是“造反有理”的時(shí)期，爸爸媽媽們既不要過多地干涉孩子干什么，也不要催促他們做什么。當(dāng)孩子特別想要自己脫衣服或者穿衣服的時(shí)候，父母就應(yīng)該放手讓他們自己去穿；孩子洗澡時(shí)，爸爸媽媽應(yīng)該盡量讓他有充足的時(shí)間在澡盆里玩耍；吃飯時(shí)，爸爸媽媽要讓他們自己吃，而且不要催促他。如果他不愿意聽從大人的建議外出散步或者回來(lái)睡覺的話，也不要用生氣的語(yǔ)言呵斥他們，而要多說(shuō)一些有趣的事情來(lái)引導(dǎo)他去按照大人的話去做。??2、鼓勵(lì)孩子合理的造反行為??心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)追蹤調(diào)查：在2～3歲孩子中各抽出100反抗性較強(qiáng)和幾乎沒有反抗性的孩子，追蹤調(diào)查他們至青年期的情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在反抗性較強(qiáng)的100個(gè)孩子中，84人意志較堅(jiān)強(qiáng)，有主見，有獨(dú)立分析和判斷事物作出結(jié)論的能力；而在反抗性較弱的孩子中，只有26人意志較堅(jiān)強(qiáng)，其余的遇事都不能獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)，作出決定。由此可見，孩子的反抗行為并非是一件壞事。只要他反抗得有理有據(jù)、合情合理，那么這種行為將有益于他以后獨(dú)立人格的發(fā)展。3、制止、轉(zhuǎn)化不合理的反抗行為??孩子的反抗性行為有合理的，也有不合理的。對(duì)于不合理的反抗行為，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，而應(yīng)該引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，可以采取冷處理和轉(zhuǎn)移注意力的方式。當(dāng)孩子的行為錯(cuò)誤時(shí)，父母給予否定或者暫時(shí)的不理睬，待孩子冷靜之后再說(shuō)服引導(dǎo)；也可以采取漠視法或者用其他的活動(dòng)轉(zhuǎn)移他的注意力。久而久之，孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)到，無(wú)理的反抗行為是無(wú)效的、錯(cuò)誤的。??總之，造反、反抗行為是孩子成長(zhǎng)過程中必然出現(xiàn)的問題，父母一定要注意自己的教育方法，以免加劇逆反心理。

幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

放學(xué)了，我們班排著整整齊齊的隊(duì)伍向校門口走去。校門口的家長(zhǎng)也都急切地向園內(nèi)張望著，“老師，張怡寧走不動(dòng)了。”我一回頭發(fā)現(xiàn)張怡寧此刻正拖拉著鞋向前挪著，我問：“怎么了？”她說(shuō)：“鞋扣開了”我說(shuō)：“趕快扣上吧”她看著我不說(shuō)話，我趕緊跑過去幫她扣上了鞋扣。下午來(lái)園后，孩子們展開了區(qū)域活動(dòng)，她又挪到了我面前，什么也不說(shuō)，把腳直接伸到了我的面前，我一看還是鞋扣開了。這一次我忍住了，先不出手，這正是鍛煉孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@個(gè)扣一套就行，并沒有什么技術(shù)難度。于是我說(shuō)：“你自己試試，看能不能扣上。”她站著不動(dòng)說(shuō)：“我不會(huì)。”我耐心的說(shuō)：“你不試怎么會(huì)知道自己會(huì)不會(huì)呢？你慢慢來(lái)試試?！彼€是不動(dòng)

，我決定不理她了。我和其他小朋友玩起了區(qū)域活動(dòng)，就這樣過了好一陣子。她發(fā)現(xiàn)我并不再關(guān)注她了，無(wú)可奈何地彎下了腰，試著套上那個(gè)扣，經(jīng)過幾個(gè)回合的折騰，終于套上了。她大聲地告訴我說(shuō)：“老師我會(huì)扣鞋扣了?！蔽彝瑯哟舐暠?yè)P(yáng)了她：“你真是個(gè)聰明的好孩子！”看著她的笑，我發(fā)自內(nèi)心的高興。

是的，我們誰(shuí)也代替不了孩子們的長(zhǎng)大，但是作為老師，我們有義務(wù)幫助孩子成長(zhǎng)，幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，這才是對(duì)孩子真正的尊重！

書包帶——愛幫助人的孩子

大班的郭海諾，一直以來(lái)，以為是一個(gè)小女孩，說(shuō)不定認(rèn)識(shí)孩子，卻和真人對(duì)不起號(hào)來(lái)，更甭提對(duì)孩子有所了解了，今天終于對(duì)孩子有了些許了解。孩子是一個(gè)愛幫助人的孩子。

這一段，由于幼兒園為了孩子的安全，盡量不讓家長(zhǎng)送孩子進(jìn)活動(dòng)室，所以，家長(zhǎng)就把孩子送到大門口，有執(zhí)勤老師送進(jìn)大門里，高級(jí)部(清華園、哈佛園級(jí)部)的孩子，自己進(jìn)活動(dòng)室，低級(jí)部的孩子還有執(zhí)勤老師帶隊(duì)送到活動(dòng)室，高級(jí)部的孩子從大門口進(jìn)活動(dòng)室要經(jīng)過活動(dòng)場(chǎng)地。

今天，我在大門口執(zhí)勤，光顧和來(lái)園的家長(zhǎng)、孩子打招呼，沒注意旁邊一位家長(zhǎng)在大門口往場(chǎng)地上張望，一邊揚(yáng)手在招呼著，一邊說(shuō)：“還不快進(jìn)教室”。我以為有什么事，忙問：“怎么了?有什么事嗎?”家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“沒事，你看還在幫他班小朋友系書包帶呢，還不進(jìn)教室。”我一看，可不是咋的，場(chǎng)地上有三個(gè)孩子，一個(gè)孩子蹲著，懷里抱著書包，一個(gè)孩子半蹲半跪在給懷里的書包系帶，另外一個(gè)孩子在站著觀看。當(dāng)然，系書包帶的是郭海諾，看來(lái)，幾個(gè)孩子一起進(jìn)了大門口，一個(gè)孩子的書包帶開了，就發(fā)生了現(xiàn)在的一幕，我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你真養(yǎng)了一個(gè)好孩子，愛幫助人?！奔议L(zhǎng)高興的笑了。我走過去表?yè)P(yáng)了孩子，孩子有點(diǎn)不好意思，書包帶的搭扣斷了，怪不得孩子在系呢，對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難度，我?guī)秃⒆酉瞪狭恕?/p>

我拍拍郭海諾的肩膀，對(duì)其他孩子說(shuō)：“我們都要向郭海諾學(xué)習(xí)，幫助有困難的人?！?