手帕里的故事

一天，嬌嬌小朋友帶來(lái)一條新手帕，上面的圖案很好看，色彩也非常鮮艷。他非常喜歡，偷偷的拿著看了又看。我走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“嬌嬌，是什么東西呀？拿出來(lái)給大家看看好嗎？”她高興的把手帕遞給我。我打開(kāi)始說(shuō)了一句：“呀！這手帕真好看！”這時(shí)，全班小朋友的注意力都集中到這里來(lái)了。有的也趕緊掏出自己的手帕給我：“老師

，看我的，看我的……”這時(shí)，我想，如果用這些手帕上的圖案來(lái)編故事不是很好聽(tīng)嗎？于是，我說(shuō)：“今天我們就用自己美麗的手帕來(lái)編故事好不好？”全班小朋友都興奮的拍手說(shuō)：“好！”然后一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著上來(lái)編故事，就連平時(shí)不愿發(fā)言的也說(shuō)得津津有味?？磥?lái)孩子們對(duì)自己熟悉的、喜愛(ài)的事物還是有話(huà)可說(shuō)的。

以后每周娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)，我允許幼兒從家里帶一些自己喜愛(ài)的書(shū)或玩具來(lái)編講故事或作介紹。我對(duì)那些膽小孩子的發(fā)言給予充分肯定，幫助他們樹(shù)立自信心，克服不敢在集體中發(fā)言的害怕心理?！?89A.COm 生日祝福語(yǔ)網(wǎng)】

這樣，不僅提高了幼兒的欣賞能力，而且豐富了幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)，滿(mǎn)足了幼兒交往的愿望，還是有社交退縮傾向孩子的交往能力得到良好的發(fā)展。

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游樂(lè)場(chǎng)里的故事

今天Z寶和J寶他們決定要開(kāi)一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，在經(jīng)過(guò)他們介紹之后，我覺(jué)得兩個(gè)小主人的想法還是不錯(cuò)的，能夠關(guān)注到小客人的情緒體驗(yàn)。當(dāng)他們布置好環(huán)境之后，我發(fā)現(xiàn)有很多的小主人一擁而上，只見(jiàn)J寶不斷地維持游戲的秩序，發(fā)現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)設(shè)施有破損趕緊上前補(bǔ)修，很有小主人翁的意識(shí)，但是在和Z寶的合作上還是有欠缺。兩個(gè)人分工是明確的，但是在很多小顧客出現(xiàn)之后沒(méi)有共同商量解決問(wèn)題的方法。不過(guò)，這兩個(gè)寶貝還是能夠掌控游戲的整個(gè)場(chǎng)面的。W寶走了一圈又一圈，還是很感興趣，說(shuō)明今天小主人選擇的材料以及布置的場(chǎng)景還是蠻受歡迎的。從以上游戲中可以看出有些寶貝的游戲經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的，我發(fā)現(xiàn)孩子們每一次玩以前的游戲都能有一定的提升，但是在角色的合作方面還是比較欠缺的。

游戲情節(jié)也是延續(xù)以前的游戲經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)不少孩子對(duì)游樂(lè)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)還比較缺乏，可以利用休息時(shí)間給孩子們播放一些游樂(lè)場(chǎng)游玩的視頻，請(qǐng)幼兒觀察游樂(lè)場(chǎng)的游玩設(shè)施，鼓勵(lì)幼兒思考怎么樣把這些游樂(lè)設(shè)施搬到我們教室，我們開(kāi)展游戲好玩。我覺(jué)得針對(duì)以上問(wèn)題，可以和孩子們共同討論如何進(jìn)行角色定位，比如讓孩子帶上工作帽或者工作服。根據(jù)孩子的討論結(jié)果，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降奶岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要老師的外力去引導(dǎo)和提升。

故事比賽手記：講故事的金金

今天下午在班級(jí)里進(jìn)行講故事比賽。我請(qǐng)孩子們自己舉手上前講述故事，積極的、有準(zhǔn)備的孩子都很主動(dòng)，大膽的舉起了手，樂(lè)于在大家面前表現(xiàn)自己。等到這些孩子講完，就有點(diǎn)冷場(chǎng)了，我看到金金低著頭坐在椅子上，就問(wèn)：“金金，你有沒(méi)有準(zhǔn)備故事呀？”“我沒(méi)有”，金金回答我，“咦，可是我知道你會(huì)講小兔乖乖的故事，對(duì)不對(duì)？”金金聽(tīng)到我的話(huà)，又低下了頭，不說(shuō)話(huà)?！皝?lái)吧，大家都想聽(tīng)你講故事呢！”我微笑著對(duì)金金說(shuō)，金金磨磨蹭蹭的不愿上前，我輕輕拉起她和她一起站到了前面。

站到前面的金金還是不愿開(kāi)口，我就先幫她起了個(gè)頭，“兔媽媽有三只……”，聽(tīng)到這里，金金開(kāi)始接著往下講，但是講述的聲音很輕，還不停的往我身上靠，站在她旁邊的我基本上沒(méi)有能聽(tīng)清她講的是什么。

因?yàn)閶寢屧谥v故事比賽前，曾跟我說(shuō)過(guò)金金準(zhǔn)備的故事是《小兔乖乖》，所以我知道她會(huì)講這個(gè)故事。但是如果我不主動(dòng)說(shuō)，估計(jì)金金還是不愿意上來(lái)講述的，在我的一半鼓勵(lì)一半哄騙下，金金站到了大家前面，可是仍舊不愿意開(kāi)口，幫她說(shuō)了開(kāi)頭，她才輕輕的接下去說(shuō)。從講述的過(guò)程來(lái)看，聲音太輕，頭一直低著，還是不夠自信，但是，令人高興的是她接著我的話(huà)講了下去，聯(lián)系以前的表現(xiàn)，這一點(diǎn)，是值得我肯定的。

等金金講完，我給了她肯定和表?yè)P(yáng)，當(dāng)金金得到小紅花的時(shí)候，她很高興，這時(shí)我再給她提出了一些建議：聲音要響亮，眼睛要看著大家，臉上要笑瞇瞇……，她聽(tīng)了我的話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“陸陸老師，我知道了。”我覺(jué)得，這個(gè)時(shí)候的金金心情是愉悅的，在這時(shí)給金金提出一些建議，她比較容易接受。

據(jù)金金的媽媽講：當(dāng)天回家金金可高興了，對(duì)著家里人說(shuō)我得到講故事的小紅花了，我還要得更多的小紅花。從金金的話(huà)語(yǔ)來(lái)分析，我的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教育起到了效果。

午餐里的動(dòng)漫故事

孩子挑食不僅讓家長(zhǎng)頭疼，也會(huì)讓老師束手無(wú)策。怎樣讓孩子不挑食，喜歡吃各種食物，是我們每一位老師永遠(yuǎn)的必修課題。在這里，我的一些做法與大家共勉。

大家知道，孩子們特喜歡看動(dòng)畫(huà)片，特別是里面的動(dòng)畫(huà)人物是孩子們模仿的對(duì)象。孩子們的這一特點(diǎn)促成了我的一個(gè)又一個(gè)的故事。

那一天的午餐是西葫蘆雞蛋湯和一肉菜，有些孩子面對(duì)西葫蘆雞蛋湯眉頭緊皺，只看不吃，看來(lái)不合口味。任憑我和值班老師苦口婆心，他們就是不動(dòng)勺。就在我們無(wú)計(jì)可施之時(shí)，電視屏幕上的葫蘆娃動(dòng)畫(huà)形象讓我忽生一計(jì)。“哎呀，這可是“葫蘆娃雞蛋湯”，真好吃！吃了葫蘆娃雞蛋湯就像葫蘆娃一樣勇敢、有本領(lǐng)”。我邊說(shuō)邊大口的吃，邊吃還邊咂嘴。說(shuō)：“我變成葫蘆娃了!多有勁！看我戰(zhàn)勝妖怪”。其他喜歡吃的孩子一聽(tīng)也來(lái)勁了，興奮的說(shuō)：“我吃了葫蘆娃雞蛋湯就變成一娃”，“我變成五娃”，······孩子們你一言我一語(yǔ)，終于打動(dòng)了那些不吃的孩子，他們也開(kāi)始大口的吃著，并爭(zhēng)論著自己變成幾娃，會(huì)吐水，會(huì)噴火······此時(shí)我也大口的吃著，并神秘的說(shuō)自己希望變成金剛葫蘆娃那樣有本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)這一鼓動(dòng)，今天的西葫蘆雞蛋湯一點(diǎn)也沒(méi)剩，吃了個(gè)精光。

從此餐點(diǎn)上的西葫蘆雞蛋湯也被典故成“葫蘆娃雞蛋湯”。而且成了孩子們家中餐桌上的常備菜。我的這一招也演繹到其他動(dòng)畫(huà)故事中，像奧特曼、哪吒、孫悟空等動(dòng)畫(huà)人物來(lái)鼓勵(lì)孩子們進(jìn)餐，每每效果都不錯(cuò)。

由幼兒洗手帕想到的……

[案例實(shí)錄](méi)

升入寄宿制大班的孩子，對(duì)集體生活的作息規(guī)律已很適應(yīng)。

一天，我?guī)Ш⒆尤ピ∈蚁丛瑁腋⒆觽冋f(shuō)：“別忘了把口袋里手帕取出來(lái)放在臉盆內(nèi)，待會(huì)兒阿姨會(huì)拿去洗”。

我的話(huà)音剛落，只聽(tīng)見(jiàn)孩子們說(shuō)：“手帕我們也會(huì)洗的”，“我才不會(huì)洗呢?”頓時(shí)浴室里就熱鬧起來(lái)，嘰嘰喳喳地討論開(kāi)了……

此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們長(zhǎng)大了，他們開(kāi)始有想法了，在生活上有自己的見(jiàn)解，尤其是寄宿的大班孩子，生活的獨(dú)立性較強(qiáng)，生活的自主性、自我的生活意識(shí)都在增強(qiáng)，不再是一味地聽(tīng)從老師的安排。

于是，我順應(yīng)著孩子的想法因勢(shì)利導(dǎo)的開(kāi)展了“洗手帕”的生活活動(dòng)。

我說(shuō)“剛才我聽(tīng)到有小朋友說(shuō)他會(huì)洗手帕，你們真會(huì)洗嗎?”孩子們大聲地說(shuō)：“會(huì)!”“那好，我們學(xué)著洗手帕吧。

看誰(shuí)洗得最干凈。

”孩子們拿著自己的手帕進(jìn)入了洗手間，高高興興的開(kāi)始了他們的勞動(dòng)實(shí)踐。

下面是孩子們?cè)谙词峙吝^(guò)程中的對(duì)話(huà)。

江江對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“水龍頭不要開(kāi)得很大，水很浪費(fèi)的。

……你手帕是干的，怎么涂上肥皂?……肥皂一定要加的多手帕才能洗干凈。

”

強(qiáng)強(qiáng)答：“我知道。

”

良良對(duì)平平說(shuō)：“涂上肥皂要用力搓來(lái)搓去，要搓好長(zhǎng)時(shí)間才能洗干凈。

”

平平說(shuō)：“我知道，在家里我媽媽給我洗過(guò)手帕的，洗手帕很開(kāi)心的。

”

圓圓對(duì)方芳說(shuō)：“怎樣把肥皂泡洗干凈?”

芳芳說(shuō)：“我媽媽是水龍頭開(kāi)著洗的，還可以聞一聞?dòng)袥](méi)有肥皂味道”

天天說(shuō)：“老師，手帕洗好了怎么辦呢?”

老師說(shuō)：“給手帕夾在夾子上晾干。

”

這時(shí)，不知哪一個(gè)孩子插嘴說(shuō)：“還可以放在烘干機(jī)里烘一烘就干了。

”

孩子們一會(huì)兒把自己的手帕都洗干凈了，每個(gè)孩子都快樂(lè)無(wú)比。

[案例分析]

二期課改在幼兒生活課程中提出“學(xué)做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)。

”為我們開(kāi)展生活活動(dòng)提供了新的思路。

我們平時(shí)比較忽略孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上，孩子們?cè)谏钪忻刻於荚谟^察、積累，他們渴望參與勞動(dòng)，學(xué)著做力所能及的事情，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

一次小小的“洗手帕”活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)孩子的了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們對(duì)洗的過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)是如此的豐富是出乎我的意料之外的。

我們只有確立孩子是生活的主人的理念，才能使幼兒生活活動(dòng)更貼近幼兒生活，不僅能成為幼兒喜歡的活動(dòng)，也培養(yǎng)幼兒的生活能力。

搭建生活舞臺(tái)讓幼兒交流生活經(jīng)驗(yàn)不妨可成為我們開(kāi)展生活活動(dòng)的一條途徑，幼兒在與同伴、教師的共同交流中，可以把他們平時(shí)看到、聽(tīng)到或操作過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)、做出來(lái)，教師也可在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，和孩子一起在生活中學(xué)和用。

類(lèi)似“洗手帕”這種互動(dòng)式的交流，孩子無(wú)論在情感、行動(dòng)上都能自覺(jué)的接納，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也就自然而然地得到提升。

教育筆記：妙用手帕

手帕在成人眼里只不過(guò)是一件衛(wèi)生用品，但在孩子們的心目中卻是一件百玩不厭的玩具，我充分利用它對(duì)孩子進(jìn)行了多方面的教育。我讓幼兒知道手帕有很多用處，它既是衛(wèi)生用品，能幫助孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，又能從手帕身上學(xué)到很多知識(shí)。首先我讓孩子們觀察手帕的形狀，數(shù)數(shù)有幾條邊、幾個(gè)角，教他們找出中心點(diǎn)，并讓他們知道四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角同樣大小的是正方形。如果手帕上有一定數(shù)量的物體，就引導(dǎo)他們手口一致的點(diǎn)數(shù)，比較多少。

我還讓孩子們把手帕和紙進(jìn)行了比較。手帕具有柔軟、不易撕破、色彩豐富等特點(diǎn)，我把手帕疊成一些比較簡(jiǎn)單的東西，如餅干、扇子，在逐漸疊一些小船、兔子、老鼠等較難的東西。這些活動(dòng)不但能發(fā)展孩子手的靈活性，還能培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)心等良好習(xí)慣。

手帕上的圖案豐富多彩，我引導(dǎo)他們觀察這些圖案，把有情節(jié)的畫(huà)面編成簡(jiǎn)單的故事講給他們聽(tīng)，教他們講一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。還啟發(fā)他們自己看手帕畫(huà)面編故事，培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

我知道孩子非常喜歡玩水，就教他們洗自己的手帕，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。這樣不僅滿(mǎn)足了孩子玩水的欲望，還培養(yǎng)了孩子從小愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)清潔的良好品德。

妙用手帕，不僅讓孩子在玩中學(xué)到知識(shí)，還促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

2020書(shū)里藏著好聽(tīng)的故事

故事講完了，你拿起書(shū)，認(rèn)真的看著什么。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

先前餐后活動(dòng)老師說(shuō)可以拿書(shū)看時(shí)，，你總是一個(gè)人默默的坐在那里折折紙，有時(shí)玩玩旁邊的認(rèn)字積木。今天你卻拿了一本書(shū)，說(shuō)明你對(duì)書(shū)感興趣了。潔潔也一定講得很好聽(tīng)，吸引著你逐漸和她靠在了一起。隨后你也自己打開(kāi)了書(shū)，認(rèn)真的看起了書(shū)來(lái)，你一定知道了書(shū)里原來(lái)藏著那么多好聽(tīng)的故事。老師相信你也變得愛(ài)看書(shū)了

，對(duì)嗎？

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

你已經(jīng)開(kāi)始喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)，老師會(huì)推薦你常去小兔書(shū)吧，那里有很多精彩有趣的故事等著你去發(fā)現(xiàn)，去閱讀。也期待著有一天你也能與同伴分享你從書(shū)中看到的精彩故事！

學(xué)習(xí)故事：樹(shù)洞里的寶貝

學(xué)習(xí)故事：樹(shù)洞里的寶貝

觀察對(duì)象：楊**、蘇**、牛**、李**

觀察時(shí)間：**年**月**日

發(fā)生里什么：

老師根據(jù)主題活動(dòng)在生活區(qū)投放了各種帶外包裝的禮物，你們幾個(gè)很欣喜地走進(jìn)來(lái)玩。楊**打開(kāi)樹(shù)洞的門(mén)從里面找到了一輛橙色的玩具車(chē)，楊**把車(chē)放在了桌子上又去找寶貝。蘇**看到了拿起車(chē)玩了起來(lái)，嘴里還發(fā)出了“嘀嘀”地聲音。牛**拿起一個(gè)禮物盒嘗試了幾次終于打開(kāi)，驚喜地從里面拿出來(lái)一輛黃色的玩具車(chē)。蘇**看到了，一手拿著自己正玩的橙色車(chē)，另一只手去要牛**的黃色車(chē)，牛**搖搖頭說(shuō)：“不給！”

蘇**說(shuō)：“又不是你的！”

牛**撅著嘴：“也不是你的！”

楊**湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們輪著玩吧？”

牛**和蘇**對(duì)望了一眼沒(méi)吱聲。接著，楊**拉著牛芙玉嘉的手離開(kāi)了。蘇**自己趴在桌子上無(wú)聊地玩了起來(lái)。

后來(lái)，李**走了過(guò)來(lái)，拿起一個(gè)薯片桶打開(kāi)后蓋上，讓薯片桶在桌子上滾來(lái)滾去，蘇**用車(chē)去碰薯片桶，你們開(kāi)心地玩起了碰碰車(chē)的游戲，碰了幾次就交換了玩具，蘇**終于舍得和同伴交換著玩了，一會(huì)兒你們有商量著交換玩“一分鐘”，你們玩得好開(kāi)心，不時(shí)傳來(lái)你們的笑聲。

學(xué)習(xí)到了什么

在本區(qū)活動(dòng)時(shí)，蘇**很“自私”地將小玩具車(chē)“據(jù)為己有”，不愿意與同伴分享玩，當(dāng)別人離開(kāi)后你又覺(jué)得很無(wú)聊，受到這個(gè)“懲罰”后，你嘗試與李**交換玩，你在一點(diǎn)點(diǎn)的改變，很棒喲！

下一步該怎么做

蘇**在平時(shí)就表現(xiàn)出以自我為中心，什么東西喜歡就是自己的，通過(guò)今天你發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在今后我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓你在與同伴交往互動(dòng)中慢慢分辨什么是自己的，什么是別人的，慢慢學(xué)會(huì)分享并主動(dòng)和同伴分享。

手心里的愛(ài)

常有聽(tīng)說(shuō)愛(ài)在心頭，然而這回我看到了、感受了、聽(tīng)到了我班孩子內(nèi)心里實(shí)實(shí)在在的“手心里的愛(ài)”。每一位幼兒都是精靈，在他們的內(nèi)心世界里所有的事物都是美好的，他們沒(méi)有成人思想的繁瑣，純真的心、至誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，讓我又好笑又感嘆。

今天是繁瑣的一天，上午半天我沒(méi)有在班上，由搭班老師一個(gè)人帶班，直到我中午回來(lái)，之后搭班老師就跟我講上午班里發(fā)生的事情：“妮妮上廁所的時(shí)候被小朋友推了一下嘴唇都撞破了”針對(duì)這件事情，中飯過(guò)后就對(duì)孩子們進(jìn)行了安全教育，然而，這個(gè)教育并沒(méi)有達(dá)到效果，有孩子還是為了維護(hù)自己“抗議”這個(gè)教育。

這不

，緊接著下午起床上廁所又發(fā)生了一件壞事“子涵用小手去抓小朋友的臉?！敝?chē)暮⒆哟蠛暗馈＿@下我憤怒了，中午才進(jìn)行的安全教育才多長(zhǎng)時(shí)間居然又有事件發(fā)生。把子涵和小沈陽(yáng)叫了過(guò)來(lái)，還沒(méi)等我開(kāi)口。小沈陽(yáng)就急著說(shuō)：“老師，子涵用腳踢門(mén)，他沒(méi)有用手推，我讓他小聲點(diǎn)不然老師會(huì)生氣的，他不聽(tīng)、我就輕輕地拍了一下，但是他就用手挖我了。子涵當(dāng)然也不示弱，欺負(fù)了人還要據(jù)理力爭(zhēng)，面對(duì)他的力爭(zhēng)我不在意一味的認(rèn)為是他犯了錯(cuò)誤，所以拿起了一把（連紙都剪不了的）小剪刀“對(duì)付這個(gè)經(jīng)常欺負(fù)人的小朋友”，對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我要把子涵欺負(fù)人的小手剪掉，語(yǔ)畢便故意拿起小剪刀示意要真的剪掉，鴉雀無(wú)聲，子涵一味的逃避，”幾秒鐘下來(lái)，下面的孩子們還是沒(méi)有“拯救”子涵，這下，我有點(diǎn)急了，說(shuō)：“孩子們，要不要原諒他？要不要給他一次機(jī)會(huì)。？”接下來(lái)的聲音異口同聲，“我們?cè)徦?，老師，他下次不?huì)再打人了，”還有些孩子七嘴八舌的說(shuō)：“老師，如果他的手剪掉了，他的媽媽會(huì)傷心地。”“我們?cè)僭徱淮?，如果下次再打人我們不跟他交朋友。”“子涵的小手?huà)畫(huà)挺好看的”。

針對(duì)孩子的這些說(shuō)法，子涵是否能夠得到真正的改正，通過(guò)孩子們這些稚嫩的話(huà)語(yǔ)子涵是否以后都能記得這次做的不對(duì)下次改正。但是過(guò)后我的這個(gè)顧慮打消了，就在快放學(xué)的時(shí)候，子涵上廁所不會(huì)擦屁屁，我過(guò)去了，就在幫助他的時(shí)候，子涵說(shuō)了一句讓我很感動(dòng)的話(huà)：“老師，剛才我很害怕，”“那以后還會(huì)不會(huì)這樣？”“不會(huì)了，以后我不打人了，老師，你還會(huì)喜歡我吧？”“會(huì)的，只要你改正打小朋友的壞毛病，老師還會(huì)喜歡你?！?/p>