2020師生共同體驗(yàn)民間游戲的樂趣

本周三上午我孩子們首次學(xué)習(xí)了游戲“跳房子”，為了讓孩子們看清楚、聽明白，我先在黑板上畫圖講解，讓孩子們首先明白游戲的規(guī)則，然后又在教室的中間畫了一個(gè)大大的房子，讓孩子們圍在房子周圍我觀看我跳房子，并幫我計(jì)分。剛開始由于道具“盒子”的重量掌握不好，第一次我只得了2分，孩子們不斷給我加油、真心的鼓勵(lì)著我

，終于在跳了第四次之后我得了滿分6分，大家都興奮地為我歡呼，那一刻我感覺自己也像個(gè)孩子，真正的融入了孩子們之中。

在我不斷的嘗試帶動(dòng)下，孩子們也踴躍舉手嘗試挑戰(zhàn)自己，雖然一次次的失敗，但是沒有一個(gè)人氣餒，大家都互相鼓勵(lì)著，人群中我聽到有的孩子在說(shuō)“宋老師都失敗了好幾次呢！我也行！”，看來(lái)，孩子們把我當(dāng)作了學(xué)習(xí)的榜樣。于是，我一方面不斷地講解示范動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，一方面用語(yǔ)言鼓勵(lì)著他們“你沒問題，多練幾次就行了，老師還練習(xí)了還幾次呢！”、“只要你們不斷練習(xí)一定能得滿分的！”，從孩子們的眼神中我看到了孩子的自信。YJS21.COm

孩子們互相鼓勵(lì)、相互加油，學(xué)習(xí)氣氛非常高漲！我也不斷的為孩子們加油鼓勁！足以看出孩子們?cè)谖規(guī)?dòng)下對(duì)“跳房子”非常感興趣，充分體驗(yàn)到了民間游戲帶給我們的樂趣。

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育兒經(jīng)驗(yàn)：如何把握游戲時(shí)間

育兒經(jīng)驗(yàn)：如何把握游戲時(shí)間現(xiàn)在的信息時(shí)代，到處充斥著電子產(chǎn)品：電視，電腦，智能手機(jī)，IPAD，真是應(yīng)有盡有。但我們做家長(zhǎng)的總是想盡量減少孩子與電子產(chǎn)品的接觸，一來(lái)怕孩子看多了傷害眼睛，二來(lái)也更怕孩子會(huì)沉迷于電子產(chǎn)品，減少了與他人的接觸?？墒且耆沤^孩子跟電子產(chǎn)品的接觸，顯然不實(shí)際也不現(xiàn)實(shí)。電子產(chǎn)品的內(nèi)容很豐富，有時(shí)連大人也難以抗拒，對(duì)任何事物好奇心正重的孩子們又如何能抵抗。孩子在家里，家長(zhǎng)可以通過自己不看，來(lái)達(dá)到這個(gè)目的，可是到了外面，不可能要求身邊所有人都這么做。那么怎樣做既能滿足孩子的好奇心，又能掌握好這個(gè)度呢？我想總是要讓孩子適當(dāng)?shù)赝嬉粫?huì)?？蛇@又產(chǎn)生了新的問題，有時(shí)候，孩子會(huì)說(shuō)玩一會(huì)，趁著孩子安靜地玩耍的時(shí)候，大人往往趁機(jī)去做一些家務(wù)。一時(shí)疏忽，可能就一下子玩了半小時(shí)?；蛘呒议L(zhǎng)覺得差不多了，讓孩子停下來(lái)，可孩子總覺得還只是一小會(huì)，還不夠，就軟磨硬泡還要接著玩。后來(lái)我就想到了應(yīng)該把時(shí)間具體到幾分鐘。可以是5分鐘，10分鐘，或者兩人來(lái)個(gè)討價(jià)還價(jià)，商定到7分8分。商定好了之后，就當(dāng)著他的面，在手機(jī)上把小鬧鐘調(diào)起來(lái)，或者讓他自己來(lái)設(shè)這個(gè)小鬧鐘。時(shí)間一到，鬧鐘一響，就要停下來(lái)。剛開始，給鬧鐘調(diào)時(shí)間，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一種游戲。時(shí)間到了，他會(huì)很高興地說(shuō)時(shí)間到了。后來(lái)他開始在時(shí)間到了后說(shuō)還要再玩一會(huì)，我會(huì)視情況給他一次機(jī)會(huì)，但也明確規(guī)定時(shí)間。到目前為止，第二次時(shí)間到了，他都能準(zhǔn)時(shí)停下來(lái)。因?yàn)樗溃绻诙芜€不停下來(lái)，那下次想玩，就沒那么容易拿到手了。孩子天性貪玩，橫加阻攔可能更增加了他的好奇心甚至反抗，但抽象的自控能力在他來(lái)說(shuō)還不能理解，也暫時(shí)達(dá)不到那個(gè)自律高度。通過手機(jī)鬧鐘，或者時(shí)鐘指針，讓他有一個(gè)具體的時(shí)間概念，我想在他自律能力的培養(yǎng)上也會(huì)有一定功效的。

如何延長(zhǎng)孩子對(duì)同一游戲的興趣

如何延長(zhǎng)孩子對(duì)同一游戲的興趣

這學(xué)期，幼兒園對(duì)孩子的戶外活動(dòng)進(jìn)行了大的整改。從原先的提供不同的三種以上器械玩具，讓孩子自由選擇游戲，到現(xiàn)在的“跑跳樂”“攀爬樂”等等，有目的性的，針對(duì)性的，布置場(chǎng)地，提供器材，發(fā)展孩子的某一技能?；顒?dòng)形式，器材提供上的大改動(dòng)和新鮮性，大大吸引了孩子們的注意力。但趣味性的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，同樣的場(chǎng)景，同樣的玩具，怎么延長(zhǎng)孩子的興趣，讓他們能持久的進(jìn)行游戲。

在我們的“攀爬樂”中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了“小烏龜摘果子”的情景，讓孩子們背著籮筐，去攀爬墻的眾多籮筐中，去尋找和自己背籮一樣圖案的水果。開始的時(shí)候，孩子們都很感興趣，紛紛爭(zhēng)著爬到最高點(diǎn)，摘得果子，下來(lái)后，馬不停蹄的再爬到另一塊墻面上，進(jìn)行采摘?？粗鴿M滿的果實(shí)，孩子們的臉上也是滿滿的喜悅。還不時(shí)，有貼心的孩子拿著自己的果實(shí)來(lái)和我分享，看著她們的喜悅，我欣慰地覺得，這個(gè)游戲正是和小朋友的意，在快樂中得到鍛煉。

但是經(jīng)過近一個(gè)半月的游戲，我猛的發(fā)現(xiàn)，在攀巖墻上的孩子越來(lái)越少，也很少有孩子拿著他們的勞動(dòng)成果來(lái)和我分享。他們開始對(duì)游戲規(guī)則感到繁瑣，只能采摘籮筐上的指定水果，他們開始對(duì)一次有一次的攀爬覺得無(wú)趣，沒有挑戰(zhàn)。我開始思考，怎么做才能保持孩子的游戲興趣，讓他們能在自主的快樂中游戲，而不是教師的壓制下游戲呢。

第一，我覺得要充分尊重孩子的意見。有的孩子來(lái)和我提過小意見，為什么只能采摘和我籮筐一樣的果子呢，我想摘各種各樣的果子。于是，我重新想了另一個(gè)游戲規(guī)則，為了配合游戲的時(shí)間和果子的數(shù)量，幼兒可以適當(dāng)自由的選擇自己喜歡的果子，但是必須做到一次只能摘一個(gè)果子，因?yàn)樾觚敱巢粍?dòng)太多的果子。

第二，將采摘后的果子進(jìn)行延伸游戲。每次孩子們努力采摘的滿滿一籮筐的果子，滿懷期待的來(lái)給我品嘗，游戲后，孩子也只能將自己的果子重新放入箱子，好像自己那么久的勞動(dòng)成果都成了空白，這多多少少都讓孩子覺得失落。如果能將孩子的果實(shí)，進(jìn)行在一次利用，比如，開個(gè)分享大會(huì)，進(jìn)行聰明豆等方式的獎(jiǎng)勵(lì)，相信會(huì)大大激發(fā)孩子的游戲興趣。

第三，采取比賽的形式。規(guī)定一定的時(shí)間和水果種類，看哪位孩子采摘的水果最多；讓孩子在同一時(shí)間開始攀爬，看哪位孩子最快摘到水果；根據(jù)攀爬墻從易到難的特點(diǎn)，加多難的攀爬墻上的水果數(shù)量，鼓勵(lì)孩子去挑戰(zhàn)難度大的攀巖項(xiàng)目，而不是總在自己已經(jīng)能駕馭的攀巖墻上重復(fù)。

同寶寶一起做身體游戲

撫觸加被動(dòng)操

經(jīng)過新生兒期的反復(fù)練習(xí)，相信媽媽和寶寶都已喜歡上了每日必做的撫觸。媽媽和寶寶說(shuō)話時(shí)他會(huì)發(fā)出聲音來(lái)應(yīng)答；做按摩手心時(shí)他會(huì)張開小手等待你去做；從仰臥變?yōu)楦┡P時(shí)他會(huì)主動(dòng)抬頭。那么1～3個(gè)月又增加了什么新內(nèi)容呢？

同寶寶一起做身體游戲

1個(gè)月

A.手抓握。

該練習(xí)和新生兒期一樣。

B.屈肘。在手抓握練習(xí)之后，母親用手握住孩子手及腕部，然后分別將孩子左、右手依次向?qū)殞毶媳刍蚣绲姆较蚯?～6拍。

C.擴(kuò)胸。兩臂胸前平舉為預(yù)備姿勢(shì)，第1拍兩臂側(cè)平舉，也就是將兩臂向左右分開至身體兩側(cè)，掌心向上；第2拍兩臂收至胸前；第3拍同第1拍；第4拍還原。共4～8拍。

D.屈腿。下肢第四節(jié)后，手握孩子足踝部，將左、右腿分別做屈膝，屈胯動(dòng)作，共4～6拍。

E.抬頭。翻身呈俯臥位后可做半分鐘抬頭訓(xùn)練。注意把孩子雙手分別放在頭兩側(cè)起支撐作用，同時(shí)用你的聲音和笑臉去孩子頭前方逗引他抬頭。1個(gè)月的寶寶頸肌、背肌力量均不強(qiáng)，不要試圖讓他抬頭很長(zhǎng)時(shí)間，以免造成疲勞。

2個(gè)月

A、B.同1個(gè)月，練習(xí)次數(shù)可達(dá)8拍。

C.擴(kuò)胸交叉雙臂上舉。兩臂胸前平舉預(yù)備，第1拍，兩臂側(cè)平舉；第2拍，兩臂收至胸前交叉；第3拍，兩臂側(cè)平舉；第4拍，兩臂放置身體兩側(cè)；第5～8拍重復(fù)兩臂上舉和還原至第4拍的姿勢(shì)2次，即上舉－還原－上舉－還原。共8拍。

D.屈腿上舉。在1個(gè)月的屈腿動(dòng)作之后，手握孩子膝關(guān)節(jié)使腿伸直并上舉45度，共8拍。

E.抬頭，呈45度，共練習(xí)1分鐘。

3個(gè)月

A.擴(kuò)胸交叉雙臂上舉，同2個(gè)月。

B.手碰手。A.8拍完成之后，握著小兒腕部讓其兩手相碰4～6拍。這時(shí)母親一定要和寶寶說(shuō)話。你可以告訴他：“寶寶看看這是你的小手，多可愛呀?！币贿吪鍪忠贿呎f(shuō)：“原來(lái)小手可以挨在一起呀，寶寶試一試！‘這一節(jié)為促進(jìn)2～3個(gè)月孩子看手、玩手、吸吮手的能力發(fā)展創(chuàng)造了條件。

C.屈腿90度。雙下肢交叉屈腿后放平，雙手握住膝關(guān)節(jié)，伸直下肢后上舉90度。共8拍。

D.側(cè)身翻。從仰臥位變?yōu)楦┡P位時(shí)不是把孩子抱起來(lái)再趴下，而是將一側(cè)下肢放在另一側(cè)下肢之上，然后輕輕推后背幫孩子翻身。左右側(cè)身翻各練2次。

E.俯臥抬頭90度。練習(xí)可達(dá)2分鐘。作法同2個(gè)月。

趴著玩

撫觸中總共15分鐘，其中的抬頭練習(xí)不可能時(shí)間很長(zhǎng)，為補(bǔ)充練習(xí)抬頭我們可以在床上和孩子趴著玩。母子頭對(duì)頭的趴著，臉和眼睛處于同一高度，便于孩子觀察你并和你目光相接，這是加強(qiáng)和孩子溝通的好機(jī)會(huì)。你可以用語(yǔ)言叫寶寶，讓他抬頭看你；也可以用手摸摸寶寶的臉或小手引起他的注意，讓他抬頭。每當(dāng)寶寶抬頭時(shí)間長(zhǎng)感到累了時(shí)，他會(huì)主動(dòng)趴下，這時(shí)你要讓他休息。玩游戲和吃飯一樣均屬不可勉強(qiáng)的事情，我們要注意適度和量力而行。

給孩子游戲的時(shí)間

吃晚飯時(shí)兒子忽地問我：“媽媽，什么時(shí)候放暑假了呀?”“怎么問起這個(gè)?”我驚訝的反問兒子，“今天我們同學(xué)在一起說(shuō)電腦游戲，我很羨慕，但是我知道你是不會(huì)讓我現(xiàn)在玩的，等放暑假了我就可以做我想做的事，玩電腦，看幽默書都可以了?！甭犓@樣說(shuō)，我的心里雖然不是滋味，但是也能體諒他的感受。

是啊,現(xiàn)在的孩子從很小的時(shí)候起就被時(shí)間趕著跑，一會(huì)兒練琴、一會(huì)兒練字的，游戲的時(shí)間也被削減，使得不能悠閑玩的孩子們，動(dòng)不動(dòng)就覺得累，沒有什麼事也會(huì)覺得煩，不開心，但是學(xué)習(xí)的效率卻不是很高，自覺性和主動(dòng)性也不夠。雖然心里很明白要給孩子充分的時(shí)間玩耍，才能使他身心感到輕松愉悅，才能有情感去創(chuàng)造、想象生活中的一切美好事物，從而使孩子的個(gè)性及創(chuàng)造能力得到發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)中卻總是給孩子一些學(xué)習(xí)的壓力，無(wú)形中也學(xué)別的家長(zhǎng)那樣，讓孩子學(xué)這學(xué)那的……

千言萬(wàn)語(yǔ)，做人父母的，尊重孩子，培養(yǎng)孩子是永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不完的課程，更重要的是：作為家長(zhǎng)，自己的生活態(tài)度是對(duì)孩子的最好教育。

育兒經(jīng)驗(yàn)：傾聽孩子，共同成長(zhǎng)

育兒經(jīng)驗(yàn)：傾聽孩子，共同成長(zhǎng)

說(shuō)起孩子，大概總有說(shuō)不完的話題，孩子的成長(zhǎng)傾注了我們太多的心血與愛，同樣的孩子也帶給了我們無(wú)盡的歡樂。隨著時(shí)間的流逝，孩子們也一天天的在成長(zhǎng)，從牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步，到如今的小小兒童，他們的變化帶給我們一個(gè)個(gè)的驚喜。

對(duì)于怎樣教育孩子，我覺得父母完全可以成為孩子最好的老師，每個(gè)孩子內(nèi)心都有一扇門，你只要找到進(jìn)入孩子內(nèi)心的那把鑰匙和通道，就可以很好的教育他們！

現(xiàn)在孩子的大多數(shù)是獨(dú)生子女，所以對(duì)他們的寵愛的也可想而知，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺得孩子過分的寵愛不見得是件好事。就像我教育我的孩子，做錯(cuò)事情的時(shí)候就應(yīng)適當(dāng)?shù)膽土P一下，做的好的時(shí)候就給她適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。現(xiàn)在的孩子雖小，可他們都很明白自己做的事情是對(duì)還是錯(cuò)！現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都忙著上班無(wú)暇顧及孩子的生活，其實(shí)這是對(duì)孩子成長(zhǎng)很大的忽略，我們應(yīng)該多空點(diǎn)時(shí)候出來(lái)陪陪孩子，星期天休息的時(shí)候可以帶著孩子的去外面走走，讓她們從生活中去學(xué)習(xí)。我就是星期天休息的時(shí)候經(jīng)常帶著孩子去外面走走，讓她在實(shí)際生活中邊玩邊學(xué)習(xí)。每當(dāng)遇到什么新鮮事物的就喜歡考考她。例如有一次我們?nèi)ホ粗莨珗@玩，公園門口開了很多五顏六色的花朵，我就會(huì)問她，寶貝這個(gè)花是什么顏色的?。繒?huì)的她就會(huì)很干脆的回答，不會(huì)的她就會(huì)問媽媽這個(gè)什么顏色啊，經(jīng)過多番解釋后她就懂了！看到形狀各異的石頭我就會(huì)問她這個(gè)石頭是什么形狀的，她摸摸小腦袋思考后就會(huì)回答我，不懂的就和她解釋，直到她懂為止！例如這樣的案例還有很多。

其實(shí)教育孩子最重要的還是要有耐心，相信很多家長(zhǎng)也和我一樣，在教育孩子的過程中遇到他們不聽話的時(shí)候就會(huì)發(fā)脾氣，甚至還會(huì)出手打他們，看著他們用無(wú)辜的眼神淚汪汪望著我們想尋求我們安慰的時(shí)候，又會(huì)忍不住抱住他們安慰一番。有一次我家寶貝在樓上學(xué)習(xí)點(diǎn)讀筆的時(shí)候，因?yàn)殡娏坑邢?，所以和書本接觸不靈的時(shí)候，她就發(fā)脾氣直接把筆扔在了地上，我就很生氣的和她說(shuō)：你干嘛把筆扔在地上了，你知道這樣會(huì)把它扔壞掉的呢，你看它都在那哭了，快點(diǎn)過去把它撿起來(lái)揉一揉。她用那無(wú)辜的眼神望了我一眼還是定定的坐在床上不準(zhǔn)備去撿起來(lái)!你不撿是吧，那我就把筆和玩具都送給姐姐了，以后也不帶你出去玩了。。。還沒等我說(shuō)完，她就急匆匆的跑去把筆撿了起來(lái)，撿完過來(lái)和我說(shuō)：媽媽我聽話下次不扔了！我摸摸她的小腦袋說(shuō)：這才是媽媽的乖小孩。

和其他小孩一樣她也有總改不好的壞習(xí)慣，就如吃完?yáng)|西或是用完紙巾老喜歡隨地一扔，由于對(duì)她的過分寵愛久而久之就變成了一種很壞的習(xí)慣?，F(xiàn)在只要她吃完?yáng)|西扔在地上的時(shí)候，我就會(huì)眼睛看看她說(shuō)：垃圾應(yīng)該扔哪里啊快點(diǎn)把它撿起來(lái)，你不撿起來(lái)的話我就去外婆家不帶你去了，只要看著我包一背準(zhǔn)備出發(fā)的時(shí)候，她就會(huì)很快撿起地上的垃圾扔進(jìn)垃圾桶里，到目前為止這種不好的習(xí)慣比之前已經(jīng)進(jìn)步多了！相信這與老師平時(shí)細(xì)心的教導(dǎo)有莫大的關(guān)系！因此在這里也想對(duì)老師說(shuō)：老師你們辛苦了！

孩子就像是父母的作品，文章沒寫好，不是紙和筆的錯(cuò)，而是寫書人的錯(cuò)。同樣的道理，孩子是否成才，父母責(zé)無(wú)旁貸。一位知名教育家說(shuō)得好：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)掌握在執(zhí)政者手里，不如說(shuō)掌握在父母手里”。孩子的教育和培養(yǎng)是一門很復(fù)雜的學(xué)問，讓我們家長(zhǎng)與老師、與學(xué)校共同合作，為中華民族的振興，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才來(lái)。

角色游戲是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色的體驗(yàn)

角色游戲是幼兒較喜歡的一種游戲，同時(shí)，也是較難玩“好”的一種游戲。所謂難玩“好”，是因?yàn)椋阂环矫婧⒆觽兩罱?jīng)驗(yàn)缺乏，另一方面則是難以掌握所表演的社會(huì)角色，如售貨員、醫(yī)生、郵遞員等的行為、語(yǔ)言乃至社會(huì)義務(wù)。正因如此，幼兒教師就更應(yīng)該重視角色游戲的指導(dǎo)，為孩子們將來(lái)充當(dāng)真正的社會(huì)角色打下基礎(chǔ)。

一、角色游戲是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色身份的初步體驗(yàn)

在角色游戲時(shí)，孩子們充當(dāng)著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就有不同的表現(xiàn)，如各種語(yǔ)言、動(dòng)作、形象等，這些不同的角色就是孩子對(duì)未來(lái)社會(huì)角色身份的初步體驗(yàn)。體會(huì)不同身份的角色，一般多從“娃娃家”開始。因?yàn)榇蠹叶挤Q父母是人生的第一啟蒙老師。所以，孩子們最先熟識(shí)和接觸的就是自己的爸爸、媽媽，對(duì)角色身份的體驗(yàn)也就是從爸爸媽媽開始的。孩子們?cè)谟螒蛑谐洚?dāng)爸爸媽媽的角色，就會(huì)自然地去模仿爸爸媽媽的言談舉止，學(xué)習(xí)他們的日常行為，將孩子們自己理解的爸爸媽媽表現(xiàn)出來(lái)，這就是孩子們對(duì)角色身份的初步體驗(yàn)，而這初步體驗(yàn)對(duì)孩子們的影響是非常大的。爸爸的身份決定了他應(yīng)該干什么事，說(shuō)什么話，持什么樣的態(tài)度；媽媽的身份、孩子的身份都將有不同的表現(xiàn)。因此，孩子們會(huì)刻意地去表現(xiàn)特定身份應(yīng)有的工作、語(yǔ)言、行動(dòng)。例如：爸爸在家里不干活，下班回家只看電視、喝茶水，而媽媽卻不停地忙家務(wù)、干這干那等，這都是當(dāng)前家庭存在的真實(shí)現(xiàn)象留給孩子的印記。再比如：理發(fā)員與顧客的身份差異、醫(yī)生與病人的身份差異、乘務(wù)員與乘客的身份差異等等。這些不同身份的角色所承擔(dān)的不同的社會(huì)責(zé)任，孩子們也在游戲中有了最初步的體驗(yàn)，對(duì)他們將來(lái)可能充當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色有了最初的感受。正因?yàn)槿绱?，在角色游戲中，孩子的各種表現(xiàn)應(yīng)引起教師的充分注意，以避免一些不良因素影響孩子，使孩子的認(rèn)識(shí)、感受出現(xiàn)偏差，如商店的售貨員態(tài)度蠻橫、醫(yī)院的醫(yī)生敷衍病人等等。

因此，角色游戲中的體驗(yàn)雖是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色的初步體驗(yàn)，卻有可能直接影響著孩子們未來(lái)人生的質(zhì)量。

二、角色游戲是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色交往的初步體驗(yàn)

讓幼兒學(xué)會(huì)交往并善于交往是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，而角色游戲正是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的交往行為的一種游戲活動(dòng)。因此，游戲角色間的交往應(yīng)傳遞給孩子文明、和諧的交往方式。在幼兒與幼兒間的自然交往中，他們會(huì)以自己的思維、言行進(jìn)行交往。而在角色游戲中，則要讓孩子們?nèi)ツ７鲁扇说纳矸?，進(jìn)行成人間的交往，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是困難的，但也是需要的，更是非常重要的。初次模仿成人的交往，會(huì)給孩子們留下極深的印象。比如：醫(yī)生與病人交往時(shí)，醫(yī)生應(yīng)怎樣說(shuō)，持什么樣的態(tài)度，有什么樣的表情，兩者配合會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果等等。再比如：玩“娃娃家”時(shí)，由于客人來(lái)得多，吃飯時(shí)沒了筷子，這時(shí)孩子們就會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)用成人交往的方法，到鄰居家借筷子，這一“借”的行動(dòng)，就是孩子們學(xué)習(xí)交往的成功實(shí)踐。孩子們一旦要模仿成人的交往，必定要先觀察、學(xué)習(xí)成人的交往方式，在觀察的過程中，現(xiàn)實(shí)生活中人際交往的不同層面便展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們便在游戲中展現(xiàn)出來(lái)：菜攤前的討價(jià)還價(jià)；商店里對(duì)商品的介紹、挑選、詢問；郵局里的填寫、對(duì)答……。孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)著在不同場(chǎng)合、不同地點(diǎn)與不同人物的交往，體驗(yàn)著交往的感受。同樣這最初的體驗(yàn)也需要教師的正確引導(dǎo)，以避免不良的交往方式影響孩子們的正常交往。

三、角色游戲是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色情感的初步體驗(yàn)

情感與人一生的生活質(zhì)量關(guān)系重大。正常的情感可以使人對(duì)生活充滿熱愛