體驗游戲的樂趣（學(xué)習(xí)故事）

環(huán)境：空曠的路草地上，小尾巴人手一根

觀察目的

讓幼兒正確的使用教玩具，能創(chuàng)新出多種玩法。

觀察目標

觀察幼兒在集體活動中的表現(xiàn)，并體驗活動中的樂趣。

觀察

記錄

（發(fā)生了什么？請具體描述在真實情景中幼兒學(xué)習(xí)、探究的實際行為。）（wWW.ZWb5.COM 小學(xué)作文網(wǎng)）

今天帶小朋友們到操場上去玩“揪尾巴”的游戲，就是把繩子夾在后面，讓另一個小朋友去拉掉“尾巴”，突然，多多跑過來說：“老師還可以一個拉一個，拉成一個長火車?！比缓笪揖涂吹剿粋€小朋友的尾巴，拉成了一截小火車，接著后面的小朋友有的也一個一個拉上去了，拉成了一個長長的火車。她做火車頭開到我旁邊對我說：“老師，你看，現(xiàn)在變成長長的火車拉。”

分析

評價

（學(xué)習(xí)了什么？請結(jié)合《指南》等內(nèi)容，解讀、評價幼兒的學(xué)習(xí)行為。

在平時的游戲中，我們總是一味地讓幼兒自由玩耍，認為只要讓他們拉一根尾巴，只要在那里追追，跑跑就好了，并沒有讓他們體驗到玩這個玩具的真正意義，并且玩出新的花樣。沒有任何的創(chuàng)新，改善。

支持

策略

（下一步該怎么做？提出下一步的指導(dǎo)計劃。）

在接下來的游戲中，觀察每個孩子的行為，并且和孩子一起真正的融入到游戲中，和孩子一起創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)游戲的多種玩法。體驗游戲的樂趣。

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體驗健康游戲的快樂

自主游戲是幼兒自主自愿的自主性活動，而不是成人強加的逼迫性活動，幼兒有權(quán)決定游戲中的一切。于是我設(shè)計了《我們一起玩》，讓幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程，但這并不意味著讓幼兒自由、隨便地玩耍，想怎么玩就怎么玩，只要不傷害身心健康就行了，教師應(yīng)在幼兒自主游戲中，給予適當?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們解決問題，促使游戲順利進行。

活動一開始熱身運動兔子舞，激發(fā)幼兒的興趣為游戲環(huán)節(jié)做好鋪墊，孩子的興趣就吸引起來了。第一環(huán)節(jié)是讓幼兒自主探索各種玩法，充分激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。然后運用情景教學(xué)法

，通過設(shè)置幼兒感興趣故事情節(jié)，激發(fā)幼兒參與活動的積極性并吸引其注意力。他們都很想搭一條通往森林的路，但托班孩子年齡還小，合作意識不強，在這個環(huán)節(jié)中，我覺得我的要求提的還不是很好。所以幼兒在實際的操作過程中，出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象，孩子不能合作成功的搭一條路。但整個活動中，孩子的興趣很濃，很喜歡玩。

本次活動充分調(diào)動了幼兒的積極性和主動性，不但幼兒樂于參與，而且培養(yǎng)幼兒的游戲能力，發(fā)展了幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗了健康游戲的快樂。

小門診游戲的趣事、快樂的運動

萌萌捂著自己的頭急急忙忙的來到醫(yī)院看病，雅潔問萌萌：“你哪里不好啊?”萌萌說：“我這里疼，還有這里疼?！比缓笱艥嵳f：“你去掛號，掛好號再到我這兒來看病?！钡沁@時掛號處沒有工作人員，萌萌又問醫(yī)生：“掛號那里沒有人！”雅潔又跑過來說：“米米，你去掛號吧！”但是，米米不愿意，雅潔就自己去給萌萌掛了號，然后又給她看病。過了一會，軍軍來了，躺在床上喊著：“我肚子好疼呀，哎喲，我肚子好疼呀！”他要雅潔給他開刀，雅潔說：“你沒有大病不要開刀的?！钡擒娷姴灰啦火埖姆且艥嶀t(yī)生給他開刀。沒辦法雅潔只有給他開刀了。

今天萌萌并沒有意識到自己要掛號就去看病了，但是在看病的過程中，醫(yī)生要她去掛號，可是醫(yī)院里卻沒有幼兒選擇掛號的這個工作

，幼兒對于醫(yī)生和護士的工作更加的喜歡，沒有人去掛號這里工作。對于大班的孩子來說，他們對小門診的游戲還是比較感興趣的，但可能生活經(jīng)驗方面還是比較缺乏，對于醫(yī)生和護士，以及掛號、收費的職責并不是很了解，我覺得教師可以請幼兒觀看這方面的視頻資料，加深幼兒對角色的了解。

快樂的運動

貝貝、曉曉和雨辰選擇了羊角球，他們從場地的這邊跳到了那邊，一會兒，萌萌也加入了，她說：“我們來比賽好不好？”于是四個人一起跳羊角球比賽，但是大家的能力都旗鼓相當，于是萌萌想了個辦法說：“讓詩瑜他們來站好，我們從里面S型跳過去好嗎？”增加難度后，貝貝最快。跳羊角球是孩子們已經(jīng)掌握的技能，能跳的又快又穩(wěn)，但是活動中，萌萌想出了讓其他的小伙伴做障礙物增加了游戲的難度。萌萌想的辦法很不錯，讓原本單一的跳羊角球增加了難度，也更加激發(fā)了幼兒的興趣，但是因為沒有障礙物的材料，所以萌萌請了好幾個小伙伴做障礙物，我覺得我們可以多提供一下材料，材料豐富了，才能更好的激發(fā)幼兒對材料組合的興趣。

讓幼兒在游戲中體驗成功的快樂

今天的戶外活動，我組織幼兒一起玩了賽龍船的游戲，看孩子們玩的多么愉快呀。他們玩得多么非常高興！只聽到有幾個孩子在喊：“潘老師，你看我們的龍船劃的快不快？”于是我就乘機組織他們進行比賽。先將幼兒分成兩組進行比賽，我一聲令下，預(yù)備開始，只見兩組的幼兒正緊張的劃著龍船，每一組的幼兒都想在比賽中得第一名。就這樣，幼兒們在賽龍船的游戲中，玩得興致勃勃。游戲是孩子們成長的一部分，幼兒的生活和學(xué)習(xí)都離不開游戲，幼兒只有在幼兒中才能盡情大膽地參與同伴、師生之間的交往，才能使他們的個性、社會性得到充分的發(fā)展。賽龍船的游戲就是讓幼兒在活動中學(xué)會與同伴友好的合作，通過這一游戲活動讓幼兒充分體驗幼兒之間相互合作獲得成功的樂趣。從而能靈活和創(chuàng)造性的讓幼兒在玩中游戲，因此，在活動一開始，我先幼兒自由的嘗試幾種具有創(chuàng)造性的游戲如：讓幼兒兩人從兩邊同時走獨木橋，讓幼兒想一想怎樣才能走過小橋，而且自己和對方不被擠到橋下。還讓幼兒拿一張報紙變成一個“連體人”一起向前走或跑，盡量不讓報紙撕開，通過兩個游戲激發(fā)幼兒之間的合作意思，和體驗成功的快樂。接著再讓幼兒玩賽龍船的游戲孩子們的興趣會更高了，只見孩子們幾人一組，后面的小朋友搭在前面的小朋友的肩上，我一聲令下，大家一起蹲著向前走，一排排的龍船就好像一條長長的巨龍，龍騰虎躍的歡舞著，就這樣孩子們在愉快的氣氛中玩著賽龍船的游戲。在游戲中孩子們不僅學(xué)會了同伴之間相互合作的意識，而且還體驗合作成功的樂趣。通過游戲活動，使幼兒們在游戲中充分體驗了成功的快樂，和愉快的參與游戲活動的積極性，幼兒們在游戲中即玩得開心，又學(xué)得開心。充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，使午飯后至午睡前這段空擋時間的氣氛顯得格外的活躍和愉快，也收到了較好效果。

輪胎真好玩!體驗游戲帶來的快樂

我班的孩子們始終保持著對玩輪胎游戲的興趣，他們在操場上自由自在的擺弄輪胎，有的把輪胎來回滾，也有的在輪胎上來回走等，除了這些簡單的玩輪胎方法，往往有些孩子繼續(xù)嘗試、探索新方法，在一次晨間戶外活動時，聰明靈活的駿駿小朋友和三個女孩子一拿到輪胎就把四個疊起來，然后從最輪胎上面鉆下去，而身材短小的月月雖然下去了，但再爬上來有點困難，一不小心輪胎會倒下，這時的我站在一旁觀察他們的動靜，駿駿說：“你試著把腳踩在中間空的地方，這樣很容易爬上來的。”月月在同伴的鼓勵下，終于爬了上來，孩子們的臉上充滿了成功的喜悅。有的動作感覺很危險，但孩子們在不斷地長大，他們也不斷地渴望接受新的挑戰(zhàn)，這個游戲玩了一會兒，幾個小伙伴邊交流邊嘗試，靈敏的齊齊叫了起來：“你們看，我可以乘著輪胎滾呢？”一次、兩次，真好玩。旁邊的圓圓覺得特別新奇，也想坐在輪胎上滾滾，可是怎么坐也滾不起來，她嘴里嘀咕著：“他行，我怎么不行呢？”再試了幾次還是沒成功，這時的齊齊走過來說：“我是先把輪胎滾兩下，再用力跳上去，這樣才可以滾著走，你照我說的去試試看?！眻A圓開始有點害怕，但在同伴的鼓勵、支持下進行了一次、兩次的嘗試，最終獲得了成功。在輪胎游戲中他們大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)新玩法，既增強了玩輪胎的趣味性，又激發(fā)了孩子們之間的交流與合作。

而幼兒期的孩子已經(jīng)蘊藏著一定的創(chuàng)造潛力，但這種創(chuàng)造潛力具有不穩(wěn)定性，可塑性強的特點。因此利用他們的可塑性，使他們處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得到發(fā)展。創(chuàng)造性的身體活動是幼兒探索客體環(huán)境的最有手段，他們通過運動感知世界，在運動中積累經(jīng)驗、方法，體驗游戲帶來的快樂！

角色游戲趣事

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄敖巧螒蛉な隆保?/p>

每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最愛，學(xué)做爸爸媽媽，抱著娃娃，煮著菜，孩子的模仿能力是越來越強。

瞧，彤彤正在抱著娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個媽媽，專注的眼神，哄孩子的話語：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃。

”

一邊的“爸爸”正在忙著招待客人，把家里的糖果拿出來給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說：“今天我來煮飯給你們吃。

”

“你們想吃什么呀?我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串。

”

“我要吃餛飩。

”“我要吃肉串。

”“我要吃面條。

”孩子們七嘴八舌地說著，可把“爸爸”給忙壞了。

“好的，好的，馬上就好，等一下哦!”不一會兒“爸爸”就把各種點心端給小客人吃。

“這是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條。

”

“謝謝，還有飲料嗎?”

“你自己倒吧”

我看著他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長大了，有時我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識。

模仿能力也是越來越強。

剛轉(zhuǎn)身離開，只聽到孩子在叫：“老師、老師他們兩個吵起來了。

”我快速走了過去問道：“怎么了?”睿睿指著彤彤說：“她說我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。

”“彤彤，是不是這樣啊?”我問道。

彤彤點了點頭，并抬起頭很大聲的說：“他的肉串不好吃，我要自己來做，可是他不讓我自己煮。

”“你有沒有跟睿睿商量呢?”“沒有，我就想自己玩。

”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看著睿睿無辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺。

這時的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。

嘴里還不時發(fā)出“哼、哼”的聲音。

這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著他，所以養(yǎng)成了她這種以自我為中心的性格。

想要什么，就一定要得到什么，從來就是沒有商量的余地。

因此我以商量的口氣問她：“現(xiàn)在問一下睿睿，好嗎?”彤彤似懂非懂地點點頭，然后問睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎?”睿睿答應(yīng)了彤彤，兩個人又一起開開心心地玩起來。

看來

孩子們在游戲中不但能學(xué)到知識，也在嘗試著互相合作。

希望孩子們在游戲中越玩越好。

不知道本文“角色游戲趣事”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

角色游戲中的趣事

教育無小事，事事關(guān)系著對孩子的引導(dǎo)和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個細節(jié)，用愛去感染每一名孩子，讓他們在五彩童年里一路歡歌一路成長!

只要一到角色游戲活動的時間，孩子們就會非常興奮，隨著老師的一聲：“玩去吧”，他們就象一只只快樂的小鳥呼朋結(jié)伴直奔“目的地”。整個活動室充盈著歡聲笑語，還夾雜著鍋碗瓢盆的敲打聲，叫賣聲……我拿著活動記錄本，穿梭于各個角區(qū)，不時被熱心的小家伙拉去充當一回“顧客”。忽然娃娃家里傳來一陣吵鬧聲：“你給我嘛，娃娃都是媽媽抱著的，爸爸又不會抱娃娃的!”“抱洋娃娃怎么了?光許你們女孩玩嗎?”我聞聲而去，只見芊芊和樂樂同時拉著一個洋娃娃，互相爭奪著。見此情景，我本能的偏向芊芊：“樂樂，你是男孩，就把娃娃給芊芊吧，好嗎?”樂樂松開了手，低下頭嘟囔著：“男孩就不能抱洋娃娃啊?”我見矛盾已解決，對樂樂的嘟囔也沒在意，繼續(xù)上別的區(qū)角去了。

活動結(jié)束后，樂樂從我身邊走過，我又想起這件事，便把他叫過來問：“樂樂，還不高興嗎?你也很喜歡抱洋娃娃嗎?”樂樂看著我，亮晶晶的眼睛忽閃著：“老師，我是很想給娃娃當爸爸，當哥哥，女孩只能當娃娃的媽媽，那他多悶?zāi)?”我心中一動，對呀，我怎么沒想到男孩會扮演男性的角色給洋娃娃不同角度的關(guān)愛?和現(xiàn)實中的孩子一樣，從小學(xué)到初中，除了親友，圍繞他們的教育者就以女性居多而男性寥寥。

難怪社會學(xué)家呼吁：給我們的孩子創(chuàng)造不同性別意識的教育環(huán)境，促使孩子形成健康、全面的心理品質(zhì)。我不禁為我剛才的舉動后悔，更后悔無意中對孩子進行性別意識的誤導(dǎo)。由此可見，教育無小事，事事關(guān)系著對孩子的引導(dǎo)和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個細節(jié)，用愛去感染每一名孩子，讓他們在五彩童年里一路歡歌一路成長!

游樂場里的故事

今天Z寶和J寶他們決定要開一個游樂場，在經(jīng)過他們介紹之后，我覺得兩個小主人的想法還是不錯的，能夠關(guān)注到小客人的情緒體驗。當他們布置好環(huán)境之后，我發(fā)現(xiàn)有很多的小主人一擁而上，只見J寶不斷地維持游戲的秩序，發(fā)現(xiàn)游樂場設(shè)施有破損趕緊上前補修，很有小主人翁的意識，但是在和Z寶的合作上還是有欠缺。兩個人分工是明確的，但是在很多小顧客出現(xiàn)之后沒有共同商量解決問題的方法。不過，這兩個寶貝還是能夠掌控游戲的整個場面的。W寶走了一圈又一圈，還是很感興趣，說明今天小主人選擇的材料以及布置的場景還是蠻受歡迎的。從以上游戲中可以看出有些寶貝的游戲經(jīng)驗還是蠻豐富的，我發(fā)現(xiàn)孩子們每一次玩以前的游戲都能有一定的提升，但是在角色的合作方面還是比較欠缺的。

游戲情節(jié)也是延續(xù)以前的游戲經(jīng)驗。針對不少孩子對游樂場經(jīng)驗還比較缺乏，可以利用休息時間給孩子們播放一些游樂場游玩的視頻，請幼兒觀察游樂場的游玩設(shè)施，鼓勵幼兒思考怎么樣把這些游樂設(shè)施搬到我們教室，我們開展游戲好玩。我覺得針對以上問題，可以和孩子們共同討論如何進行角色定位，比如讓孩子帶上工作帽或者工作服。根據(jù)孩子的討論結(jié)果，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。當我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要老師的外力去引導(dǎo)和提升。

幼兒親身體驗到玩雪的樂趣

通過孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩

，以此來讓孩子同雪做一次近距離的接觸，來滿足幼兒的好奇心及探究的愿望，也讓幼兒在玩雪的過程中了解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會發(fā)出咯吱咯吱的聲音。同時在玩中老師們還及時教育幼兒雪很臟不能吃。

自由玩活動不僅讓幼兒親身體驗到玩雪的樂趣，還了解了雪的特征，真正體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的教育理念。