2020幫助孩子認(rèn)識(shí)自我——幼兒教育

我認(rèn)為，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、游戲時(shí)逐漸讓幼兒來(lái)分配角色、讓幼兒指導(dǎo)成人怎么玩，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己也可以是“領(lǐng)導(dǎo)者”。

二、無(wú)論在什么時(shí)候，無(wú)論幼兒的想法多么怪異，成人都要先給予肯定，然后同幼兒一起分析、找出結(jié)果、判斷正誤。這樣就不會(huì)打消幼兒思維的積極性，并逐步增強(qiáng)分析問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)幼兒開(kāi)朗的性格。幼兒有了開(kāi)朗的性格，就會(huì)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑、不拘束、有自信。（實(shí)用文書(shū)網(wǎng) WEi508.cOM）

四、成人要盡可能做幼兒的朋友，培養(yǎng)幼兒敢說(shuō)話(huà)、愛(ài)說(shuō)話(huà)的性格。家庭大事，盡可能讓幼兒參與討論，尤其是涉及幼兒的問(wèn)題，應(yīng)該從幼兒的正當(dāng)權(quán)益和今后的發(fā)展考慮，多聽(tīng)孩子意見(jiàn)，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己也是家庭的“小主人”。

孩子們樹(shù)立起了自我意識(shí)與自信心，就會(huì)認(rèn)識(shí)到世界上只有一個(gè)“我”、“我很能干”、“我有很多優(yōu)點(diǎn)”、“我有很多朋友”、“我很快樂(lè)”這樣對(duì)孩子一生的發(fā)展都是非常有利的。

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幫助孩子正確認(rèn)識(shí)性別

把寶寶從幼兒園接回來(lái)，我忙著去做飯，讓寶寶自己去廁所小尿盆尿尿。

去客廳取東西時(shí)，看到寶寶站在小尿盆前面，將褲子褪到腳脖子處，兩只小手捏著小肚子下面的肉，肚子往前挺著，就那么嘩嘩地尿了。那尿一滴也沒(méi)怎么浪費(fèi)，全流到褲子上了。

過(guò)去把孩子抱開(kāi)，問(wèn)她：“寶寶怎么站著尿呀？不是應(yīng)該坐著嗎？”

寶寶說(shuō)：“幼兒園里浩浩(男孩子)就站著尿?！?/p>

我邊給寶寶換褲子邊跟她解釋?zhuān)骸昂坪剖悄泻?，寶寶是女孩兒?！?/p>

寶寶說(shuō)“不對(duì)，我也是男孩兒?！?/p>

我說(shuō)：“不是，男孩兒有小雞雞，寶寶沒(méi)有，寶寶是女孩兒。媽媽也是女孩兒(老女孩兒)，你看媽媽也坐著。咱們女孩兒要坐著或者蹲著尿尿；爸爸和浩浩是男孩兒(誰(shuí)見(jiàn)過(guò)三十六歲的男孩兒)，他們才站著尿呢?！?/p>

寶寶又問(wèn)：“那月姐姐呢？”

我說(shuō)：“月姐姐是女孩兒，姐姐妹妹都是女孩兒，咱們女孩兒尿尿要坐著或蹲著，哥哥弟弟是男孩兒，他們站著尿，記住了嗎？”

寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“寶寶是女孩兒，不能站著尿，爸爸是男孩兒，才能站著尿呢?！?/p>

看多聰明，一說(shuō)就明白。

現(xiàn)在家里都是一個(gè)孩子，我們的幾個(gè)朋友家又恰好都是女孩子，孩子她爸爸平時(shí)又極注意在孩子面前保護(hù)自己的隱私，所以寶寶一直沒(méi)注意到男孩兒與自己不同的問(wèn)題。寶寶幼兒園的廁所是男女小朋友共用的，這不，上幼兒園沒(méi)兩天她就發(fā)現(xiàn)男孩和女孩的不同了?？磥?lái)男女小朋友合用一個(gè)廁所也是有一定道理的。

孩子的模仿是種學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要及時(shí)向她解釋?zhuān)屗苷_地認(rèn)識(shí)到自己的性別，并簡(jiǎn)單了解男女小朋友的區(qū)別。

日常生活中有意識(shí)地用一些能幫寶寶確認(rèn)自己性別的字眼，如：用“你真是媽媽的好女兒(兒子)”來(lái)代替“你真是媽媽的好孩子、好寶寶”之類(lèi)的中性詞。向朋友們介紹她時(shí)，可以用“這是我的女兒(兒子)××”來(lái)代替“這是我的孩子××”；路上看到男孩子時(shí)，可以跟寶寶說(shuō)：“你看那個(gè)小男孩兒多帥！”看到女孩子，可以跟寶寶說(shuō)：“你看那個(gè)姐姐長(zhǎng)得多漂亮！”平常孩子的穿著打扮、日常用品上也根據(jù)性別的不同有所區(qū)分。這樣就能幫助孩子正確地認(rèn)識(shí)自己的性別。

小游戲幫助孩子認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)

興趣是一種非智力因素，卻是發(fā)展幼兒智力的重要條件，是幼兒求知的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的最好老師。如何培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣呢？

1.幼兒從美術(shù)的角度觀(guān)察周?chē)挛?/p>

觀(guān)察是進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的源泉，只有通過(guò)觀(guān)察才能在人的頭腦中形成表象，為美術(shù)活動(dòng)積累素材。小班初期的孩子，他們喜愛(ài)的是繪畫(huà)的過(guò)程，對(duì)于畫(huà)什么并不感興趣。所以經(jīng)常帶他們參觀(guān)，引導(dǎo)他們觀(guān)察花草樹(shù)木的形狀、色彩等，引發(fā)他們對(duì)周?chē)挛镉^(guān)察的興趣。

2.通過(guò)手工活動(dòng)，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

小班幼兒年齡小，手部肌肉尚未發(fā)育完善，手的動(dòng)作很不協(xié)調(diào)，但對(duì)動(dòng)手的活動(dòng)比較感興趣。如在紙上畫(huà)了一個(gè)花瓶，準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)、綠、橙等顏色的舊掛歷紙條，讓幼兒把各種顏色的紙條撕成片狀粘貼在花瓶上，然后把作品粘貼在墻上，便成了一間萬(wàn)花爭(zhēng)艷的“花店”。

3.通過(guò)色彩游戲，培養(yǎng)幼兒興趣

幼兒對(duì)色彩有興趣，在玩顏色的過(guò)程中，使他們認(rèn)識(shí)了紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白色，再和他們?cè)诃h(huán)境中尋找各種顏色，初步培養(yǎng)他們對(duì)色彩的欣賞能力。如老師在一張大白紙的中間印上手印，然后讓幼兒將手蘸上喜歡的顏色，印在老師的大手印周?chē)?，貼在墻上。

在此基礎(chǔ)上，讓幼兒隨心所欲地將現(xiàn)實(shí)與想象的東西繪制出來(lái)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)孩子們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)作用，教學(xué)效果便顯著提高了。

2020教師如何幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒之間的沖突

2、分析情況。爸爸、媽媽?xiě)?yīng)和孩子一起分析事情發(fā)生的根源，即為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，是別的孩子無(wú)意識(shí)的行為，還是自己孩子不對(duì)；是自己的孩子還是別的孩子確實(shí)以強(qiáng)凌弱，以大欺小。在找到事情根源后，家長(zhǎng)不要急于發(fā)表意見(jiàn)，而應(yīng)讓孩子想一想該怎么辦，這樣既可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，又可以了解孩子的真實(shí)態(tài)度，便于針對(duì)性地進(jìn)行教育。

3、解決糾紛。家長(zhǎng)對(duì)待孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)

，應(yīng)該冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無(wú)論誰(shuí)是誰(shuí)非，對(duì)孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法。

4、互相交心。幼兒間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)正常的，家長(zhǎng)應(yīng)該明白活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難免的，不要小題大做，更不能把孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)等同于成人之間的矛盾。家長(zhǎng)最好能抽出時(shí)間誠(chéng)懇地和對(duì)方父母交交心，彼此諒解，和和睦睦，易使孩子受到感染，化干戈為玉帛，在以后的日子里友好相處。

5、鼓勵(lì)交往。作為家長(zhǎng)，一定不要因?yàn)楹⒆娱g常發(fā)生爭(zhēng)吵、糾紛而限制他與同伴交往。相反的，更應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子多與人交往，讓孩子在交往、沖突、糾紛中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其社會(huì)性的更好發(fā)展。

育兒知識(shí)：代勞不是幫助幼兒

很多年前遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。

嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師。

當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。可是孩子們吃飯非常慢，有的甚至一天吃三頓涼飯。

所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

我以為無(wú)微不至的去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。

代勞不是幫助幼兒。

我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會(huì)給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

對(duì)待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食?？此茻o(wú)所為，其實(shí)功效卓著。

育兒知識(shí)：幫助孩子語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)辦法

孩子的語(yǔ)言發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程，而且存在著比較大的個(gè)體差異。有些媽媽因?yàn)閯e人家同齡的孩子能說(shuō)好多單詞，自己的孩子單詞說(shuō)得少，擔(dān)心是不是有問(wèn)題。

“理解性語(yǔ)言”vs“表達(dá)性語(yǔ)言”

我們看孩子語(yǔ)言發(fā)展早和晚，不僅僅是以她/他說(shuō)出來(lái)的清楚的單詞來(lái)衡量的。語(yǔ)言的發(fā)展，要綜合地看理解性語(yǔ)言（receptivelanguage）和表達(dá)性語(yǔ)言（expressivelanguage）這兩個(gè)過(guò)程的發(fā)展。

常常聽(tīng)有些家長(zhǎng)說(shuō)：我家寶寶都這么大了，怎么還不說(shuō)話(huà)呀？這里，父母大多指的是表達(dá)性語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是學(xué)說(shuō)單詞、學(xué)句子等等。學(xué)習(xí)語(yǔ)言分兩個(gè)過(guò)程。一個(gè)是理解性語(yǔ)言，另一個(gè)才是表達(dá)性語(yǔ)言。

比方說(shuō)，我們?nèi)ベI(mǎi)冰激凌，對(duì)賣(mài)冰激淋的人說(shuō)：我要一個(gè)草莓味的冰激凌。這里，我們使用的是表達(dá)性語(yǔ)言。賣(mài)冰激凌的人給了你一個(gè)草莓味的冰激凌，說(shuō)明她/他完全理解了你的話(huà)，這里的過(guò)程是理解性語(yǔ)言?？春⒆诱Z(yǔ)言的發(fā)展，理解性語(yǔ)言和表達(dá)性語(yǔ)言這兩個(gè)過(guò)程要一起看。我們甚至可以說(shuō)，理解性語(yǔ)言的發(fā)展要先于表達(dá)性語(yǔ)言的發(fā)展，因?yàn)楸仨氁斫猓艜?huì)表達(dá)。

理解性語(yǔ)言包括：孩子能夠理解的單詞的數(shù)量；孩子能否聽(tīng)懂父母的指令(比如，把鞋子拿過(guò)來(lái)，或者，走到門(mén)口來(lái))；孩子能否聽(tīng)懂問(wèn)題(比如，你想喝水嗎？)孩子能夠理解的介詞的數(shù)量(比如，把積木放到桌子上面；或者，你的火車(chē)掉到沙發(fā)下面了)；一些基本概念的理解(比如，數(shù)字等等)。

表達(dá)性語(yǔ)言包括：孩子能夠表達(dá)出來(lái)的詞匯量(比如：事物名稱(chēng)等等)；能否將單詞組合到一起，組成詞組或者句子；孩子能否提問(wèn)；能否運(yùn)用代名詞、介詞等等。

所以說(shuō)，看孩子語(yǔ)言發(fā)展，要同時(shí)看這兩個(gè)過(guò)程。而通常父母的一個(gè)誤區(qū)是，忽視了理解性語(yǔ)言的發(fā)展。父母常常著急：我家寶寶怎么還不說(shuō)話(huà)??？這里，父母指的只是表達(dá)性語(yǔ)言的發(fā)展。我們要仔細(xì)觀(guān)察孩子，如果他對(duì)語(yǔ)言的理解與同齡人相當(dāng)或超前于同齡人，那么可以多等一段時(shí)間，從理解到表達(dá)有一段積累的時(shí)間，有可能再積累一段時(shí)間寶寶就開(kāi)口了。所以，如果孩子對(duì)語(yǔ)言的理解沒(méi)有問(wèn)題，父母多半就不用瞎擔(dān)心了。如果他真的不能理解語(yǔ)言，那為了小心起見(jiàn)，最好去約專(zhuān)業(yè)人員評(píng)估一下。

幫助孩子語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)辦法

父母可以做些什么讓孩子更好地理解語(yǔ)言呢？通常有兩種對(duì)孩子做出語(yǔ)言輸入的方法：

1、直接的方法。問(wèn)一個(gè)問(wèn)題；或者，給孩子提一個(gè)要求并期待孩子做出回應(yīng)。比如，媽媽拿著一個(gè)蘋(píng)果，對(duì)孩子說(shuō)：你是不是想吃蘋(píng)果啊？跟媽媽說(shuō)你想吃蘋(píng)果；說(shuō)蘋(píng)果；你喜不喜歡蘋(píng)果啊？

2、間接的方法。給事物/物品貼標(biāo)簽，而且不需要孩子一定要說(shuō)話(huà)。比如，媽媽拿著一個(gè)香蕉，說(shuō)：香蕉；這是一個(gè)香蕉；媽媽剝香蕉皮。

顯而易見(jiàn)，第二種情形下，孩子的壓力會(huì)小一點(diǎn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，更有利于孩子理解語(yǔ)言。就好比你把自己想象成在某個(gè)國(guó)家，不會(huì)說(shuō)那種語(yǔ)言。你愿意人家怎么跟你說(shuō)話(huà)呢？是不停地問(wèn)你問(wèn)題，要求你做出反應(yīng)？還是用貼標(biāo)簽的方式介紹你看到的東西？

再給大家舉個(gè)例子，看看這個(gè)媽媽是怎么陪孩子玩并教他說(shuō)話(huà)的。

孩子(2歲多)在推一個(gè)小車(chē)。

媽媽說(shuō)：“這是什么？這是車(chē)。叭叭！對(duì)了，你可以推這個(gè)車(chē)子。寶寶，你再拿一個(gè)別的車(chē)子，看看還有別的車(chē)子嗎？”

孩子還是拿著第一輛車(chē)，沒(méi)看其他車(chē)。

媽媽就說(shuō)：“看，這是什么？積木。我們來(lái)堆積木吧?！?/p>

孩子看著積木，媽媽在堆，不過(guò)孩子并沒(méi)有一起堆。

媽媽說(shuō)：“這些積木都是什么顏色啊？”媽媽說(shuō)了一些顏色。孩子的興趣顯然沒(méi)在這里。

他拿起另一輛車(chē)，媽媽說(shuō)：“啊，一個(gè)賽車(chē)。還有別的什么車(chē)啊？”孩子在玩這個(gè)賽車(chē)。

媽媽拿過(guò)來(lái)一個(gè)飛機(jī)：“看，一個(gè)飛機(jī)；這兒還有一個(gè)，這兩個(gè)飛機(jī)一樣嗎？”

這個(gè)媽媽想引導(dǎo)孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)，在孩子游戲過(guò)程中，提了很多的問(wèn)題和要求，希望孩子做出反應(yīng)。而且，很多次以自己的意愿，想改變孩子的活動(dòng)或注意力的方向。

這樣做，一是信息量太多，孩子會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從；另外，媽媽太想試圖改變孩子活動(dòng)和興趣的方向，但是孩子的注意力根本沒(méi)在那里，說(shuō)了也白說(shuō)。

這就是我們上面講的，不斷跟孩子提要求，而且期待孩子來(lái)模仿這些單詞，很多時(shí)候，不合適開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)的小寶寶。這個(gè)媽媽其實(shí)可以再淡定一些，少說(shuō)，并且注意孩子關(guān)注的東西是什么，根據(jù)孩子所關(guān)注的事物來(lái)說(shuō)，會(huì)更好，來(lái)看看下面的例子。

那么，間接的方法應(yīng)該怎么做呢？我們具體來(lái)介紹一下。

第一個(gè)是，平行講話(huà)。就是在孩子玩的時(shí)候，家長(zhǎng)在一邊說(shuō)出他在做什么。注意用非常簡(jiǎn)潔的句子。

比如，孩子推一個(gè)車(chē)，你可以說(shuō)：寶寶(當(dāng)然可以用他的名字)，你在推車(chē)子。哦，你拿起一個(gè)蘋(píng)果。你按住這個(gè)蓋子。

注意事項(xiàng)：

1.如果你覺(jué)得句子太長(zhǎng)，可以省略一部分單詞。像上面的例子里，你可以省略“一個(gè)”，“這個(gè)”。對(duì)年紀(jì)越小的孩子，句子越簡(jiǎn)潔為好，主要強(qiáng)調(diào)名詞還有動(dòng)詞。

2.在孩子玩的30分鐘時(shí)間內(nèi)，不必對(duì)他做的每一件事都進(jìn)行描述，這樣的話(huà)，單詞句子太多。可以隔一件事情講一次；或者隔一段時(shí)間描述一次。不要讓孩子覺(jué)得你在旁邊很煩。

3.可以重復(fù)一些單詞。比如：你拿住蘋(píng)果，拿蘋(píng)果。孩子需要通過(guò)不停的重復(fù)來(lái)學(xué)習(xí)。

在整個(gè)過(guò)程中，不要給孩子壓力，你就是一個(gè)旁觀(guān)者，講述他所做的事情。不要覺(jué)得這是一件無(wú)聊的事情，你說(shuō)的話(huà)孩子都聽(tīng)進(jìn)去了，他把你講的話(huà)和他做的事情聯(lián)系起來(lái)，這就是在學(xué)習(xí)。

第二個(gè)，就是描述，介紹一樣?xùn)|西，一種特性等等，描述孩子看到/聽(tīng)到的東西。

比如，你和孩子在散步，你們看到一顆樹(shù)，你可以說(shuō)：一棵樹(shù)；這是一棵樹(shù)；綠色的樹(shù)；或者小樹(shù)，等等。這個(gè)情景，如果你使用平行講話(huà)，你會(huì)說(shuō)：你看到一棵樹(shù)。這是這兩者的區(qū)別。

使用這種方法，你要仔細(xì)觀(guān)察孩子表情和注意力在哪里。比如，他拿起一個(gè)飛機(jī)，你說(shuō)：這是飛機(jī)。但事實(shí)上孩子看著飛機(jī)的一個(gè)翅膀，并看了你一眼。你說(shuō)：哦，飛機(jī)的翅膀壞了。所以你要密切關(guān)注他的注意力，讓他來(lái)引導(dǎo)整個(gè)過(guò)程。這種方法，也是讓孩子把語(yǔ)言和他所看到的東西在大腦里有個(gè)連接。

最后一個(gè)，就是自言自語(yǔ)，這個(gè)方法就是爸爸媽媽在做自己事情的時(shí)候，而孩子正在看著你做，那么你就來(lái)描述自己所做的事情。

比如，下班回家后我不得不做飯或洗碗的時(shí)候，我就讓孩子坐在自己的椅子上，然后描述我正在做的事情。比如，媽媽在洗碗；媽媽在切菜，等等。讓孩子看清楚，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述。這個(gè)方法也是讓孩子熟悉、理解日常生活。也就是說(shuō)，父母不要求孩子馬上“輸出”，這個(gè)時(shí)候就是讓他積累“輸入”。

很多父母認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，就是非要求孩子說(shuō)完整的單詞，才算是學(xué)說(shuō)話(huà)。這就是為什么我前面一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩個(gè)方面，理解和表達(dá)兩個(gè)方面。要先有輸入，才會(huì)有輸出。

媽媽們不要著急，不要給孩子太多壓力，反省一下自己平時(shí)是怎么陪玩兒的。大家可以試一試平行講話(huà)和描述，和寶寶玩的時(shí)候，盡量把自己的語(yǔ)言放簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，不要一下子說(shuō)很多。比如，和孩子玩積木，可以說(shuō)：放上去，放上去；就這樣，可以重復(fù)上一兩個(gè)星期。不要試圖在一項(xiàng)游戲中完成很多任務(wù)，比如，在玩積木的時(shí)候又介紹形狀，又介紹顏色，等等。這樣讓孩子覺(jué)得信息太多，不知道該注意哪個(gè)好了。

總之，父母經(jīng)常和他們游戲，經(jīng)常跟他們講話(huà)，讀故事給他們聽(tīng)，當(dāng)他們有語(yǔ)言模仿的時(shí)候要積極地鼓勵(lì)，并用更好的方法與他們對(duì)話(huà)。不能只關(guān)注表達(dá)性語(yǔ)言而忽視了理解性語(yǔ)言，一個(gè)勁兒要求孩子講出來(lái)，讓他感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言有很大的壓力。要牢記語(yǔ)言發(fā)展，是由理解性語(yǔ)言和表達(dá)性語(yǔ)言?xún)刹糠纸M成，缺一不可。

育兒知識(shí)：培養(yǎng)孩子自我教育能力

尊重信任孩子，培養(yǎng)他們的自我教育的能力。我們所說(shuō)的自我教育的能力，是指人為形成良好的思想品德而自覺(jué)地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和控制調(diào)節(jié)自己行為的能力，這就是平時(shí)所說(shuō)的自覺(jué)性、獨(dú)立性。孩子從模仿成人的道德行為，完成學(xué)校集體和家長(zhǎng)提出的要求任務(wù)，一直到能自覺(jué)地控制自己的行為舉止，為追求崇高的理想而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行積極的思想斗爭(zhēng)，這些都是他們自我教育的表現(xiàn)。自我教育能力越強(qiáng)，自覺(jué)性就越高，進(jìn)步就越快。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“喚起人實(shí)行自我教育的教育，按照我的深刻信念乃是一種真正的教育?！边@就是說(shuō)，要通過(guò)外在手段去啟發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)他們實(shí)行自我教育。只有當(dāng)孩子能自覺(jué)地、主動(dòng)地對(duì)自己的思想行為表現(xiàn)進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我改造、自我提高時(shí)，我們的教育才算真正達(dá)到了目的。

要培養(yǎng)孩子的自我教育能力，就要根據(jù)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、好模仿的特點(diǎn)，一方面幫助孩子掌握道德標(biāo)準(zhǔn)，逐步學(xué)會(huì)進(jìn)行自我到斷、自我批評(píng)和自我評(píng)價(jià)的能力。另一方面，要幫助孩子確立心目中的榜樣，并使其懂得“榜樣“是如何通過(guò)自身的修養(yǎng)而成為強(qiáng)者的。這里還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是，要分析孩子的心理特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)孩子的自尊心。指導(dǎo)自我教育，正是指導(dǎo)孩子在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心、自尊心的過(guò)程。第三，要指導(dǎo)孩子進(jìn)行積極的自我鍛煉。要教給他們進(jìn)行自我鍛煉的一些具體方法。比如，通過(guò)自我鼓勵(lì)、自我命令、自我控制來(lái)磨煉自己的意志;學(xué)習(xí)上堅(jiān)持自我訓(xùn)練、自我檢查、自我體驗(yàn);要求自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷改變和矯正不良行為習(xí)慣等等。有的家長(zhǎng)把規(guī)定孩子的生活作息制度看作是培養(yǎng)孩子自制力的一項(xiàng)措施，是有一定道理的。

總之，思想品德教育的方法是多種多樣的，只要注意克服包辦代替、管重于教的傾向，針對(duì)孩子的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，就會(huì)收到預(yù)想的教育效果。無(wú)論采用什么方法，都要記住:我們培養(yǎng)的是朝氣蓬勃富于創(chuàng)造性的人才，而不是葺氣沉沉的奴才。

幫助孩子建立社會(huì)認(rèn)許行為

家長(zhǎng)們時(shí)常抱怨，自己的孩子眼睛不看人，跟他說(shuō)話(huà)沒(méi)回應(yīng)，要么就是鸚鵡式對(duì)話(huà)；一個(gè)人拿著汽車(chē)直盯著轉(zhuǎn)動(dòng)的車(chē)輪；雙手重復(fù)不停的搖晃著；孩子都明白去商場(chǎng)購(gòu)物，但還是從商場(chǎng)拿著東西就往外跑，甚至還會(huì)出現(xiàn)收銀員要求他付款時(shí)，他從口袋里掏個(gè)空，然后伸手給收銀員來(lái)假裝付款；來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，大發(fā)脾氣、緊張、焦慮不安，極難安撫……這些難以讓人接受的行為。

如何幫助孩子建立社會(huì)或團(tuán)體認(rèn)許的各種行為？我們的訓(xùn)練從以下幾方面入手：

一方面訓(xùn)練兒童與人交往的基本行為，建立目光接觸，用言語(yǔ)回應(yīng)人，學(xué)習(xí)主動(dòng)與他人打招呼，引發(fā)他自行跟別人溝通，培養(yǎng)觀(guān)察并模仿他人方式活動(dòng)……人的行為與其后果有關(guān)，很多社會(huì)行為，：如對(duì)自己名字作反應(yīng)，向他人打招呼等都可以被強(qiáng)化而形成，人可以憑觀(guān)察外界事物或別人的行為作出模仿而學(xué)習(xí)，如：小明見(jiàn)老師稱(chēng)贊小蘭跳繩做得好，小明為了受老師的表?yè)P(yáng)，就模仿小蘭跳繩的行為，從這個(gè)角度看，兒童不一定要親身經(jīng)歷才能學(xué)習(xí)，提醒兒童留意身旁表現(xiàn)好的小朋友，也是重要的學(xué)習(xí)。另一方面鼓勵(lì)兒童參與社交游戲，從中學(xué)習(xí)社交技巧，透過(guò)有趣的活動(dòng)，兒童對(duì)外界有更深的認(rèn)識(shí)，游戲也是協(xié)助兒童社會(huì)化的一種方式，如：通過(guò)扮演不同的職業(yè)角色(醫(yī)生、警察)或參與各種假想游戲，如“坐公交車(chē)”“購(gòu)物”等，讓兒童對(duì)社會(huì)環(huán)境有更多的認(rèn)識(shí)。帶著兒童參與群體活動(dòng)，提供更多與人交往及模仿他人活動(dòng)方式的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)兒童輪候、聽(tīng)從指示，幫助兒童學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，與人合作及互相分享，另外，兒童明白規(guī)則要求，但不能遵守規(guī)則，那我們帶孩子外出活動(dòng)，如：去商場(chǎng)購(gòu)物、公園游玩，孩子可以實(shí)地認(rèn)識(shí)并運(yùn)用社會(huì)設(shè)施，遵守社會(huì)規(guī)則，讓他們理論與實(shí)踐相聯(lián)系。再一方面培養(yǎng)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情緒，察覺(jué)和區(qū)分情緒——接受情緒——用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)情緒，這是兒童情緒的學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子很多時(shí)候察覺(jué)不到情緒的變化，不會(huì)區(qū)分自己究竟是緊張還是高興，為什么會(huì)焦慮不安，因此，要教導(dǎo)兒童察覺(jué)和認(rèn)識(shí)情緒，如：下雨不能去爬山，孩子因此而哭鬧，跟他說(shuō)：媽媽答應(yīng)了你去爬山，現(xiàn)在下雨了，不能去，你很不高興，所以大哭。我們必須代孩子表達(dá)他的感受，讓他慢慢察覺(jué)自己的情緒表現(xiàn)。當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒變化時(shí)，成人必須引導(dǎo)孩子明白，每一個(gè)人都有情緒反應(yīng)，這是非常自然的事，成人須留心是否在不經(jīng)意間否定兒童的情緒，如：孩子剛與媽媽分開(kāi)，感到不安，成人卻對(duì)他說(shuō)：沒(méi)什么可怕的，不要哭。像這樣，如果大人都不能接受孩子的情緒，兒童變更難對(duì)自己的感覺(jué)作出肯定，兒童要用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)情緒，如：不能傷害自己、別人或物品，假如兒童因特別高興而興奮得咬自己的手，大人要制止他

，并告訴他：我明白你此時(shí)非常高興，但你不能咬自己的手，你可以高興時(shí)，拍拍手，跳一跳。用一般人可以接受的方式來(lái)表達(dá)情緒，也有利與促進(jìn)社交能力的發(fā)展。

以上所述，社交訓(xùn)練是復(fù)雜而漫長(zhǎng)的，需要孩子、社會(huì)、家庭、學(xué)校全力配合，才能使我們孩子的各方面訓(xùn)練得到良性發(fā)展。

在幼兒園如何幫助孩子建立自信

在幼兒園如何幫助孩子建立自信

1.創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽與同伴交往

多創(chuàng)造讓孩子在家里表演的機(jī)會(huì)，有條件的家庭可以將孩子表演的過(guò)程用攝像機(jī)記錄下來(lái)，給孩子自己欣賞。過(guò)些日子后，鼓勵(lì)他在家庭聚會(huì)中當(dāng)著親朋好友的面表演；如果他怯場(chǎng)，可以讓大家觀(guān)看孩子表演的錄像。也可以讓孩子邀請(qǐng)要好的同伴一起到家里舉辦“禮物分享”派對(duì)，請(qǐng)每個(gè)小伙伴準(zhǔn)備一份小禮物，在歡快的氣氛中互相交換禮物。孩子在送給別人禮物的同時(shí)，也得到了其他孩子的禮物，這種驚喜可以幫助他走出正常社交的第一步。讓孩子輪流表演唱歌、舞蹈或朗誦，最好是他有興趣或擅長(zhǎng)的，鼓勵(lì)他和同伴分享家里的食物和圖書(shū)等等。孩子會(huì)從同伴的微笑、家人的贊許中獲得快樂(lè)和滿(mǎn)足。

2.讓孩子在幼兒園充分表現(xiàn)，增強(qiáng)自信心

當(dāng)孩子的心理建設(shè)初步完成后，可以及時(shí)與幼兒園老師進(jìn)行溝通，請(qǐng)老師給孩子在班級(jí)里表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，幫助孩子建立自信的過(guò)程是需要一段時(shí)間的，家長(zhǎng)要有耐心。需要注意的是，無(wú)論孩子出現(xiàn)何種狀況，都不要打擊他的自尊心，鼓勵(lì)和支持是這類(lèi)孩子最需要的。孩子碰到交往中的小難題，你不妨換個(gè)積極的角度去看待，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們?cè)谝黄鹩螒?，鼓?lì)他在交往中學(xué)會(huì)交往。

3.關(guān)注孩子內(nèi)心的需求，引導(dǎo)孩子合理宣泄情緒

如果孩子比較內(nèi)向膽小，不愿意向親人或伙伴表達(dá)自己的想法和感受，不妨利用他的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他大膽表達(dá)。例如：有的孩子很喜歡卡通人物，不妨給他與卡通人物獨(dú)處的時(shí)間，鼓勵(lì)他將想說(shuō)的心里話(huà)通過(guò)錄音機(jī)或MP3傳遞給卡通人物。等孩子不在家時(shí)，再仔細(xì)收聽(tīng)他與卡通人物的對(duì)白，并模仿卡通人物的聲音錄下幫孩子解決問(wèn)題的錄音。幾次以后，孩子會(huì)從中學(xué)到不少好方法，試著與同伴交往。