孩子的需要是教師關(guān)心的焦點

我在與她家長的交流中得知，詩詩是個單親家庭，從小由奶奶帶大，奶奶怕別人嘲笑她，沒有讓詩詩與別的幼兒經(jīng)常接觸，在家又什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。使她從小性格就比較內(nèi)向，面對什么困難都要讓別人去幫忙。

對于幼兒不說話的特點，我利用講故事的時間

，“詩詩，你來給大家講個好聽的故事，好嗎？”詩詩低著頭，牙齒緊咬著嘴唇，也不站起來，我讓小朋友鼓勵她，只要說幾句話就行了，她還是不愿意。沒關(guān)系明天再來，一連幾天都是這樣。最后詩詩在老師和小朋友的耐心鼓勵下，她終于答應(yīng)明天來講故事。我事先和她隨意地談了一會兒，讓她知道：一個人說話要算數(shù)，說過的事情就要做到，要講誠信。第二天我讓詩詩上前面講故事時，我微笑地向她點點頭“你能行的?！苯K于，她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了，雖然聲音很輕，講得很少，可是卻是不小的進步，我們班小朋友給予了熱列的掌聲，讓詩詩體驗了成功的喜悅?！∽闱蚣磿r比分（wWw.289A.cOm 生日祝福語網(wǎng)）

孩子的需要是教師關(guān)心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。有了老師濃濃的愛，我們的孩子才能揚起自信的風(fēng)帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康。

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失敗也是孩子們需要的

在幼兒智慧創(chuàng)新游戲中，有很多活動內(nèi)容是啟發(fā)孩子大膽的去想象，把想象的事物畫下來，也就是培養(yǎng)他們的發(fā)明創(chuàng)造能力。這樣很多孩子畫不出個什么形狀。當(dāng)老師檢查的時候，他卻默然的很。對于這樣的孩子老師不要輕易就批評孩子，應(yīng)該耐心的去指導(dǎo)，誠心的去鼓勵，把這次的失敗作為一種新的動力，孩子的最大特點是：“給點陽光就燦爛”。

從古至今中外的發(fā)明家和科學(xué)家走上成功之路的經(jīng)驗看，都是面對失敗而能夠正確的對待它，何況是孩子?？茖W(xué)家們對待失敗的共同特點是：

不畏失敗。遭到失敗時，他們都能保持一個清醒的頭腦，從不氣餒。

把失敗作為一種新的動力。在發(fā)明創(chuàng)造的過程中，都避免不了遭到失敗的挫折，陷入困境。但他們都把失敗作為創(chuàng)造的契機。

善于研究失敗，從失敗中汲取教訓(xùn)。正是這樣，他們才從失敗走上成功。

在發(fā)明創(chuàng)造的過程中還往往出現(xiàn)這種情況，就是在一種發(fā)明

創(chuàng)造的失敗中，往往包含著另一種發(fā)明創(chuàng)造的萌芽。所以，面對那些繪畫創(chuàng)新失敗的孩子老師要正確對待，失敗也是他們的需要!

什么才是孩子最需要的教育

1.0歲起步原則

如果把胎教劃歸優(yōu)生范疇的話，早期教育則應(yīng)從出生開始，重視全面培養(yǎng)，充分利用好0～6歲這一人生發(fā)展最珍貴的黃金歲月。

因為到6歲大腦就基本成熟了，如果錯過了這個生長期，人的腦力、性格和心靈就永遠不會再有這樣的機會去奠定精神健康成長的基礎(chǔ)了。

育幼苗是為了結(jié)碩果，抓早教是為了出“巨人”。哈佛大學(xué)教育研究生院懷特博士認為，如果一個3歲的幼兒，在與學(xué)術(shù)上有關(guān)的各方面，如語言和解決問題的技能上，遲開竅6個月或更多一些時間，那么，他就不可能在以后的學(xué)業(yè)經(jīng)歷中獲得成功。

我們要從嬰兒開始“搶”人才，爭取不要讓他們泯滅。正如美國費城人類潛能開發(fā)研究所所長多曼醫(yī)生說的：“每個正常嬰兒在出生時都具有像莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能?！?/p>

千萬不要認為，抓早是為了提前幾年上學(xué)，提前幾年畢業(yè)和工作。如果僅此而已，那就太低估早期教育的意義了，你的認識還在門外。如果只是為了“提前一點畢業(yè)”，那么在目前我國就業(yè)尚有困難的情況下，何苦讓孩子早早進入社會呢？又何苦要實施早期教育呢？

總之，早，是為了奠定人才的素質(zhì)基礎(chǔ)，使他日后的發(fā)展有一個很高的起點、極強的優(yōu)勢。

2.激發(fā)興趣原則

興趣是嬰幼兒精神發(fā)育和主動學(xué)習(xí)的第一內(nèi)驅(qū)力，正確的、濃厚的興趣的形成(包括廣泛興趣和一定時期的中心興趣)，本身也是他們心理發(fā)展的重要內(nèi)容。

對于一般人來說，興趣尚且是“最好的老師”，那么對于嬰幼兒來說，興趣則幾乎是他們“惟一的老師”。因為嬰幼兒會拒絕興趣以外的一切教育，對引不起興趣的事就關(guān)閉注意的門戶，封鎖記憶的倉庫，停止思維和想像的啟動，甚至還會哭鬧。相反，如果孩子對某些事產(chǎn)生了敏感，感受到趣味，有了新鮮感和好奇心，他就會不分是難是易，不管重要不重要，不管課內(nèi)還是課外，也不管理解或不理解，都能無意識或有意識地逐步記憶，漸漸領(lǐng)悟和掌握。他無需“苦學(xué)”，就能像學(xué)好母語一樣，精確地獲得理想的發(fā)展。

嬰兒處于無選擇探求期，對一切新鮮事物幾乎都會發(fā)生興趣，所以要充分利用這個時期進行灌輸才好。不給他灌輸好的，他就會接受壞的；人的灌輸使他成為人，狼的“灌輸”就使他成為“狼”；灌輸游游蕩蕩，他就成為“浪蕩公子”或“悠閑公主”。

3.積極暗示原則

嬰幼兒是世界的“生客”，他們?nèi)狈χR，沒有主見，毫無判斷能力，處處只是接受環(huán)境以及人們的行為和語言的影響。他們是環(huán)境的動物，環(huán)境塑造著他們的個性。因此，必須堅持利用環(huán)境、行為和語言積極暗示孩子，使他們產(chǎn)生認同，反對任何消極暗示和影響。

要堅持以正面鼓勵為基本教育方法，培養(yǎng)起他們的自尊心、上進心、自信心、同情心等，以保證他們得到全面和充分的發(fā)展。多一些鼓勵、表揚、信任和嚴(yán)格要求，少一些批評指責(zé)，禁止無可奈何地消極數(shù)落，總讓孩子覺得自己是好孩子，這是一條重要的基本原則。

4.化難為易原則

在人才成長的路途上會有許多學(xué)習(xí)的難關(guān)，越是將來發(fā)展困難的方面越要早學(xué)，提前讓孩子接觸，以獲得對這個方面的初步印象，產(chǎn)生興趣的萌芽，為日后的學(xué)習(xí)鋪平道路。

這是化難為易的最佳辦法，是一條全面和充分發(fā)展的捷徑。

例如上小學(xué)以后，人人都覺得學(xué)習(xí)難，年齡越大越難，學(xué)得越高深越難。但是“初生牛犢不畏虎”，世界上惟有嬰兒最不怕難，他們的心中只有興趣和無興趣之別，只有喜歡和拒絕之分，而絲毫沒有困難和容易、怕和不怕的概念。所以任何將來學(xué)起來比較困難的東西，你只要變得法子逗孩子產(chǎn)生興趣，他就會像學(xué)說話、走路那樣容易接受。世界上還有比學(xué)聽話、說話更難的嗎？人生最初6年假如不學(xué)聽話、說話的話，以后再學(xué)恐怕就只能制造悲劇了；而每一個3歲的孩子卻能學(xué)得那么好！

所以我以為，“化難為易”原則是人才學(xué)、教育學(xué)發(fā)展的一個突破，是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的秘訣。

5.生活課堂原則

豐富的生活和游戲活動是早期教育的最好課堂，是嬰兒的惟一課堂和幼兒的主要課堂。

這是由孩子的生理和心理特點決定的。

第一，他們的身體正處在生長發(fā)育最迅速的階段，天生需要活動神經(jīng)、筋骨和肌肉，不能坐得時間太長。

第二，他們處在無意注意占極大優(yōu)勢的階段，總是隨時轉(zhuǎn)移注意力，不能用課堂上課的強制辦法來按教材章節(jié)學(xué)習(xí)。

第三，對于嬰幼兒來說，生活中的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)太豐富了，處處都有信息，處處都有樂趣，處處都能感受。他們以用五官感知世界為最大滿足，而有益的玩就是最有興趣的學(xué)，有趣的學(xué)就是最快樂的玩。

所以，在生活的課堂里，使“教者理智有意，學(xué)者快樂無心”，充分引導(dǎo)孩子感受生活中的學(xué)問，孩子的發(fā)展將是無可限量的。正因如此，國家教育部門要求幼兒教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中”。

6.家庭早教與托幼園所教育并重原則

這又是一個與中小學(xué)教育不同的原則，也是由嬰幼兒的身心特點和認識規(guī)律所決定的。

孩子從來到世上第一天起，生理上便與父母斷開了，精神上卻與父母緊緊連結(jié)了。家庭是他的第一所學(xué)校，父母是他的第一任老師，所以千萬不可低估家庭教育在早期教育中不可替代的重要地位。父母不是個好老師，就是個壞老師；不是成為好的楷模，就可能成為壞的榜樣，甚至是“教唆犯”。教育孩子是任何父母都推不掉、擺不脫的事，即使你把孩子給了別人，也要背負“給別人”的后果和責(zé)任。

這樣，作為早期教育的專門機構(gòu)———托兒所和幼兒園，就應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)家庭早期教育作為自身工作的另一半。國家教育部門也應(yīng)對早期教育實施家庭和托幼園所“兩手抓”。

孩子需要的是對母親的關(guān)愛和幫助

陳菲琳是個討人喜歡的小女孩，一雙大大的眼睛長的漂亮不說，而且動手能力強——畫畫唱歌樣樣行，當(dāng)起老師的小幫手也是有模有樣，有時候還會幫一些能力差的小朋友做事情，像洗手的時候主動幫助伙伴卷袖子，美術(shù)活動結(jié)束以后幫助老師收蠟筆等。所以有時候，老師忙不過來時，常常會請她搭一把手，看看其他小朋友有什么需要幫忙，或是做做小老師。由于她平時各方面表現(xiàn)都很好，懂事又乖巧，又經(jīng)常得到老師的表揚，所以在孩子們中間也有著很不錯的人緣，大家都喜歡她。

可最近我發(fā)現(xiàn)她似乎有些變化，每天早上來園的時候，都是眼睛紅紅的走進教室，神情沮喪，學(xué)本領(lǐng)的時候呢常常分心，小眼睛呆呆的失去了以前的靈活勁，等到我請她回答問題也是一句也答不上來，要么就是聲音輕輕的，完全沒有了以前的自信和大膽。孩子的爺爺和奶奶也反應(yīng)孩子最近不肯來幼兒園了。為此我非常擔(dān)心，以往活潑開朗的孩子怎么會一下子變的這樣呢？一個大大的問號在我腦袋里。

于是在午睡前我找她談了一次話，“最近是不是覺的不開心？”她不說話，“以前你可不是這樣的哦，是不是小腦筋在想別的東西啊？”她仍保持著沉默?！坝袥]有什么話想對老師說呢？”她還是沉默?！爸挥懈嬖V老師，老師才能幫你呀?！薄拔蚁雼寢尅彼K于開口了。倘若平時遇到孩子這樣對我說，我一定會以為她只是在發(fā)發(fā)嗲，但是通過與菲琳爺爺奶奶的交流得知，由于父母工作繁忙，平時根本照顧不到孩子，所以周一到周五孩子都是和爺爺奶奶住在一起，根本就見不到媽媽，只能等到周末才能和媽媽一起玩一玩說說話。

了解到這樣的情況就不難理解為什么孩子最近情緒起伏會那么大，母親是孩子最依賴也是最渴望親近的人，再堅強再聰明的孩子對母親總是會有一種很強的依賴，但是由于各種原因，孩子失去了和媽媽一起分享每天的快樂，每天依偎在媽媽身邊睡覺的機會。孩子每天盼望的只是星期五快快到就能看到媽媽了，也難怪會這么心不在焉，對幼兒園產(chǎn)生排斥感。

而且通過平時與其他孩子的交流，我發(fā)現(xiàn)班中不僅只是小菲琳有這樣的情況，每到星期二小孜希會非常興奮的告訴我“今天爸爸媽媽要從新家回來了！”“我們要去小蘑菇房里住了！”

我們最常了解到的家庭教養(yǎng)方式是父母+祖父母輩，但是通過與家長們的交流及觀察，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子的教育越來越傾向與祖父輩，年輕家長越來越多，有的甚至已經(jīng)出現(xiàn)85后，這些家長可能處在事業(yè)的上升期，可能也因為自身關(guān)系，導(dǎo)致了孩子們與父母的接觸越來越少，這就會出現(xiàn)很多的弊端，例如：生活自理能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較弱。但是像菲琳這樣的情況又是一種新的弊端，由于孩子的身心發(fā)展并未成熟，所以在這個階段最最需要的是對母親的關(guān)愛和幫助。如果這樣的情況不改善，必定會影響孩子今后心理的發(fā)展。

孩子的童心需要呵護

忽然，劉新宇跑來告訴我說：“老師，范詩杰用熱水澆大豆?！蔽易叩椒对娊芨?，果然看到她在用熱水澆自己種的大豆。我問她為什么這樣做，她說：“我們每天都喝熱水，為什么不能讓大豆喝點熱水呢？喝涼水大豆會生病。”

這時，我把所有的孩子叫到跟前，對他們說：“老師發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事情，范詩杰用熱水來澆自己種的大豆”。我們在以前都沒有用熱水澆過，你們想一想，熱水澆得大豆好還是用涼水澆的好呢？用熱水澆的大豆會怎么樣呢？小朋友都非常感興趣。于是我就讓范詩杰以后用熱水澆自己的大豆，其他小朋友用涼水澆自己的大豆，過幾天看一看到低會發(fā)生什么現(xiàn)象。

小朋友的興致非常高，經(jīng)常跑去看，結(jié)果可想而知，用熱水澆的大豆沒有發(fā)出小芽芽，而用涼水澆的則發(fā)出了小芽芽。孩子們都非常想知道這是為什么，我并沒有著急告訴他們答案，而是讓他們自己去想。孩子們紛紛說：“熱水把大豆?fàn)C死了，所以就不發(fā)芽了。”我肯定了小朋友的想法，我又出主意讓小朋友回家考考自己的爸爸媽媽這是為什么。孩子們的答案更準(zhǔn)確了。

孩子們經(jīng)常有一些稀奇古怪的想法，也許在我們看來非常幼稚可笑，但我們應(yīng)該尊重孩子，讓他們親自去實踐。在實踐過程中，自然結(jié)果的反饋會調(diào)整孩子的認識，這比我們直接告訴孩子結(jié)果要好的多。孩子的童心需要我們精心去呵護。

桌子上的畫

在一節(jié)美術(shù)課結(jié)束時，我讓孩子們收拾起自己的東西，孩子們都在很認真的收拾自己的用品。忽然，我聽到一個孩子的叫聲，老師桌子上面不知被誰畫了一些畫！袁浩坤跑過來告訴我，我走過去一看，可不是，桌上不知被誰畫了一些小魚狀的圏圈。孩子們都用眼睛看著我，好像在等我說什么。我穩(wěn)穩(wěn)情緒，笑著說：“小朋友，你們都來看，這些畫像什么？”有的小朋友說：“像小魚！”有的小朋友說：“像毛線！”也有的說：“像云彩！”“這么好的畫，也不知道是誰畫的？”“是我畫的！”甜甜自豪的說。我引導(dǎo)著“這么好看的畫如果畫在紙上，那該多好呀！”聽我這么一說，甜甜不好意思了，趕緊找來紙和筆，拿起抹布，邊擦邊難為情的說：“老師，我以后再也不往桌子上畫畫了?！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼?。

面對孩子的錯誤，尤其是反復(fù)強的調(diào)過的，教師往往會不冷靜。這樣不僅會挫傷孩子的自尊心，而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧妙的方法來處理，這樣效果會更好。

教育需要什么？是初心

我想問大家一個問題：什么是初心？初心可能是一份遠大的志向，世界能不能變得更好，我要去試試；初心也許只是一個簡單的愿望，用知識改變命運，用教育成就孩子。初心在最開始的時候往往簡單樸素，但是它會慢慢長大，就像種子發(fā)芽，又仿佛站在零的起點，慢慢綿延成很長很長的路。

在看《朗讀者》第二期預(yù)告片中，有這樣一段話：朗讀需要什么？需要閱歷？需要安靜？需要空間還是需要光線？或者都不是！只需要一顆閱讀的心。而作為一名教育工作者，我在想：教育需要什么？是的，初心！

習(xí)近平總書記在十九大報告中強調(diào)：不忘初心，牢記使命。教師是立教之本，興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長的重任，學(xué)為人師，行為示范，去做孩子成長路上的指導(dǎo)者和引路人。

說起孩子，其實每個孩子都是一朵花，每朵花都有自己的花期，或早或遲。早開的鮮亮奪目，引來贊嘆，而有的花，卻需要漫長的等待。時光不語，靜待花開，一抹馨香，淺抒流年。大家說老師是園丁，培育著祖國的花朵，而作為老師的我們是否真的準(zhǔn)備好以一顆寬容的心靜待不同花期的到來呢？是否真的準(zhǔn)備好以一顆欣賞的心去接受顏色形狀各異的花朵呢？

記得去年暑假后我接手小三班，大家都知道最調(diào)皮的孩子一定是老師最先記住的，王琪翔就是我們班第一個，記住他不是因為初入園的哭鬧，不是因為調(diào)皮搗蛋的破壞力，而是因為咬人，陌生環(huán)境下自我保護過強的反應(yīng)，一周五天時間七個孩子被他咬過。我特別著急，跟他媽媽溝通，跟他爸爸交流，每天繃緊神經(jīng)眼睛始終盯著他，生怕他再犯同樣的錯誤，生怕再有孩子發(fā)出被咬后疼痛地喊叫，但是效果并不理想，我很苦惱，一直找不到方法。直到有一天，我靜下心來，把到處亂跑的他默默的領(lǐng)到板凳旁坐下，沒有批評他，只是笑著說：“做到老師旁邊陪著老師吧，亂跑碰到了就不好了！”他出奇的乖，看著我靦腆地笑了，那一刻我突然明白，他只不過是一朵晚開的花啊。我明白了“多一點耐心，多一點時間”的重要了，之后我用更多的愛心去感化他，去引導(dǎo)他，不午睡的時候我就陪在他身邊，一邊拍著一邊跟他聊天，很快就睡著了?？粗稽c點的進步，我慶幸當(dāng)初沒有心急。之后離開這個班，從老師那里了解到他懂規(guī)矩了，有禮貌了，會分享了，我特別欣慰，我相信他之后的路會綻放的同樣精彩。

泰戈爾說：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，是卵石臻于完善”。教育本來就是一種慢的藝術(shù)，需要有水滴石穿的耐性和默默的耕耘。莫疑春歸無覓處，靜待花開會有時，每個孩子，只要我們賦予他們足夠的陽光，水分和養(yǎng)料，不忘初心，靜待花開。

教育需要一種等待的耐心，更需要一種恒久的堅持，就讓我們在教育這片凈土上不忘初心，砥礪前行，為孩子們撐起一片藍天晴空，靜待教育的花兒欣然綻放！

需要自信的孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄靶枰孕诺暮⒆印保?/p>

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。

只有愛他們的人才能讀懂。

每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。

作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫悅悅的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀悅悅戀不舍地說："姥姥，早點接我，早點接我，要第一個來接我。

"在我的勸說下，滿眼含淚地松開姥姥的手。

悅悅的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：“悅悅是個內(nèi)向的小女孩，許多事都不敢去嘗試。

”聽了這些話，我開始留心注意悅悅。

在活動區(qū)游戲時，悅悅靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“悅悅，你喜歡玩什么?"她說："我喜歡看書。

""老師和你一起看好嗎?"悅悅高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，悅悅也不由自主的講起來，我高興地說："悅悅，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽悅悅講故事，悅悅很高興，講得也更起勁了。

中午睡覺的時候，許多小朋友都去解小便，準(zhǔn)備午睡，而只有悅悅站著不動，于是，我走過去問她：“悅悅，你怎么不去解小便啊?”“我不敢去”“我們悅悅是個能干的小女孩，這種事難不倒悅悅，對嗎?”看她還在猶豫，“老師和你一起去，好嗎?”原來悅悅從來沒有上到過蹲廁，所以很害怕，在我的幫助下，現(xiàn)在能單獨去上廁所了!慢慢的我發(fā)現(xiàn)，其實悅悅是的外表內(nèi)向，內(nèi)心很活躍的女孩子，她其實是需要老師和小朋友的肯定!

過了幾天，悅悅和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：“宣老師，太謝謝你們了，悅悅以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。

"望著悅悅姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。

這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這些事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

關(guān)于“需要自信的孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

孩子的成長需要風(fēng)雨，需要挫折

由此我想到了我們班中的一個小女孩。最近一段時間，每天都是由大人抱著進教室，哭著不肯自己進來。問父母什么原因，父母說，是老師批評了她，她不高興了，所以不肯上幼兒園。在家中，父母也從來沒有批評過她，總是表揚、鼓勵，不舍得對孩子說一聲不，也不舍得批評孩子的過失?？粗改感奶鄣臉幼?，聽著他們的話語，引起了我的深思：這樣的教育方法就是有利于孩子的發(fā)展嗎?孩子在園表現(xiàn)好了，有進步了，我們固然會表揚、肯定，但是當(dāng)孩子出現(xiàn)一些不太好的習(xí)慣，我們老師是不是要指出來?適當(dāng)?shù)嘏u是不是需要?難道我們只能說：“你真好!你真棒嗎?”

幼兒園，是孩子踏入社會的第一步，這第一步對他們來說非常重要，走好第一步，才可能走好下面的路。我們的孩子在這樣的社會中經(jīng)受不起一點點的批評和挫折，將來怎么在社會上生存和立足?生活在社會中，總有這樣或那樣的矛盾，也會有一些委屈和磨難，當(dāng)遇到這些挫折和困難時，我們選擇的是迎接還是逃避?

曾經(jīng)看到過一篇文章，里面寫到：“由于一些家長對孩子過分寵愛，給孩子過多過細的照顧保護，造成幼兒依賴性強，自覺性和獨立性差。另外，一些家長在教育觀念上存在偏差——重知識技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)。尤其是對幼兒的應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應(yīng)付挫折能力普遍較差這一現(xiàn)狀的原因。讓孩子全面成長，挫折教育應(yīng)是不可缺少的一環(huán)?！闭f的真好!沒有挫折的人生不能算是美好的人生。

俄國科學(xué)家列別捷夫也說過：“平靜的湖面，練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人。”這些都說明挫折是磨煉一個人的意志，使人走向成熟和成功的重要內(nèi)容和途徑。對于孩子來說，良好的抗挫折能力，能讓他們更好地適應(yīng)集體、社會，能消除孩子驕傲自滿的情緒，謙虛謹(jǐn)慎，更重要的是能讓他們真正體驗到成功的喜悅。

那么我們應(yīng)該如何來培養(yǎng)孩子的抗挫折能力呢?以下這幾種方法也是我在網(wǎng)上看到別人介紹的，我覺得比較好，我們家長和老師不妨都來試一試：

⒈“等待”訓(xùn)練，練出寶寶好耐力。

⒉“理解”訓(xùn)練，教出善解人意好寶寶。

⒊“嘗試”訓(xùn)練，培養(yǎng)膽大心細的孩子。

⒋“分析”訓(xùn)練，讓寶寶“勝不驕、敗不餒”。

⒌“目標(biāo)”訓(xùn)練，練出寶寶好意志力。

有一首歌這樣唱到：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。”是啊!不經(jīng)歷風(fēng)雨的磨練，怎么能見到雨后彩虹的美麗呢!希望我們的寶寶能多經(jīng)受一點挫折，做一棵迎風(fēng)挺立的小草。也希望我們的家長能放下你們的保護傘，多讓孩子經(jīng)歷挫折和磨難，這樣才能讓孩子更健康、茁壯地成長。

教育隨筆：文靜的孩子更需要關(guān)愛

　思婉來幼兒園有一段時間了，在一日活動中的沒一個環(huán)節(jié)都表現(xiàn)的非常好，但唯獨在吃飯睡覺環(huán)節(jié)讓老師頭疼，無論老師怎么說怎么做，思婉依然堅持自己的方式。

思婉的種種表現(xiàn)確實讓老師有些不知所措，老師說她她就瞪著圓圓的眼睛沖你笑，你不說她，她就用眼睛一直看著你。后來與奶奶溝通得知，思婉在家都是有家長陪在身邊睡覺，吃飯的時間大都是奶奶細心有耐心的喂著吃，聽到這里聯(lián)想到思婉的種種表現(xiàn)，他可能是需要老師的關(guān)懷和陪伴，確實平日里思婉乖巧聽話，老師就把所有的精力都投入到調(diào)皮搗蛋的孩子身上，進而忽略了思婉。分析原因后我們開始修正，在關(guān)注調(diào)皮孩子的同時，也多關(guān)注那些文靜內(nèi)向的孩子，果然午休時老師坐在思婉的旁邊五分鐘不到思婉就安靜的睡著了，吃飯時做到思婉的旁邊對她說“思婉好好吃飯啊，吃完了老師送你一個小貼畫”，雖說思婉吃的有些慢但還是能股全部吃完。

通過思婉的事情我明白了不論平日里多么文靜的孩子，比起那些俏皮的孩子他們更需要老師的關(guān)懷和愛護。