孩子需要家長的尊重

在這一點上，美國的父母比我們做的更好。在他們看來，孩子從出生那天起，就有自己獨立的意愿和個性。無論是誰，都沒有權利去支配和限制他的行為，更不能替他做選擇。甚至每做一件事，每說一句話，都要考慮是否尊重和理解了孩子的心理。拿挑食來說，中國父母大多會用命令的口氣對孩子說：“多吃點蔬菜?！倍绹改复蠖鄷f：“親愛的，你知道為什么你的皮膚會這么差嗎？這都是因為蔬菜吃少了?！蹦姆N方式更能讓人接受呢，相信你心中應已有了分曉。

尊重孩子，看似一個簡單的問題，但做起來卻一點都不簡單。尊重孩子體現(xiàn)在日常生活的點滴之中，稍有不注意，就可能傷害孩子敏感的自尊。如，用不耐煩的語氣和孩子說話，無故打斷孩子的談話，代替孩子回答問題……這些都是生活中的小事，但如果你沒有建立要尊重孩子的思維，就可能隨時逾越“雷池”。

要在中國父母的大腦里，建立尊重孩子的思維，并不是一件容易的事。難度主要來自兩方面：一方面，部分家長思想中還殘殘留著封建家長制的余毒，信奉“子從父命”、“天下無不是的父母”等古訓，另一方面，部分家長容易感情用事，常常是情感沖淡理智，不是嬌柔寵溺愛無度，就是施教言行無度。所以，要談尊重孩子，父母應該首先“洗腦”。

1.清除頭腦中的封建家長制余毒，摒棄“我說你聽”、“我打你通”等對孩子完全支使、指揮的錯誤觀念。必須明白孩子是一個獨立的個體，是家庭中平等的成員，而不是家長的附屬品，更不是可以任意擺弄的“玩意”。當然，父母有管教孩子的義務，但這種管教應該重教輕管。在施教的過程中，應該試著了解孩子的想法，而不能一味地以自己的想法作為標準，這樣才能有針對性地教育孩子。

2.對孩子的期望要從實際出發(fā)。如果孩子背負著那些沉甸甸的人生理想，那么他必將失去快樂的童年。孩子的人生不是你的“杰作”，也不是你的“翻版”，他應該有自己的道路。所以，在給孩子規(guī)劃未來時，應順其天性，不要逼著他去做力所不能及的事情。如果你有了這種思想做指導，就會重視孩子的素質教育，而不強迫他一定要達到什么樣的目標。只要孩子具備良好的素質基礎和基本能力，即使沒有達到你的目標，也能開創(chuàng)出一番自己的天地。

3.學會控制自己的情感、情緒。父母愛孩子，天經(jīng)地義，但決不可走向極端。尊重孩子，一味地打罵不行，百依百順也不行。任何事情，一旦過了度，就肯物極必反。所以，面對孩子，父母應有自控意識，保持理智和清醒的頭腦。

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教育隨筆：孩子更需要尊重

我班李**是個活潑的小女孩，總是圍著我和我說這說那，可以說無話不說無話不談，和我也沒有拘束感。

但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了，變得沉默了，我叫她時，她總是用一種怪異的眼光看我，也不說話只是用搖頭和點頭來回答我的問題，上課也變得不積極了，一開始我沒大在意?？蛇@天早上，她媽媽給我打來電話說，李**在家不起床了，哭著說不上幼兒園了。這時我才意識到李**這幾天的變化沒那么簡單，于是我就回想，到底哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題呢?突然我記得有天中午，我在整理衛(wèi)生時，李**和另一個小朋友幫我做值日，她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說了很多事情，由于我當時心情不是很好，只是“嗯”“啊”的應付她，沒和以前一樣和她聊天，從那以后，她就變得沉默了，想到這里我有點內(nèi)疚，真不應該敷衍她，決定向她道歉。等她到園后第一時間把她叫到辦公室，跟她溝通并說老師做的不好，請原諒等之類的話，我發(fā)現(xiàn)她的心結慢慢打開了，又露出了甜甜的笑臉。

經(jīng)過這件事我進行了自我檢討，其實孩子更需要尊重，作為老師一定注意自己的言行舉止，不然不知不覺就會傷了孩子的自尊。

每個孩子都需要得到尊重

，缺心眼兒?！?/p>

聽完后，我無奈地苦笑，心里很不是滋味?？吹贸鰜?，那個孩子只是害怕，一個小班的孩子，在發(fā)生地震這樣的危險時刻，難免會害怕得呆呆地站在那兒，不知道怎么做了，難道反應稍慢一點，這樣就是傻？缺心眼兒？老師在泄憤之余，是否曾想過，自己的這樣一句話，對孩子的心理造成怎樣的傷害？

真心希望我們的老師在出言之前三思再三思，不要隨意給孩子“下結論”，“笨”、“傻”、“缺心眼兒”這樣的詞語用在孩子的身上，是對孩子的極不尊重，即使孩子真的智障，我們也不能當著所有孩子的面對他進行嘲笑、諷刺，這樣做也會對其他孩子造成消極的影響。老師們，請尊重孩子好嗎？

孩子的成長需要風雨，需要挫折

由此我想到了我們班中的一個小女孩。最近一段時間，每天都是由大人抱著進教室，哭著不肯自己進來。問父母什么原因，父母說，是老師批評了她，她不高興了，所以不肯上幼兒園。在家中，父母也從來沒有批評過她，總是表揚、鼓勵，不舍得對孩子說一聲不，也不舍得批評孩子的過失?？粗改感奶鄣臉幼?，聽著他們的話語，引起了我的深思：這樣的教育方法就是有利于孩子的發(fā)展嗎?孩子在園表現(xiàn)好了，有進步了，我們固然會表揚、肯定，但是當孩子出現(xiàn)一些不太好的習慣，我們老師是不是要指出來?適當?shù)嘏u是不是需要?難道我們只能說：“你真好!你真棒嗎?”

幼兒園，是孩子踏入社會的第一步，這第一步對他們來說非常重要，走好第一步，才可能走好下面的路。我們的孩子在這樣的社會中經(jīng)受不起一點點的批評和挫折，將來怎么在社會上生存和立足?生活在社會中，總有這樣或那樣的矛盾，也會有一些委屈和磨難，當遇到這些挫折和困難時，我們選擇的是迎接還是逃避?

曾經(jīng)看到過一篇文章，里面寫到：“由于一些家長對孩子過分寵愛，給孩子過多過細的照顧保護，造成幼兒依賴性強，自覺性和獨立性差。另外，一些家長在教育觀念上存在偏差——重知識技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)。尤其是對幼兒的應付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應付挫折能力普遍較差這一現(xiàn)狀的原因。讓孩子全面成長，挫折教育應是不可缺少的一環(huán)?！闭f的真好!沒有挫折的人生不能算是美好的人生。

俄國科學家列別捷夫也說過：“平靜的湖面，練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人?！边@些都說明挫折是磨煉一個人的意志，使人走向成熟和成功的重要內(nèi)容和途徑。對于孩子來說，良好的抗挫折能力，能讓他們更好地適應集體、社會，能消除孩子驕傲自滿的情緒，謙虛謹慎，更重要的是能讓他們真正體驗到成功的喜悅。

那么我們應該如何來培養(yǎng)孩子的抗挫折能力呢?以下這幾種方法也是我在網(wǎng)上看到別人介紹的，我覺得比較好，我們家長和老師不妨都來試一試：

⒈“等待”訓練，練出寶寶好耐力。

⒉“理解”訓練，教出善解人意好寶寶。

⒊“嘗試”訓練，培養(yǎng)膽大心細的孩子。

⒋“分析”訓練，讓寶寶“勝不驕、敗不餒”。

⒌“目標”訓練，練出寶寶好意志力。

有一首歌這樣唱到：“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹。”是啊!不經(jīng)歷風雨的磨練，怎么能見到雨后彩虹的美麗呢!希望我們的寶寶能多經(jīng)受一點挫折，做一棵迎風挺立的小草。也希望我們的家長能放下你們的保護傘，多讓孩子經(jīng)歷挫折和磨難，這樣才能讓孩子更健康、茁壯地成長。

要尊重每個孩子的作品

一次美術課上，我讓孩子們繪畫《美麗的春天》，經(jīng)過構思以后，孩子們興致勃勃的畫起來。我來回的巡視著，及時指導和幫助繪畫能力差的幼兒。繪畫結束后，我表揚了繪畫好的幼兒，并把它們的作品貼在了墻上。這時，李華拿著他的畫跑到我的面前說：“老師，老師，你看我畫的好嗎？給我貼上吧?！崩钊A用渴望的眼神看著我。我接過他的畫，看到他畫地有些亂，便隨口說了一句：“你畫的太亂了，不能貼?！敝灰娝拖铝祟^，嘴里嘟囔著什么，不像剛才那樣高興了。我立刻意識到，這一句不經(jīng)意的話，傷害了孩子的自尊心。我急忙對李華說：“老師再看一看你畫的畫，好嗎？”我接過畫，對其他孩子說：“李華畫的非常認真，老師非常喜歡，老師相信他下次會畫的更好，老師給他粘貼在墻上好嗎？”孩子們異口同聲地說：“好。”我把李華的畫貼在了墻上，李華高興的笑了。隨后，我把每個孩子的作品都粘貼在了墻上。孩子們欣賞著自己的作品，臉上露出了燦爛的笑容。從這件事上，使我意識到了，作為老師應該尊重每個孩子的作品，不管孩子畫地什么樣，在他們的心目中是最完美的作品，他們付出了，就應該有收獲。不管他們的作品是否優(yōu)秀，老師應及時給予肯定和鼓勵，這樣才不會傷害孩子幼小的心靈；才能激發(fā)他們的學習興趣；孩子們才能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

老師同樣要尊重孩子

一天下午，王碩的父親來接孩子。孩子邊往外走邊把手中的紙團像投籃似的拋向墻角的垃圾筐里，紙團進了垃圾筐又彈了出來，落在了地上。王碩沒有去管它，徑直地往前走。這時他的父親皺著眉頭說：“怎么能這樣隨地亂扔東西？”王碩的父親彎下腰把紙團撿起來輕輕地放到垃圾筐里。這時，王碩也學著爸爸的樣子把垃圾筐周圍的廢紙撿起來，放進了垃圾筐里。這是我從未留心過也從未意識到的教育契機。

又一天，瑩瑩的媽媽送女兒來幼兒園?，摤撛诨顒邮彝饷孢呑哌叴舐暤叵蛭覇柡?。孩子的話音剛落，便傳來了母親對女兒的斥責：“離老師這么遠喊話多不禮貌呀！”聽到這句話我馬上想到早晨接孩子的時候，我常常是忙著手頭的事大聲地漫不經(jīng)心地應付著孩子：“你好！”而我從未留心也從未留意過這樣做是否也是對孩子的不尊重？

這兩件看似細微的生活小事引發(fā)了我深深的思考：僅僅是垃圾筐旁邊的小紙團，卻體現(xiàn)了幼兒生活衛(wèi)生習慣的不良，同時教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲地對幼兒說話、不經(jīng)意地將垃圾扔在垃圾筐外面等等，都在潛移默化地影響著孩子。作為老師我們應該以身作則，做孩子表率，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習、生活及衛(wèi)生習慣。

我要感謝這兩位家長，是他們讓我認識到了自己的缺點和錯誤，以至于再不會讓這樣的錯誤繼續(xù)蔓延，我今后也要時刻注意自己的言行對孩子的影響。是家長教育了我，他們是我的良師。

尊重孩子

我們班有個小男孩，非常調(diào)皮。

日常平凡，總有小朋友告他的狀。

“老師，他打我了。

”“老師，他搶我的皮球。

”……為此，我們不知教育了他多少次。

某一天，他和小朋友一起看圖書。

開始時，他邊看本身的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。

過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。

不知道他要干啥子。

我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要干啥子。

于是，我沒有大聲詰問詰責他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干啥子呢?”他說：“她的圖書壞了，我想幫她修修。

”聽了這話，我才名頓開。

我鼓勵了他的做法，并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。

事后，我暗自慶幸，其時要是按以前主觀的判斷去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會危險孩子的自尊。

是以，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。

也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法，不簡單粗暴的詰問詰責幼兒，而是了解真實情況的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。

這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

我們需要重新認識孩子

春光明媚，太陽曬在身上暖洋洋的，真是一個好天氣。吃完午餐，我喊道：“孩子們，要去散步了，快排好隊，一個跟著一個，可別掉隊了?！鄙⒉街?，男孩女孩各排一隊，我兩只手各牽著一排頭孩子的手來到了塑膠場地上。

塑膠場地上的每一道線，在孩子們眼里，成了獨木橋。我邊走邊說：“小心啊，要過小橋了，可不要掉下去哦！”一開始，小朋友會小心地走上“小橋”，慢慢地移動步子，對走橋游戲還算喜歡。可是，他們走了兩圈后，就失去了興趣。孩子們漸漸開始，歪歪扭扭地走著，其中隊伍中間還有幾個孩子走著走著就故意停下來，等到前面的小朋友已經(jīng)離開一段距離，這才沖跑過去，有的孩子跑得急，把同伴推倒了。

愛跑愛跳是孩子的天性

，同時小班幼兒自我控制差，一開始我們用語言提示他們不要這樣，剛開始老師的提示有點作用，孩子可以注意自己的行為，但一會兒又會跑起來?？戳撕⒆拥男袨?，我不禁想道：怎么樣才讓他們自覺地跟著慢慢散步？何不帶領他們玩安靜地游戲！

我對孩子們提議道：“我們玩《老狼老狼幾點了》的游戲好嗎？”孩子們連呼：“好！”我對這個游戲的規(guī)則做了調(diào)整，把老狼追趕小兔子這一部分，變成了小兔子模仿各種靜止物體的動作，這樣他們玩起來就不用跑了，能避免飯后激烈運動。游戲中，我扮演大灰狼，讓孩子們悄悄地跟在后面走，當我一喊：“天黑了”，孩子們就快速地變成靜止物體，如石頭、花、樹等。然后，我則圍著他們轉，一邊走，一邊嘴里夸張地說著：“誒呀！小兔子們都在哪兒呢？”“奧！這里有一塊石頭，不是小兔子！”孩子們聽到我的話，會偷偷地笑，保持不動很長時間。此時我們老師夸張地語言既增加了游戲情節(jié)的趣味性，也激發(fā)了孩子的耐心、挑戰(zhàn)了孩子的好勝心。孩子們沉浸在小心翼翼的游戲中，玩得不亦樂乎。

由于是剛剛吃過飯，從孩子的身體健康角度出發(fā)，不能帶領孩子玩緊張刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戲。選擇具有輕微運動量的游戲不會導致孩子由于過度奔跑而帶來胃、腹的不適，又為枯燥呆板的飯后散步過程注入了趣味性、生動性。飯后散步的組織看似簡單，卻隨處可見教育契機，蘊含著教育的大智慧。我們需要重新認識孩子，而在認識的過程中，我們會獲得更多、更好的教育靈感和教育智慧。

如何尊重孩子，讓家長滿意，讓孩子快樂