學習故事：我生病了、我來表演

這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生

當你扮演娃娃家里的小寶寶時，你已經(jīng)知道家庭里有哪些人物角色，你扮演的是生病的寶寶，并且打著噴嚏去醫(yī)院，。你看醫(yī)生時能準備地描述自己的病情，說明你有一定的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗運用到游戲中。

下一步學習的機會和可能性

在娃娃家里，你扮演了生病的寶寶，并知道去看醫(yī)生。在扮演中你可能對游戲感到很開心，但是你要投入到游戲中哦，生病是一件難過，難受的狀態(tài)哦，下次你可以再試試，更投入些你的表情、肢體動作、語言等，好嗎？期待你更進一步的游戲表演。

我來表演

區(qū)域時間里，你選擇了去表演區(qū)。剛開始，你和晏欣明一起表演了一個《魔術(shù)》。晏欣明穿上魔術(shù)服，戴上魔術(shù)帽，而你呢則躲在魔術(shù)師后面，你們喊著：“噔噔噔，變?！比缓竽憔蛷年绦烂骱竺嫣鰜恚痛蠹伊料?。你們互相開心笑了起來。接著，你覺得自己服裝不夠美，從區(qū)域里找來了一頂黃色的帽子，手里拿著綠色的拉拉花，你一邊唱一邊跳，擺著各種造型，笑得合不攏嘴了。

這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生

在活動中你玩了兩個游戲，一個是變魔術(shù)，一個是擺造型。活動內(nèi)容比較豐富，也看出了你有看過類似變魔術(shù)的節(jié)目，你能將生活經(jīng)驗運用到游戲中，這一點很好哦。你也善于發(fā)現(xiàn)，先是沒有服裝，再是發(fā)現(xiàn)自己在舞臺中不夠美，又去尋找各種頭飾，服飾。在活動中，你們還學會了合作表演。

下一步學習的機會和可能性

在表演區(qū)里，老師會再給你投入一些音樂，你們在擺造型中有音樂一定會更好，下次試試吧。在表演區(qū)也有許多服飾，你都可以嘗試打扮自己哦。區(qū)域柜里的各種打擊樂器你們也可以利用起來哦，期待你的下次表演！

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學習故事：小刺猬來了

觀察時間：**

觀察地點：大一班教室

觀察對象：大一班全體幼兒

觀察者：張**

觀察背景：今天，點點小朋友將爺爺昨晚抓的小刺猬帶到了班上，孩子們看到這位熟悉又陌生的小客人會有什么樣的反應(yīng)呢？孩子們會跟小刺猬擦出什么樣的火花呢？

注意：

一大早，點點爺爺拎著一個30厘米高、封閉的箱子走進了教室。點點說：“張老師，這個里面是我爺爺昨晚抓的田里的刺猬，我?guī)н^來給小朋友們觀察。”聽后，我連忙用手打開蓋子，一個有碗大的刺猬蜷縮在箱子里面，一動不動。

到了晨間談話的時間，我將裝著刺猬的箱子拿到了前面，孩子們很好奇箱子里裝的是什么？我用猜謎語的形式，讓孩子們來猜一猜這位小客人。“它的身上有刺，它還可以變成一個球......”我還沒說完，孩子們就搶答起來。“是刺猬，是刺猬?！薄袄蠋?，我想看看刺猬?！泵褒忕髡f，為了能讓孩子都能清楚地看到刺猬，我們分組進行了“刺猬見面會”。有的孩子一打開蓋子就立馬縮回手，有的孩子則好奇的將蓋子全打開，近距離的觀察著刺猬。嚴蔣昊指著刺猬說：“你們看，它的頭出來了，好小啊！”“老師，你看，刺猬身上的刺，有白色的有黑色的還有褐色的。”冒金義說。劉暢趕緊插進來：“不能碰它的刺，它的刺很硬的，它會用刺戳你的?！?/p>

近距離跟刺猬見面后，孩子們一下子變成了十萬個為什么。“老師，刺猬身上都是刺嗎？老師，這個刺猬怎么這么大啊？是要生寶寶了嗎？老師，老師，刺猬它吃什么呀？等等”孩子們你一言我一語。

學習故事：我的六一誰來陪

觀察時間：6月1日上午

觀察地點：小一班教室

觀察對象：全體幼兒

觀察背景：為了迎接孩子們在幼兒園的第一個兒童節(jié)，我們小班年級組商定邀請家長朋友們來園與幼兒共同制作“奧利奧創(chuàng)意水果杯”，度過有意義的“六一”。周五上午，孩子們興奮地帶著自己準備的“秘密武器”，等著下午家長的到來。

注意：入園后，孩子們你一言我一語地討論著：“我?guī)Я讼憬丁⑻O果”、“我媽媽給我準備了橙子、枇杷”、“桐桐，下午我的爸爸來陪我”。無意間聽到了孩子們小聲的議論后，決定引導幼兒通過畫筆以繪畫的形式來告訴大家是誰來陪你過六一的。孩子們拿到畫筆后，滿露笑容地畫著自己的家人。宗慎昊說：“老師，這是我的媽媽，他今天下午回來哦！”吳鑫怡拉著我的手說：“我畫的是媽媽和我?！瘪樮扳t腆地笑著說：“頭上戴著發(fā)夾的是我。旁邊的是我爸爸。”許宛君喊著：“老師，你看我的奶奶和我手拉著手一起來過六一了呢！”左雅宣說：“老師，這是我，旁邊是氣球。”孩子們都迫不及待地想要表達自己當時的快樂心情。

識別：

從孩子們的表現(xiàn)中不難看出他們的社會性正在不斷發(fā)展，發(fā)展幼兒的歸屬感，在“六一”活動中讓幼兒感受到家庭、幼兒園的溫暖。根據(jù)幼兒的繪畫作品，可以看出繪畫技能也有一定的提升，人物塑造方面已經(jīng)有基本的型：眼睛、鼻子、嘴巴、手腳等，雖然形象總是頭大身小，當然也有個別幼兒仍在進行無主題繪畫。

回應(yīng)：

1.多多組織開展親子活動，促進幼兒與家長之間的親密關(guān)系與情感。

2.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術(shù)表現(xiàn)。

學習故事：我愛我家

在活動中孩子們的分工比較明確，且能夠較為明確的知道自己的職責，媽媽始終能夠照顧好寶寶，無論媽媽走到哪里，都將自己的寶寶抱在自己的手中，爸爸想和媽媽一起為寶寶準備午飯，但是媽媽卻不放心寶寶，就將自己的寶寶交給奶奶照顧。當他們沒有找到午飯時，他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，選擇利用電話點外賣的方式，準備午飯，但是爺爺卻向要為孩子親自準備午飯。

玉玉和小杰今天準備開設(shè)的游戲是消防隊，他們在游戲開始的時候就選擇了自己想要的材料，紙筒，他們將紙筒堆疊、排列，說：“這是我們的一號水管，我們隨時準備滅火。”小杰說：“你看，我的水槍是紅色的，一定噴的很遠。”突然他們接到了一個電話，“喂，您好，好的，著火了，我們快去救援！”說完，兩個人馬上就拿著自己的水管開始沖向超市，為超市滅火。

玉玉和小杰都非常有角色意識，他們充分的將自己帶入到消防員的身份當中去，他們利用對紙筒的再造想象，將紙筒想象成是消防員的水管，并且對消防員有著一定的認識，知道當發(fā)生火災(zāi)的時候，人們一定會打電話給消防員，所以他們接到電話之后，立刻帶上自己的水管沖向火災(zāi)現(xiàn)場，可見孩子們對消防員還是有一定的消防意識和生活經(jīng)驗，能夠?qū)ο绬T進行一定的模仿。

學習故事：我的銀行我做主

待銀行空了，棲貝開始在凳子上東張西望，趁著棲貝沒有注意到錢盒，有個小顧客就直接從錢盒里拿了錢走了。萌萌看到了，走過去對棲貝說：“剛剛有人直接到你這拿了錢?！睏愐宦牐苓^來向我報告，我回答：“那你想個辦法讓別人偷不到錢?！睏愊肓讼耄桶彦X盒的蓋子翻到錢盒前，轉(zhuǎn)頭對我說：“你看，這樣別人就拿不到了。”我對她豎了大拇指。

《指南》中社會領(lǐng)域指出：“幼兒理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則，能認真負責地完成自己所接受的任務(wù)?！庇螒蛞?guī)則就是在幼兒在游戲中出現(xiàn)了問題后優(yōu)化制定

，這次的銀行游戲中，棲貝在同伴的提醒下發(fā)現(xiàn)有小朋友不遵守游戲規(guī)則，她就自己想辦法鞏固這個規(guī)則，她想的辦法的確能讓規(guī)則更好地運用。所以每個小朋友心里都會對游戲的規(guī)則有個界定，也能獨立成為規(guī)則制定者，并更好地遵守這個規(guī)則。

教師后續(xù)可以將銀行中出現(xiàn)的霸王取錢現(xiàn)象與大家提出，并分享棲貝的好方法，優(yōu)化銀行的游戲。接下來觀察其他區(qū)的游戲情況，將相應(yīng)的照片播放給集體看，共同發(fā)現(xiàn)亮點和問題。有亮點學習，有問題解決。

做月餅、我來講故事

做月餅，在自主游戲時間，我看到你選擇進入了創(chuàng)藝區(qū)。你拿了一罐橡皮泥和一塊泥工板還有一把手工小刀。首先你拿了一團泥，放在手心搓成圓形。然后放在泥工板上用手掌壓扁，接著用裝橡皮泥罐子的底部用力地壓在上面（圖1）。最后用小刀沿著罐子子的底部進行切割，將多余的泥割掉放在旁邊（圖2）。一個圓圈、二個圓圈、三個圓圈……直到整個泥工板上都排滿了一個個圓圈。你將其中一個圓圈拿起來，對我說要將這個月餅送給我，你告訴我每個月餅上都有一個章魚的圖像，所以這叫章魚月餅（圖3）。

在這里我看到了：

小豐在整個月餅的制作過程都是很認真的一步步的在完成，我看到了你做事情的堅持性和專注性。在搓、團、壓、切的過程中也很好的煅煉了手臂的力量和小手的的靈活性。你能利用罐子底部的花紋進行壓印，很好的裝飾了月餅

，說明你很有想像力和創(chuàng)造力。最后你還能想到將自己制作完成的月餅送給老師，我真得很開心呢！

機會和可能：

將制作好的月餅展示在柜子上，引起幼兒對制作月餅的興趣。鼓勵幼兒按自己的想法制作月餅，并能創(chuàng)造性的使用材料，如可選擇小木棒等輔助工具刻花樣，也可選擇各種瓶蓋印花紋等。

我來講故事

今天的區(qū)域活動時間，你選擇進入圖書區(qū)。我看到你在書架上選擇了一本圖書，坐在墊子上翻看著。本書看完后，你來到小蕾身邊對她說：“我給你講故事吧！”只見你走到表演架臺后面，從中間伸出頭人趴在架子上。一只手拿著圖書，將圖畫那面朝著小蕾，一邊用手指畫面一邊講著（圖1）?？赐暌豁摼屯蠓豁摚斂吹教貏e有趣的畫面時，你還會很小蕾一起討論著故事內(nèi)容呢（圖2）！書本里的故事看完后，你翻到書的封底說：“今天的故事講完了，如果你感興趣的話，可以掃一掃書本下方，點擊我們故事的網(wǎng)站繼續(xù)聽故事。謝謝大家！”（圖3）

在這里發(fā)生了什么樣的學習：

你一進區(qū)域就選擇了一本書進行閱讀，一頁頁的翻閱認真仔細。還能模仿老師的樣子給小蕾講故事，故事結(jié)尾處還模仿電視主持人加入了幾句廣告詞。我看到了你有很好的語言組織能力和模仿能力。

機會與可能：

接下來我們可以在圖書區(qū)投放手偶和頭飾，引導小朋友邊講故事邊表演手偶，增加趣味性

我也喜歡講故事了

結(jié)合我們大班語言教育的目標和大班幼兒好勝心強的特點，我選擇了“講故事比賽”這一形式，旨在讓每一個幼兒都有鍛煉的機會。

經(jīng)過一周的準備，比賽終于開始了。

第一個講故事的是榮榮，“我為大家講一個故事，故事的名字叫……”雖然他剛上來時稍微有些緊張，但看樣子是作了一定的準備，講得還不錯。

輪到悅悅講故事了。

她是一個很文靜的小女孩，平時話不多。

但這天一上來，竟然聲音非常響亮地說：“我為大家講一個故事……”孩子們聽完故事，情不自禁地為她鼓掌。

看來，悅悅為這次講故事比賽作了充分的準備，她這次的表現(xiàn)讓大家刮目相看。

我及時表揚了她，并希望她今后繼續(xù)努力。

通過這次講故事后，悅悅漸漸地變得大膽自信多了，還時常對同伴說：“我現(xiàn)在喜歡講故事了。

”課堂上也能常?？吹剿吒吲e起的小手了。

幼兒間存在著個體差異，讓能力弱的幼兒也能體會到成功的喜悅尤為重要。

孩子們共同參與講故事的比賽，重要的是過程，只要他們能認真對待這件事，就應(yīng)該得到鼓勵。

尤其是像月月這樣平時不太愿意表現(xiàn)自己的幼兒，能有這樣的表現(xiàn)，更應(yīng)該得到表揚。

作為教師，我們利用這樣的契機進行鼓勵、引導，能充分激發(fā)他們的自信，讓每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

學習故事：我會自己穿

在你的身上發(fā)生了什么樣的學習

在老師的鼓勵下你能夠嘗試自己穿外套這一點非常的好。而且雖然一直嘗試都沒有穿上但你并沒有放棄

，而是一直不停的嘗試，這種堅持不懈的精神值得班級里的小朋友們學習。

機會和選擇

你這種堅持、不氣餒的精神值得同伴們學習，老師會將你的這一行為告訴班級里的同伴，讓他們也能夠向你學習。

我把寶寶生出來了

產(chǎn)假結(jié)束上來的第一天，我來到了小三班。班里的孩子們熱情地歡迎了我，他們知道我剛生完寶寶不久，于是都圍著我問長問短，“你把寶寶生出來了嗎?”一連問了好多這樣的問題，我答都答不過來了。還有一個男孩子更有趣，他竟然給我家寶寶取了個小名叫“小乖”。他一本正經(jīng)地要求我：“這是我給你寶寶取的小名，你們以后一直要叫他小乖噢!”，孩子們天真的話語，讓我大受感動，打心眼里感謝這群小家伙。第二天一早，我剛來到班里，有個戴眼鏡的女孩子就跑來告訴我：“老師，老師，我昨天晚上也把寶寶生出來了!”“啊?”我好奇地問。她得意地又重復(fù)了一遍：“我把肚子里的寶寶也生出來了，在家里呢!”頓時，惹得我們幾位老師都笑了起來，她倒一點都不難為情，反而笑得更加甜了，也許在她心里認為生寶寶是一件很快樂的事情吧!其實，做了母親后都知道這是一個辛苦而幸福的過程，還是一個不斷學習的過程。做了母親，才會真正深切的體會到“可憐天下父母心”，才能更加理解家長對自己孩子的那份關(guān)愛。也許從前總認為有些家長過分溺愛自己的孩子，一點小事就大驚小怪，現(xiàn)在我更能設(shè)身處地的從父母的角度體諒這些家長，。人總是會慢慢長大了，多了一種角色，就多了一份經(jīng)驗，多了這份經(jīng)驗，對自己的工作也多了更多的思考和責任。