快樂的建筑小屋(建構(gòu)游戲)
發(fā)布時(shí)間:2020-04-16 建構(gòu)游戲幼兒園 幼兒園建構(gòu)游戲 幼兒園建構(gòu)游戲的意義 建構(gòu)小屋的游戲開始了,很多孩子都一窩蜂來到了地面建構(gòu)的區(qū)域,這時(shí)只聽見君豪叫道:“老師,你看這里這么多人,實(shí)在太擠了?!笨粗⒆觽円琅f擠在地面建構(gòu)區(qū)域,于是我建議了一下,,分流了一部分幼兒到了桌面游戲。凌峰和雨芯留在了地面游戲上開始搭建了,他們先把各種積木搬了出來,他們把所有的積木都壘了起來,圍成了一個(gè)復(fù)雜的像城堡一樣的房子。我走過的時(shí)候,他們介紹給我聽,原來是一個(gè)農(nóng)場,有圍墻院子、奶牛。孩子們都比較喜歡地面的建構(gòu)游戲,幾次都發(fā)現(xiàn)這里會(huì)比較擁擠。但是也發(fā)現(xiàn)孩子們比較缺乏商量,插牌的時(shí)候也都有點(diǎn)小爭執(zhí),即使人很多擠不下了,也很少會(huì)有孩子退出或是大家一起商量一下,這次先這幾個(gè)朋友玩,下次另外幾個(gè)朋友玩。另外,我們班很多孩子建構(gòu)能力都比較弱,首先進(jìn)入建構(gòu)室后,孩子們心中沒有一個(gè)目標(biāo),不知道要搭什么,所以很多時(shí)候都只是隨意的亂搭,像什么就說什么。
因?yàn)橛螒虿迮频臅r(shí)候,孩子們就已經(jīng)有了爭執(zhí),有的有雖然知道自己插牌沒插到,但是還是悄悄的去了建筑小屋,所以,我請小朋友玩的時(shí)候,也輪著玩,這樣就避免了擁擠吵鬧的現(xiàn)象。另外,在每次去建構(gòu)小屋前可以和孩子們商量好今天搭什么主題,可以貼合學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行,如現(xiàn)在我們的主題是黑夜秘語,這樣孩子們心中就有一個(gè)目標(biāo)。
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觀察記錄:建構(gòu)游戲、區(qū)域小游戲
動(dòng)物園新建了一個(gè)熊貓館,于是成成開始認(rèn)真地用百變積木搭起了熊貓。很快,熊貓就完成了,周圍的朋友都投來了羨慕的眼光,等他剛想把熊貓放進(jìn)動(dòng)物園時(shí),他自言自語道:“哎呀,差點(diǎn)兒忘了熊貓要吃竹子的,我得再去加根竹子!”很快,一根綠色的長竹子就搭好了,旁邊的軒軒說:“哎呀,這個(gè)好像有點(diǎn)像竹子,但竹子不是完整的一根呀!當(dāng)中是有一個(gè)個(gè)節(jié)的呀!和甘蔗差不多,我吃過,也見過的?!背沙杀硎緫岩桑磸?fù)地問周圍的其他朋友:“是嗎?我沒吃過甘蔗?。∷晕也恢朗怯泄?jié)的呀!”軒軒馬上說:“真的呀!待會(huì)兒叫老師幫你找圖片給你看看?!背沙删烷_始改裝自己的竹子,在連接處加上了白色的積木表示節(jié)……
成成對建構(gòu)比較喜歡,也能跟著動(dòng)物園的變化而不斷地動(dòng)腦筋想出適合的動(dòng)物,結(jié)合自己的想象,完成的作品還非常得逼真和可愛。另外成成沒有忘記幫熊貓還搭上喜歡吃的竹子,讓作品變得更漂亮,顯然他也能聯(lián)系自己的實(shí)際生活,并在作品中表現(xiàn)出來。軒軒看到成成的竹子沒有一個(gè)個(gè)的節(jié)時(shí)是很有自己想法的,足以說明他的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富,善于觀察貼近生活的甘蔗,外形和竹子是差不多的,而樂樂也能聽取好朋友的建議后調(diào)整,最后的作品非常漂亮。
區(qū)域小游戲
弘弘和晶晶來到數(shù)學(xué)區(qū),一起將籃子里凌亂的數(shù)字棋片反面朝上,在桌面上一字排開,然后,兩個(gè)人開始石頭剪刀布,弘弘出了剪刀,晶晶出了布,弘弘從一長排棋里認(rèn)真挑了一個(gè)翻開,“是6,哈哈?!彼_心地說,晶晶手指著一個(gè)個(gè)棋子,猶豫了下,翻開了靠中間的一個(gè)棋子,“5”晶晶淡定地說,“我比你小,你贏了。”說完隨手將這個(gè)棋子遞給了弘弘,接著開始下一輪的游戲~
上述中的兩個(gè)孩子的游戲能力都較強(qiáng),無論是定誰先出棋的石頭、剪刀、布游戲,還是根據(jù)棋子上數(shù)字比較大小的游戲,他們都能相互配合默契自然。遵守游戲規(guī)則,愉快游戲。能很快速地比較出6以內(nèi)數(shù)的大小,說明他們都能理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。雖然這個(gè)比大小游戲?qū)τ谒麄儊碚f較容易,但他們并沒有玩一會(huì)兒就走開,而能較長時(shí)間地反復(fù)玩,這也說明孩子對這一游戲的興趣較高。
建筑創(chuàng)意屋的故事
區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了,我今天觀察的區(qū)域是創(chuàng)意建筑屋。創(chuàng)意建筑屋里面有四個(gè)小朋友在玩,分別是鄧煜坤、趙子睿、金睿顏和謝涵。在玩區(qū)域的時(shí)候,金睿顏和謝涵分別拿了積木開始搭建。謝涵說:“我想搭房子?!苯痤n佌f:“我也想搭房子?!敝x涵說:“那我們呢一起搭吧?!苯痤n佌f:“你先搭一幢房子,然后我再搭一幢?!敝x涵說:“那我們呢可以把房子拼起來?!苯痤n佌f:“好啊?!敝x涵和金睿顏就開始用積木搭建房子。鄧煜坤說:“我也想搭房子?!敝x涵說:“你也可以跟我們一起搭?!苯痤n佌f:“趙子睿,你想不想和我們一起搭房子?”趙子睿說:“我現(xiàn)在不想搭房子,我想用這個(gè)螺絲和木頭這樣轉(zhuǎn)進(jìn)去搭飛機(jī)?!苯痤n佌f:“那我們搭好房子,你就可以把飛機(jī)放在我們的房子前面。”趙子睿說:“好。”趙子睿拿起螺絲玩具和木頭玩具拼接在一起,把螺絲玩具轉(zhuǎn)進(jìn)木頭玩具里面。謝涵說:“這個(gè)好像榔頭啊。”他們四個(gè)小朋友就開始玩了起來。
閱讀娛樂吧的故事
區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了,我今天觀察的區(qū)域是閱讀娛樂吧。閱讀娛樂吧里面有四個(gè)小朋友在玩,分別是胡永興、劉昊天、龔杰和周沐晴。我原以為閱讀娛樂吧里只有一個(gè)女孩子,其他三個(gè)男孩子會(huì)不理她,沒想到出乎意料。在玩區(qū)域的時(shí)候,胡永興拿了一本關(guān)與科學(xué)·地球的故事書對劉昊天說:“劉昊天,我們一起看吧?!眲㈥惶煺f:“好呀,”龔杰說:“你們在看什么?我們也要看。”周沐晴說:“對,我們也要看。”劉昊天說:“我們在看地球的書?!敝茔迩缯f:“地球,我和龔杰也要看。”胡永興、劉昊天、龔杰和周沐晴四個(gè)小朋友開始一起看著關(guān)于科學(xué)·地球的故事書。周沐晴說:“哎呀,這本書后面破了。”胡永興說:“那我們把書補(bǔ)齊來吧。”龔杰:“怎么補(bǔ)書?”劉昊天:“我上回看老師用的是透明膠把破的書本粘起來?!饼徑埽骸澳俏覀?nèi)柪蠋熌猛该髂z。”他們四個(gè)人就動(dòng)腦筋用透明膠補(bǔ)書本。雖然最后書本在他們的手中補(bǔ)的不怎么好,但是他們很高興也很自豪。
教育筆記:《建構(gòu)區(qū)的快樂》
教育筆記:《建構(gòu)區(qū)的快樂》
一直以來,建構(gòu)區(qū)都是小朋友喜歡選擇的區(qū)域。上大班以后,我們在原來建構(gòu)區(qū)的基礎(chǔ)上更改了一些內(nèi)容。幼兒在5-6歲這個(gè)年齡段,他們探索的欲望更加強(qiáng)烈,想法更加大膽。我們根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和班級實(shí)際情況做了一些調(diào)整。替換之前孩子玩得較少的桌面玩具,投放了一些新的桌面玩具,還投放了一些大型地面玩具。
今天,我們進(jìn)行每周兩次的區(qū)域游戲。在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí),我看建構(gòu)區(qū)的小朋友在拼搭玩具,嘴上還念念有詞。我想到每次區(qū)域游戲時(shí),孩子們都是自己搭自己的,相互之間并沒有什么交流。偶爾有時(shí)候交流時(shí),還會(huì)遭到老師的制止。我想換一種方式,不能扼殺孩子的天性。
我看他們完成得差不多了,走到他們旁邊說:“我的好朋友要過生日了,今天我想要買一個(gè)玩具送給她。你們可以跟我介紹你的玩具嗎?”孩子聽了我的話,顯得有點(diǎn)興奮?!八且惠v貨車。這里裝的是物品,這里裝的是壞人,這個(gè)地方可以吊起很重的東西,還可以變形……”睿睿邊指著玩具邊說。聽完他滔滔不絕地介紹以后,我表達(dá)了一些想法。他也一一給出回答。當(dāng)我問他:“這個(gè)玩具有名字嗎?”他就沉默了,顯然是沒有想玩具的名字。我提出自己的想法,在孩子們的討論中我們得出了結(jié)果:無敵戰(zhàn)車。
和孩子有了互動(dòng)以后,其他的小朋友也躍躍欲試。爭著要和我說他們的作品。再看看地面的成果,我有點(diǎn)不相信自己的眼睛。他們用泡沫墊拼成了一個(gè)船,還有可以打開的門。在聽了他們的介紹以后,我馬上用手機(jī)記錄下來。在評價(jià)區(qū)域游戲時(shí),我也通過照片的形式,給孩子們介紹建構(gòu)區(qū)的作品。不僅讓玩建構(gòu)區(qū)的孩子有成就感,還讓其他沒有進(jìn)建構(gòu)區(qū)的孩子更加了解區(qū)域游戲。
小班建構(gòu)游戲之觀察記錄
小班建構(gòu)游戲之觀察記錄
區(qū)域游戲開始了,西西和小杰來到建構(gòu)區(qū),他們一邊邊脫鞋一邊討論著,西西說:“放假的時(shí)候媽媽帶我去了中南玩,里面有個(gè)游樂園,可好玩了,我們今天就來搭游樂園吧!”小杰說:“好的,我們老家的超市里也有游樂園。”于是兩個(gè)人意見一致開始了游樂園的搭建,接著他們在搭建材料中選擇了管道積木,西西說:“我先搭個(gè)釣魚的水池,要不你就在我旁邊搭個(gè)沙池吧!”小杰說:“好的。”于是邊說他們開始搭建起來了,只見他們先用管道積木分別搭了一個(gè)框,然后西西往框框里面扔藍(lán)色的管道積木。小杰問:“你為什么要扔藍(lán)色積木?”西西說:“我搭的是水池,要往里面放點(diǎn)水。”小杰聽了之后說:“那我往里面放點(diǎn)沙,我就放黃色的積木吧!”于是小杰學(xué)著西西往沙池里面放黃色的管道積木,接著他們又商量著在水池旁邊搭旋轉(zhuǎn)木馬,西西搭,小杰給她遞材料,就這樣建構(gòu)游戲在兩人商量合作中開展著。
《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2能與同伴友好相處中對中班幼兒提出了活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見和建議的要求。上述案例中游戲前西西提出一起搭建游樂場的意見以及在游戲過程中分配游戲的任務(wù)小杰都愿意接受并付諸行動(dòng),達(dá)到了指南中所提出的目標(biāo)。其次,在搭建游樂場的過程中高樓的過程中可以看出來小杰和西西兩個(gè)人分工明確,配合得非常默契。另外,在搭建中西西是一個(gè)引領(lǐng)者,她能夠積極提出意見并合理進(jìn)行分工。最后,在搭建水池、沙池的過程中他們能用黃積木及藍(lán)積木分別代替沙子和水這樣以物代物完成搭建。
為了更好的開展建構(gòu)游戲接下來我們老師應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手:
1.在搭建的過程中孩子們只用到了一種材料,可能是因?yàn)楹雎粤似渌牧弦灿锌赡苁呛⒆觽冇X得其它材料不適合此次建構(gòu),在下次活動(dòng)前可以對孩子提出疑問,這樣在提醒幼兒可以使用多種材料的同時(shí)也能找到現(xiàn)有材料的一些不足之處,從而去增添新的適合的材料。
2.可以給幼兒欣賞一些游樂園的照片或其他人搭建游樂園的作品,讓幼兒的思維能繼續(xù)前行。
3.由于場地限制游戲結(jié)束后只能把未完成的拆掉下次又要重頭在開始,這樣在一定程度上降低了孩子的積極性,所以可以給孩子提供一處存放點(diǎn),把已經(jīng)成形的積木擺放進(jìn)去,下次只要取出來放在墊子上就行了。
教育隨筆:建構(gòu)區(qū)游戲
兒童行為表現(xiàn):建筑角的積木,孩子們都非常喜歡。我們有一柜子的積木,正好可以供多個(gè)孩子能夠進(jìn)入建筑角游戲。于是孩子們進(jìn)入游戲后,各顧各的拼搭著,誰知王嘉怡的大樓被查怡婷孩子撞倒了,查怡婷傷心的大哭起來。于是馬上跟她道歉,連忙說:“對不起,這里太小了,我不是故意的?!蔽铱粗ㄖ?,確實(shí)啊,六個(gè)人在里面是小了點(diǎn),但是沒有辦法加大了。于是我給她們出了個(gè)主意:”你們兩個(gè)一起搭好不好?這樣可以節(jié)省一點(diǎn)地方,也不怕被撞倒啦!“于是王嘉怡和查怡婷很高興的搭建了起來,結(jié)束的時(shí)候我給大樓拍了張照給小朋友欣賞。
分析:小班的孩子對于合作還不是很熟悉,她們只會(huì)自顧自的游戲,但是當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí),合作往往會(huì)更容易解決問題。兩個(gè)小朋友經(jīng)過老師的提醒,很快的就開始了合作,其實(shí)這正證明她們不是不會(huì),而是想不到要這么做。
措施:1、嘗試調(diào)整建筑角的位置,設(shè)置的更寬敞一些
2、讓孩子帶一些小汽車來園,建構(gòu)的內(nèi)容可以更豐富一些。
區(qū)域活動(dòng)建筑屋趣事
現(xiàn)在的區(qū)域活動(dòng)越來越受到孩子們的喜歡。因?yàn)槲覀兊牟牧显絹碓截S富,孩子們選擇的余地也越來越多了。本月我選擇觀察的區(qū)域是建筑屋,對于這個(gè)區(qū)域有孩子喜歡也有孩子不喜歡,喜歡的孩子就老是喜歡往這個(gè)區(qū)域里面鉆,不喜歡的孩子往往就是去也不去的,所以導(dǎo)致去這個(gè)區(qū)域的永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)人,所以我就在想怎樣使幼兒喜歡上這個(gè)區(qū)域。還有我發(fā)現(xiàn)很多幼兒在進(jìn)行這個(gè)區(qū)域時(shí)是沖著這個(gè)區(qū)的玩具去的,所以我就在想如何使幼兒在搭建時(shí)能夠搭建盡量打的建筑物。
本次我們班每周一都開展雪花片的搭建活動(dòng),有了這個(gè)做鋪墊孩子們也漸漸的喜歡上了建構(gòu)屋。原來孩子們在進(jìn)行雪花片的搭建是都是自己一個(gè)人搭,搭出來的作品都是小小的,但是現(xiàn)在慢慢的發(fā)現(xiàn)孩子們在搭建的時(shí)候膽子大了起來,搭建出來的作品也大了了很多??墒呛⒆觽兊竭@個(gè)區(qū)域以后就玩這個(gè)雪花片了。于是我就告訴小朋友,你們的雪花片搭出來的作品有沒有覺得太單一了呢,你們看我們的建筑屋有那么多的材料可以供我們選擇,我們?yōu)槭裁床话堰@些材料組合起來呢,這樣我們搭出來的東西才可以變的更加的豐富呀!
剛開始孩子們把雪花片和小塊墊子組合大,用墊子搭了一個(gè)停車場,在用雪花片搭出一輛輛小汽車,然后把小汽車都停到停車場去。剛剛開始的停車場知識單層的,于是我們結(jié)合生活中的停車場經(jīng)驗(yàn),孩子們開始搭建雙層的停車場,然后還給汽車做軌道。
一步步的進(jìn)步,一步步的開動(dòng)他們的小腦筋,我們的建筑屋越來越熱鬧,來玩的小朋友都舍不得離開了。孩子的想象力是無窮大的,有時(shí)候他們往往會(huì)被一些事物所局限,但是我們要正確的引導(dǎo)孩子們,這樣他們的收獲往往會(huì)超出你的想象。
建構(gòu)“動(dòng)物樂園”
在建構(gòu)區(qū)“動(dòng)物樂園”里,飛飛和亮亮正在用雪花片拼搭動(dòng)物。飛飛搭出了一只烏龜,他高興地向亮亮展示,亮亮卻愁眉苦臉,原來亮亮想搭一只獅子,可是怎么也搭不成??粗w飛手中的烏龜,亮亮放棄了原來的想法,轉(zhuǎn)而模仿飛飛搭起了烏龜。
從兩個(gè)孩子的表現(xiàn)來看,他們的建構(gòu)能力是有差異的。飛飛的建構(gòu)能力較強(qiáng),并有較強(qiáng)的展示作品、與同伴分享成功喜悅的愿望,而亮亮的獨(dú)立建構(gòu)能力相對弱一些,但他同樣渴望成功,所以他放棄自己的原有想法而去模仿他人。我意識到應(yīng)該支持不同發(fā)展水平的孩子進(jìn)行自我學(xué)習(xí),并獲得成功體驗(yàn)。于是,我在材料投放及環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作了如下調(diào)整:
1.投放一些動(dòng)物圖片及圖書資料,讓孩子積累更多的表象,以便更好地建構(gòu)。
2.和孩子一起收集相關(guān)動(dòng)物模型并投放在建構(gòu)區(qū),讓獨(dú)立建構(gòu)能力較弱的孩子在觀察的基礎(chǔ)上模仿建構(gòu)。
3.創(chuàng)設(shè)“小小展臺(tái)”,展示一些比較好的孩子作品,給他們分享、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
從此,去建構(gòu)區(qū)的孩子越來越多。有的孩子模仿小動(dòng)物模型進(jìn)行建構(gòu),有的孩子依據(jù)小動(dòng)物圖片進(jìn)行創(chuàng)造性建構(gòu),有的孩子則圍著“小小展臺(tái)”邊討論邊建構(gòu),并產(chǎn)生了更多的想象。“動(dòng)物樂園”里每天都會(huì)有新的動(dòng)物模型出現(xiàn),而且一天比一天有新意、有創(chuàng)意,孩子們玩得不亦樂乎。
孩子具有自我學(xué)習(xí)、探索的本能,擁有無限的創(chuàng)造力。只要教師能主動(dòng)觀察,把握孩子行為表現(xiàn)中的信息,并針對不同發(fā)展水平孩子的需要給予適時(shí)的支持,如提供合適的材料,給予孩子自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)等,孩子的潛能就會(huì)發(fā)揮出來。
小班建構(gòu)區(qū)自主游戲區(qū)域觀察記錄
觀察區(qū)域:建構(gòu)區(qū)
觀察幼兒:雨翰、浩竹
觀察目的:
1、提高幼兒的探究能力。
2、引導(dǎo)幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量,協(xié)商解決。
3、培養(yǎng)幼兒在游戲的過程中,通過交流增進(jìn)彼此的合作能力。
觀察實(shí)錄一:
區(qū)域活動(dòng)開始了,孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲,雨翰和浩竹還有其他三位小朋友選擇在了一組,開始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽見雨翰在一邊大喊:“你干什么?這是我造的玩具,我的城堡?!迸つ樢豢?,原來是雨翰和浩竹在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊,詢問是什么原因吵鬧,雨翰說:是浩竹搶了我的玩具,我在做城堡。隨后浩竹也是一臉委屈的意思,他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。
觀察實(shí)錄二:
我在孩子們的身邊告訴他們,今天呀要來小客人,可是你們兩個(gè)的城堡都太小了,裝不下我們這么多人,有什么辦法呢?他們幾個(gè)都說我們可以做一個(gè)大的??!雨翰說:“城堡要高高的、大大的,有很多的房間?!焙浦裾f:“城堡院子里有很多的樹和花?!边@時(shí),旁邊的小朋友也參與進(jìn)來討論,討論一會(huì)兒后,他們兩個(gè)想了想都說:“要不我們一起來做吧!做個(gè)大的就可以了,說完他們和建構(gòu)區(qū)的小朋友們一起,把所有的積木堆在了一起,大家一起開開心心的搭起了大的城堡,隨后臉上都露出了笑容。
評價(jià)分析:
小班孩子對搭積木的游戲很感興趣,搭積木也是孩子們的天性。孩子們對于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的,但是他們也在和其他朋友接觸的過程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享,我們可以引導(dǎo)孩子自己去想辦法解決這樣的問題,讓他們懂得和其他人一起,可以獲取更大的收獲,并且懂得了很多問題可以通過協(xié)商進(jìn)行解決的。
思考與對策:
孩子們對見過的,體驗(yàn)過的,喜歡的事物印象特別深刻,而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來,也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的,不代表他們能對積木的玩法很熟練,教師可以適當(dāng)給予幫助。在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)要尊重幼兒的創(chuàng)意,讓幼兒說說自己做的是什么,幫助幼兒理順?biāo)悸贰=處熯m當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議,幫助他們完成得更好。我想在下次的活動(dòng)中,讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流,孩子們在交流的同時(shí)也提升了他們的想象力和合作能力。
效果反思:
孩子們不僅在這個(gè)過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量,不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決,還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂,把自己的快樂分享給別人,自己也會(huì)快樂。