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學習故事:小刺猬來了

發(fā)布時間:2021-05-06 幼兒學習故事 幼兒園學習故事 春天來了教案

觀察時間:**

觀察地點:大一班教室

觀察對象:大一班全體幼兒【ZhE135.coM 零思考方案網(wǎng)】

觀察者:張**

觀察背景:今天,點點小朋友將爺爺昨晚抓的小刺猬帶到了班上,孩子們看到這位熟悉又陌生的小客人會有什么樣的反應呢?孩子們會跟小刺猬擦出什么樣的火花呢?

注意:

一大早,點點爺爺拎著一個30厘米高、封閉的箱子走進了教室。點點說:“張老師,這個里面是我爺爺昨晚抓的田里的刺猬,我?guī)н^來給小朋友們觀察?!甭牶?,我連忙用手打開蓋子,一個有碗大的刺猬蜷縮在箱子里面,一動不動。

到了晨間談話的時間,我將裝著刺猬的箱子拿到了前面,孩子們很好奇箱子里裝的是什么?我用猜謎語的形式,讓孩子們來猜一猜這位小客人?!八纳砩嫌写?,它還可以變成一個球......”我還沒說完,孩子們就搶答起來?!笆谴题?,是刺猬?!薄袄蠋煟蚁肟纯创题?。”冒龔琪說,為了能讓孩子都能清楚地看到刺猬,我們分組進行了“刺猬見面會”。有的孩子一打開蓋子就立馬縮回手,有的孩子則好奇的將蓋子全打開,近距離的觀察著刺猬。嚴蔣昊指著刺猬說:“你們看,它的頭出來了,好小??!”“老師,你看,刺猬身上的刺,有白色的有黑色的還有褐色的?!泵敖鹆x說。劉暢趕緊插進來:“不能碰它的刺,它的刺很硬的,它會用刺戳你的。”

近距離跟刺猬見面后,孩子們一下子變成了十萬個為什么?!袄蠋煟题砩隙际谴虇??老師,這個刺猬怎么這么大???是要生寶寶了嗎?老師,老師,刺猬它吃什么呀?等等”孩子們你一言我一語。

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學習故事:我生病了、我來表演


我生病了,區(qū)域時間里,你選擇了去娃娃家玩。你扮演的是小寶寶,旁邊的小朋友扮演媽媽。你和“媽媽”一起手拉手,準備去醫(yī)院,你一邊走一邊打噴嚏,原來你扮演的是生病的寶寶呢。來到了小醫(yī)院,“媽媽”拿著掛號本,你笑著告訴醫(yī)生并且不停地打噴嚏,“我生病了,一直打噴嚏,很不舒服,給我配點藥吧?!迸渫晁?,你們回到了娃娃家。

這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生

當你扮演娃娃家里的小寶寶時,你已經(jīng)知道家庭里有哪些人物角色,你扮演的是生病的寶寶,并且打著噴嚏去醫(yī)院,。你看醫(yī)生時能準備地描述自己的病情,說明你有一定的生活經(jīng)驗,并將生活經(jīng)驗運用到游戲中。

下一步學習的機會和可能性

在娃娃家里,你扮演了生病的寶寶,并知道去看醫(yī)生。在扮演中你可能對游戲感到很開心,但是你要投入到游戲中哦,生病是一件難過,難受的狀態(tài)哦,下次你可以再試試,更投入些你的表情、肢體動作、語言等,好嗎?期待你更進一步的游戲表演。

我來表演

區(qū)域時間里,你選擇了去表演區(qū)。剛開始,你和晏欣明一起表演了一個《魔術》。晏欣明穿上魔術服,戴上魔術帽,而你呢則躲在魔術師后面,你們喊著:“噔噔噔,變。”然后你就從晏欣明后面跳出來,和大家亮相。你們互相開心笑了起來。接著,你覺得自己服裝不夠美,從區(qū)域里找來了一頂黃色的帽子,手里拿著綠色的拉拉花,你一邊唱一邊跳,擺著各種造型,笑得合不攏嘴了。

這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生

在活動中你玩了兩個游戲,一個是變魔術,一個是擺造型。活動內(nèi)容比較豐富,也看出了你有看過類似變魔術的節(jié)目,你能將生活經(jīng)驗運用到游戲中,這一點很好哦。你也善于發(fā)現(xiàn),先是沒有服裝,再是發(fā)現(xiàn)自己在舞臺中不夠美,又去尋找各種頭飾,服飾。在活動中,你們還學會了合作表演。

下一步學習的機會和可能性

在表演區(qū)里,老師會再給你投入一些音樂,你們在擺造型中有音樂一定會更好,下次試試吧。在表演區(qū)也有許多服飾,你都可以嘗試打扮自己哦。區(qū)域柜里的各種打擊樂器你們也可以利用起來哦,期待你的下次表演!

唐突的小刺猬


每一天我們都在過計劃好的生活,幾點起床,幾點上班,幾點用餐,幾點開始工作,于是我們的工作也帶領著孩子們在規(guī)定的時間內(nèi)做規(guī)定的事。于是在聽到孩子們熱切地說:老師我還想玩,老師我還沒做完的時候,總是“潑一盆冷水”回答他們:下次再做吧,接下來我們還有別的活動。于是忽略了孩子們想繼續(xù)的愿望,匆匆結束,下一個活動又匆匆開始。

那天陽光明媚,天氣好孩子們的心情也格外明朗了起來,大家邁著開心的步子來到小廣場做晨間活動。孩子們在音樂下蹦蹦跳跳,無憂無慮的樣子讓人看了就歡喜。這時候,幾個孩子忽然興奮地叫起來,刺猬,刺猬!我隨聲看過去,一只小刺猬慢慢吞吞的走在孩子們隊伍前面,可能是剛下過雨的緣故,小刺猬就這么唐突的出現(xiàn)了。孩子們一下子興奮了起來,許多孩子沒有見過刺猬的經(jīng)驗,所以尤其好奇和興奮,晨間活動已經(jīng)沒有辦法進行了。

當我看著孩子們小眼睛里亮晶晶的期望時,我不再想時間,不再想接下來要干嘛,我放下手中的器械,也同樣用興奮地語氣對孩子們說,哇,這是什么?孩子們響亮的回答我,刺猬。

于是這一次晨間活動,變成了觀察小刺猬。孩子們圍著小刺猬開心的討論起來:這是他的刺,他的刺很硬。我便順勢引導孩子們,小刺猬的刺可以用來做什么?孩子們在相互討論,交流經(jīng)驗中了解了小刺猬,有幾個小男孩學起了小刺猬的樣子,孩子們自發(fā)的玩起了模仿游戲。孩子們在輕松地環(huán)境中得到了成長。我沒有著急催促孩子們回到班里,也沒有再提醒他們下面要做什么,直到小刺猬慢慢爬進了草叢,我才帶領著意猶未盡的孩子們回到了班里。剛回到小椅子上,晨曦立刻說,老師,我好想小刺猬啊,好想再和它一起玩。夢妍大聲喊道,老師我想畫小刺猬。這個時候孩子們都說,我也想,我也想。于是我們開始了畫小刺猬的活動……

圍繞這一只唐突的小刺猬我們的活動進行了整整一上午,孩子們收獲的遠比一上午還要多。尊重孩子,讓一切慢下來,不再催促,如同虞永平教授所講,“幼兒的世界是美好的,幼兒需要的不是競爭,而是一個能得到積極支持的學習環(huán)境,有充裕的活動空間和材料、充滿愛的氣息”。

學習故事 | 導游記,“來來來,跟我走”


故事內(nèi)容導游宣傳在近期主題《我是中國娃》系列活動中,孩子們收集了很多自己去游玩的照片、明信片、景點門票等。在創(chuàng)造游游戲中,他們開了一家“旅游公司”。今天,陽陽就和當當商量,當當先選了負責記錄,陽陽就擔任了門票工作。兩人等了一會兒沒有客人來。

老師:你們生意怎么樣呀?

陽陽:沒人來買門票。

老師:那怎么辦呢?你有什么好辦法讓客人來嗎?

陽陽:我可以去宣傳,讓他們來買。

剛好這時文文經(jīng)過“旅游公司”,陽陽一把拉住她:你要不要來買門票?

文文:我不要,我要去娃娃家。

陽陽:那里很好玩的,我?guī)闳ネ妗?/p>

文文搖搖頭,陽陽繼續(xù)尋找下一個目標,終于拉來了天天買門票。

旅行參觀淘寶和小馬買好門票跑過來:陽陽,可以去旅游了嗎?我們要去旅游啦!

陽陽:好的,等等,馬上就好,我戴一頂帽子。

淘寶和小馬跟著陽陽到建筑區(qū)“北京長城”旅游。但建筑區(qū)的孩子表示還未完工,不能參觀,陽陽很無奈:好吧,那我們等會再來吧。

淘寶:導游,那你什么時候帶我們?nèi)⒂^呀?我們等很久了。

陽陽有些不好意思,小馬拉著淘寶:我們?nèi)ワ埖瓿渣c飯再來吧!淘寶沮喪地答應著。陽陽看著好不容易召集過來的游客又走了,低著頭,小嘴嘟著,不知道應該怎么辦了。

老師:建筑區(qū)還沒完工,你可以帶大家到別的地方玩。

這時表演區(qū)剛好在模特走秀,陽陽眼睛一亮,于是他再一次召集游客到表演區(qū)看表演,還給游客買了好吃的,讓他們邊看邊吃。游客們在導游的帶領下一會兒參觀學校一會兒看表演,內(nèi)容越來越豐富了。

“來來來,跟我走”這回陽陽有了經(jīng)驗,他先跑到建筑區(qū)詢問:可以來參觀了嗎?征得同意后陽陽笑著跑過來:我可以讓他們來參觀咯!

他戴上導游帽,拿著小紅旗,邊甩邊說:來來來,買好票的跟我走,我們可以去參觀咯!先到旅游公司來集合。大家先排好隊,把門票給我,等人齊了我們就出發(fā)。

參觀時,陽陽邊帶隊邊介紹:這是萬里長城,非常非常地長。小心,別踩到了。哎,你不能往那里走,你得跟著我。我是導游……陽陽時刻提醒參觀地游客。

我眼中的“陽陽”尊重他人的陽陽游戲一開始,陽陽便和同伴商量角色,同伴先選好后,他再選擇。

善于學習和遷移經(jīng)驗的陽陽沒客人時會想到宣傳方法,知道導游要帶上帽子和旗子、參觀時召集游客排隊,并時刻提醒游客參觀的注意事項……

會交往的陽陽盡管陽陽本學期新來,但他和同伴處得非常好,他能夠試著宣傳旅游景點,還會時刻提醒游客保護“萬里長城”。

投入角色的陽陽坐在窗口賣票、召集游客參觀、戴上旅游帽、甩著帶隊旗、邊參觀邊講解……

我心中的“陽陽”多鼓勵,更大膽雖然陽陽在游戲中能和同伴友好地一起游戲,但也因為個性的隨和,習慣了聽從別人的建議,影響了自主能力的發(fā)揮。但陽陽其實是很有想法,因此老師需要放大陽陽在此次游戲中自主性的一面,如能和同伴分配角色,敢于大膽宣傳旅游景點等,讓他體會到自己的價值,激發(fā)自信。

多引導,會創(chuàng)造從活動中可以看出,陽陽是個很守規(guī)則的孩子,但創(chuàng)造力欠缺,思維面會相對不夠?qū)掗?,因此在今后的游戲中,需引導其天馬行空的進行想象和表述。再和其父母溝通,盡可能避免對孩子用框架式的要求,使其個性更張揚、思維更開闊、真正成為一個“導游”。

學習故事:小貓的故事


觀察地點:教室

觀察背景:開學初,主題活動《我是大班哥哥姐姐》中,有一節(jié)活動《給爸媽寫封信》。那時候,我班孩子對寫信的格式都已掌握,也都圖夾文地嘗試過了。這次,主題活動《動植物王國》里,又有一節(jié)關于寫信的語言活動《給動物朋友寫封信》。經(jīng)過了第一次的嘗試,這次在寫信的過程中,會噴出什么火花呢?

注意:老師把故事《給動物朋友寫封信》完整地講了一遍,拋出問題:“故事中,誰給動物們寫信了?寫了些什么內(nèi)容?如果是你,你想給什么動物寫信?”大家的想法各不相同。其中,楠楠說:“我想給小貓寫一封信,因為它太調(diào)皮了?!蓖又l(fā)表意見:“那,我也給小貓寫封信。”熙熙也點頭同意。小家伙們的寫信時間開始了。軒軒突然問我:“老師,你好怎么寫?我想寫下來?!蔽伊⒖淘诤诎迳弦还P一劃地寫了一個大大的“你好”。沒過一會兒,楷楷問我:“老師,對不起怎么寫?”我也在黑板上一筆一劃地寫了下來?!袄蠋煟L怎么寫?”“老師,冰怎么寫?”“哦,原來這個冰里有個水字??!”就這樣,我們小朋友們的信完成了。

識別:《指南》中指出:“具有書面表達的愿望和初步技能。讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能,培養(yǎng)書寫興趣?!北绕鹕洗?,今天的寫信過程中,孩子們的需求不一樣了,他們開始主動要求寫文字。遇到這種情況的時候,我的第一反應是滿足孩子們,我只負責提供他們所需要的,但不教怎么寫。讓他們像畫畫一樣地把字畫出來,感受這些字的外形,初步通過自己的方式去認識它。從而潤物細無聲地培養(yǎng)孩子們的前書寫能力。

回應:

1.做一個引導者。開學初,我們班就計劃著重點放在大量識字這一塊。日積月累中,孩子們已經(jīng)潛移默化地對文字產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們喜歡寫、喜歡讀。為了不斷滿足他們的需要,我們的“讀寫區(qū)”里又增加了動物詞組互動墻,孩子們很喜歡。

2.做一個支持者。活動中,我們一般情況下都是鼓勵孩子用圖畫的形式把想表達的東西表現(xiàn)出來。但是,當有孩子突然問:“XX字怎么寫?”的時候,我會很直接地告訴他們,寫給他們看。我也不確定這是“前書寫”的培養(yǎng)還是“小學化”的傾向。

學習故事:軍軍來到閱讀區(qū)


觀察時間:**

觀察地點:教室

觀察對象:軍軍

觀察者:張**

注意:孩子們都奔向各自喜歡的區(qū)域,你先是在娃娃家那兒站著看了一會兒,看見人多你沒有進去玩,轉(zhuǎn)了一圈發(fā)現(xiàn)閱讀區(qū)的人有點少,你想進去看書,脫了鞋你小心翼翼地走進了閱讀區(qū)。你不知道要選什么書看,就站在那里看別人拿書,你也不跟別人說話,等別人都拿好了,你來到了‘立體類’書架前,你先是拿起一本書,膽小地向四周看了看,見沒有人看著你,你又調(diào)換了一本,接著你又連續(xù)換了三四次,后來你拿起一本書,從頭開始翻看了起來。

識別:你是個性格特別內(nèi)向的男孩,不能大方與別人交流,說話、做事都顯得膽小怕人,但是你能聽懂別人說話的意思,就是不敢表達自己,你想看書,但是不懂該選哪本好,后來你選中了自己愿意看的書,看到你獨自享受的樣子,老師也不想去打擾你了。

回應:

1.樹立孩子的自信心,鼓勵膽小的孩子要勇敢說出自己的想法。

2.讓活潑大方的孩子帶頭去找膽小內(nèi)向的孩子進行交流。

3.給有困難的孩子進行幫助,對他們一點點的進步及時給予表揚。

學習故事:我的六一誰來陪


觀察時間:6月1日上午

觀察地點:小一班教室

觀察對象:全體幼兒

觀察背景:為了迎接孩子們在幼兒園的第一個兒童節(jié),我們小班年級組商定邀請家長朋友們來園與幼兒共同制作“奧利奧創(chuàng)意水果杯”,度過有意義的“六一”。周五上午,孩子們興奮地帶著自己準備的“秘密武器”,等著下午家長的到來。

注意:入園后,孩子們你一言我一語地討論著:“我?guī)Я讼憬?、蘋果”、“我媽媽給我準備了橙子、枇杷”、“桐桐,下午我的爸爸來陪我”。無意間聽到了孩子們小聲的議論后,決定引導幼兒通過畫筆以繪畫的形式來告訴大家是誰來陪你過六一的。孩子們拿到畫筆后,滿露笑容地畫著自己的家人。宗慎昊說:“老師,這是我的媽媽,他今天下午回來哦!”吳鑫怡拉著我的手說:“我畫的是媽媽和我?!瘪樮扳t腆地笑著說:“頭上戴著發(fā)夾的是我。旁邊的是我爸爸。”許宛君喊著:“老師,你看我的奶奶和我手拉著手一起來過六一了呢!”左雅宣說:“老師,這是我,旁邊是氣球。”孩子們都迫不及待地想要表達自己當時的快樂心情。

識別:

從孩子們的表現(xiàn)中不難看出他們的社會性正在不斷發(fā)展,發(fā)展幼兒的歸屬感,在“六一”活動中讓幼兒感受到家庭、幼兒園的溫暖。根據(jù)幼兒的繪畫作品,可以看出繪畫技能也有一定的提升,人物塑造方面已經(jīng)有基本的型:眼睛、鼻子、嘴巴、手腳等,雖然形象總是頭大身小,當然也有個別幼兒仍在進行無主題繪畫。

回應:

1.多多組織開展親子活動,促進幼兒與家長之間的親密關系與情感。

2.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗,引導幼兒圍繞主題展開想象,進行藝術表現(xiàn)。

學習故事:小尾巴


觀察時間:***

觀察者:周**

觀察地點:小小班教室

觀察對象:小小班一部孩子

上午我把前幾天放在盆子里浸泡的豌豆發(fā)給孩子觀察,想看看他們能不能發(fā)現(xiàn)什么秘密?!巴?!老師,這個豌豆壞咯?!便戙懠拥慕兄?,子俊拎起發(fā)了一顆發(fā)了芽的豌豆開心的說著:“老師,老師,豌豆長出尾巴了和小蝌蚪一樣?!薄斑@是種子的芽像線一樣,直直的、尖尖的?!碧K蘇指著盆子里的豌豆種子得意洋洋地說道?!班?,蘇蘇說的很對,這是豌豆的芽,可是為什么豌豆會發(fā)芽呢?”我給孩子們拋出問題。蘇蘇說:“因為要澆水,豌豆太渴了,它要喝水才能長出來?!薄袄蠋煟愣寡块L大了會變成什么呢?”露露這時問道。

識別:幼兒天生就對自然世界充滿好奇心,并會用自己的方式去探究并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,喜歡探究也是幼兒的天性。從觀察中可發(fā)現(xiàn)小朋友喜歡接觸大自然,對冒出芽芽的現(xiàn)象非常感興趣,其次你們還具有初步的探究能力,能夠?qū)γ俺鰜淼难垦孔屑毜挠^察。

回應:幼兒是以具體形象思維為主,很多知識不可能單純依靠教師的講述來獲得,而需要幼兒親歷科學探究的活動來獲得。同時幼兒具有很強的好奇心和求知欲望,作為成人一定要積極鼓勵。對于“豌豆芽長大了會變成什么呢?’’我會利用每天的過渡活動或者早晨來園的時間,引導孩子們?nèi)ビ^察,通過觀察來解決內(nèi)心的疑惑,從而獲得相關的知識經(jīng)驗

學習故事:小小管理員


這天上午,外面下著雨,于是我們只能在室內(nèi)進行活動了,我們一起玩起了搶椅子的游戲,于是我把小朋友們開始分組,樂樂被分到了最后一組,其他小朋友開始游戲了,其他沒有輪到的小朋友也參與了拉拉隊的行動,但是只有樂樂似乎沒有沉靜到游戲中,開始這里跑跑、這里玩玩。游戲一環(huán)節(jié)結束后,我又要擺放椅子,又要放音樂,顯得很忙碌,于是我開始冒出了一個好點子,何不讓樂樂來當小管理員呢?于是我特地邀請:“樂樂,你來當小管理員吧,來幫助我擺放小椅子?!睒窐沸廊淮饝?。忙的不亦樂乎,頭上還出汗了呢。輪到樂樂玩游戲的時候,他也非常的開心。

樂樂屬于活潑型的孩子,有堅強的意志、喜歡冒險、希望成為關注焦點的孩子,當他還沒有輪到游戲的時候,他覺得自己沒有事情可做。其實這一類的孩子是渴望被關注的,因此這些活躍型的孩子是很敏感的。當活躍型的孩子得到充分安排和指導,覺得自己很能干或覺得成功地實現(xiàn)了目標時,他們變得更敏感,能意識到他人的需要、意識到服務他人的愿望。會漸漸變得合作,有同情心,樂于助人。因此對于這一類的孩子,我們要給予更多的關懷,讓他們覺得自己是很有價值的,能為別人做好多的事情,體現(xiàn)其價值觀。

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