有趣的自行車、小推車

男孩子對自行車游戲都比較熱衷，常常出現(xiàn)有孩子搶不到的情況，上述也是其中一幕，但孩子們基本能自己處理好期間發(fā)生的種種，他們偶爾也會商量：你玩一會，我玩一會，或交換器材玩。無論怎樣，孩子們的游戲能力都有所提高，每天快樂安全的晨鍛才能保證孩子體能等方面的健康發(fā)展。

小推車

游戲開始了，幾個女孩子跑過去拿起塑料瓶開始擺起了障礙小路，后面的幾個孩子推著各色小推車開始了S形推車游戲，有的車里運了沙包，有運皮球的，也有直接推著同伴行走的，玩了幾個回合，她們開始了商量交換，繼續(xù)快樂地游戲著~

孩子們是天生會玩游戲的，只要有器材，就不愁他們不會玩，游戲時老師無需過多干涉孩子的游戲，放開手，給孩子更多屬于他們自己的游戲空間，他們會玩得更歡，游戲中也會習(xí)得更多，老師要做的就是關(guān)注孩子的游戲情況，及時合理地調(diào)整游戲內(nèi)容與器材，讓材料更合理、更有效，更安全~

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幼教隨筆：小推車的妙用

孩子的世界是多彩的，是充滿豐富想象力的，一件不經(jīng)意的玩具。卻讓孩子演繹出了這么多奇特的富有生活的玩法。老師們，放手把！讓孩子的雙手描繪出一片屬于他們自己的天空！把一百種語言全部給他們留下！

今天下午，我班戶外活動玩的是自制玩具“小推車”。這種玩具是用兩個易拉罐連在一起，用鐵絲穿起來，然后上面安上一個長長的木棍。孩子們就可以推著在公路上跑。可以鍛煉孩子的奔跑能力，也可以發(fā)展孩子的靈敏反應(yīng)能力。

孩子們一人推著一輛“小推車”，異?；钴S異常興奮地玩著。忽然，我發(fā)現(xiàn)淙淙拿著小推車在墻上來回滾?！颁蠕龋阍诟墒裁?？“李老師，我是刷漆的?！眾W，原來他把它當成了刷漆的滾子了。有好多孩子都加入進來了，用他們靈巧的雙手描繪他們心中五彩斑斕的墻壁，仿佛這整個帶有童話色彩的院墻就是由他們刷出來了，孩子們的臉上洋溢著一種興奮與驕傲！

這時，平平好像想起了什么，拿起“小推車”飛快的向草坪奔去！在草坪上來回推起來！許多孩子也好象想起了什么，也推起來，愛說話的昊皓告訴我：“老師，看我們的剪草機把草坪剪的多整齊！”

孩子的世界是多彩的，是充滿豐富想象力的，一件不經(jīng)意的玩具。卻讓孩子演繹出了這么多奇特的富有生活的玩法。老師們，放手把！讓孩子的雙手描繪出一片屬于他們自己的天空！把一百種語言全部給他們留下！

愛推“汽車”的皓皓

班級管理是一項很重要的工作，尤其是小班幼兒，他們是跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是一個關(guān)鍵期。因此，抓好小班的常規(guī)管理不容忽視。

最近我們小班來了一位叫皓皓的小朋友，他長得虎頭虎腦，不哭也不鬧，每天都樂呵呵的，真是討人喜歡?？墒?，他有一個壞習(xí)慣，總喜歡推著小椅子當汽車玩。每當我過去給他講道理并制止他時，他總是滿臉的不高興，小嘴巴噘的老高，，嘴里還嘟嘟囔囔地說著什么？搬著小椅子不情愿的坐下。一會兒功夫，又是原樣。

記得，有一次，他又推小椅子當汽車玩，一不小心摔倒了，他坐在地上張著大嘴哭了起來，我連忙跑過去問：“皓皓，你怎么了？”這時，坐在地上的皓皓哭得更委屈了。我看到倒在地上的小椅子靈機一動說：“皓皓，你聽小椅子為什么也在哭？”這時，皓皓馬上停止了哭聲，瞪著大大的眼睛說：“小椅子怎么了？”我裝作特別傷心的語氣說：“皓皓推得我好疼好疼，我不喜歡皓皓了，你看我這兒都破了”。說著，我指著掉漆的地方。皓皓眨了眨眼睛說：“小椅子不喜歡我了，是吧？”我接著說：“如果皓皓再不推我，輕輕地搬我，我還喜歡他?！别┖孟衩靼琢耸裁此频模酒饋?，把小椅子扶了起來，輕輕的搬著放回了座位?？吹胶⒆拥倪M步，我及時的表揚了他，皓皓笑的更燦爛了。

可是，沒過幾天，又是原樣，怎么辦呢？真是令我頭疼。

一天，軍軍從家里帶來一輛玩具汽車，小朋友都特別喜歡，都想摸一摸、玩一玩。軍軍小心翼翼的捧在手里說：“摸摸可以，但要輕輕地摸?！蔽乙幌?，何不抓住小班孩子的這一特點，把小椅子變成自己的東西呢？讓他們學(xué)會輕拿輕放。說干就干。我用即時貼剪出了各種顏色的簡單圖形，請小朋友自己選擇喜歡的顏色，貼在小椅子上，這個辦法真是一舉兩得，不但讓小朋友認識了顏色和圖形，有培養(yǎng)了一種好習(xí)慣，真是不錯。

通過這件事，讓我明白作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該多留心身邊的一些事情，多注意要站在孩子的角度上去看待問題。善于了解孩子在想什么？在做什么？在處理事情上，光靠苦口婆心的勸說，講道理是沒有用的，應(yīng)多采取喜聞樂見的形式，不強加給他們，真的會收到好的效果。

優(yōu)選： 學(xué)自行車日記簡單 4篇

學(xué)自行車日記(篇一)

今天學(xué)騎自行車的時候，我漸漸地不用大人扶著我了。一開始，我總是要爸爸媽媽扶我才行。而且就算扶也會向河里沖，或者往樹上沖，或者往墻上沖。所以一直學(xué)不會。爸爸說：“騎的越快，越能保持平衡。”

我昨天學(xué)騎車時，把胳膊摔破了一點皮，今天又把另一只胳膊和腿摔疼了。當時爸爸說：“要騎好自行車，不摔跤是不可能的！”我還問爸爸：“你小時候?qū)W騎車時摔了多少跤？”爸爸回答說：“不知道摔了多少跤！”

我覺得爸爸說的話有道理。于是，我又開始堅持練習(xí)。功夫不負有心人！終于，我可以獨自騎自行車了！我太高興了！

從學(xué)騎自行車中，我懂得了一個道理：堅持就是勝利！

學(xué)自行車日記(篇二)

每當我想起我學(xué)騎自行車的那段“風(fēng)雨歷程”，就會從心里發(fā)出感嘆：學(xué)騎車，真難!

那年暑假，憑借我的“三寸不爛之舌”，終于說動媽媽同意我學(xué)騎自行車。爸爸媽媽找來一輛自行車，教起我來。他們說：“哪有人一學(xué)就會，得先熟悉熟悉?！庇谑前职謰寢屪屛覍W(xué)起推自行車來。我覺得騎車還不簡單，趁父母不注意，想試試，偷偷騎起車來，還沒上去就摔倒了，摔了個“刻骨銘心”，我不敢再隨便試了。

推了幾天，爸爸媽媽抓住后面車座，保持著平平衡，讓我騎起來車。平衡保持住了，爸爸媽媽可累壞了，于是我打算自己練習(xí)。

這天上午，我自己練習(xí)，可騎不了多遠就摔倒了。我想打退堂鼓，可一想我答應(yīng)了爸爸媽媽，便精神百倍地練起來。一上午過于了，我終于會騎了，不過我摔了好多次，身子已經(jīng)“傷痕累累”“面目全非”了。

哎，學(xué)騎車，真難!

學(xué)自行車日記(篇三)

昨天晚上，吃過晚飯后，我們一起下樓，大家?guī)臀覍W(xué)騎自行車。

剛開始，我騎都沒騎就倒了，姑丈說：“吳昊，學(xué)自行車身體要挺直、眼睛要向前看、腳往前蹬?！蔽衣犃斯谜傻脑?，好像有點懂了。咦，真的好多了!身體挺直了，不東倒西歪了，眼睛也向前看看，慢慢地，慢慢地，有一點點找到感覺了，人也不怕了。學(xué)了一會兒，我們就汗流浹背、滿頭大汗了，姑丈說：“今天就學(xué)到這里吧!”我抬頭一看，姑丈也滿頭大汗了，我說：“姑丈，你再幫我一次好嗎?”姑丈說：“好的，再學(xué)一會吧!”

再學(xué)了一會，還是不敢一個人騎，只能下次再學(xué)了。雖然晚上沒有學(xué)好，但是，我相信自己：只要付出努力，總有一天，我會騎著心愛的自行車去外面玩。

學(xué)自行車日記【篇四】

爸爸給我買了一輛自行車。我一看，就沉浸在自行車的幻想中：我自由地騎著自行車，穿過密林......

第二天一起床，我馬上虛心地向爸爸討教。我坐上自行車，細心聽爸爸的耐心地講解。一開始，我一不留神就摔倒了，把車燈弄壞了。就這樣，出其不意地學(xué)會了騎車。

一開始不怎么熟練，但在我努力刻苦之下終于學(xué)會了小轉(zhuǎn)彎，大轉(zhuǎn)彎。我離夢想走進了一步。

后來，為了提高自己，我每天都出去騎自行車，終于掌握了一些技巧。

有一次我東張西望地騎著自行車，結(jié)果一不小心就倒了。這次摔倒還真厲害，我的手都破了，腳也破了。

但是學(xué)騎自行車卻告訴我一個道理：學(xué)什么都要謙虛，不能馬虎。

開火車

教育隨筆：還有誰要上車

背景：

教學(xué)進行到“車子叭叭叭”的主題，主題活動中有一個故事——《還有誰要上車》，主要內(nèi)容是講小動物們要乘車外出，每一個要上車的乘客都請求司機等一等，因為還有自己的朋友也要上車，直到所有的小動物們都來了，車子終于開動了。

故事里人物的對話簡單、重復(fù)，一遍遍非常有禮貌地請求司機等等自己的好朋友，我看到故事中有發(fā)展幼兒社會性的教育價值，就在故事教學(xué)后開展了一系列的活動。

實錄一:

我扮演司機，邀請我的好朋友曹鑫雨當乘客，曹鑫雨上了車，我問他：“我可以開車了嗎？”曹鑫雨說：“能不能等一等，因為我的好朋友李俊承昊也要上車。”“好吧，我們就等等他吧?！蔽一卮鹫f。李俊承昊來上車，我問他：“我們可以開車了嗎？”李俊承昊說：“能不能等一等，因為我的好朋友聶可欣和安宸樂也要上車?！蔽艺f：“可以啊，我們一起等一等。”……第七個孩子上了車，我問他：“我可以開車了嗎？”他點點頭說：“可以開了。”我就帶著一車的孩子在教室里轉(zhuǎn)了一圈，全班的孩子都很開心，沒有玩到的孩子強烈要求下次一定要等他。我們就一直玩，直到所有的孩子都至少玩了一遍。

實錄二：

班里孩子喜歡玩開汽車游戲，他們把體操圈當作方向盤，舉在胸前，邊跑邊喊：“嘀嘀叭叭，汽車開來啦!”一天，“馬路”上突然出現(xiàn)了一輛由兩個小朋友一起開的“汽車”，只見他們把自己套在同一個圈里，一個在前，一個在后。新的玩法立刻吸引了孩子們的目光，新奇之余，孩子們說：“我們也要一起開汽車。”經(jīng)過討論，我們把兩人一起開的“汽車”命名為“朋友車”。

實錄三：

楊樂怡問潘梓語：“我先當司機，好不好?等一下我們交換?！迸髓髡Z想了想說：“好吧!”李暄毅對毛毛說：“毛毛，你先當司機吧!”“好的，謝謝?！泵苡卸Y貌地回答。我見狀都給予了表揚。

閆嘉軒和閆呂祎好久都沒有商量好，因為兩人都想先當司機，誰也不讓誰。我輕輕地走過去，指著已在行駛的一輛輛“朋友車”說：“瞧，很多朋友車已經(jīng)開起來了。如果你們都只想著自己先當司機，游戲就玩不成了。如果你們誰能等一會兒當司機，朋友車就能開起來了?！遍Z呂祎看著正在行駛的其他“朋友車”，露出羨慕的眼神。過了一會兒，閆呂祎說：“我讓閆嘉軒先當司機，等會兒我再當?！蔽伊⒓唇o予了肯定。

分析與反思：

從幼兒同伴關(guān)系發(fā)展特點來看，小班幼兒往往比較關(guān)注自我，較少關(guān)注同伴，交往范圍小，缺乏主動交往的技能。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)要想促進小班幼兒交往能力的發(fā)展，首先要讓他們結(jié)交同伴，和同伴一起玩，學(xué)習(xí)關(guān)注同伴，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們逐步學(xué)習(xí)輪流、謙讓、交換、配合等交往技能。因此我在日常活動中有意地創(chuàng)設(shè)了一些游戲情境，讓幼兒隨著游戲的發(fā)生、發(fā)展，抓住契機促進幼兒交往能力的發(fā)展。

小班幼兒的交往剛剛開始，他們還不知道如何主動結(jié)交同伴，特別是一些性格內(nèi)向、不善表達的幼兒比較被動。這時，我利用游戲引導(dǎo)他們愉快地尋找自己的交往對象?！斑€有誰要上車”的游戲使幼兒有機會結(jié)交平時不太交往的同伴，有利于擴大他們的交往范圍。

我在觀察中發(fā)現(xiàn)，在玩朋友車這一游戲過程中，一些幼兒會主動表達自己的想法，并運用交換、輪流的方法順利地分配角色。這時，我會立即給予表揚，這樣做既有利于鞏固幼兒的良好行為，也有利于其他幼兒模仿學(xué)習(xí)。也有的幼兒會堅持要自己先當司機，有的幼兒則想當然地認為汽車應(yīng)該朝自己想要去的方向開，由此不斷與同伴發(fā)生矛盾，導(dǎo)致游戲無法順利進行下去。這時我抓住矛盾沖突，積極引導(dǎo)，以此作為幫助幼兒去自我中心、學(xué)習(xí)交往技能的良好契機。事實上，這對幼兒來說是一個非常好的學(xué)習(xí)過程，幼兒可以借此克服自我中心，學(xué)會延遲滿足，調(diào)整自我與他人的關(guān)系。如果教師只憑借權(quán)威加以干涉，無論替哪個幼兒作決定都是不可取的，因為它不能對幼兒學(xué)習(xí)交往產(chǎn)生促進作用。

一輛“朋友車”自然地將兩個幼兒聯(lián)系在了一起，他們共同經(jīng)歷了“朋友車開起來——朋友車安全開——朋友車快樂開”的過程。隨著游戲的展開，我利用不斷出現(xiàn)的交往契機加以引導(dǎo)，促使幼兒的認知水平得以提升，經(jīng)驗得以豐富，交往能力得以提高。

教育隨筆《小小停車場》

本月的主題是“車子叭叭叭”，主要帶領(lǐng)孩子進入車的世界，了解各種各樣的車，知道并遵守交通規(guī)則，了解和車有關(guān)的場所……

于是，今天的區(qū)域活動，建構(gòu)區(qū)的孩子們就搭建自己的小小停車場。

一一速度非常快，很快就搭好了一個停車場，自己在停車場里面停車玩，橘子一直在看她玩，然后突然出手拿起一一停車場里擺好的小車往外開，撞倒了前面一一搭好的積木，一一很生氣，大喊：“你不要動我的停車場！都被你弄壞了！說著把倒了的積木弄好。橘子有點不知所措，但手里還是拿著小車，沒有還給她。一一把停車場恢復(fù)原狀之后，看了看橘子，說：“把我的小車還我?！遍僮記]有還，也沒有說話，只是拿著小車搖頭。于是一一就和橘子面對面坐著沒有說話，過了一會，一一說，“那你可以把你的小車停到我的停車場里來嗎？”橘子說：“那我家和你隔了一條河過不去?！薄澳俏覀兇钜粭l馬路吧?！庇谑撬麄冊谕＼噲鲋車眯K長條積木搭了馬路，“這樣子小車開出來之后就可以去上班了！”一一邊開車邊說，“你看，這是醫(yī)院，這是我們的小區(qū)，這是公園……”

這次的區(qū)域活動兩個孩子都讓我十分的驚訝，一一和橘子最初發(fā)生矛盾的點是橘子拿了一一的車而且撞壞了一一搭建的停車場，但是一一沒有像我想的那樣憤怒的搶過小車或者來找老師告狀，而是自己想了一個解決的辦法，就是和橘子一起玩游戲的，而橘子我能看出來他一開始就很想?yún)⑴c到這個游戲中，對這個游戲十分感興趣，但是她是一個比較內(nèi)向的孩子，不善于交流，在同伴大聲質(zhì)問的時候并沒有說話，不過我們可以看到在同伴的態(tài)度平和下來后，他就愿意和同伴進行交流，并且能夠很好的進行下面的游戲活動。

從這個小小的事情上我可以看到孩子的成長，他們不再是用大哭大鬧告老師來解決問題了，他們會嘗試自己解決一些問題，而且處理的很好，孩子的成長就在這一點一滴，成人需要給孩子留足夠的空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的主觀能動性，自己去慢慢成長！

特殊功能的車

情況描述：(包括教師的提問、策略以及幼兒的反應(yīng)與跟進措施)

師帶領(lǐng)幼兒模擬開汽車進入活動室。

1、師提問：你開的是幾個輪子的什么車?

幼兒回答：我開的是兩個輪子的摩托車、自行車、踏板車……

我開的是四個輪子的寶馬，我開的是“奔的”……

2、師追問：是叫奔的嗎?

幼兒堅持說：是

3、師：哎，我也知道一種車，它的名字和你說的車差不多，叫奔馳，不知道和你的車一樣嗎?

幼兒馬上回應(yīng)道：“對，叫奔馳，是我記錯了?！?/p>

分析與反思：(包括自己采取了些怎樣的互動策略、取得的效果如何，互動不足在什么地方，將如何調(diào)整等)

各種各樣的車是孩子們前期已經(jīng)積累的經(jīng)驗，從孩子們的回答中可以發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)了解了車的名稱以及特征。而有的車不是孩子們經(jīng)?？吹降模苍S只是聽說，所以出現(xiàn)車名的混淆。而當孩子堅持自己的想法時，老師并不是馬上否定，而是運用了和孩子平等交流、協(xié)商的策略，讓孩子在與老師的碰撞中找到正確的答案。這樣的策略既不傷害孩子的自尊心，還給了孩子自己糾正錯誤的機會。

我的困惑：(談?wù)勛约涸诩w活動師幼互動上的問題與困惑)

我們老師在預(yù)設(shè)活動時目標意識都比較強，希望孩子能往自己預(yù)設(shè)的“圈“里鉆，但往往有個別幼兒會產(chǎn)生意想不到的回答(也就是生成的問題)讓老師措手不及。特別是公開的教學(xué)活動，老師缺乏及時的回應(yīng)策略。

有趣的小蝸牛

吃過午飯，離午休還有一段時間，按照慣例，我?guī)Ш⒆觽兊绞彝饣顒?。我們來到有“小橋”的草地上，這是孩子們最喜歡的地方，因為最近的幾次活動，他們把“小橋”當成“汽車”，老師和小朋友們都能“坐上汽車去旅游”。有的小朋友扮演司機，老師和其他小朋友扮演乘客。小司機會問“你們想去哪里？”我說去濟南、青島、北京等隨便說一個地方，小朋友們根據(jù)自己的經(jīng)驗?zāi)苷f出不同地方的特征，增長了許多知識。今天來到這里，我剛想坐下，許釔晗小朋友就說：“老師我發(fā)現(xiàn)一只小蝸牛，你給我拿下來好嗎？”我說：“好吧!”小朋友們都圍上來，有幾個小朋友也去找了。一個說我看見一只，另一個也說我看見一只......。我過去一看說：“呵呵，這么多蝸牛啊!你們不要著急，我?guī)湍銈兡孟聛??！庇谑且蝗吮愕昧艘恢恍∥伵?。我驕傲的是，小朋友們拿到蝸牛后都沒忘記說“謝謝老師”，他們都是有禮貌的好孩子。孩子們蹲在那里細細地觀察著，宇赫小朋友說：“老師我把它放在手里暖暖吧！”其它小朋友也焦急的等待蝸牛出頭，孫睿研說：“老師小蝸牛怎么還不出頭？”我說：“不要著急，我教你們念咒語，小蝸牛、小蝸牛，先出角后出頭；你不出，我給你砸了花花屋。”他們很快就學(xué)會了，一遍一遍的說著。不知是咒語起作用，還是蝸牛感覺暖和了，真的開始出頭了，他們發(fā)現(xiàn)蝸牛出來了，欣喜若狂：“老師，你看，蝸牛的身體像螺絲?！薄袄蠋煟憧?，蝸牛的頭上有兩個角，”“咦，蝸牛爬過的地方是濕的，”“這只蝸牛趴在花的葉子上怎么不會摔下來？”孩子們越看興趣越高，午休時間到了，還久久不愿離去。于是，我提議：請小朋友把捉到的蝸牛放在自然角中繼續(xù)觀察。午休后，孩子們還沒忘記他們的小蝸牛，都擠著去看“小蝸牛們的集體生活”，他們繼續(xù)保持著高漲的情緒及濃厚的興趣，我說：“小朋友們應(yīng)該安靜下來準備上課，咱們把小蝸牛養(yǎng)著，經(jīng)常讓大家觀察?！蔽矣媱濐A(yù)設(shè)《有趣的蝸?！愤@一活動，引導(dǎo)幼兒開展觀察、飼養(yǎng)蝸?；顒樱^察蝸牛的外形特征、了解它的生活習(xí)性。在今后的活動中，只要我們能細心觀察，就一定有意想不到的收獲和驚喜。