我很想去表演這個節(jié)目

然而當孩子積極對待的同時，卻出現(xiàn)了一段小插曲，孩子面臨著刪選，這本是不會出現(xiàn)的，導致這個原因的出現(xiàn)是，中間的一個節(jié)目被刪，原來孩子的節(jié)目不翼而飛

這使我們感到很苦惱，孩子當然也會很是失落，為此增添了不必要的煩惱。當孩子被曬下來的那個同時，我發(fā)覺出了孩子的失落、不高興，甚至不愿意跟老師說話。我們班的小建哭了，他很失落，當時的我，很……走過去問他無言以對

，就在這個時候他問我：“老師，是不是我表演的不夠好？我很想去表演這個節(jié)目，我爸爸媽媽都知道了如果我回家說的話……說完又哭了……?。?/p>

作為本班的老師，我也替孩子難過，我只能安慰他，別難過老師再為你安排其他的節(jié)目，聽完我的話，孩子不哭了，只是看著我，問他“好不好？”好的，孩子終究是孩子

聽完我的話，又開心的跑開了。當節(jié)目表演的這天，所有的小朋友包括他都很高興，尤其讓我覺得感動的是：“他對我說謝謝，”謝謝老師又讓他表演了。

每位成人都會表現(xiàn)自己，公開自己，孩子也一樣，他們也希望自己得到大家的認可。作為我們也需要注意這些，盡優(yōu)秀管孩子不怎么優(yōu)秀，但是我們不能這個不怎么優(yōu)秀而“埋藏”掉孩子，相反要更恰當?shù)娜ス膭?、挖掘，讓他在同齡人中擁有一樣的自信……！?。?p>yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

這個春字真漂亮，我們也想剪一剪

在開展剪“春”字活動前，我在活動室墻上布置了一座有趣的房子，并在房子的屋頂上掛了一個又漂亮又顯眼的剪紙“春”字，幼兒看到了新房子都前來觀看，大家竊竊私語：“新房子真美呀，也許孩子們被屋頂上的”春“字很快的吸引住了，不停的問我：“這是什么字啊”“是小朋友最喜歡的季節(jié)，你們猜猜看呢？”認字的陽陽一下子就猜著了，紛紛羨慕的對我說：“老師，這個春字真漂亮，我們也想剪一剪”，于是幼兒很快地認識了“春”字，隨之我也在墻面上展示了各種圖樣的春字，使幼兒對剪春字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在剪“春”字活動前

，我首先引導幼兒仔細觀察了“春”字的結(jié)構(gòu)組成“春字象什么？”，啟發(fā)幼兒用自己的語言來進一步理解掌握“春”字的結(jié)構(gòu)，然后通過與平面的“春”字相比較，大膽探索對稱剪的技能與方法，同時又創(chuàng)編了與幼兒生活情景相關(guān)的兒歌：春風吹呀吹，吹到了屋頂，春風吹呀吹，吹到了小朋友的小手上，春風吹呀吹，吹到了小朋友的衣服上，小朋友高興地喊，春風真舒服！“嚓嚓嚓”小剪刀在生動形象的兒歌的伴隨下，漂亮的春字成功了，幼兒齊聲拍掌，躍躍欲試，“老師我也要來剪一剪，”幼兒大膽地進行了嘗試，有的幼兒還剪出了大小不同、形態(tài)各異“春”字，于是我及時表揚，鼓勵幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，孩子們始終熱情高漲。

在活動中，教師把具體的內(nèi)容與抽象的文字建立了聯(lián)系，給幼兒創(chuàng)造了一個意境優(yōu)美的環(huán)境，同時，也對剪紙方法的變化進行了啟發(fā)，使幼兒在最初的學習過程中，就避免了抽象的技能學習。例如：在這次活動中，我只是提醒他們比較一下長方形的紙對折后要向哪邊剪才不會被剪成兩半，然后讓他們再試一試，讓孩子有意識地仔細地去觀察同伴，增加幼兒的感性認識。并不過多地干預他們而是讓他們憑借自己已有的感性知識，通過一次次地實踐操作，通過他們自己的思維來剪。

媽媽，我想出去玩

周五我去哥哥家串門的時候，小侄女正在學習英語口語。

不一會，小侄女跑到嫂嫂身邊去，親了嫂嫂一口說：“媽媽，我想星期天下午和同學一起出去玩。

”

嫂嫂說：“不行!星期天我們要去姥姥家呢。

”

小侄女不情愿地說：“可是我想去啊!平時上學不能玩，星期天你也不讓我玩，周六上午要學書法，下午要上數(shù)學輔導班，就剩下星期天下午你也不讓我玩，真是的。

”

嫂嫂：“我這不都是為你好嗎?現(xiàn)在社會競爭這么激烈，不好好學習怎么行呢?就算學習好，沒有一技之長怎么可以呢?”

小侄女：“我不管，我就要和同學出去玩。

”

嫂嫂：“我說不行你沒聽見嗎?不行就是不行。

”

小侄女哭著跑回了房間......

我走到嫂嫂身邊，和嫂嫂聊了聊。

嫂嫂說：“我愛她，我希望她以后有出息，對她給予了很大的期望。

我給她報輔導班，書法班，是為了讓她多學點知識，不僅學習好，還要有一技之長。

”但我卻不怎么認為，我對嫂嫂說：“我知道你想望女成鳳，可是給孩子報這么多輔導班太累了，你給孩子太大的壓力容易讓孩子崩潰，學習不可揠苗助長，要順應(yīng)孩子的自然發(fā)展，并且要給孩子充分的發(fā)展空間。

不信，你把孩子叫出來問問她。

”我看到嫂嫂沒有反應(yīng)，就去房間里把小侄女叫了出來。

“乖孩子，告訴姑姑，你覺得上輔導班累嗎?”

小侄女看了看嫂嫂，又看了看我，鼓足勇氣說：“累，我不想上那么多輔導班，我想多睡會覺，多玩一會。

”

嫂嫂突然說：“好，那你看看哪個輔導班不用上，媽媽去停了。

”

小侄女不相信的問：“真的嗎?我覺得數(shù)學輔導班不用上。

”

嫂嫂痛快地答應(yīng)：“那我把留出的半天時間帶你出去玩好不好?”

小侄女跳著說：“好啊好啊!”

我又轉(zhuǎn)過頭對小侄女說：“你媽媽是為了你考慮，你要理解她，一個人有一技之長是好事。

”

小侄女感激的看了看嫂嫂，這一刻，她覺得自己理解了媽媽。

其實，生活中這樣的事情多不勝數(shù)，我認為家長應(yīng)該給孩子玩的權(quán)力，玩的時間，玩的機會，每天給孩子一定的時間玩耍，讓孩子能夠自由的安排，能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇興趣班、輔導班。

不要哭，這個我會修的

最近的晨間鍛煉基本上都有跳繩，隨著不斷的練習，孩子們跳繩的能力也越來越強，甚至有的孩子還學會花樣跳繩，看著孩子們跳繩那熱情高漲的樣子，我也有種躍躍欲試的沖動。

近來孩子們都自己買了新繩子，種類繁多，其中不乏有兩頭帶著塑料把手類型的。這一種繩子有一個特性：塑料把手容易脫落！每每跳繩時，都會在地上發(fā)現(xiàn)把手散落在那，或者有小朋友跑過來說：“老師，我的這個掉了！”通常碰到這樣的情況時，我會讓孩子把把手撿起來扔掉，或者第孩子說：“沒有關(guān)系為，掉了就扔了吧，沒有把手依然能跳！”孩子們聽完這些話都是默默地走了，我也開始巡視其他地方。

其實在他們走向垃圾桶的那段路上，孩子們的腳步是緩慢的，眼神是不舍得，手一直擺弄著把手，而我卻沒有看到這一切！

有一天，張子皓跑過來對我說：“小陳老師，我的把手掉了，繩子壞了！”我還是一如既往地對他說：“沒事，扔了吧！”我忽略了一個細節(jié)，那就是張子皓小朋友他是一個很珍惜自己東西的人，是一個要求完美的孩子。他聽了我的話并沒有走向垃圾桶，而是默默地蹲在那仔細觀察著把手，我見狀心想：過一會就好了，隨他去！

可是事情的小插曲出現(xiàn)了，張子皓有點開始用手去抹臉了，我知道那是他哭了！而正當我想去安慰的時候，朱文哲出現(xiàn)在他身邊，蹲下來說：“不要哭，這個我會修的！”只見朱文哲擰開把手下得蓋子，拿出、塞進、拉緊，一整套工序下來，張子皓的把手真得被裝好了！這個時候張子皓破涕為笑，開開心心拿著繩子去跳繩了。

我輕輕走到朱文哲身邊問他：“朱文哲，你本事不錯哦！你怎么會的呢？”“因為有次我的把手掉了，爺爺教我的！其實挺簡單的！”然后他就蹦蹦跳跳走了，不一會我又看見他蹲在那里幫人修把手呢！

“其實挺簡單的！”這句哈震撼了我，我從來沒有想過讓孩子自己去動手發(fā)現(xiàn)這把手應(yīng)該怎么裝上去，從來沒有想過讓孩子去思考。只是認為這形同虛設(shè)的雞肋把手扔掉就行了！我們一直提倡孩子自己動手做自己的事情，一直鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)、去思考，可是當一個很好的機會在面前的時候我們往往忽略孩子本身，占主導地位的還是我們老師成人的思維。如果我當時說句：“哦，掉了?。磕俏覀円黄饋砜纯从袥]有辦法把它裝上去好嗎？”或許到現(xiàn)在每個小朋友碰到把手掉下來第一反應(yīng)就是我自己來修，這不是一次很好的實踐操作相結(jié)合的經(jīng)歷么？

快樂的表演游戲讓孩子很快樂

以表演角色的活動為滿足，它不是以演給別人看為目的，而是為了追求表演的滿足和快樂。

教師在日常的表演活動中要注重成功體念，以信育情。

信賴感、自信感是幼兒健康成長品質(zhì)的重要組成部分，對幼兒的性格培養(yǎng)起著重要的作用。

在幼兒身上大致表現(xiàn)為：樂于助人、樂意與人商量、有困難愿意求人幫助。

通過恰當?shù)脑u價，有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。

作為老師要求讀懂孩子眼中的渴望，了解他們需要什么？然后充分發(fā)揮自己的口頭語言和表情語言的積極作用。

通過自己的一言一行，一顰一笑把親切、信任的情感信息傳遞給幼兒。

如有些孩子比較膽怯，想上臺表演卻又不敢，因此舉手也是悄悄的。

這時你的眼神就應(yīng)是鼓勵的：孩子，行的大膽點，老師為你加油；有些孩子的表演欲望比較強，但傾聽習慣不好。

這時你可悄悄的對他說；你演的很好，老師相信，其他幼兒在演時，你也會為他加油，對嗎？還有些孩子愿意表演但是表演的技能不夠。

這時你可利用空余時間、在沒人時，幫他鞏固，讓他進步。

……我們贊美孩子要真誠，要恰如其分，要讓孩子感到自在。

因為每個人都有優(yōu)缺點，孩子也應(yīng)體念到自己的弱點。

為此我們可以采用鼓勵的方式，運用描述或問話，讓孩子去體會他的哪些行為是值得贊美的，而值得贊美的原因又是什么。

在稱贊孩子時，最好能清楚地指出孩子好的行為，如"你今天游戲時沒有亂發(fā)脾氣，是個好寶寶"……只有通過讓孩子充分意識到自己良好的行為，才能使日后有所遵循。

總之教師要相信幼兒的潛能，尊重他們的創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)他們的進步，肯定他們的成績……讓他們在愉快的游戲中，笑得更燦爛，唱得更動聽，真正成為快來的小天使！

老師，我也想得到表揚。

每個星期五的下午，我們都會舉行“評小紅花”的活動，我都會對孩子們一周的表現(xiàn)進行一下點評，然后將小紅花貼紙貼到表現(xiàn)好的孩子頭上。

和往常一樣，孩子們一個個小手放在身背后，抬起頭，挺起胸，希望我把小紅花貼在他們頭上。

我想這是孩子們最高興的時刻了。

得到小紅花的小朋友自然驕傲的抿起小嘴。

正當我為他們的天真無邪陶醉時，一個很小的聲音飄過來：“老師，我也想要小紅花。

”

原來是陳恩澤，他在我們班是一個內(nèi)向的孩子，平常非常聽老師的話，是那種表現(xiàn)不算出色又不給老師找麻煩的孩子，我想作為幼兒教師都會有這樣一個共鳴：對于表現(xiàn)突出的孩子自然會時常得到表揚，對于調(diào)皮的孩子也會常得到老師的鼓勵和教育，而像陳恩澤這樣的孩子平常很少引起老師的特別注意。

我為我的失職感到羞愧，他們也需要表揚，也需要得到老師的關(guān)注。

對于他們，老師更應(yīng)該挖掘他們的潛力，使他們做得更優(yōu)秀。

在以后評小紅花中，我會給每個小朋友，有的是表揚，有的是激勵。

我有一個夢想

“老師，你昨天看電視了嗎?”昊昊突然這樣問我，我好奇的說：“看了，怎么了?”“那你看閱兵了嗎?”“看了，怎么了?”我更好奇了，“難道你沒有覺得昨天的閱兵式很好看嗎?”我被反問的有點不知所措。

“我昨天突然有了一個夢想，我長大了要當兵，當一個很帥的兵，到時候我也去表演，你說我會成功嗎?”我遲疑的說：“昊昊，每一個成功的人都要付出更多的努力，比如要從小上課要專心聽講，比如平時要站得直，坐的正，平時排隊不能嬉戲打鬧，你能做到嗎?”昊昊遲疑的說：“原來當軍人還有那么多規(guī)矩呀，那...那...也要慢慢的改了，我改了以后會成為一個帥帥的兵嗎?”我肯定對他說：“只要你努力，就一定會成功的，加油哦!”“到時候老師也要去看哦……”說著像一只快樂的小鳥一樣奔跑，邊跑邊說：“我長大了要當兵了，我長大了也要閱兵嘍……”

從那以后，昊昊明顯變化了很多，一向排隊嬉戲打鬧的昊昊像變了個人似的，站的筆直，真的像個小軍人一樣，上課做的也很正，也積極回答問題了。

不知怎的，我的內(nèi)心竟然已經(jīng)驕傲上了，似乎看見昊昊站在了天安門城樓前，帥氣的向閱兵臺走來……，真的為孩子有這樣的夢想驕傲，我希望在將來，作家中有我們的孩子，畫家中有我們的孩子，電影明星中有我們的孩子，奧運的領(lǐng)獎臺上有我們孩子……

教育隨筆：老師我也是這樣想的

一次數(shù)學活動，我給孩子們提出問題，讓他們相互交流，你是怎么想的？應(yīng)該怎么排？有幾種排列方法？以培養(yǎng)孩子們解決問題的能力。問題提出后，我想孩子們一定爭先恐后的回答問題，結(jié)果相反，只有三個孩子舉手。其實問題并不難，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？過了一會我請沒有舉手的封林欣回答，以便了解孩子們掌握的情況，她站起了來，低著頭不說話，我以為她不會，我又請平時愛發(fā)言的王馨冉把她的想法說了一遍，封林欣小聲說“劉老師，我也是這樣想的。”“那你為什么不說呢？”“我怕說錯?！蔽腋嬖V她“回答問題時，怎么想就怎么說，要相信自己，不要害怕。即使你回答錯了，老師和小朋友會幫助你改正的。”

其他的幾個孩子也說，老師我也是這樣想的，這句話一直在我耳邊縈繞。靜下心來想想，我立刻改變教學方法，我提出要求，讓孩子們?nèi)邮植僮鳎缓蠹杏懻摻鉀Q問題，再提出新的問題，讓孩子們再次去動手操作，最后把操作過程分享給大家。孩子們樂此不彼，相互商量著討論著，回答問題的積極性非常的高。

不想跟你這樣做

拍手律動是一個有趣的音樂游戲，深受小班幼兒的喜愛，因此，我常在一日生活的過渡環(huán)節(jié)和餐前安靜時間組織孩子們玩這個游戲，然而有一天，這個游戲卻受到了前所未有的“冷遇”。那是在孩子們喝完酸奶后，我又興致勃勃地帶著孩子們做拍手律動，忽然見奇奇往桌上一趴，我以為他身體不適，馬上詢問她怎么了。沒想到奇奇嘟著嘴，搖搖頭說：“我不想那樣做。”我一聽愣住了，忙問她為什么。奇奇說：“每次都是跟你做，不好玩，我想自己做動作?！薄拔乙矔　薄拔乙矔?！”……原來如此！總以為大多的小班幼兒只會模仿，卻忽視了一些年齡偏大的孩子和部分個性化的孩子，不料渴望創(chuàng)造的種子已在孩子心里萌發(fā)；總認為這個游戲有趣好玩，而一成不變的規(guī)則沒能順應(yīng)孩子心理的變化，他們更喜歡新奇和挑戰(zhàn)。于是我笑著說：“是嗎？那就請你聽著音樂編出自己漂亮的動作吧！”奇奇興奮地隨著音樂一會學小雞，一會學小豬，一會學小兔，真是各顯神通，雖稚拙，卻可愛，小臉上更透著一股專著和自豪。接著我請小朋友和奇奇一起做，孩子們別提多帶勁了。遇上有的孩子一時反應(yīng)不過來，我就特意放慢琴聲，讓他有思考的余地；遇上靈巧的孩子，我又加快節(jié)奏，提高其靈敏程度……就這樣，拍手律動又重新獲得了青睞。孩子們總盼望著展示他們的創(chuàng)造成果，而我也認識到小孩子真的是很有力量的，他們并不是我們固定計劃和思維模式中的那些孩子，他們每天都在成長。我們要用欣賞的目光去關(guān)注孩子每一天的新變化，及時發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)缺點，尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵并指導他們獲得個體意義上的進步和成功！