馮老師，什么是無聲的抗議

這天午飯前，班級里又是吵吵鬧鬧的，我試圖制止這種吵鬧聲，試了幾次無果后，我正犯愁，突然，看見馮小寶舉起了小手捂住了自己的耳朵，一邊不滿地小聲嘀咕：“吵死了！”她旁邊的雅潔看到了也捂住了耳朵，不滿地看著身邊在大聲說話的孩子。不一會兒，又有幾只小手捂上了自己的耳朵?？吹竭@種情景，我心里靈機一動，對著孩子們說：“孩子們，你們看，為什么有幾個小朋友用手捂住了耳朵呢？”這一問，孩子們的注意力都集中到了這幾個捂耳朵的孩子身上，教室里頓時安靜了下來。沉默片刻后，雨辰輕輕地說：“可能是因為我們太吵了……”聽到了答案，我馬上抓住這句話：“對呀，因為你們的講話聲音太響了，影響了其他小朋友，所以他們向你們提出了‘無聲的抗議’?！?/p>

“無聲的抗議？”幾個孩子眼里帶著疑惑：“馮老師，什么是無聲的抗議？”“無聲的抗議就是這些孩子自己安靜了，只用捂住耳朵來表示希望大家安靜下來?！甭犃宋业脑?，孩子們紛紛表示明白了。隨即蓓蓓突然提議：“我們以后都用‘無聲的抗議’來提醒別的小朋友安靜下來吧！”蓓蓓話音還未落，大多數(shù)孩子都齊聲表示同意。于是，我與孩子們達成了這個“無聲的抗議”的協(xié)議……【fAnwen.hAo86.Com 好工具范文網】

升到中班以后，我明顯感覺到孩子們比小班的時候本領大了許多——他們開始漸漸有了自己的思維和自己的想法，不再一味只是聽從老師的安排，老師說什么就做什么。面對著這些一天天長大、一天天活躍起來的孩子們，缺乏方法的我常常感到很頭痛，曾經也嘗試過許多方法來和我的孩子建立一些共同的規(guī)則意識。但是，這些來自老師的規(guī)則，對孩子們來說還是一些死死地“規(guī)矩”，而不是孩子們自己接受并且樂意遵守的“規(guī)則”。而比較有效的辦法就是和孩子們共同討論，或是從某個孩子的某個觀點建議開始，擴大影響，使之變成大家共同認同的規(guī)則，這樣孩子們樂意接受也愿意遵守。

我和孩子們達成了“協(xié)議”之后，便開始實施了。每當教室里吵鬧聲有愈演愈烈之勢時，有些懂事的孩子便會舉起自己的小手捂住耳朵，用帶著抗議的眼神看著周圍還在吵鬧的孩子，有些孩子看見了這“無聲的抗議”便會馬上停下來不說話，注意力也集中到了我的身上。如果吵鬧聲還在繼續(xù)，那么，我會輕點一下：“孩子們，你們看，有人有‘無聲的抗議’咯！”說完后，大家便會真的自覺安靜下來，同時把注意力也集中到我的身上。

看來，這個方法短期內還是有一定效果的，中班的孩子是需要老師和他們商量共同制定一些日常生活中的規(guī)則的。以后，我決定多多讓我們的“小鬼來當家”，讓他們自己來做主，而老師需要做的就是監(jiān)督并幫助他們遵守自己制定的“規(guī)則”。

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幸福是什么

什么是快樂?

在一次游戲過后，我問朱朱，你覺得玩游戲快樂嗎?朱朱說快樂啊。我又問，為什么你覺得快樂呢?朱朱歪著腦袋說：“因為有小朋友和我一起玩啊

但是，佳佳小朋友卻不是這樣認為，她舉著小手回答了這樣一個問題：“可能是因為經常有人跟它講笑話，所以覺得很快樂!”這出乎我意料的奇特想法，使我很驚訝，我馬上反問他：“那你什么時候覺得很快樂?她理直氣壯地回答我：有人跟我講笑話時，我覺得很快樂!

這一問一答，使我悟出了她平時為什么喜歡傻笑的原因，也使我回想起前不久的一件事：那次離放學還有一段時間，我就讓他們找自己喜歡的好朋友一起玩，這時，佳佳就指著邱宇對我說：“老師，我想和邱宇一起玩!”當時，我不介意地反問了一句：“為什么?”她笑著對我說：“他老喜歡說笑話，我跟它一起玩覺得很快樂!所以我想跟他玩!看來，我平時對他的傻笑批評是偏面的、不切實際的。

俗語說的好：千人千模樣，萬人萬脾氣。我們面對的每一個幼兒，都是一個鮮活的個體，有自己的喜怒哀樂和個性。老師的同一句話，對孩子產生的影響卻不一樣。這就需要老師做個有心人，平時多和孩子交流溝通，走進每個孩子的情感世界，悉知他們的所思所想，體會他們的內心感受，只有這樣，老師才能真正走進孩子。

快樂是什么

快樂本身是簡單的。

孩子的快樂是什么?我問了很多的家長同一個問題：“你知道自己的孩子需求什么?”大部分家長都是站在自己的角度思考問題，也有的家長把自己的需求強加在孩子身上，認為孩子的需求是“擁有好的學習環(huán)境”、“豐富的知識”，我認為孩子需要的是“快樂的成長”。

孩子的快樂其實是簡單的，哪怕是一塊糖、一個小紅花、一句贊美的話，都會讓他快樂。既然孩子的快樂來源那么多，為什么我們要吝嗇自己的一句話，一個禮物呢?

那老師的快樂又是什么?每個老師的快樂來源都不同，我個人的快樂就是---孩子們快快樂樂，每天能高興地來幼兒園，喜歡我，能在幼兒園里當好一名合格、優(yōu)秀的教師，體現(xiàn)我自身的價值，便是快樂。

家長的快樂其實更簡單，只要自己的孩子快樂了，他便會更快樂。

孩子、老師、家長三者之間的快樂，都是圍繞著孩子這一主體，如果明白了這一事實，那么我們的工作就迎刃而解了。

老師你在干什么？

生活中經常有這樣的場面，我在寫東西的時候，我在整理學具的時候，我在翻找東西的時候，孩子們習慣湊過來問：“老師，你在干什么?”或者問：“老師，你要干什么?”每當這個時候，我一般都是說，小朋友先坐好，一會就知道了。很忙亂的時候，也會說：“老師忙呢，快去坐好。”

今天早上，我打印出來幾個字，不是很清楚，就蹲在電腦旁邊，用記號筆在描畫，李昱、于斐就過來問：“老師，你在干什么?”我都沒來的急看他們，忙的只是說：“都去坐好?！备杏X又有孩子圍上來，我抬頭一看，王如月。一個從來不多言多語，總是坐在小椅子上，從來不會引起老師注意的小女孩，她竟然也過來看。那一刻，我感覺老師在這里做點什么，對孩子而言是多么大的吸引，孩子肯定很想知道，老師在做的事情，是不是一會就是上課的事?說不定心里還有很多別的疑問和好奇。所以那么乖巧不愛動的孩子，竟然也敢于走近老師看看老師在干什么?

于是，我抬起頭，跟孩子們說：“老師在這里描幾個字，一會找小朋友幫老師涂色?！蔽以俳又璧臅r候，沒有孩子走過來了。

我們經常說孩子是一個完整獨立的個體，有時我們也是說說，沒有真正的把孩子當個體，所以我們和孩子共處的時候，不妨什么事都跟孩子說說，讓孩子了解我們做什么。可能這樣的交流更有助于完善我們和孩子之間的關系。那份情感會來的更溫馨，更溫暖。

老師，為什么不叫我？

為了和孩子熟悉，了解他們，我這個才上崗的新兵一有空，我就有事沒事找那些活躍、能說的幼兒，和幼兒聊天，聯(lián)絡感情，上課時也總請這些小朋友回答問題。

一天自由活動時，慧慧跑到我面前，一本正經地對我說：\"老師，你上課的時候為什么總不叫我回答問題？\"我聽了心里一怔，支吾著說：\"可能是因為你沒有舉手吧？\"\"不，我舉手了！可是你還是沒有叫我？\"慧慧堅持著說。我感到十分窘迫，但還是想方設法為自己找個借口，低聲地說：\"那可能是老師沒有看到。\"慧慧聽了，大聲地說道：\"那我以后把手舉得高一些。\"\"好，我以后一定叫你。\"\"真的？\"慧慧興奮地問我，我用力點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過的道理了，可我卻……

從那以后，我上課提出問題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設法讓所有孩子都有說話的機會。我履行了自己的諾言。我發(fā)現(xiàn)，慧的思維其實并不比別人差，語言發(fā)展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當好，尤其是他們創(chuàng)編的詩歌讓聽課老師大為震驚．

無聲的點名

每天給孩子們點名時，往往都會出現(xiàn)亂說話的現(xiàn)象，致使后邊的小朋友聽不到自己的名字。為此，我們真是傷透了腦筋。這天點名前，我提議：“今天老師的嗓子特別的疼，突然想起了一個好的注意，”孩子們一聽好的注意,活動室里馬上安靜的下來，這時我宣布“今天點名字老師只張口不說話，點到誰的名字誰站起來喊到，OK？”“好“孩子們一聽，趕緊閉上嘴巴坐正了，兩眼直盯著我的嘴巴。我宣布開始點名，“司明杰、宋文燦——”我只張嘴巴不發(fā)出聲音，只見孩子們瞪得大大的眼睛，望著我的嘴巴。整個點名過程竟沒有一個小朋友大吵大鬧。接下來的幾天，點名紀律竟是出奇的好。偶爾也有幾個調皮的孩子無意識的分散了精力，聽不到自己的名字，在老師的提議下我們大家便會異口同聲地叫出他的名字。無聲點名法既使我們省了很多力氣，又培養(yǎng)了孩子的有意注意和自我約束力。接下來我又嘗試許多的方式點名字，例如：擺造型、打節(jié)奏等等，我們還大膽的嘗試了點學號的方式。效果還不錯，而且孩子們特別的感興趣。點名在活潑有序的氛圍中拉下帷幕。幼教生涯中，會經常遇到一些小疙瘩，只要動腦筋，總會有辦法。

我為什么是一名幼兒教師

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄拔覟槭裁词且幻變航處煛保?/p>

我是無意間成為一名幼兒英語教師的。

小時候，我的夢想很多，喜歡畫畫，想長大成為一名畫家;喜歡看戲，希望長大能夠去寫劇本;看到電視里英姿颯爽的女警，我也會幻想著長大能像她那樣……也很羨慕講臺上老師的廣聞博學，曾經也有過想成為一名教師的愿望。

但是，我最大的愛好卻是戲曲，最渴望的是投身于藝術，成為一名戲曲工作者。

大約7、8歲的年紀，我就開始聽戲了，多半是受了祖父母的影響。

我的祖父是個“滬劇迷”，還拉得一手好胡琴。

可以說，申曲鄉(xiāng)韻伴著祖父悠揚的二胡聲和，陪我度過了整個童年和少年時期。

到我進入中學的時候，在戲曲方面和祖父向比起來，我更有些“青出于藍而勝于藍”的氣勢了，京、昆、越、滬、淮……只要是戲，我就每逢必看，對話劇、歌劇、絲竹……凡是涉及到藝術的，我也都興趣濃厚!如此年復一年，我儼然成了一個鐵桿小“戲迷”了!出于對戲曲的熱衷，我就立志日后要涉足戲曲界，我總是夢想著自己有朝一日能將戲曲的興衰一肩擔承，去振興民族戲曲這朵奇葩。

只是無心插柳柳成蔭，在我還未為我的這個遠大理想跨出第一步的時候，我卻懵懵懂懂地先成了一名幼兒教師。

那是在一次人才招聘會上，我陪一位朋友去找工作。

當時我所從事的是前臺接待的工作，并沒有想“跳槽”的打算，所以在朋友面試的閑暇，我都在會場里漫無目地地閑逛、游蕩。

不知為何，有人把我叫住……是一家幼教機構的負責人。

他含笑問我：是否有興趣做老師?我一直很崇敬這份“人類靈魂的工程師”的職業(yè)，但是自己成為一名教師，從未有過如此奢望!自己學的、干的都不是這一行啊!和他有意無意地閑談了幾句，碰到有關教育的專業(yè)性知識，我都一問三不知!我不明白，這算得上是在面試嗎?但意外的是，這位負責人不知何故，一路為我大開綠燈，幾乎是把我“請”進了他所屬的單位。

現(xiàn)在每回想起，依然感覺十分戲劇化!當時更覺得云里霧里!我畢業(yè)于行政管理中專，所學專業(yè)是“國有資產管理”，對幼教行業(yè)從未涉及，根本一竅不通，如果那算面試的話，我的合格率就是“0”。

所以在我已跨入這一行業(yè)已有數(shù)月有余之時，我還依然感覺到不真實——我真的已成為一名教師了!?用這位負責人后來告訴我的話，他說，當時第一眼看到我，就覺得我具備一名幼兒教師的潛質，覺得我天生就是一名幼兒教師，所以為我大開了后門。

現(xiàn)在我每每想到這位負責人，總是深深感到，他是我一生所要感恩的人!

雖然糊里糊涂成了一名幼兒教師，但是真的很喜歡和孩子們待在一起，他們的純凈常常讓我忘懷憂愁。

只是我最大的興趣愛好，卻依然如故。

我從未放棄我最初的那個夢想，去當一名戲曲工作者。

5年前選擇報考大專院校的時候，幾乎我所有的家人、朋友都希望我報考華東師大。

我曾經一度徘徊在華東師范和戲劇學院這兩所院校之間，無法作出抉擇。

一所符合我眼下所從事的工作，一所裝著我尚未起步的夢想……

事業(yè)誠可貴，夢想價更高!經過一番斟酌權衡，最終我選擇了去圓我的戲曲夢!

終于如愿以償?shù)剡M入了我夢寐以往的學府，跨入“上戲”的大門，我如沐春風、如已蟾宮折桂，喜悅之情無以言表!當時還深有感觸地寫了一篇題為《圓夢》的文章，后來被刊登在一本省級戲劇刊物上。

慢慢地在戲迷圈子里,我開始被他們戲稱為“小才女”。

只是喜歡用筆來宣泄內心的所思所想，在字里行間宣泄自己的情感，我的文字談論的都是我的愛好。

講戲曲、談表演、乃至比舞臺上更沖突、更大起大落的人生，我總有一種倘佯的感覺。

仿佛是海，經歷了疾風暴雨的吹打，迎來了陽光普照的愜意。

當那些狂吼和顛覆統(tǒng)統(tǒng)收入內心世界的時候，心就會變得比海更大。

魯迅先生喜歡以筆為搶，而我喜歡以筆抒情。

看完戲，我喜歡寫戲評;作完活動，我喜歡發(fā)表隨想與感言;碰到有閑情雅趣之時，我會作作詩，賦賦詞……每有新戲上演，有活動舉行，戲迷們，不管老的、少的，都喜歡閱讀我的文章。

在戲曲網站上，我曾經擁有過不少讀者。

在“上戲”就讀“藝術管理”到第二年的時候，有幸得到一位老師的推薦，獲得了一次給一位越劇界名流做助手的機會。

多年的夢想，要成為現(xiàn)實了，激動、興奮之余，我卻猶豫了!

有人說：當你心中有所得的時候，就會有所顧慮，所謂患得就會患失……在有限的生命中，通過學習，我們可以不斷地增加自己的經驗，但是你心底的在乎與不在乎，依然會影響你的最終選擇。

很多時候，人會被自己真正所看重的東西所羈絆。

也許從小對戲曲的癡迷酷愛，真正到離那個目標越來越近的時候，我反而退縮了。

太多的憂慮，太多的瞻前顧后，籠罩了我，深怕自身的不完善，讓我無法真正勝任這份工作。

再則，隔行如隔山。

戲劇界畢竟是演藝團體，要從如此純凈的一個世界，一下子跨越到另一個相對更為復雜的藝術圈，我突然發(fā)覺，原來自己其實并不勇敢!

當然，最重要的一個原因，我無法輕易放下從事多年的這份職業(yè)，舍不得離開這些純潔無瑕的孩子!

最終，我選擇繼續(xù)做一名教師，放棄了我追逐多年的夢想!

我一直認為人生就是一支支圓舞曲，從一個起點開始走、走、走……到最后回到原起點，就成了一個圓。

現(xiàn)在我已進入當初和我失之交臂的“華師大”，站回在當初的原起點，我重新規(guī)劃了我的人生目標和未來，我決定為自己的幼教事業(yè)添磚加瓦，在幼教領域作出一番成績。

從“上戲”步入“華師大”，我似乎繞了一個大圈，有人會說，這是在走人生的彎路。

但是在我看來，人生并無彎路可言，如果不走過那一段，又怎么能抵達到現(xiàn)在?不站在現(xiàn)在，又怎么能回過頭去說那是彎路呢?人生的每一條路，都必須由自己的腳步去丈量，在這個過程中，更多地去發(fā)現(xiàn)自己，并且得到確認的。

人生的每一個“圓”，不正是由彎路所組成的嗎?不能說，我已畫了一個完滿的圓，但是當我又一次站回在這個原起點的時候，我已不再是原來的我!我不再盲目地崇拜和追求，我學會了重新審視自己，學會更多地認識自己，去挖掘自己的內心真正需要的是什么!

我很慶幸自己是這樣一路走來。

所有的過去都可以用來懷念，所有的未來都可以用來憧憬。

只要認清自己所扮演的角色，堅守自己職位本分，秉持一分耕耘、一分收獲的工作態(tài)度，就能勇于面對自己所從事行業(yè)的各項挑戰(zhàn)。

現(xiàn)在我既熱愛我的工作，也崇尚我的愛好。

作為一名幼兒教師，我很勤奮、負責地做我的本職工作，我和每一個孩子都是最好的朋友。

我同時還是一個“戲迷”，工作、學習之余，我經常義務給老年人策劃各種演出活動，攝像和制作各種戲曲光碟。

我和每一位老年人也都是知交好友!

有人說：“生命的歷程是一種奇跡!”我身邊的孩子和老人，都成了我的忘年交。

在我的眼中，他們每一個人都是生命的大師!在我人生的成長道路上，帶給了我許許多多的驚喜和感悟!孩子是清澈的溪流，而老人是寬容的海!溪流的純凈和大海的廣博，時刻都在啟迪我的心智，蕩滌我心靈的塵垢……在他們身上，我能學到的，很多很多!

一個人的生命有限，但前進的歷史過程無限，如果能把自己的一點力量貢獻給這一個前進過程，那么這份貢獻將是永恒的。

你也會因為這份價值而永生。

世間不如意事，十常八九，不必去苛求事事的完美，只要盡力而為，便是無愧于人生!無論是在工作崗位上，還是在我的愛好上，我都將盡力去做更多能做、該做和值得做的事，讓我的每一天都能過得更有意義!

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幼兒教師隨筆：什么是“死亡”

一位媽媽向我傾訴她的苦惱——

休息日帶孩子去公園賞秋色，孩子看著滿地的落葉，問：“媽媽，樹葉死掉了嗎？”言說間還伴著淚花閃閃。媽媽連忙解釋：“樹葉是枯萎了，但是明年春天還會再長出來的?！薄芭叮翘美?！”孩子長舒了一口氣，接著又問：“我們人也是一樣的嗎？”媽媽頓時語塞！

一天早晨，幼兒園動物角里飼養(yǎng)的兔子從籠子中“越獄”，跑到墻根邊的菜地里，偷吃了帶露水的青菜，最后倒地死了。孩子回家后把這件事情說給媽媽聽，緊接著又問：“媽媽，兔子死了去哪里了呢？”媽媽安慰孩子道：“哦，寶貝，小兔子去天堂了。”孩子立馬喊起來：“媽媽，天堂是什么地方？我也要去天堂，我要去那兒見小兔子?！甭犃撕⒆犹煺娴脑捳Z，媽媽是又氣又惱又不知如何應答。

哎，該怎么向孩子解釋死亡這件事兒呢？

孩子的言行中藏著美好的情感

能對飄落的樹葉如此憐惜，對逝去的兔子如此關注，我們該欣慰，孩子的世界是如此的純真美好，孩子的心里藏著真、善、美的情感。孩子有顆善良的心，對于身邊的動物和植物，都帶著人性化的視角來看待，樹葉的枯萎、兔子的死亡，都會牽動孩子的心，孩子的情感就在對身邊事物喜怒哀樂的感受中被豐盈。

對于發(fā)生在自己身邊的死亡事件，孩子基本是懵懂的，他們似懂非懂地知道有人離別了，但內心并不能真正理解永久離別的悲傷，也會有孩子接受不了離別的現(xiàn)實與痛苦。對于生老病死這些人生路途上回避不了的情況，孩子很需要在面對中學習與成長。

如何應對呢？

走進自然，感性認識。帶孩子多走進大自然，到公園、農莊、動物園等地方多感受、多觀察：感受自然界的四季景物，感受花草樹木的變化輪回，觀察動物的生老病死……讓孩子在視野拓展中感受生命的鮮活與脆弱。

家庭飼養(yǎng)，體驗教育。有條件的話，可以在家里開辟一個飼養(yǎng)角，飼養(yǎng)孩子喜歡的小動物，如金魚、小兔、烏龜?shù)?，讓孩子在日常照顧中展開觀察、管理與簡單記錄，真切體驗生命個體的變化與成長。這樣做既培養(yǎng)了孩子的責任感，亦可捕捉生死話題，增進孩子對生命的感受力。

借助繪本，溫暖解讀。解說生和死這個人生課題，似乎有些沉重，有些無從下手，好在——還有繪本！比如《天堂的問候》《怪物爸爸》《活了100萬次的貓》《獾的禮物》等，都談到了如何看待生命、面對死亡等話題，家長可以找來和孩子一起讀一讀、聊一聊。在親子閱讀中，幫助孩子對生老病死建立客觀認識，亦對永久離別做好心理鋪墊。借助繪本，給予孩子溫暖、適宜的解答，會讓死亡的話題不再難以啟齒。