小班表演游戲反思：糖果店的新材料

剛開始，我投放的是牛肉干包裝紙，這是最為簡單易操作的包糖果方法。只要將塊狀海綿放在牛肉干包裝紙里，然后兩頭一轉(zhuǎn)就可以了。因為牛肉干包裝紙容易塑形，孩子包好之后不會變形。雖說簡單，但對小班孩子來說并不容易，先要包，再要兩頭轉(zhuǎn)，孩子往往顧著這頭就顧不了那頭。因此，完成一個糖果孩子的成就感都很大，孩子都很自豪。

幾天之后，孩子們對這種包法已經(jīng)有些熟悉了。于是我又投放了新的材料，展示了新的包法（投放大一些的紙，將海綿放在中間，四邊豎起來

，一手虎口捏住，一手用易塑形的金邊繞起來，看起來象一個大禮物很漂亮）。今天這么漂亮的糖果孩子們是否注意，是否有孩子會發(fā)現(xiàn)？YjS21.COm

辰辰走過來，發(fā)現(xiàn)了新的糖果，很高興，拿起來大糖果看了看，之后就放了下來，又開始包糖果了。我發(fā)現(xiàn)，他用的還是原來方法。難道他沒發(fā)現(xiàn)和原來不一樣了？婷婷也來了，眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)大糖果了，馬上高興的對辰辰說：“看，大糖果，大糖果！”辰辰還在包自己的糖果，婷婷轉(zhuǎn)過來對我說：“老師，有大糖果！”我一聽，真高興，終于孩子對新的包法感興趣了。我連忙走過去，問：“喜歡嗎？你也試試看！”孩子點點頭，繼續(xù)擺弄這顆大糖果，將大糖果抱在懷里。之后她開始包糖果了，我發(fā)現(xiàn)她還是用了以前的方法，并沒有嘗試新的方法。

小班孩子的年齡特點先入為主，在最開始接觸的事物往往在他們的心中會留下非常深刻的印象。在孩子看來，糖果就該這樣包，出示的第二種材料及包法是給他們擺弄的，孩子并沒有意識到自己也以這樣做。看來小班孩子對材料的隱性提示不敏感，不容易受啟發(fā)，仍是以自己以往已有的經(jīng)驗為主。

那么在小班進行游戲時，教師在出示新的材料新的游戲方法時要對孩子說清楚，提醒孩子去發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)新的材料，鼓勵孩子嘗試新的操作，避免教師投放的材料讓幼兒無所適從，不明白教師的意圖。

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材料的改進 促進孩子表演興趣

孩子們表演的興趣十分濃厚，雖然第一次嘗試，孩子們也只是簡單地走了故事的流程，但在此過程中，孩子們對故事有了更進一步的了解，其次，在故事表演中，語言能力得到了提高，而且，我更欣喜地發(fā)現(xiàn)，在表演中，孩子們學(xué)會了分配角色，社會交往能力也得到了提高。因此，在中班設(shè)置這樣一個表演的平臺，對孩子來講十分的有必要。接下來，我便要開始思考，如何幫助孩子不斷豐富表演的內(nèi)容、增強孩子表演的能力，不僅是角色對話，更重要的是動作、表情等的滲透?？梢砸龑?dǎo)孩子看一些童話劇，模仿人家的表演；可以把音樂內(nèi)容也增設(shè)進表演區(qū)，豐富其中的內(nèi)容，慢慢形成完滿的小舞臺。

教育隨筆：區(qū)域游戲材料的投放

區(qū)域游戲是幼兒展示自我，完善自我的平臺，不僅深受幼兒的喜愛，也是教師用來教育幼兒的一種特殊有效手段。因此區(qū)域游戲中材料的選擇和投放也就至關(guān)重要。好的材料的投放有利于區(qū)域游戲的進一步展開，也有利于幼兒的經(jīng)驗積累。

區(qū)域游戲材料的投放會影響幼兒的選擇，如我們班的特色區(qū)域插花體驗區(qū)，在這個區(qū)角中我們主要投放的是一些教師自制的花，教師節(jié)時幼兒送的花以及一些家長和幼兒共同做的花。每天的區(qū)域活動時選擇這個區(qū)角的大部分是一些女孩只有少部分的男孩會選擇這個區(qū)角。因為和插花比起來男孩子們更喜歡玩積木和一些益智的玩具。

區(qū)域游戲材料的投放應(yīng)以孩子的喜好為主，及時調(diào)整，及時補充。如我們班的閱讀區(qū)，一開始很多孩子都喜歡去這個區(qū)角看書，漸漸的越來越多的幼兒不愿意去這個區(qū)了，于是我詢問了幾個幼兒為什么不想去閱讀區(qū)，他們說因為他們不喜歡這些書。我便把這些書都大概翻看了一遍發(fā)現(xiàn)大部分書文字較多，且很多書上的圖片顏色不夠鮮麗，內(nèi)容不夠吸引幼兒。于是我通過和大部分幼兒進行交流溝通重新選擇了一些文字少圖片多的書，并換上了幼兒喜歡的書本，故事如《恐龍大探險》，這本書主要是介紹各種類別的恐龍及其特點，上面還有各種恐龍的圖片，幼兒們都很喜歡去翻看這本書，并與同伴討論猜測這是什么恐龍。

區(qū)域材料的投放應(yīng)該是多種多樣，豐富多彩的。如我們班的益智區(qū)的投放材料是最多樣的，這里面有一些購買的玩具，還有我們從材料包里面拿出來的學(xué)具做成的玩具以及一些家長做的玩具。多種多樣的玩具吸引著幼兒的眼光，每次區(qū)域活動開始時幼兒們都會爭先恐后的去選擇益智區(qū)。

好的材料投放會更吸引幼兒，好的材料投放更有利于區(qū)域游戲的展開，更有利于教師進行指導(dǎo)和觀察幼兒。

表演游戲：開心小醫(yī)院

醫(yī)院有了新的調(diào)整，里面重新進行了裝修和規(guī)劃?，F(xiàn)在很干凈的分了掛號處，輸液室，取藥處。同時開設(shè)了藥房，小朋友能根據(jù)不同癥狀看圖片取藥給病人。在輸液室里又添置了一張床，這樣在輸液的時候不會太擠了。

今天朱朱小朋友坐在了掛號處。小朋友們?nèi)焯枙r他穿著一套白大褂。然后有模有樣的問著：“你哪里不舒服??？”“你不舒服多久了？”去掛號的蕊蕊小朋友也是很配合的說著：“我肚子疼，非常疼。”一邊還一只手摸著肚子。朱大夫說：“那你是不是吃了不干凈的東西了？”朱醫(yī)生也是推測著。蕊蕊病人說：“我吃螃蟹了?！敝熘灬t(yī)生說：“家里有藥嗎？”蕊蕊病人說：“家里沒藥，我想快點好，掛鹽水吧！”于是來了小護士馨悅，馨悅拿了掛鹽水工具叫蕊蕊躺下，涂了下棉花球說：“你不要怕疼哦，其實一點都不疼的?！皰焐狭他}水走的時候還不忘說一聲：“手不要亂動哦！不然會出血的?！笨?，多貼心的小護士。就在這時，另一個小護士濛濛搶過蕊蕊在掛的鹽水瓶材料，然后說：“我要給另一個病人去掛鹽水了?！边@時蕊蕊馬上就不高興了，她說：“我還沒掛好呢，你還給我?！睋尰顒硬牧系囊荒痪桶l(fā)生了?！袄蠋煟瑵鳚鲹屛彝婢?。”告狀聲馬上傳了出來。我走過去問了原因，濛濛就覺得自己對，因為她要給下一個病人去打針了。我與濛濛進行了溝通，問別人拿玩具時該怎么說？她就低下了頭。

觀察這幾個小朋友，她們在小醫(yī)院已經(jīng)玩的非常好了。但是還是會有個別寶貝出現(xiàn)不遵守游戲規(guī)則的現(xiàn)象?；顒咏Y(jié)束后的總結(jié)還是必不可少的啊。

適時的提供新的材料可以激發(fā)幼兒游戲的愿望

剛開始，美容院里可熱鬧了，客人接二連三，兩位理發(fā)師忙得不亦樂乎?？墒菦]過多久，客人便沒有了，兩個理發(fā)師就自己玩起玩具來，甚至又出現(xiàn)了兩人離開的現(xiàn)象。于是我?guī)Я藢殞毤业膵寢屢黄?，適時地參與到游戲中。兩人玩得正起勁，都沒注意到我們，“這里的理發(fā)師呢？”兩人聽我一喊，他們連忙起來招呼我，雨陽說：“客人沒有，我們就去做客了?！薄澳俏覀儸F(xiàn)在來了，你們都不招呼我們？”兩人有些難為情地笑了笑?！罢垎柲銈円鍪裁?？”“我要燙頭發(fā)?！薄拔乙惨獱C頭發(fā)?！庇谑莾扇艘黄鹫J真地幫我們燙起頭發(fā)來。一邊又開始了閑聊“理發(fā)師沒客人時會做什么??？”“可以燙頭發(fā)”、“整理”……

幼兒的需要是不斷增長的，適時的提供新的材料可以激發(fā)幼兒游戲的愿望，促進游戲主題的深入。因而，今天美容院的生意特別的紅火。但游戲開展過程中，總會有時而人多擁擠，時而冷冷清清的現(xiàn)象，當冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事或游離于游戲外呢？于是在分享時，我把問題拋給了孩子：美容院里沒有客人的時候，理發(fā)師可以做什么？討論后，我們決定在美容院里提供多一些的半成品，如做美甲的即時貼，編辮子用的模型、裝飾頭發(fā)的半成品等等。有了可操作的游戲材料，他們就能比較長時間地專注于一個游戲，對自己的角色任務(wù)也就會更加明確了。

大班傳聲筒的游戲反思

幾對好朋友用傳聲筒你說一句我說一句，有時候聽不清楚的時候，孩子們就會大聲的嚷嚷起來。大多數(shù)的時候，孩子們總是在“喂”“喂”的大聲喊著，聲音十分嘈雜，大家都聽不清楚對方說的話。我走過去問周徐澄：“你的好朋友說了些什么？”她看看我，沒說話，過來一會她說：“傳聲筒聽不清楚？”我發(fā)現(xiàn)他們的棉線沒有拉緊，于是我問旁邊正在玩著的王城，聽的見嗎？他說：“我能聽見聲音”。于是我拉了拉棉線，示意是你們的線沒有拉緊，周徐澄看到我的這個動作，就拉緊了棉線又玩了起來，可是她們的交流還是在“喂喂喂”的喊著。

兩個幼兒進行傳聲筒的游戲，一人把紙杯當話筒，一人把紙杯當聽筒。有的小朋友聽到從傳聲筒傳出的話語和清楚、響亮，但也有小朋友說聽不清楚聲音，正是因為棉線沒有拉緊的緣故，導(dǎo)致他們在大聲的喊叫這。《指南》的目標中有一條是：具有文明的語言習(xí)慣。說話自然，聲音大小適中。在這方面，我們班的孩子還是有所欠缺。而從今天的情況中看出，小班幼兒語言能力有限，在用傳聲筒進行交流是，基本上都是沒有明確的交談主題的。

在使用傳聲筒模擬打電話過程中，事先我們可以讓幼兒熟悉打電話的流程，豐富游戲內(nèi)容，比如要先撥號碼等，讓幼兒充分發(fā)揮想象力。給予一定的主題，然后自己組織談話的內(nèi)容，提高幼兒的語言組織能力以及與人交流的能力。另外，在場地安排上，找一個相對安靜的地方分散游戲，便于傾聽。

新開設(shè)的游戲：燒烤店

今天陳陳和源源是燒烤店的工作人員。開始游戲后，兩個人手腳很快，一會就把游戲要用的燒烤爐、食材、竹簽都準備好了。一開始營業(yè)，就有客人來了，煜煜要兩串燒烤，陳陳就對煜煜說：“你等一會兒啊，我們還來不及燒烤呢?！膘响下犃司忘c點頭，安靜地等在那里，顯得十分有耐心。陳陳則馬上開始用竹簽穿食材，穿了兩串后就放在燒烤爐上烤，烤了一會，她覺得烤好了，就對煜煜說：“好了，給你！”煜煜拿著兩串燒烤高高興興地走了。

過了一會怡怡和穎穎來了，她們兩個人提了小籃子，怡怡大聲說：“我們要買玉米串吃?！庇谑顷愱惡驮丛从置铋_來了，過了一會，兩串玉米片烤好了，怡怡和穎穎開心地走了。

行為分析：

在今天的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，煜煜買燒烤的時候，只是籠統(tǒng)說要買兩串燒烤，沒有特意說明燒烤的種類，因此陳陳就隨便選了一種食材給他燒烤。而怡怡和穎穎來了以后，她們倆跟燒烤店的工作人員說要吃玉米串，從而說明她們已經(jīng)會自己選擇燒烤串的種類，有著較強的游戲能力，在她們的帶動下，游戲情節(jié)開始不斷豐富起來。從上述游戲中可以看出，雖然燒烤店是新開設(shè)的游戲，但是孩子們都很喜歡這個游戲，雖然穿食材的時候孩子們還不熟練，但是可以看得出孩子們在游戲中各方面能力的進步，相信孩子們會玩得越來越精彩。

后續(xù)支持：

⒈增添燒烤游戲價目表，引導(dǎo)幼兒注意燒烤的種類，知道不同品種的燒烤價格是不一樣的。

⒉增添調(diào)味瓶，有孜然、胡椒粉等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)顧客的口味，在烤好的燒烤串上撒上調(diào)味料。

一顆糖果引發(fā)的思考

揚揚，一個開朗活潑的小姑娘，但做起事來缺乏耐心，尤其是在從事繪畫、手工等活動時表現(xiàn)得特別突出。在一次為糖果涂色的活動中，剛涂了一小塊，就拿著畫紙喊道：“老師，我畫好了?！薄皳P揚，要把整個糖果都涂上顏色，你看這兒還是白白的?！甭犃死蠋煹脑?，她又再次拿起畫筆涂了起來，可是沒涂幾下又站起來說：“老師我畫好了。”“你的糖果肯定不甜。”聽了老師的這句話，揚揚愣了。老師繼續(xù)說：“你的糖果粉粉的，是草莓味的吧？”揚揚開心的點頭?！翱墒侵挥羞@一小塊是有味道的，其它地方白白的，肯定是沒有味道的，如果都涂成這樣粉粉的，那就都是草莓味的了，肯定很好吃，幫它都涂上草莓味吧，涂好了給我嘗嘗，好嗎？”“嗯，我涂好了給你吃噢！”于是她回到了座位，認真地涂了起來，直到最終完成。揚揚前后兩種不同的涂色態(tài)度值得我們思考，是什么激發(fā)了她涂色的興趣？顯然，是第二次引導(dǎo)中教師半開玩笑式的語言，這樣的語言，將揚揚的注意力集中于怎樣讓糖果變甜，變甜以后給老師品嘗的情境中，這樣的情境具有濃濃的生活味，給枯燥的涂色任務(wù)增添了一點“味道”和情趣。同時又不乏涂色技能的指導(dǎo)，“甜”隱藏的要求就是將給糖果涂色，將其涂滿、涂均勻，當幼兒不把它作為一個技能要求，而是作為一個自己的追求目標（我要把這顆糖變甜），作為生活中的一件事情時，自然就能產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力。其實對于小班幼兒來說，他還沒有強烈的學(xué)習(xí)的意識，他們只是在認真的生活，而我們教師就要走進他們的生活，走進他們的視線，來選擇生活化的教學(xué)方法、引導(dǎo)語言，使他們生活著，并學(xué)習(xí)著。怎樣才能走進幼兒的視線，尋找適合他們的生活化的教學(xué)方法和引導(dǎo)語言呢？關(guān)鍵是要關(guān)注他們的生活，了解他們的興趣，了解他們的需要。雖然每個幼兒都很關(guān)注生活，時時刻刻關(guān)注著生活中美好的事物，具有發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力。但是否所有的美的事物都能引起他們進一步的欣賞、表現(xiàn)的興趣呢？記得家長園地剛做好時，孩子們在沒有人提醒的情況下，自己發(fā)現(xiàn)了并不約而同的喊道：“好漂亮。”但贊嘆完之后，無人問津了。當看到教室里掛起的喜洋洋吊飾時，他們也不約而同的喊道：“喜洋洋、喜洋洋！”“我喜歡。”并連著幾天談起“羊羊”的話題，“我有喜洋洋的衣服的”“我家里有美羊羊的”“我要叫媽媽買喜洋洋的褲子了”等等。為什么同樣是他們發(fā)現(xiàn)的美，卻延續(xù)的時間長短不同？因為這些羊羊形象經(jīng)常在他們的生活中出現(xiàn)，電視節(jié)目中，玩具店中，宣傳畫中，漫畫書中……所以特別的敏感，引起他們的高度注意。可見，唯有貼近幼兒生活的，才能得到他們的加倍關(guān)注，引發(fā)他們的進一步探索和思考，我們教師唯有關(guān)注他們的生活，了解他們的興趣和需要，才能尋找到能夠進入他們視線的，符合他們生活經(jīng)驗的教學(xué)內(nèi)容，和生活化的教學(xué)方法和引導(dǎo)語，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們生活著，并學(xué)習(xí)著。

教育隨筆：投放游戲材料切莫“自作多情”

《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園應(yīng)“以游戲為基本活動”。游戲是幼兒的最愛，是幼兒在一定的環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程中，游戲材料起著非常重要的作用，如何投入游戲材料才能讓幼兒的游戲向更高水平發(fā)展呢？筆者以為，我們應(yīng)當掌握適時、適量、適度的原則。

一、抓住適宜的時機

兒童需要時。自主游戲如何發(fā)展，應(yīng)當隨兒童的需要而定，因此，投放游戲材料最好是兒童需要時才投放。比如小一班老師在孩子剛開學(xué)時就投放了醫(yī)院材料，結(jié)果無人問津；而小三班是等孩子們玩了娃娃家之后，發(fā)現(xiàn)娃娃生病需要醫(yī)院時才添加了醫(yī)院材料，結(jié)果孩子們的醫(yī)院玩得風(fēng)生水起，這足以說明游戲材料投放不能“自作多情”，孩子需要的才是最好的。

兒童有經(jīng)驗時。兒童的游戲是自身經(jīng)驗的反映，因此，教師要仔細觀察，敏銳發(fā)現(xiàn)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗，在他們獲得新經(jīng)驗之時，及時提供相應(yīng)的游戲材料。比如“參觀超市”之后，教師提供超市貨架和相應(yīng)的貨物，一定會引發(fā)孩子們關(guān)于超市的游戲。

兒童興趣發(fā)生變化時。兒童的游戲興趣會隨著他們的關(guān)注點而變化，我們投放材料時不能長期一成不變，而是要根據(jù)兒童興趣點適當調(diào)整材料。小班娃娃家玩具，剛投進去時孩子們非常喜歡，過了一段時間他們已經(jīng)不滿足于在家給娃娃做飯做菜了，老師便及時投放小推車、小菜籃等，讓“爸爸媽媽”們能順利地帶著娃娃外出逛街、買菜，孩子們玩得很開心，活動范圍、交往能力大大增強。

二、掌握適合的數(shù)量

小班品種少一些，數(shù)量多一些。給小班孩子投放材料時，品種不一定要多，而數(shù)量要多一些，以滿足小班孩子平行游戲的需要。小班老師觀察到，孩子們最喜歡磁力片、樂高、橡皮泥，還有娃娃家，因此，她們就大量投放磁力片、樂高與橡皮泥，還開辟了三個娃娃家，自主游戲時孩子們都能玩到自己喜歡的游戲，非常開心。

中大班種類多一些，數(shù)量少一些。中、大班孩子想象力更為豐富，他們能以物代物，進行替代想象，因此，中大班游戲材料可以種類多一些，而數(shù)量不一定太多。幼兒園為大班孩子們提供了很多玩沙工具，剛開始孩子們對這些材料興趣很濃，可是，幾天后，他們就不喜歡了，面對滿滿一池材料，沒有了想象空間。當老師將這些材料都從沙池里拿掉，然后，讓孩子們自由從教室邊上的百寶箱中拿取各種材料時，孩子們的游戲興趣又被激發(fā)了，游戲因材料的“少”而變得豐富又有趣！

剛投放時多一些，慢慢變得少一些。游戲材料剛剛投放時孩子們都非常感興趣，都涌向新材料，還常常發(fā)生爭執(zhí)，因此，在新材料投放時一定要有足夠數(shù)量，慢慢地，當孩子們對材料本身的興趣漸漸減退，就可以減掉一些材料，讓孩子們能專注其中生發(fā)游戲情節(jié)。

分類材料少一些，混搭材料多一些。我們投放材料時喜歡分類將材料投放到不同的區(qū)域，孩子們的游戲常常會受分類材料的限制，如雪花片放在建構(gòu)區(qū)，孩子們就只是用其建構(gòu)；絲巾放在裝扮區(qū)，孩子們就只將其進行裝扮游戲等。如果我們改變一下，將更多的材料放置在教室的一個墻邊，各種材料分層放好，孩子們可以任意拿取，隨意搭配，那么的游戲?qū)兊梅浅ＸS富、頗有創(chuàng)意。比如小雪花片，孩子們拿到娃娃家就變成了娃娃家的小餅干、小菜；拿到理發(fā)店就成了洗發(fā)時蓮蓬頭里噴灑下來的洗發(fā)水；拿到醫(yī)院就成了撒在地上的沙毒水；有的拿到建構(gòu)區(qū)就成了一條小河里潺潺流動的河水……

三、把握適度的結(jié)構(gòu)

年齡小的兒童高結(jié)構(gòu)材料多一些。剛?cè)雸@的孩子對于游戲還比較陌生，形象的高結(jié)構(gòu)材料，會給他們游戲情節(jié)提示，從而生發(fā)相應(yīng)的游戲。比如小班初期娃娃家，我們可以提供一些仿真的玩具，讓小朋友們自然生發(fā)娃娃家游戲。當孩子們能夠駕輕就熟時，就可以投放一些低結(jié)構(gòu)材料輔助游戲情節(jié)的發(fā)展。小四班老師發(fā)現(xiàn)孩子在給娃娃做飯時，用成品材料，做的菜總離不開煮魚、炒青菜、胡蘿卜等，于是，她果斷投放一些小木塊在娃娃家里，這時，孩子們的菜品一下就有了變化，不同的積木塊成了各種不同的食品，餅干、蛋糕、水果沙拉、青菜、肉……

年齡稍大的兒童低結(jié)構(gòu)材料多一些。中大班孩子的游戲已經(jīng)可以慢慢脫離逼真的高結(jié)構(gòu)材料了，避免想象空間受限。筆者見到一個大班教室里幾乎沒有什么高結(jié)構(gòu)的材料，孩子們玩的大多是一些具有多種可能的材料、自然物等等，他們的想象力與創(chuàng)造力讓人驚嘆。就絲巾這樣一個材料，孩子們玩出了各種各樣的游戲：在娃娃家里，絲巾是娃娃睡覺時蓋的被子；廚房里絲巾是媽媽的圍裙；表演區(qū)里絲巾是公主長長的裙子；王子與公主的婚禮上幾條絲巾連接起來成了新娘長長的婚紗；室外草地上，絲巾是孩子們野餐的墊子；運動場上絲巾是他們的賽跑終點線；絲巾還是孩子們野餐時自己的睡袋……

不同能力兒童提供不同結(jié)構(gòu)的材料。材料結(jié)構(gòu)高與低提供的數(shù)量不能純粹以年齡來區(qū)分，因為同一年齡的孩子發(fā)展也有快慢，因此，對于同一年齡段不同能力的兒童，我們投放的材料也應(yīng)該是結(jié)構(gòu)適宜的。能力弱一些的兒童提供的高結(jié)構(gòu)材料多一些，能力強的兒童則可以提供更多的低結(jié)構(gòu)材料。我們可以有兩種方法，一是“區(qū)域投方式”，有些區(qū)域高結(jié)構(gòu)材料多一些，有些區(qū)域低結(jié)構(gòu)材料多一些，孩子們可以根據(jù)自己的能力選擇進入相應(yīng)的區(qū)域。二是“百寶箱投放式”，教室里設(shè)置一個百寶箱，各種高、低結(jié)構(gòu)的材料均放置其中，孩子們可以按需到百寶箱中拿取自己需要的材料。

游戲材料投放方法不是絕對的，我們應(yīng)當根據(jù)兒童的年齡特點、發(fā)展特點以及孩子的生活經(jīng)驗等情況適切投放。材料投放時的秩序、擺放方式等等也都是有考究的。作為幼教工作者不能麻木迷信所謂的權(quán)威，更不能不假思索地照搬別人的經(jīng)驗，要學(xué)會觀察與反思，根據(jù)班情、園情適宜地投放材料，讓孩子們玩出適合于他們的有意思且有意義的游戲。