每天都在嘮叨“安全”，仍舊小傷不斷，看看你設(shè)定的安全教育分階段了嗎？

眾多媒體報(bào)道的有關(guān)幼兒安全事故的頻發(fā)，本文旨在通過對(duì)幼兒園以往活動(dòng)的整理、梳理和實(shí)踐，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇更合適的安全教育主題內(nèi)容，讓幼兒有基本的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，提高安全教育的有效性。

一、?幼兒園實(shí)施安全教育活動(dòng)中存在的問題

當(dāng)前，各幼兒園對(duì)安全工作日益重視，并積極開展一系列安全教育活動(dòng)，如“安全教育周”、“安全逃生演練”、“防溺水”等，但幼兒園安全形勢(shì)依然嚴(yán)峻，幼兒安全事故頻發(fā)、種類繁多，特別是安全教育課程體系并不完善，主要表現(xiàn)為安全教育內(nèi)容的選擇與實(shí)施方面，存在兩大問題：

1、缺乏系統(tǒng)、分層次的安全教育教材，只是在日常教學(xué)中穿插一些比較零散的關(guān)于安全教育的內(nèi)容。

2、安全教育主題實(shí)施形式單一：除在幼兒一日生活中穿插部分安全教育錄像與談話活動(dòng)外，僅有一次較集中的全園性“安全教育周”活動(dòng)，主題內(nèi)容基本為“消防安全與地震逃生”。

以上兩大問題導(dǎo)致的直接結(jié)果是幼兒對(duì)安全知識(shí)的了解以聆聽教師說理為主，各個(gè)年齡段無突出重點(diǎn)，幼兒反復(fù)習(xí)得后心理麻木，甚至在幼兒園參加了三年的逃生演習(xí)后，覺得這就是一個(gè)好玩的游戲，并不能從思想上引起幼兒的重視，也無法真正學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能和較好的應(yīng)急技能。

二、優(yōu)化安全教育主題活動(dòng)的內(nèi)容選擇及其組織的有效策略

?內(nèi)容選擇

1.分年齡段選擇適宜的安全教育主題活動(dòng)內(nèi)容

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，到大班以后，很多孩子說起“安全問題”頭頭是道，因?yàn)閺倪M(jìn)園第一天起老師就不停地“嘮叨”。但實(shí)際生活中，往往不能自覺地養(yǎng)成習(xí)慣，如：拿著剪刀，刀頭朝外隨意走動(dòng)；在馬路上隨意跑動(dòng)；集體過馬路著急起哄等。同時(shí)，實(shí)踐證明，幼兒的習(xí)得與年齡有直接的關(guān)系，因此分年齡段組織幼兒安全教育主題活動(dòng)十分必要。

案例：在“安全教育周（消防安全、地震逃生）”大主題環(huán)境下，根據(jù)《指南》的目標(biāo)與指導(dǎo)性教育建議，整理出各個(gè)年齡段安全教育的側(cè)重點(diǎn)如下：

托班：托班的孩子年齡較小，常對(duì)發(fā)生的事情自己不會(huì)主動(dòng)說，需要老師去發(fā)現(xiàn)，因此看到的情況往往滯后，如被咬破抓破皮，需要及時(shí)進(jìn)行消毒處理。因此，托班安全教育的重點(diǎn)是：

?第一學(xué)期：會(huì)求救——遇到危險(xiǎn)和緊急情況會(huì)呼喊求助。

?第二學(xué)期：保護(hù)身體——不咬人、不抓人，破皮、流鼻血等會(huì)告知老師和成人。

小班：大部分孩子在小班這個(gè)年齡段入園，為了安全很多事情家里包辦，像剪刀之類的工具自己還不會(huì)使用，而脫離家庭成員一對(duì)一甚至幾對(duì)一的視線，獨(dú)自來到集體生活，生活中的安全隱患就要靠自己去了解，習(xí)得保護(hù)自己的方法。

?第一學(xué)期：物品使用——正確使用剪刀等工具。

?第二學(xué)期：身邊的安全——室內(nèi)室外活動(dòng)的安全；找找存在安全隱患的地方。

中班：中班幼兒的認(rèn)知和行動(dòng)能力增強(qiáng)，往往能離開成人的懷抱獨(dú)自游戲或結(jié)伴游戲，成人帶孩子外出的機(jī)會(huì)也越來越多，有的家庭開始很注重幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)，因此，在此時(shí)向幼兒傳達(dá)外出時(shí)注意的安全非常適宜。

?第一學(xué)期：外出游玩——防走散（如：拉好大人的手、不亂跑，不跟陌生人走，不告訴陌生人家庭信息，遇到走散找營(yíng)業(yè)員、售票員、警察等尋求幫助）。

?第二學(xué)期：交通安全——認(rèn)識(shí)交通標(biāo)記、了解交通規(guī)則等。

大班：大班幼兒開始學(xué)習(xí)獨(dú)立的自我管理，有時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)單獨(dú)在家的小時(shí)段，在生活中，似乎也自認(rèn)為能照顧自己，餓了可以自己找點(diǎn)東西吃等，但以下安全小常識(shí)也是必須了解的。

?第一學(xué)期： 高空墜物——不在高空扔?xùn)|西、不從高處往下跳、危險(xiǎn)的窗臺(tái)等。

?第二學(xué)期： 運(yùn)動(dòng)安全——運(yùn)動(dòng)時(shí)能和足以安全，不給他人和自己造成危險(xiǎn)。

注意：這些小主題是特定年齡階段要重點(diǎn)開展的，但不存在唯一性，在其他年齡段里同樣要互相滲透，在遇到突發(fā)事件時(shí)，更應(yīng)適時(shí)地開展安全教育活動(dòng)。

2.根據(jù)各年齡段安全教育主題內(nèi)容制定具體活動(dòng)

各教研組合理安排安全教育主題活動(dòng)內(nèi)容，組織活動(dòng)前根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和活動(dòng)重點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，摒棄單一的“談話說理”形式。以中班開展的主題“不跟陌生人走”為例，主題開展思路如下：

（1）教室內(nèi)事先放好手機(jī)（隱蔽錄像）。各班邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)（最好平時(shí)很少來幼兒園的），扮演角色來接其他班的孩子，對(duì)幼兒投放吸引性的話語(yǔ)、食物等，目的是讓幼兒跟其外出。教師半路出現(xiàn)，詢問幼兒：“你們?nèi)ツ?？認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？不認(rèn)識(shí)可以去嗎？”

（2）根據(jù)前次活動(dòng)拋出問題：“你會(huì)跟陌生人走嗎？”，事先通知家長(zhǎng)，并讓幼兒回家講述這次經(jīng)歷，引導(dǎo)幼兒闡述當(dāng)時(shí)行為的原因，協(xié)助進(jìn)行安全知識(shí)的豐富，加深記憶。第二天組織幼兒集中觀看視頻（有直接跟走的，有猶豫看別人的，有猶豫后不走的，有聽別人的跟走的……），最后談話活動(dòng)，總結(jié)正確選擇。

（3）經(jīng)過前兩次的活動(dòng)，幼兒肯定很“明智”地選擇“不跟陌生人走”。但在商場(chǎng)等人流較多的地方又容易與父母走散，因此習(xí)得自我保護(hù)和應(yīng)急技能也很重要?？梢酝ㄟ^飯后故事“小紅帽”、兒歌《走丟了怎么辦》等強(qiáng)化。

《走丟了怎么辦》

商場(chǎng)里，人太多，

找不到媽媽真難過，

對(duì)陌生人不要講，

售貨員阿姨來幫忙。

公園里，人真多，

找不到媽媽真難過，

站在原地不要?jiǎng)樱?/p>

等著媽媽來找你。

大街上，車輛多，

找不到媽媽真難過，

不哭不鬧不著急，

找到警察幫助你，

講明電話和地址，

定會(huì)安全回家里。

?組織策略

1、創(chuàng)造游戲的結(jié)合

幼兒游戲中自然融入安全教育內(nèi)容，能起到“防患于未然”的效果。如幼兒在游戲中自發(fā)地引發(fā)主題：“著火了”，教師應(yīng)推進(jìn)游戲：打“119”報(bào)警電話，說清位置，濕毛巾捂住嘴巴蹲下逃生，不坐電梯等。之后開展“我是消防員“的游戲，用紙箱當(dāng)消防車，模擬消防員救火，作為兒童，除立即逃生以外，最重要的是遇到無法逃生困難時(shí)，學(xué)習(xí)用電話或手邊明顯的物品向外界求救。

2、文學(xué)作品的融入

選擇朗朗上口安全教育兒歌、兒童化的教育短片（如：巧虎）、耳熟能詳?shù)膬和适拢ㄈ纭靶〖t帽”）等，能在組織活動(dòng)中避免枯燥的說理，讓幼兒在自己熟悉的世界里理解基本的安全知識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)。

3、實(shí)踐活動(dòng)的開展

增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和模擬訓(xùn)練，通過與交通警察、消防員叔叔互動(dòng)等形式，形象生動(dòng)地讓幼兒深刻了解相關(guān)安全知識(shí)，如在中班“交通安全”主題開展過程中，老師們就帶孩子走上街頭，觀察馬路上的交通設(shè)施，并采訪交通警察，提出自己的關(guān)于交通安全方面的困惑，由交警一一解答，幼兒非常投入。

4、主題墻飾的布置

布置安全教育主題墻飾也很重要，如同其它主題活動(dòng)一樣，安全教育的墻飾應(yīng)淺顯易懂，形象生動(dòng)，各年齡段幼兒可通過互相參觀，了解較全面的安全知識(shí)，也能提醒家長(zhǎng)，了解幼兒園安全教育工作的開展，重視對(duì)幼兒的安全教育。

5、生成活動(dòng)的跟進(jìn)

由于幼兒缺乏自己我保護(hù)的能力，往往在教師預(yù)設(shè)之外會(huì)發(fā)生一些小的安全事故，我們可以歸類為“突發(fā)事件”。這些事件不在上述的預(yù)設(shè)主題內(nèi)，但可以引起幼兒的共鳴，適合作為生成的主題內(nèi)容，開展相關(guān)的教育活動(dòng)。

如一位奶奶在盛熱呼呼的粥，孫女站在一旁，粥濺到孫女脖子上燙傷皮膚，但孫女只是夾緊了脖子喊疼，卻不讓大人看，教師就以《小心，燙》為活動(dòng)內(nèi)容展開了一次集體教學(xué)活動(dòng)。再者，社會(huì)上有關(guān)于幼兒的重大安全事件，曝光率高，總會(huì)引起大多數(shù)人的關(guān)注，當(dāng)然也包括幼兒，那么就可作為隨機(jī)事件的教育內(nèi)容。

實(shí)踐證明，分年齡段有側(cè)重點(diǎn)、多形式地實(shí)施安全教育主題活動(dòng)能讓幼兒更容易接受相關(guān)的知識(shí)和技能，在幼兒的成長(zhǎng)過程中，除了為其創(chuàng)造安全的生活環(huán)境，更應(yīng)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

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寶寶的“不安”你懂得了嗎？

寶寶學(xué)會(huì)說話以前，有很多行為和表達(dá)都會(huì)讓父母困惑不已。譬如寶寶們總喜歡要媽媽抱著，即使會(huì)走路了，也常常賴在媽媽懷里，一放下就會(huì)嚎啕大哭。有的人覺得這是孩子撒嬌，可有的人卻說是寶寶缺乏安全感。到底孰是孰非？怎樣分辨和應(yīng)對(duì)寶寶的“不安”？讓我們聽聽中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒科主任、兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵的經(jīng)驗(yàn)之談。

安全依戀感建立于一歲半前

餓了有得吃，渴了有得喝……從孩子一出生，養(yǎng)育者就會(huì)盡量滿足他們的需求，這種“有求必應(yīng)”的狀態(tài)一直持續(xù)，就會(huì)使孩子對(duì)養(yǎng)育者形成基本的信任感。據(jù)弗洛伊德的弟子、美國(guó)心理學(xué)家埃里克森的研究，建立基本信任感是一歲半前的嬰幼兒必須完成的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上安全依戀感(即尋求與保持和養(yǎng)育者之間身體親密聯(lián)系的傾向)才會(huì)隨之而來。

然而，并不是所有的養(yǎng)育者都能滿足寶寶的需要，在某些時(shí)候可能產(chǎn)生誤讀，譬如寶寶因?yàn)轲I而哭鬧，養(yǎng)育者卻以為他要拉尿，這就會(huì)使寶寶產(chǎn)生一些不信任感。中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒科主任、兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵說，“需求”和“滿足”之間存在小小分歧其實(shí)是恰當(dāng)?shù)?，過于周到的照顧對(duì)寶寶反倒沒有好處。但若分歧較大，譬如少女媽媽不懂得照顧寶寶，或者因?yàn)樯硇钠v、壓力大而無心顧及，又或者對(duì)寶寶的態(tài)度一會(huì)親熱一會(huì)冷淡，都會(huì)導(dǎo)致寶寶產(chǎn)生不安全感，具體表現(xiàn)為喜歡啼哭、不敢探索、語(yǔ)言及行動(dòng)進(jìn)步緩慢、看到陌生人緊張等。

撫養(yǎng)困難的寶寶更易不安

鄒小兵主任說，從目前來看，大部分的養(yǎng)育者都很疼愛孩子，能夠很早就和寶寶建立起基本信任和安全依戀的良好關(guān)系，但這并不表示二者之間可以完全畫上等號(hào)。“有些父母跟我說，明明對(duì)寶寶照顧得無微不至，寶寶還是很難帶，動(dòng)不動(dòng)就哭，不知道為什么。其實(shí)，每個(gè)寶寶的個(gè)性特征、氣質(zhì)都不相同，他和父母之間的關(guān)系能否吻合，對(duì)寶寶安全感的建立有很大的影響。”

分辨寶寶的氣質(zhì)要從飲食、動(dòng)作、睡眠、排泄以及寶寶與父母的互動(dòng)幾個(gè)方面來看，主要分為三種類型：一是容易撫養(yǎng)型，寶寶生活規(guī)律，適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)；二是撫養(yǎng)困難型，寶寶生活規(guī)律差，反應(yīng)較遲鈍，愁眉苦臉的時(shí)候多；三是發(fā)動(dòng)緩慢型，寶寶性子不急不躁，做什么事情都比別人慢半拍。鄒小兵說，無論是什么樣的個(gè)性氣質(zhì)，對(duì)寶寶而言都是正常的，父母如果不能認(rèn)識(shí)它，而單純看作寶寶撒嬌任性，不給予適當(dāng)?shù)呐浜?，就很容易?dǎo)致寶寶的不安甚至母嬰關(guān)系的紊亂，給孩子今后的成長(zhǎng)發(fā)育埋下隱患。“所以，在建立一個(gè)基本規(guī)范的基礎(chǔ)上，父母應(yīng)該多調(diào)整自己的行為去適應(yīng)寶寶，而不是想當(dāng)然地讓寶寶遵照自己期望的方式去成長(zhǎng)?！?/p>

應(yīng)對(duì)不安：陪伴，但不驕縱

那么，是不是當(dāng)寶寶啼哭、不愿和其他孩子一起玩時(shí)，父母就應(yīng)該表現(xiàn)順從的態(tài)度呢？鄒小兵主任認(rèn)為，對(duì)嬰幼兒不安全感的表達(dá)和單純的撒嬌耍賴還是要區(qū)分對(duì)待。

“首先要強(qiáng)調(diào)的是，從出生到一歲半內(nèi)，寶寶是需要父母或養(yǎng)育者陪伴的，這種陪伴應(yīng)該是讓寶寶一直處在自己的視線范圍內(nèi)。而這個(gè)時(shí)期的孩子即使會(huì)和父母耍賴，一般也不要求作嚴(yán)格的糾正?！钡?，父母應(yīng)該注重培養(yǎng)寶寶在正常時(shí)期獨(dú)立性的培養(yǎng)。“除非是寶寶生病了，打針吃藥讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安，需要父母的呵護(hù)撫慰，此時(shí)多抱一抱很有必要。否則隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，如果父母還成天抱著哄著，久而久之就會(huì)使孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣?！?/p>

鄒小兵說，父母應(yīng)該在陪伴的前提下鼓勵(lì)寶寶多探索新事物，尤其對(duì)于依賴性強(qiáng)的寶寶，更應(yīng)該通過玩具、游戲以及與其他寶寶的互動(dòng)制造感官刺激。或許有的寶寶適應(yīng)力比較差，可以慢慢引導(dǎo)，不用心急。但如果寶寶只是一味耍賴，切記不能驕縱，應(yīng)采取“在場(chǎng)不關(guān)注”的方式，雖然陪伴但不理睬，甚至可以表現(xiàn)出不高興的模樣，讓寶寶“知難而退”。

嘮叨也會(huì)傷孩子

經(jīng)常聽到父母抱怨：孩子不聽話，一件事講好幾遍也聽不進(jìn)去；講多了，孩子又嫌自己煩。其實(shí)，愛嘮叨的父母應(yīng)該先從自己身上找找原因。每個(gè)父母都對(duì)孩子寄予厚望，為了達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，會(huì)不時(shí)的在孩子耳邊叮囑、提醒。但這種做法往往收效甚微，甚至適得其反，使孩子產(chǎn)生厭煩情緒，還容易挫傷他們的自信心和自尊心。有些父母眼睛總是盯著孩子的缺點(diǎn)，只講缺點(diǎn)，不提進(jìn)步。其實(shí)，絕大多數(shù)孩子已能分辨是非善惡，只是缺少改正缺點(diǎn)的自覺和毅力。如果父母總是喋喋不休地?cái)?shù)落孩子的缺點(diǎn)，反反復(fù)復(fù)地教訓(xùn)孩子，他們會(huì)將此視為不信任，甚至產(chǎn)生逆反心理。如果孩子一直生活在這種嘮叨的環(huán)境里，長(zhǎng)大后也很難形成良好的個(gè)性。所以，嘮叨不但不能達(dá)到目的，還會(huì)給孩子帶來傷害。那么父母怎么才能更有效地教育孩子呢？首先，要耐心地加以指導(dǎo)。指導(dǎo)不同于嘮叨：嘮叨往往含有責(zé)怪、批評(píng)的味道，是一種反復(fù)的單調(diào)的刺激；而指導(dǎo)是親切的、言簡(jiǎn)意賅的，它能啟發(fā)孩子獨(dú)立思考，幫助他們處理問題，使孩子情緒穩(wěn)定、心情舒暢。聰明的父母從不去規(guī)定孩子應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，而是放手讓孩子去做。如果沒有做好，也會(huì)耐心地幫他分析原因，鼓勵(lì)他不要灰心，盡力而為。其次，學(xué)會(huì)尊重孩子也很關(guān)鍵。自尊心是影響孩子健康成長(zhǎng)的重要心理因素，如果自尊受到傷害，他們會(huì)產(chǎn)生心理障礙，如自卑感和對(duì)抗心理等。因此，父母必須時(shí)刻注意保護(hù)并培養(yǎng)孩子的自尊心。在生活中，注意孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)。對(duì)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要寬容，要給孩子說話和申辯的機(jī)會(huì)。即使是批評(píng)，話也不宜多。嘮叨，其實(shí)是不懂交流的表現(xiàn)。因此，父母要注意和孩子的情感交流，和孩子交流時(shí)要充滿愛心和親切感，態(tài)度和藹。時(shí)間最好選在吃飯時(shí)和睡覺前，因?yàn)檫@是孩子情緒最為平穩(wěn)的時(shí)候。最后要提醒父母，對(duì)孩子講話也要經(jīng)過大腦過濾，要講在點(diǎn)子上，不要信口開河。說出去的話、下

達(dá)的命令要算數(shù)，不能出爾反爾。

必看：你有想過和孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全暗號(hào)嗎？孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些安全技巧？

“不要和陌生人說話”，“不要吃陌生人的東西”，“不要上陌生人的車”……這些都是我們做爸媽的經(jīng)常碎碎念的東西。但是我們也不能跟孩子寸步不離，他們總有一天要自己一個(gè)人朝前走。

當(dāng)危險(xiǎn)靠近的時(shí)候，孩子也需要懂得保護(hù)自己的技巧。因此，今天和大家分享10條細(xì)致的安全技巧，讓TA能夠更好的保護(hù)自己！爸爸媽媽看完以后，記得教哦??！

1.不要在書包或是校服明顯處貼名字

現(xiàn)在有些學(xué)?；蛴變簣@會(huì)要求孩子在書包或校服上貼上名牌，但貼在哪兒就很有講究了，一定要把名字貼在隱蔽的地方，而不是明顯的地方。當(dāng)陌生人知道你孩子的名字時(shí)，天真的孩子很可能會(huì)放下戒心，認(rèn)為他是認(rèn)識(shí)的熟人，而變得信任他。所以，千萬不要讓一個(gè)陌生人輕易地得知孩子的名字。

2.與孩子約定一個(gè)秘密暗號(hào)

選擇一個(gè)孩子容易記住的暗號(hào)，比如“功夫熊貓”、“艾莎”等，只告訴家庭成員或可信的人，不能告訴其他任何人。還可以創(chuàng)建一個(gè)書寫的密碼，如“111”代表被人誘拐，“123”代表有可疑的人跟蹤，以便及時(shí)跟父母聯(lián)系。在美國(guó)加州，曾有孩子用這種方法得到了父母和警察的解救。另外，如果你正忙著，托別人去接孩子，告訴他必須聽到接頭暗號(hào)才能放心跟著走。

確保孩子清楚知道自己的姓名，爸爸媽媽的姓名，家庭住址和電話號(hào)碼。在自家電話上設(shè)置110快速撥鍵，教孩子在緊急情況下?lián)艽?10的方式：明確告訴接線員“我需要幫助”，如果當(dāng)時(shí)不方便講話，就摘下話筒放在一邊，以便警察追蹤。

4.如果被車尾隨，立刻向車行進(jìn)的相反方向逃跑

告訴你的孩子，如果他們被陌生的車尾隨，應(yīng)該立刻向車行進(jìn)的相反方向逃跑。因?yàn)檐囕v調(diào)頭并沒有那么容易，至少可以為自己爭(zhēng)取更多的時(shí)間。

5.感覺遇到危險(xiǎn)時(shí)，立刻向帶孩子的媽媽求助

當(dāng)感覺危險(xiǎn)逼近，必須及時(shí)求救。告訴你的孩子，當(dāng)他們感到不安全、父母又不在身邊的時(shí)候，最好的求助對(duì)象是一位帶著孩子的媽媽，她們通常最容易感同身受地幫助孩子脫離險(xiǎn)境。我們從小被教導(dǎo)有困難找警察叔叔，但其實(shí)很多時(shí)候，警察很可能會(huì)忽視孩子的求救，認(rèn)為只是小孩的惡作劇。

當(dāng)然如果身邊沒有帶孩子的媽媽，要向警察、保安，商店或飯店的服務(wù)員，穿著制服的游樂場(chǎng)員工等等尋求幫助。

6.尖叫著問“你是誰？！救命?。　?/p>

我們其實(shí)常常在街上看到大人抓著孩子的手臂，孩子哭鬧糾纏。但老實(shí)說，這種場(chǎng)景確實(shí)很難分辨到底是孩子遇到了危險(xiǎn)，還是孩子在跟家長(zhǎng)耍賴，于是大多數(shù)人選擇直接走過。試想，萬一那個(gè)孩子正在遭遇危險(xiǎn)，是多么可怕的事情。所以，一定要教會(huì)孩子，在這樣的時(shí)刻，尖叫“你是誰！救命！”、“我不認(rèn)識(shí)你！”、“我的爸爸媽媽在哪里？救命！”，“救命！他不是我爸爸！”以明確告訴周圍的大人，他正處于危險(xiǎn)中。

7.做出破壞性行為以引起注意

我們教孩子講文明懂禮貌，但是在遭遇危險(xiǎn)的時(shí)候，請(qǐng)立刻拋棄那些禮儀禮貌。告訴孩子，當(dāng)陌生人想要捉住他，他完全可以以拳打腳踢、尖叫或是撕咬的方式盡力反抗，以引起周圍大人的關(guān)注，從而幫助他們。如果在超市等公共場(chǎng)合遇險(xiǎn)，不妨把貨架上的商品打翻，這會(huì)引起更多人的關(guān)注，轉(zhuǎn)頭看看正在發(fā)生的事。

8.攻擊壞人是不會(huì)被責(zé)怪的

一定要告訴孩子，他的安全比什么都重要。一旦孩子孤身一人去了某地，碰到需要迅速擺脫的危境，要毫不猶豫地丟掉隨身攜帶的任何東西，大聲叫喊并快速奔跑。萬一被陌生人挾持，也要大聲叫喊，抓住附近固定的物體，如車門，自行車扶手等。也可以踢打挾持者的腹股溝或眼睛，不要輕易讓挾持者抱走。要讓孩子知道：為了保護(hù)自己而傷害了壞人，是不會(huì)被責(zé)怪的。

9.相信自己的直覺

有時(shí)候，孩子的直覺是很準(zhǔn)的。我們應(yīng)該教育孩子相信自己的直覺，當(dāng)感到自己面臨危險(xiǎn)、心里覺得恐懼時(shí)，相信自己的本能立刻離開。

10.不要讓孩子一個(gè)人在公眾場(chǎng)合

放學(xué)時(shí)，讓孩子和同學(xué)一起結(jié)伴回家；周末和同伴一起出行。兩個(gè)或多個(gè)人在一起總比只身一人要安全。當(dāng)孩子去公共洗手間時(shí)，父母也要陪同前往，以確保安全。

你能看出孩子在幼兒園不快樂嗎

孩子的情緒往往會(huì)影響他的成長(zhǎng)，尤其是上了幼兒園的孩子，更可能會(huì)有不同程度的情緒波動(dòng)。如果孩子能直接告訴你他的不開心，那當(dāng)然最好，但如果不能這樣，媽媽們也能通過一些方式了解孩子在幼兒園的不快樂。

觀察途徑

充分利用父母開放日直接觀察。一般的幼兒園每個(gè)月會(huì)有一天家長(zhǎng)開放日,其實(shí)每個(gè)月一次的機(jī)會(huì)，就足夠你來了解他在幼兒園是否快樂。你可以看到老師的帶班方式，也可以觀察出來孩子和他群體的融洽程度，比如說孩子是否會(huì)被人推搡，他加入群體游戲的時(shí)候是否困難。

通過孩子談?wù)撚變簣@的態(tài)度進(jìn)行試探。每天和孩子談起幼兒的時(shí)候，留心孩子的反應(yīng)。如果你提及幼兒園時(shí)他表現(xiàn)得沮喪或者緊張，甚至拒絕回答，一定是出了什么問題。

通過和老師保持定期接觸進(jìn)行了解。孩子和老師相處的有效時(shí)間可能比你要長(zhǎng)，所以她們比你更容易發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園是否快樂。

孩子發(fā)出的信號(hào)

習(xí)慣性的肚子痛。一到早上或者其他該去幼兒園的時(shí)間，孩子就會(huì)喊肚子疼，排除常規(guī)的分離焦慮，這也許是他在逃避幼兒園的什么事情。

緊張。孩子開始頻繁做出一些代表緊張的肢體語(yǔ)言，比如吃手、揪頭發(fā)、觸摸生殖器或者是尿床。

沉默。孩子回家以后不再興致勃勃地對(duì)你進(jìn)行幼兒園“新聞聯(lián)播”。

厭倦。孩子對(duì)幼兒園提不起一絲興趣，沒有任何興奮的表現(xiàn)。

節(jié)假日之后害怕重返幼兒園。節(jié)假日之后，大多數(shù)孩子會(huì)急于重返幼兒園，為了給老師和小朋友講自己的傳奇經(jīng)歷，為了摸一摸幼兒園才有的巨型樂高積木。如果你的孩子在這個(gè)時(shí)候害怕或者拒絕重返，你就要盡快了解為什么了。

不做“嘮叨”媽 教育孩子效果好

“起床、起床，快起來!去洗臉、去刷牙、記得梳頭!會(huì)熱嗎?會(huì)冷嗎?你就這樣穿著出門嗎?別忘了鋼琴課在今天下午，所以你要練!出去外面玩，別玩太瘋，別鬧太兇。今晚不準(zhǔn)玩電腦!我說了算!我是你媽!……這是一首風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的以媽媽的各種嘮叨為歌詞的《媽媽之歌》，這首歌之所以受到關(guān)注，引起人們的共鳴，是因?yàn)楹芏嗳硕加袀€(gè)“嘮叨媽”，有關(guān)調(diào)查顯示，九成孩子認(rèn)為媽媽太嘮叨，有人甚至說“嘮叨”是“媽媽”的代名詞，你也是一個(gè)嘮叨媽嗎?

嘮叨媽覺得自己為孩子操碎了心，可孩子不領(lǐng)情，早已經(jīng)不耐煩，甚至產(chǎn)生了厭煩和反抗心理。媽媽們愛嘮叨的原因是什么?對(duì)孩子會(huì)有什么影響，怎樣才能不嘮叨又效果好呢?

孩子心聲:媽媽，別嘮叨了好嗎?

我們來看一下幾個(gè)中學(xué)生對(duì)媽媽嘮叨的感受：

小龍：

我的媽媽是個(gè)“嘮叨”媽。小到生活起居，大到做人做事，她都嘮叨：起床晚了她要嘮叨，吃飯少了他嘮叨，看會(huì)兒電視他嘮叨，寫作業(yè)稍遲一會(huì)兒他嘮叨;放學(xué)回家晚一會(huì)兒她嘮叨，不知道她哪兒來得那么多話、那么多擔(dān)心，嘮叨簡(jiǎn)直成了她的“愛好”，我特?zé)?，真受不了。以前，我常跟媽媽吵，家里充滿了火藥味。后來，我懶得和媽媽吵了，她一“嘮叨”，我就“屏蔽”，就是說，她說的時(shí)候，我就想別的事，根本聽不見。

阿雅：

“早晨，鬧鐘聲剛響，媽媽就準(zhǔn)時(shí)開始嘮叨起來：起床了，再不起床就要遲到了。我剛從床上爬起來，媽媽又在嘮叨：快去洗臉，別忘記刷牙。還沒等我從洗手間走出來，媽媽的嘮叨聲就又鉆進(jìn)了耳朵：別磨蹭了，快吃早飯。下午放學(xué)，剛回到家，媽媽的嘮叨再次響起：快寫作業(yè)，不寫完作業(yè)就別想玩。終于寫完作業(yè)，剛打開電視準(zhǔn)備看會(huì)兒動(dòng)畫片，媽媽又嘮叨上了：看電視坐遠(yuǎn)點(diǎn)，少吃零食……”我每天被她的嘮叨轟炸，弄得頭昏腦漲的，煩死了!

欣欣：

“每天我一回家，媽媽總是嘮叨個(gè)沒完。先是催促我趕緊寫作業(yè)，我開始寫作業(yè)了，她又說坐姿要正、做作業(yè)要認(rèn)真、寫完好好檢查、別忘了預(yù)習(xí)明天的功課，一會(huì)兒提醒我多喝水……整天重復(fù)強(qiáng)調(diào)的就那幾件事，我早就都明白了?，F(xiàn)在，一聽媽媽說話，我就腦袋大。”

小利：

上次考試我沒有考好，媽媽很不高興，每次我想多玩會(huì)的時(shí)候，媽媽就說：光知道玩，看看你的成績(jī)，考得那么差，還好意思玩?

……

從孩子們的心聲中可以看出，媽媽們的嘮叨涉及孩子們看電視、學(xué)習(xí)、玩、上學(xué)出門、放學(xué)回家、穿衣、吃飯等各個(gè)“領(lǐng)域”，幾乎無所不包。沒看上面幾個(gè)“樣本”之前，你或許不認(rèn)為自己是個(gè)“嘮叨媽”，看了“樣本”是不是發(fā)現(xiàn)原來自己也不知不覺地“嘮叨”著孩子?

原因分析:媽媽到底為何愛嘮叨

媽媽們“嘮叨”不止，是覺得為孩子著想，對(duì)孩子好，其實(shí)不然。專家們給出了嘮叨的 “實(shí)質(zhì)”。

香港心理專家李維榕認(rèn)為，父母的嘮叨是出自于一種緊張，一種放心不下，于是不能?？凇８改覆粩嗟挠?xùn)話，很多時(shí)候是說出來讓自己安心，不是說給孩子聽的。父母通過嘮叨，向自己也向孩子證明：我能夠?qū)⒆幼龅亩家呀?jīng)做了。

親子專家將“嘮叨”概括為四種情況：關(guān)心式、命令式、習(xí)慣式、發(fā)泄式。

關(guān)心式：家長(zhǎng)“嘮叨”的本意是出于對(duì)孩子的關(guān)心。實(shí)質(zhì)上是不相信孩子，覺得孩子這也做不好，那也不行，總是不放心。

命令式：不知道怎樣才能有效地教育孩子，一遍一遍地命令孩子干這干那，管教方式太過簡(jiǎn)單粗暴，難以從本質(zhì)上解決問題，讓孩子越來越反感。

習(xí)慣式：一天不嘮叨就不舒服，不習(xí)慣，未想過好的溝通方式，也沒有意識(shí)到嘮叨的無效。

發(fā)泄式：自己心里煩或者孩子沒有達(dá)到自己的要求，就嘮嘮叨叨宣泄自己的情緒。

你的嘮叨屬于哪一種呢?

不良影響:嘮叨的不良后果

媽媽們嘮叨的出發(fā)點(diǎn)是愛孩子，但對(duì)孩子是否真愛，不能光看出發(fā)點(diǎn)，最重要的是看“結(jié)果”。 嘮叨會(huì)帶來一下結(jié)果：

使人聽覺模糊 反復(fù)同樣的話，會(huì)讓人產(chǎn)生一種習(xí)慣性的模糊聽覺，明明在聽，卻根本不入心里去。這是長(zhǎng)期重復(fù)聽同樣的聲音產(chǎn)生的不在乎。做父母不要只怪孩子不聽話，想想自己是否真的太嘮叨了。——《嘮嘮叨叨只會(huì)令人厭》

使孩子產(chǎn)生逆反情緒 在家長(zhǎng)的嘮叨聲中長(zhǎng)大，大多數(shù)孩子練就了對(duì)付嘮叨的過硬本領(lǐng)，結(jié)果是父母嘮叨越多，孩子防御能力越強(qiáng)。當(dāng)孩子在心上構(gòu)筑起嘮叨“防火墻”，“金玉良言”，也很難穿透了?！都医讨笇?dǎo)：家長(zhǎng)切忌嘮叨》

教育效果低下 反復(fù)說教，不斷給孩子施以相同的刺激，可使孩子養(yǎng)成“心理惰性”，失去對(duì)父母的敬畏。最終當(dāng)再次出現(xiàn)相同刺激時(shí)，教育效果便隨之下降，甚至消失?！秶Z叨式說教與心理慢性癥》

引發(fā)親子矛盾 嘮叨是反復(fù)、單調(diào)的刺激，是對(duì)孩子精神上的疲勞轟炸，沒完沒了的重復(fù)批評(píng)只會(huì)使孩子厭煩，挑起孩子的敵意，使氣氛緊張，矛盾更加激化。——《牽手兩代——親子課程》

由此可見,“嘮叨”的弊端多多，媽媽們一定要學(xué)會(huì)控制自己不嘮叨。

解決之道:怎樣才能不嘮叨

媽媽怎樣才能改掉嘮叨的習(xí)慣呢?專家給出以下方法：

1、相信孩子。每個(gè)孩子都想作個(gè)好孩子，有向上求進(jìn)之心。一時(shí)表現(xiàn)不好一定有他的原因，我們要和孩子一起面臨問題，共同尋找改進(jìn)的有效方法。

2、尊重孩子。有的父母有很強(qiáng)的“控制欲”，總想讓孩子按照自己的意志去做。但孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他自己的人生路線，有權(quán)利決定怎么做，沒有必要處處按照父母的“規(guī)劃”去做，如果他們用自己的方式對(duì)待生活，我們應(yīng)該覺得欣慰而不是失落。

3、就事論事。孩子犯了錯(cuò)誤，就告訴他錯(cuò)在何處，如果孩子自己明白了，我們就不用再說;孩子有什么需要改變的，我們就明確指出問題所在并提出我們的期望，同時(shí)尊重孩子改變的過程。就事論事，用盡可能簡(jiǎn)明的話語(yǔ)來表達(dá)。千萬不要陳年老賬全翻出來從頭開始數(shù)落，那樣會(huì)讓孩子越來越?jīng)]有自信。

4、抓大放小。孩子在成長(zhǎng)的過程中有許多事情需要大人操心，但有些事情是無關(guān)緊要的，隨著長(zhǎng)大，會(huì)自然改變。因此，家長(zhǎng)不要那么瑣碎、對(duì)孩子盯得那么緊，要把精力放在孩子成長(zhǎng)中的那些重要的事情上，比如孩子的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等。說得越多，孩子聽從我們的機(jī)會(huì)就越小，我們的威信也就越低?？茖W(xué)的方式是：可說可不說的就不說;同時(shí)有好幾件事要說的，就揀一件最重要的說，其他的事情等這件事了結(jié)后再說;復(fù)雜的事情要分步驟說，先從孩子最容易做到的步驟說，完成這一步再說下一步。

5、適時(shí)放手。該孩子承擔(dān)的，我們盡量不要參與，孩子做不好會(huì)受到相應(yīng)的“懲罰”(比如賴床導(dǎo)致遲到)，孩子會(huì)因此糾正自己的行為。每個(gè)人都需要自己長(zhǎng)大，都需要懂得為自己的行為負(fù)責(zé)。孩子很難懂得自己不曾經(jīng)歷的事情，我們提醒無效不妨放手，孩子會(huì)“吃一塹長(zhǎng)一智”。

6、學(xué)會(huì)等待。一些家長(zhǎng)有這樣一種心理：希望自己一說，孩子馬上聽、馬上改正，達(dá)到自己的目標(biāo)。這其實(shí)不符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)。孩子就是孩子，他的心智和能力沒有發(fā)展到那么成熟，一些事情他可能還沒有理解，一些事情可能暫時(shí)無法做好，做家長(zhǎng)的必須要學(xué)會(huì)等待，允許孩子有反復(fù)。孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)過程，這個(gè)時(shí)間不會(huì)因家長(zhǎng)著急、嘮叨而縮短。

媽媽經(jīng)驗(yàn):用眼神交流更有效

梅子易：

我以前每天喋喋不休孩子書桌文具擺放紊亂，不利于寫作業(yè)。說的多了，女兒也見怪不怪，不當(dāng)回事?，F(xiàn)在，我改為：先幫助孩子收拾一遍，然后神情嚴(yán)肅注視她一小會(huì)兒，我用眼神告知她：我已經(jīng)給你示范了，請(qǐng)你按照這樣收拾，自己的事自己做，不必勞我躬親，文具擺放合理，做作業(yè)效率才高。孩子收到我的目光，她很驚奇，目光不敢與我長(zhǎng)時(shí)間對(duì)接，主動(dòng)游移了。我想她應(yīng)該是明白了我的意思，我看她再用文具盒時(shí)，非常注重定置擺放?？吹剿绱?，我對(duì)她投以贊許的目光，她的眼神高興地迎接上來，我們會(huì)心一笑?！按藭r(shí)無聲勝有聲”，當(dāng)孩子接受到我眼神中的信息并做出相應(yīng)的反應(yīng)時(shí)，我是快樂的，她亦是快樂的。這和我歇斯底里的吼她改正，她卻若無其事不改正相比，眼神交流更文雅和有效。

專家主張:換種方式督促孩子

家長(zhǎng)們長(zhǎng)期針對(duì)某一事例的重復(fù)強(qiáng)調(diào)，實(shí)際上是在潛移默化中不斷打擊孩子的自尊心，屬于一種負(fù)面情緒的累積。特別是當(dāng)孩子認(rèn)為已經(jīng)完全有能力做好某件事時(shí)，再三聽到家長(zhǎng)的嘮叨時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)為爸媽對(duì)自己缺少信任，從而容易產(chǎn)生逆反心理。因此，父母對(duì)孩子的叮囑要適度，多培養(yǎng)其自我管理的能力，盡量“一事一講”。即便孩子一時(shí)沒有做好，也不要簡(jiǎn)單重復(fù)，而要換個(gè)角度、換種方式督促他。此外，父母在叮囑孩子時(shí)，應(yīng)該多用“對(duì)于這件事，我的想法是……”、“我覺得這樣做會(huì)好些……”等商量式語(yǔ)氣，而少用“你應(yīng)該”、“你必須”等命令式口吻，這樣不但會(huì)減少孩子的抵觸情緒，效果也事半功倍。

域外教育:日本媽媽以身作則不“嘮叨”

日本東京附近有一個(gè)“母親讀書會(huì)”，容納了遠(yuǎn)近49所中小學(xué)在校學(xué)生的媽媽。她們定期聚在一起，看書學(xué)習(xí)，交流心得。

原來，日本也有些孩子不愛學(xué)習(xí)，媽媽嘮叨、催逼，喊破嗓子，卻收效甚微。于是，媽媽們自發(fā)成立聯(lián)合讀書會(huì)，抓緊空余時(shí)間讀書學(xué)習(xí)，既為孩子作了示范，又能不斷充實(shí)自己，同孩子們也有了共同的話題。媽媽潛心讀書代替了以前“喊破嗓子”，言談中的書卷氣息代替了以前的“嘮叨”，飯桌上常以談?wù)撝R(shí)為話題代替了以前空泛的“催逼”。使孩子們的學(xué)習(xí)興趣大增，收到了意想不到的效果。

別誤會(huì)！孩子一點(diǎn)也不煩你的嘮叨

別誤會(huì)！孩子一點(diǎn)也不煩你的嘮叨

我大概天生就長(zhǎng)了一張好人臉，特別招小孩兒喜歡。

昨天我在小河邊挖土，給月寶準(zhǔn)備種植作業(yè)，突然一個(gè)背著書包的小男孩出現(xiàn)在我面前：“嗨，阿姨，你是捉蛐蛐嗎？”

抬舉我了孩子，阿姨哪有那個(gè)本事?。?/p>

男孩知道我要種種子，就很熱心的用石頭幫我挖土，兩只手捧著放進(jìn)我的袋子里：“阿姨，你真好，還幫你女兒做作業(yè)，我媽就沒時(shí)間管我?！?/p>

我看看他，大概8、9歲的年紀(jì)吧，背了個(gè)書包，步行回家，好像的確是沒人管。

“沒有大人管著你還不好？你多自由?。　蔽叶核?。

“不好?！彼趩势饋?，“有人管著、嘮叨著才是愛我??！”

我做了個(gè)哭笑不得的表情：“你們這些小孩真難伺候！嘮叨你們，你們嫌煩，不嘮叨，你們又說缺愛。到底要怎樣？！”

他想了想說：“可以嘮叨，但是不要逼我們聽。”

哐啷，我挖土的鏟子都掉在地上了。誰說孩子們是一張白紙，他們明明是智慧的化身啊！這個(gè)孩子，簡(jiǎn)直是一語(yǔ)道破了天機(jī)！

記得我寫完“優(yōu)秀的媽媽，話都少”這篇文章時(shí)，就有媽媽在下面留言：“如果只說一遍，孩子不聽怎么辦？不嘮叨的話就是放任自流，難道讓他自己承擔(dān)后果嗎？求一個(gè)有效的解決方案?！?/p>

我特別害怕家長(zhǎng)找我要方案，因?yàn)槟菚?huì)迫使我站在家長(zhǎng)的一邊來對(duì)付孩子，你們應(yīng)該知道，我明明和孩子是一伙兒的。

而且方案這個(gè)詞，帶著明顯的目的性，非要孩子去聽話，本身就是一個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)槲覀冏黾议L(zhǎng)的，并不一定是對(duì)的。

我和月寶一起看動(dòng)畫片，有時(shí)她看到妙處，還想再看一遍，就對(duì)我說：“媽媽，你往后倒一點(diǎn)?！?/p>

我嗖嗖地往后倒了，她叫起來：“往后，往后倒！”

“是往后倒了啊！”

“這不是往前倒嗎？”

我問她：“你是想把看過的再看一遍嗎？”

“對(duì)??！”

“那是往前倒！看過的是前，沒看過的是后，記住了嗎？”

但是下一次……

“媽媽，往后倒！”……“哎呀不對(duì)，是往后、往后??！”

有一次我們開車出門，車?yán)锝o她放著故事，她又來了：“爸爸，往后倒?！?/p>

哈哈，我說：“她根本就分不清前后，她說往后你得往前你知道嗎？”

“到底是往前還是往后？”月爸左三下右三下的調(diào)了半天，最后徹底凌亂了。

但是就在那次，我坐在車?yán)锟粗懊娴穆?，突然發(fā)現(xiàn)：沒走過的路是“前方”，走過的是“后方”，但是從時(shí)間上看，我們經(jīng)歷過的是“以前”，沒經(jīng)歷的是“以后”，這個(gè)邏輯完全相反，到底誰是對(duì)的呢？

我把這個(gè)問題放在朋友圈問了一下，果然，我們這些大人，對(duì)“往前”和“往后”的理解也截然分成了兩派。

沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，現(xiàn)在想想，我一直要求月寶按我的邏輯分清前后，本身就是一件很荒謬的事不是嗎？

前幾天有位朋友在群里分享了一件事，她意外懷上了第三胎，打算生下來，可是家里的老人覺得他們小夫妻經(jīng)濟(jì)條件不是特別好，勸她不要生，但是沒想到她意志堅(jiān)決，于是家族中動(dòng)用了很多人對(duì)她又是規(guī)勸，又是警告，甚至直言：她如果再生第三胎，就和她斷絕關(guān)系。

關(guān)于這件事，如果我開放留言，鼓動(dòng)大家評(píng)論的話，會(huì)有各種五花八門的觀點(diǎn)，而且不用評(píng)判，肯定條條在理。

你說誰說的是錯(cuò)的？我覺得沒有人說的是錯(cuò)的。

世界上的事根本就沒有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤，每個(gè)人的說法取決于他自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，受自己的經(jīng)歷和三觀的影響。

同一件事，對(duì)這個(gè)人來說是對(duì)的，對(duì)另一個(gè)人來說就是錯(cuò)的；對(duì)同一個(gè)人來說，這樣的事情此刻是對(duì)的，下一刻可能就是錯(cuò)的。很多事情不是非黑即白，它通常介于中間的灰色地帶。

那如果對(duì)同一件事起了爭(zhēng)執(zhí)，該怎么辦呢？答案是，由當(dāng)事人自己決定，只有他自己有這個(gè)權(quán)力！

比如那位朋友，該不該生下這個(gè)孩子？我的答案是：自己決定。

別人的意見、建議、威脅都是一種越界的行為，帶著濃濃的善意，卻造成了剝奪別人自由的傷害。不可取。

當(dāng)然，孩子生下來，自己承擔(dān)責(zé)任，老人不搭把手，經(jīng)濟(jì)上不支持、不幫襯也都是老人家自己的自由。

說了這么多，和嘮叨孩子有什么關(guān)系呢？

你不覺得嗎？那些喜歡干涉孩子的老人，并不是一天長(zhǎng)成的，他們?cè)诤⒆有〉臅r(shí)候就喜歡嘮叨孩子、干涉孩子、喋喋不休到你服了為止。

3歲時(shí)，媽媽要求“給你穿哪件衣服你就必須穿哪件衣服”

18歲時(shí)，她會(huì)要求“讓你考哪個(gè)大學(xué)你就得考哪個(gè)大學(xué)”

4歲時(shí)，你不喜歡吃西藍(lán)花，但是媽媽把西藍(lán)花喂到你嘴邊：“吃一口吧，多好吃啊，又美味，又營(yíng)養(yǎng)，吃一口吧吃一口吧。”

25歲時(shí)，你不喜歡自己的工作，她會(huì)說：“你的工作多好?。e人想要還得不到呢！你別眼高手低，調(diào)整心態(tài)，好好珍惜吧你！”

5歲時(shí)，爸爸說：“這個(gè)孩子太淘氣了，我不喜歡，你不要和他玩?！?/p>

30歲時(shí)，他會(huì)告訴你：“這個(gè)男人我看不上，你要是嫁給他，咱倆就斷絕關(guān)系?！?/p>

歷史總是驚人的相似，不僅在一段親子關(guān)系里，也在代代相傳的輪回中。

習(xí)慣被控制的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)變成控制孩子的家長(zhǎng)。

孩子一點(diǎn)也不煩媽媽的嘮叨，就像那個(gè)男孩說的一樣，媽媽的嘮叨在某種層面上說，是對(duì)孩子的關(guān)注和關(guān)愛，孩子都懂。

他們煩的是，媽媽喋喋不休地要求自己按照她的指令去做，要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加到他的頭上，要用那些固守的是非觀、人生觀、價(jià)值觀去框定他的心智。

所以孩子的反抗就是自保，確保自己不要走上毫無主觀能動(dòng)性的傀儡之路。

那我們讓孩子好好吃飯、少看電視、認(rèn)真寫作業(yè)、早點(diǎn)上床睡覺都錯(cuò)了嗎？

孩子小時(shí)候，各種習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，從不否認(rèn)家長(zhǎng)應(yīng)該在這些方面多花費(fèi)些氣力。

但是即使在孩子很小的時(shí)候，生活中各個(gè)角落依然存在著很多孩子自由探索、自己拿主意的機(jī)會(huì)，比如，該不該把拳頭放在嘴里嘗一嘗。

你有用“臟凈”來評(píng)價(jià)他嗎？你有用“不要”這樣的詞來限制他嗎？

他想爬樹的時(shí)候呢？

他想玩沙子的時(shí)候呢？

他想把面團(tuán)放進(jìn)魚缸里的時(shí)候呢？

我們?cè)u(píng)論一件事，只代表了從我們自己的角度，從自己的經(jīng)驗(yàn)，從自己的好惡出發(fā)而產(chǎn)生的結(jié)論，對(duì)孩子，未必都有利，未必都有用。

教育孩子的過程是一個(gè)慢慢放手的過程，從小時(shí)候緊緊抱著，供養(yǎng)他一切，到后來牽著他兩只手，讓他學(xué)會(huì)行走，直到最后，完全放手，讓他走自己的路。

我們永遠(yuǎn)都可以給孩子提建議，但是卻不能要求他聽命于我們。未來誰都沒有去過，還說不定，誰是誰的引領(lǐng)。

小時(shí)候最難忘父母的嘮叨，長(zhǎng)大后最想念父母的嘮叨，成年后最幸福的，是有父母的嘮叨。

只要父母不強(qiáng)勢(shì)，嘮叨是一件多么美好的事……