幼兒教師教育隨筆：在介入孩子游戲前，請先站穩(wěn)十分鐘

?教育隨筆·關(guān)于介入幼兒游戲?

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)……”

奇妙妙小鎮(zhèn)的游戲鐘聲響起來，迎來了一群鮮活的孩子們。

奇妙妙小鎮(zhèn)是我園在落實“去小學(xué)化”專項工作中，為孩子們創(chuàng)設(shè)的一個戶外角色體驗游戲天地，每天下午3點游戲開始，近1個半小時的游戲時間，保障了幼兒充足的游戲時間，也提供了一個更為廣闊、自然的游戲場所。孩子們在小鎮(zhèn)里自主選擇游戲場所，扮演著不同的角色，寧靜的小鎮(zhèn)因為孩子的到來，頓時喧鬧起來。有序堆放在角落的豐富的游戲材料，充分滿足了孩子們的各種游戲的需求，木板、小碗、菜葉、石頭、樹枝等等，這些各類毫不起眼的材料在孩子手中變得生機勃勃。

我發(fā)現(xiàn)幾乎沒有甜品屋的孩子過來拿取游戲材料，甜品屋的孩子們，他們在做什么呢？

我走到甜品屋稍遠(yuǎn)處站定，望向他們，我看見：甜品屋的4個孩子已穿戴了整整齊齊的店員服裝，大家圍住了一扇屏風(fēng)。哦，我知道了，以往稍大一點的游戲材料都是由老師擺放在游戲場所的，今天游戲前甜品屋門口的屏風(fēng)老師忘了擺放好。幾個店員們正在試著將屏風(fēng)擺好，顯然大家是做過一番嘗試都沒有成功，孩子們站在一旁，說：“我們叫老師來幫我們吧。”我正準(zhǔn)備走過去，卻看到了一個不一樣的孩子——曹謝岑。

她依舊緊緊的抱住屏風(fēng)，大大的屏風(fēng)壓得小小的人兒都有點站不穩(wěn)，“心儀，你過來，你來拉住這邊”我聽見曹謝岑大聲的對旁邊的心儀說。

心儀過來和她一起拉開屏風(fēng)，一人拉住屏風(fēng)的一端，將屏風(fēng)直直展開，可是一松手屏風(fēng)就向一邊傾倒，兩個人趕忙接住屏風(fēng)。之后，兩人再次將屏風(fēng)拉直，又試了幾次都沒法立穩(wěn)。曹謝岑額頭微微冒汗，雙手始終抱緊屏風(fēng)，我看到了一個不輕言放棄的孩子。

這時，曹謝岑發(fā)現(xiàn)甜品屋的房角有個空隙，指著這個空隙對心儀說：“我們把它插在這個洞洞里吧?！笨赡苁且酝哪硞€生活經(jīng)驗啟發(fā)了她。曹謝岑拉著屏風(fēng)的一頭使勁的往房角的空隙里插……只是屏風(fēng)的一端在空隙里，另一頭在外面，兩個人一松手，屏風(fēng)還是會倒。

曹謝岑將屏風(fēng)又從縫隙里拉出來，扶著屏風(fēng)拉拉扯扯不停擺弄……心儀看了一會兒，見始終穩(wěn)不住就離開了。曹謝岑扶著屏風(fēng)，在屏風(fēng)一側(cè)來回走動，走到屏風(fēng)中間，兩只手使勁扶著屏風(fēng)，一個人也能將屏風(fēng)立得穩(wěn)穩(wěn)的！可是又怎么去玩其他游戲呢？

曹謝岑停下來，想了想，又扶著屏風(fēng)扳過來，再試試，折一下，嗯，好像有點小作用！哈哈，好像要立住啦！?小心翼翼松開兩只手……

“你們快看，屏風(fēng)穩(wěn)住了！”?曹謝岑興奮地叫起來，甜品屋的幾個孩子都又聚到了她身邊。

在游戲中，我看似“無作為”，實則在“無作為”背后有對安全的考量、對幼兒能力的預(yù)估、對幼兒游戲過程的觀察；同時，我也是在為幼兒提供支持前，對自己的介入與回應(yīng)作著客觀分析與反思?！罢痉€(wěn)十分鐘”是因為我努力要成為“好的游戲陪伴者”！?望著一臉自豪的曹謝岑，我很慶幸自己站穩(wěn)了游戲中的十分鐘，不隨意介入孩子的游戲，選擇了觀察，選擇了信任！

這時，我也走近曹謝岑，問：“你怎么讓屏風(fēng)立住的??？”

曹謝岑興奮地說：“你看，你看，擺成小尖尖的樣子就不會倒！”

我接著問：“為什么有個尖尖就不倒了呢？”

大家愣住了，是啊為什么有個“尖尖”就不倒呢？ 我走到屏風(fēng)前，將一個手臂橫著放在屏風(fēng)尖尖的后面問：“看，這是一個什么圖形？” ?YJS21.coM

?“一個三角形！”、“是三角形?。　薄?/p>

周圍的孩子一下子就看出來了，爭搶著說。 ?

“三角形的支撐是最穩(wěn)定的，屏風(fēng)擺成的一個個尖尖就是一個個的三角形，所以屏風(fēng)就能穩(wěn)穩(wěn)的立住了?！蔽腋⒆臃窒砦业慕?jīng)驗。

曹謝岑低下頭，指著甜品屋的三角立柱問我：“老師這里也有個三角形，也是為了讓甜品屋穩(wěn)穩(wěn)的嗎？”

“對，曹謝岑明白了生活中的三角形是最穩(wěn)定的道理了！”面對我的夸贊，曹謝岑笑得很甜。

在“游戲是幼兒園的基本活動”?的思想指導(dǎo)下，我們的課堂不應(yīng)局限在一張小小“課桌”上，在生活、在自然中有著更加觸手可及的知識。而我們的學(xué)習(xí)活動只有更加“生活化、本土化、游戲化”才能切實規(guī)避“小學(xué)化”傾向在幼兒園的存在。對于教師而言，“站穩(wěn)十分鐘”，是我們發(fā)現(xiàn)游戲的價值，看懂游戲的價值，把握游戲的價值的十分鐘，是真正實現(xiàn)“讓游戲更自主”！對于幼兒而言，游戲就是他們的生活，在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，自己嘗試努力解決問題，從而獲得的知識一定是鮮活的、生動的、深刻的！ ?

“老師這里也有一個三角形！”、“老師，我也找到一個！”

……

孩子們一個個興奮地告訴我，看來一場尋找三角形的游戲要開始了。

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教育隨筆：讓孩子在游戲中成長

戶外活動的時間到了，在孩子們的歡叫聲中，我們一起來到了活動場地。今天，我們要玩的游戲是《貓捉麻雀》，樂樂扮演老貓，小朋友們扮演麻雀，我扮演麻雀媽媽。

游戲開始了，我和小麻雀們在家里一起念兒歌：“小麻雀，唧唧喳，院子里說悄悄話，跳來跳去找食吃，老貓來了也不怕！”念完兒歌，我就帶小朋友們雙腳跳入菜地找食吃。當(dāng)我喊到“老貓來了”的時候，老貓就來捉小麻雀，小麻雀們趕快跟著媽媽飛回家中，被老貓捉到的小麻雀就要被關(guān)到籠子里。

由于夢馨小朋友在班里最小，跑得最慢，所以一下就被老貓捉住了，關(guān)進(jìn)了“籠子”。

游戲繼續(xù)開始，這回是博林當(dāng)老貓，，由于博林跑得慢，一只麻雀也沒捉到。扮演小麻雀的小朋友歡呼起來!到現(xiàn)在為止，“籠子”里還關(guān)著夢馨一只小麻雀。

游戲又開始了，這回，是于航當(dāng)老貓，本以為于航會非常高興，因為于航可是班里的“活躍分子”。可是令我想不到的是于航搖著頭說：“老師，我不想扮演老貓?！蔽乙汇叮骸坝诤?，為什么不想當(dāng)老貓？”“老師，你不是告訴我們要愛護(hù)小動物嗎？你看，小麻雀關(guān)在籠子里多可憐！”我回頭一看，可不是，“籠子”里的夢馨一個人孤零零地站在那里。

“老師”，于航接著說：“咱們玩做客的游戲吧，老貓到小麻雀家做客，小麻雀到老貓家做客，小麻雀到老貓家做客的時候，給老貓帶點好吃的，老貓就不會捉小麻雀了，老貓給小麻雀帶點好吃的，小麻雀就不用出去找食了，你說這樣好不好？”

游戲“做客”在孩子們的提議下開始了，你瞧，小麻雀和老貓在一起玩得多開心！

教育隨筆:在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，它符合幼兒身心發(fā)展特點，是幼兒期主要的學(xué)習(xí)方式。

這幾天的教育活動中涉及到按規(guī)律排序的相關(guān)知識，我借助雪花片，在孩子們玩雪花片時滲透按規(guī)律排序相關(guān)知識，先是用兩種顏色進(jìn)行排序，接著是三種，四種，因為用的是孩子們最喜歡玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子們的潛能是無限的，我們要充分相信孩子巨大的潛能。在戶外活動時，袁淑穎跑過來對我說：“老師，快看，我是這樣排的，一個樹葉一朵花（槐樹落地上的花）?！薄袄蠋煟次业?，一片樹葉，一塊石頭”陳炫吉大聲對我說?！袄蠋?，老師”孩子們興奮地告訴我他的規(guī)律。孩子們有的是一個小木棒，兩個小石子，有的是兩片樹葉，一個石子，還有的直接按規(guī)律排成了一個圖案。我不禁感嘆，孩子們是天才。在戶外建構(gòu)區(qū)，孩子們不僅學(xué)會了按規(guī)律排序，還把它應(yīng)用到搭建中，按規(guī)律搭建出高樓，一層木頭，一層棒槌，一層易拉罐，這樣依次搭上去，在游戲中孩子們掌握了按規(guī)律排序。

我們的教學(xué)只有真正尊重孩子的身心發(fā)展特點，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戲中，孩子們才會主動地去學(xué)習(xí)，快樂地去探索，用積極的心態(tài)去了解未知的世界。

教育隨筆：在教室和孩子們玩玩體育小游戲

一開學(xué)就遇到陰雨綿綿的日子，好動的孩子們一下子就被束縛在教室里時間一久孩子們就喊著“老師，我們什么時候能出去玩游戲啊！”我總是回答“等不下雨了，我們就出去玩游戲好嗎？”可每每這樣回答孩子的時候，收獲的總是孩子們失望的表情。于是靈機一動，我難道不能再教室和孩子們玩玩體育小游戲嗎？

說干就干，我把教室的桌椅都靠墻放好，請孩子們在中間找一塊空的地方站好。接著我對孩子們說：“我的火車要出發(fā)啦！小乘客們你們準(zhǔn)備好去旅行了嗎？”孩子們聽了別提有多高興了，紛紛在我身后站好。小火車這就出發(fā)啦！鳴笛、鉆山洞、蛇形走、爬山坡。孩子們跟著火車經(jīng)歷了一次短暫而又奇妙的旅行。班級的整個氣氛都高漲起來了，孩子們直呼還想乘著火車出發(fā)去旅行。

在開過火車熱身完之后，我拿出了小沙包請孩子用身體的各種部位在頂一頂沙包，讓沙包不要掉在地上。因為是在室內(nèi)活動，教師活動室的空間有限，再加上班級里幼兒人數(shù)也比較多，為了安全我只能請孩子們用沙包玩玩安靜地游戲。只見小宇把沙包頂在頭上一臉嚴(yán)肅的在班級里走深怕把沙包掉在地上；活動好動的豪豪把沙包駝在背上在教室里手膝不著地的爬?？粗⒆觽冇酶鞣N千奇百怪的姿勢或頂或背或駝，聽著孩子們發(fā)出的陣陣笑聲。突然感覺外面雖是陰雨綿綿，但我們的教室卻充滿了陽光。

教育隨筆：把游戲還給孩子

每天迎著清晨的陽光，站在門口迎接孩子們的到來，看著孩子們臉上的微笑，體會他們快樂的心情，是我最欣慰的時刻……

一天早晨，睿睿媽媽特別激動地對我說：“我兒子自從上了大班，每天早晨特別愿意上幼兒園，即使生病了也要來幼兒園，他說在家沒意思”。

作為老師，聽到這句話我心里別提有多高興了！這充分說明了孩子對幼兒園的依戀，家長對幼兒園的信任。其實我知道他為什么喜歡上幼兒園，因為在幼兒園里老師都會帶領(lǐng)他們做各種各樣的游戲，有智力游戲、音樂游戲、表演游戲……孩子每天都是在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長，所以孩子在幼兒園中的每一天都很快樂。有時在路上看到背著沉甸甸大書包上學(xué)的孩子，看著他們的背影，我感到很心疼……

游戲才是孩子成長真正需要的。孩子在游戲中鉆、爬、跑、跳，孩子的身體獲得了足夠的活動，促進(jìn)了身體發(fā)育；孩子在游戲中要聽老師講解游戲規(guī)則、動腦思考，促進(jìn)了孩子語言理解力、語言表達(dá)能力、動腦思考能力的提高；孩子在游戲中要與學(xué)著與小朋友和諧相處，促進(jìn)了孩子人際溝通能力的提高和禮貌行為的養(yǎng)成；孩子在游戲中要處理與小朋友的糾紛、矛盾，促進(jìn)了孩子問題解決能力的提高；孩子在游戲中的表現(xiàn)會得到老師的肯定、小朋友的鼓勵，這就培養(yǎng)了孩子的自信心；游戲中的磕磕碰碰對孩子來說也是一種寶貴的成長資源，這些磕磕碰碰讓孩子們懂得如何更好地保護(hù)自己……

把游戲還給孩子，把快樂還給孩子……

教育隨筆：小班幼兒，在快樂游戲中融入新環(huán)境

幼兒園開學(xué)伊始，也是我正式踏入幼教行業(yè)的第二個月。“涉園未深，漸漸熟悉”是我此時情境的最真實寫照。

很榮幸，我配合著園里一位幼教經(jīng)驗豐富的臧老師一起迎接新入園的小班幼兒。說實話，內(nèi)心既感激又歡喜。感激園方領(lǐng)導(dǎo)給與自己難能可貴的工作機遇，可以向身邊這些經(jīng)驗與資歷頗豐的老師們借鑒與學(xué)習(xí)，取之所長，補己之短。欣喜的是，自己從現(xiàn)在開始保教小班的幼兒，是從最基礎(chǔ)的開始，從最基本的接觸了解，對于幼兒來說，也是一個全新接納適應(yīng)的過程。一切都是新鮮的，眼前的未來盡是憧憬，我對自己以后的工作計劃和挑戰(zhàn)目標(biāo)做好了充足的準(zhǔn)備，飽含著滿心的熱忱。

每天和孩子們在一起的時間，感覺一眨眼工夫就過去了。開學(xué)至今已有一個月的光景，班里的孩子們從最初的哭哭啼啼，到現(xiàn)在的玩鬧成一伙兒；從最初的各種排斥到現(xiàn)在的主動靠近；從最初的勞心費神、苦口婆心般的說教指導(dǎo)，到現(xiàn)在的幾乎一個眼神和動作即可心領(lǐng)神會的去執(zhí)行；從最初的郁郁寡歡到現(xiàn)在的眉開眼笑……太多太多的轉(zhuǎn)變，讓工作間隙中的我，會情不自禁的慨嘆:環(huán)境改變孩子，感情融化孩子。

當(dāng)然，任何人與事物都不是一慨而論，以一概全的，尤其是這些剛剛接觸新環(huán)境新社會的小幼兒。在這些大多數(shù)的美麗畫面中，其中也存在著個別的“極少數(shù)”。我們班里有三五個孩子，在性格上偏于內(nèi)向型，從開始入園，到之后的最初兩周內(nèi)，幾乎每天早上都是哭喊著和家長依依分別，隨后的時間里，總會隔三差五的向我們委屈求助：“我要找媽媽，……”或者是熱淚盈眶伴隨著自言自語道：“我想媽媽啦，……”

在每天的集體戶外活動時間，其他小朋友在那里爭先恐后的玩滑梯，大汗淋漓的做游戲，三五成群的堆沙土，他們幾個總會不約而同的找個角落空地，落寞的蹲在草坪上，時而抬頭看看藍(lán)天，時而低頭自顧玩地上的沙礫，時而看幾眼那些活潑大笑的小朋友們，玩得那么嗨，時而回頭眺望著幼兒園的入門處，那迫切的眼神好似等待媽媽等得好著急。

每當(dāng)這時，我會輕輕走過去蹲下身子，和聲細(xì)語的探問他們：“為什么不去和小朋友們一起玩??？”

有的說：“我感覺好熱呀，不想去玩了。”

有的說：“奧，我玩得好累呀?！?/p>

還有的說：“我害怕碰到自己，會好痛?！?/p>

聽著這些心不在焉的回復(fù)，我心中自然明白，這都是孩子們的措辭和借口，他們的注意力還沒有轉(zhuǎn)移到這里來呢。第一次我會輕摸一下他們的頭，不再多問多說。第二次乃至以后的多次，每次游戲時間，我的注意力著重點會自動轉(zhuǎn)移到他們身上，循序漸進(jìn)的問一些令他們高興的事情，最喜歡的人，最喜愛的玩具，最愿意去的地方……偶爾讓幾個性格外向型且熱情有愛的孩子帶領(lǐng)著他們一起做游戲、玩耍，共同參與到集體生活里。經(jīng)過日復(fù)一日的接觸和熟悉，他們消除了入園初期的緊張和焦慮，收獲了更多的信任和依靠。他們會全身心的融入到游戲的歡樂和酣暢，發(fā)自內(nèi)心的嘻笑、雀躍；忘記了和家長分離的焦慮，忘卻了走進(jìn)新環(huán)境的陌生感和無助感，忘掉了所有的孤寂和不安全感。

其實，快樂還是憂傷，中間只是一層薄紙的距離。需要我們老師做的就是，用最合適的方式，循循善誘的引導(dǎo)、領(lǐng)入幼兒，沖破重重疊嶂和阻礙，進(jìn)入一個新的境界，一個讓童心爛漫綻放的氛圍。

孩子們的每一個進(jìn)步和改變，對于我們來說都是一份莫大的感動和鼓舞，更是我們前行路上的最大源動力。我們做的還有很多，我們的路還有很長……

且行且珍惜，且行且感恩！

教育隨筆：在游戲中學(xué)排隊

今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊喝水，傳來了一陣吵鬧聲，我趕過去看到好幾個小朋友擠在飲水機前一團亂。姚晨曦還一手擋住飲水機不讓其他小朋友喝，我沒有急著批評他而是問他：“為什么不讓其他小朋友喝水?！彼麕е耷徽f；“我很渴，我想第一個喝水，她們太慢了?！薄靶∨笥讯己芸??！薄靶∨笥讯己芸剩@可怎么辦呢？”小朋友氣嘴八舌的討論，我想一定要讓小朋友們有好好排隊的意識。

這件事后我?guī)Ш⒆觽兺媪艘粋€《運水果》的游戲，在游戲中讓孩子排著隊從獨木橋上走過去放水果，強調(diào)要一個跟著一個排好隊走才能又快又安全的把水果運過去。游戲孩子們玩得很開心，我們還討論了要怎么才能把隊排排好。下次去喝水我看到孩子們開著小火車走過去了，還有幾個孩子在提醒其他小朋友要一個跟著一個才能快點喝到水。

通過這件事我發(fā)現(xiàn)要讓孩子明白一個到理游戲是一種很有效的途徑，比簡單的說教管用的多，常規(guī)教育也要在生活的點滴中去發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

教育隨筆：在幼兒游戲中引起的思考

游戲在幼兒的生活中具有與成人活動、工作和服務(wù)同樣重要的意義。游戲作為幼兒園教育的重要形式，其價值是不言而喻的。但孩子因受年齡、社會經(jīng)驗等局限，在游戲中往往需要得到老師的指導(dǎo)，以下就是我在觀察孩子游戲時，所獲取的一些幼兒游戲指導(dǎo)經(jīng)驗：

1．身體語言。是指教師在指導(dǎo)游戲時，利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋。例如，幼兒在游戲中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性行為，教師應(yīng)該用點頭、贊許的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示肯定，對幼兒不遵守游戲規(guī)則，或一些需要制止的行為，教師可用手勢、搖頭或面部表情等表示否定。

2．材料支持。據(jù)資料表明，幼兒在活動中可否選擇活動材料以及自選程度的高低，直接影響著其活動的針對性、積極性。在材料不可選的情況下，幼兒的無所事事率最高，隨著材料可選程度的提高，無所事事率降低，交往頻率提高。在材料任選的情況下，無所事事率最低，交往頻率最高，由此可見：為幼兒提供豐富的材料，讓他們在自由選擇的條件下進(jìn)行游戲，能促進(jìn)其社會性的發(fā)展。教師一方面要提供豐富的材料，另一方面還要根據(jù)情況及時添置新的材料。如將每周教學(xué)活動內(nèi)容滲透到區(qū)角中，年級組互換游戲區(qū)材料等方法，加大了游戲區(qū)材料的流通，孩子活動的積極性也更高了。

3．場地布置：教師期望幼兒產(chǎn)生什么行為，朝著什么方向發(fā)展，可以通過場地布置的影響來達(dá)到目的。如，圖書吧生活區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)都需要安靜、溫馨的環(huán)境，我們可以將這些放在一起，娃娃家、燒烤店、超市、醫(yī)院相互間都有關(guān)聯(lián)和交往，我們將它們靠在一起，這樣動靜分開，保證了各游戲區(qū)活動的質(zhì)量。

4．動作示范。規(guī)則游戲由于有玩法及規(guī)則的限制，必須在學(xué)會后才能玩。因此，教師要給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉?、講解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。如文體藝術(shù)中心，教師可以在小舞臺上向孩子們進(jìn)行示范性演出，不僅能激發(fā)起幼兒的表演欲望，而且能將各種表演技巧展現(xiàn)給幼兒，供幼兒模仿，教師還可與幼兒一同表演，表演里面就隱含著示范。

5.游戲評價在游戲結(jié)束時，教師給予公正的評價也是至關(guān)重要的，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，同時適時地給予游戲中遵守規(guī)則、堅持性好的幼兒以獎勵，如：評選“文明區(qū)角”讓孩子在游戲中也不忘團隊意識。在共享游戲中的快樂的同時，也起到了共解難題的目的，幫助幼兒提高解決問題的能力。如：幼兒園的游戲區(qū)規(guī)則不好，與幼兒一同商量幼兒園可以開展哪些活動。如：去文體藝術(shù)中心看表演，去愛心醫(yī)院體檢等等。這樣班級各游戲間也形成了串聯(lián)的一個整體。

幼兒游戲是幼兒社會化的重要途，它對促進(jìn)幼兒智力、情感、社會性、身體等方面的發(fā)展具有重要的價值。作為幼兒教育的工作者，應(yīng)該正確認(rèn)識幼兒游戲的這種價值，把它與幼兒的生活學(xué)習(xí)等實踐活動結(jié)合起來，認(rèn)真組織、科學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒在輕松快樂的游戲中的到身心的全面發(fā)展。

教育隨筆：讓孩子在游戲區(qū)角活動中學(xué)習(xí)

最近我們班開展的等分活動是如火如荼的，不管是在教學(xué)活動中、區(qū)域活動中還是在孩子的生活活動中，我們無時無刻地都在讓孩子認(rèn)識等分。對于我們大班的孩子來說，圖形的基本特征他們都已經(jīng)了解了。于是，我們結(jié)合我們班的特色活動“剪紙”，讓孩子通過對圖形的分割和拼合，使孩子們來認(rèn)識圖形之間的關(guān)系。認(rèn)識圖形之間的簡單關(guān)系是對已知圖形的進(jìn)一步認(rèn)識，這也能幫助孩子理解整體與部分之間的關(guān)系，同時也培養(yǎng)了孩子從不同的角度思考問題，促進(jìn)了孩子們思維能力的發(fā)展。

由于我們班的孩子認(rèn)識掌握等分是通過折紙、剪紙等形式來學(xué)習(xí)的，這些活動是在平面紙上進(jìn)行的，孩子們在操作的過程中，教師要注意觀察他們分合的是否正確，教師在分合中引導(dǎo)孩子說出整體和部分的關(guān)系。這樣，他們在剪剪、折折、拼拼中找到了許多等分的方法：橫著分、豎著分、斜著分。

我們還根據(jù)區(qū)角中投放的各種材料來進(jìn)行等分活動的認(rèn)知，這樣一段時間后，孩子們在熟練掌握了剪紙樣等分方法后，我們幾個老師經(jīng)過商量討論后，又讓孩子用目測的方法每天來練習(xí)等分實物。比如每天在加點時對各種食物進(jìn)行等分，如：香蕉、蘋果、面包、火腿腸等實物，孩子們在游戲活動中愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，逐漸掌握了多種等分的方法，使此活動更加有趣了。