大班科學活動《烏鴉喝水》說課

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動－烏鴉喝水。

我先說一下我這節(jié)課的活動目標：

1、 知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、 通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

3、 學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

活動流程：

看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論　

活動過程：

（一） 觀察《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。

（二）用石子和沙子進行實驗，并記錄。

在這二個環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。

在比較兩次實驗結果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因為讓幼兒充分地表述活動經(jīng)驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物　的表面現(xiàn)象，對于蘊藏的科學原理還需要老師的提升。

所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

我認為本次活動內(nèi)容比較豐富，從看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論等五個環(huán)節(jié)，整個活動體現(xiàn)了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。活動中教師很好的把握了教學過程中“教”與“學”的關系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學教育中應培養(yǎng)“嘗試”“探索”精神的要求。

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幼兒園大班說課稿《烏鴉喝水》

幼兒園大班說課稿《烏鴉喝水》

一、說教材

1、教材來源：《烏鴉喝水》這個題材原本是小學語文教學中的內(nèi)容，孩子們對這個故事一定會很感興趣，在活動中，我把烏鴉是怎樣喝到水的作為課程的切入點，把如何讓小烏鴉能最快喝到水作為幼兒探索的關鍵點。因為大班孩子探索欲很強，故事又源于幼兒的生活，整個活動又有利于幼兒的操作，同時還可以進行幼兒小組合作學習能力的培養(yǎng)，這樣幾方面的結合讓我覺得選擇本次主題教學活動內(nèi)容比較有意義。同時《綱要》中還指出，幼兒園教學活動內(nèi)容的選擇要求既符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于幼兒的長遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此我認為本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。

2、目標定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點及實際情況，我確定了本活動中認知、能力、情感三方面的目標取向。

具體目標體現(xiàn)為：

(1)喜歡實踐探索活動，嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法，探索如何讓瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關系。

(2)引發(fā)擴散性思維，能在同伴面前大膽表達自己的想法，并有良好的傾聽習慣。

(3)萌發(fā)樂意幫助別人的情感，并從中體驗解決問題的快樂。

本活動的重難點是：探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。

在整個活動中我主要是運用猜測、講述、動手操作、分類、記錄等方法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過程中突破來重難點。

3、活動準備：《綱要》指出提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。依據(jù)《綱要》精神我做了如下三方面的準備。

(1)材料準備：小石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時貼標記若干。每位幼兒多個裝有相同多水的瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。

(2)經(jīng)驗準備：認識幾種常見的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。

(3)教具準備：小烏鴉喝水多媒體課件。

二、說教法

《綱要》中指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在活動中力求形成合作式的探究學習方式，各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性因此在本次活動中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動性，也要體現(xiàn)幼兒個體的主動性，還要體現(xiàn)各領域的綜合性，為此我采用了協(xié)商、交流、共同構建等方式，促進教師與幼兒通過活動共同學習與成長。我采用的教法有：

1、情景創(chuàng)設法：運用動畫片的故事形象貫穿于整個活動之中，將幼兒自然地引入到活動中來，并以此來極大地調(diào)動起幼兒探索的欲望。

2、操作法：操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

3、觀察指導法：這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現(xiàn)的是教師對活動的調(diào)控能力。

4、多元化的學習方式：在整個活動過程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實踐，還有幼兒通過數(shù)數(shù)進行記錄的形式體現(xiàn)，整個過程以科學活動為主線，同時整合了語言、數(shù)學等其他領域的活動內(nèi)容，實現(xiàn)了多元化的教育目標。

幼兒園大班說課稿：《烏鴉喝水》

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動--烏鴉喝水。

一、活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

二、活動流程：

看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論三、活動過程：

（一）觀察《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。

（二）用石子和沙子進行實驗，并記錄。

在這二個環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。

在比較兩次實驗結果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因為讓幼兒充分地表述活動經(jīng)驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對于蘊藏的科學原理還需要老師的提升。

所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

我認為本次活動內(nèi)容比較豐富，從看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論等五個環(huán)節(jié)，整個活動體現(xiàn)了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。活動中教師很好的把握了教學過程中”教“與”學“的關系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學教育中應培養(yǎng)”嘗試“”探索“精神的要求。

故事—烏鴉喝水（大班說話）

網(wǎng)站小編為你編輯《故事—烏鴉喝水（大班說話）》一文，希望為你人工作帶來幫助！

1、明白故事內(nèi)容，明白碰到艱苦要動頭腦想措施的原理

2、明白詞語：火辣辣、銜來。可以或許憑據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)

3、造就幼兒的諦聽本領和想象力

運動預備：圖片四幅

運動歷程：

一、出示圖片，激發(fā)幼兒愛好

前些天，小朋儕在演出區(qū)講了《烏鴉喝水》的故事，本日我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？奈何喝到的？

二、報告故事并舉行提問

故事產(chǎn)生在那里？

那天的氣候怎么樣？（火辣辣）

烏鴉怎么了？

厥后又產(chǎn)生了什么事？

烏鴉碰到了什么艱苦？

烏鴉都找了那些小動物幫助？

幼兒手工制作你們能不克不及幫烏鴉想想措施呢？

三、再次報告故事，并舉行提問

烏鴉喝到水了嗎？

它想了一個什么樣的措施。

它是奈何把石頭放到瓶子里的？（銜來）

要是你是別的的小動物，你預備怎么樣運石頭？

四、完備報告故事，引誘幼兒憑據(jù)故事續(xù)編或添加故事變節(jié)

要是你是小烏鴉，你想怎么樣來創(chuàng)編這個故事變節(jié)？

引誘幼兒創(chuàng)編的故事要有對話而且完備。

五、講評并激發(fā)幼兒到運動區(qū)演出的愿望

關于《故事—烏鴉喝水（大班說話）》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

中班科學活動教案 小烏鴉喝水教案

中班科學活動：小烏鴉喝水

活動目標：

1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

2、學習將自己的操作結果進行記錄的方法。

3、能積極參與操作活動，大膽講述自己的操作結果與發(fā)現(xiàn)。

活動準備：

1、 教具：透明小量杯、烏鴉頭飾。

2、 操作材料：透明小量杯（果凍盒），各種不同的種子（黑棗、蠶豆、花生、白云豆），記錄表格，鉛筆人手一份。四個相同的瓶子，內(nèi)裝半瓶有顏色的水。

3、 實物探頭。

活動過程：

一、 導入活動，知道這些種子的名稱。

師：今天，我們班來了一些種子朋友，看看它們是誰？（請幼兒說說它們的名字，并在黑板上出示相應的圖片）

二、 量一量，初步感知物體的體積。

1、 師：（出示量杯）老師還帶來了一個小杯子，如果我們把花生裝在小杯子里，猜猜放幾粒能把小杯子裝滿？（幼兒估計、猜測）

2、 教師驗證：老師來放花生，小朋友一起來數(shù)數(shù)。

3、 提問：如果裝的是蠶豆，白云豆、黑棗呢？想不想自己來試試？

4、 交代操作要求并操作：

（1） 選一種種子把杯子裝滿，數(shù)數(shù)能裝幾粒，在記錄表中寫上數(shù)字。

（2） 換一種不同的種子裝滿杯子，做好記錄。

（3） 每種種子都試過后看看自己的記錄表格，你能發(fā)現(xiàn)什么？和旁邊的小朋友說說。

5、 操作后提問：誰來說說你的記錄結果？你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、 思考并討論：為什么同一個杯子里每次裝的種子不一樣多？（在一樣大的杯子里，越大的種子裝得越少，越小的種子裝得越多）

三、 游戲“烏鴉喝水”，鞏固認識種子大小與所占空間大小之間的關系。

1、（出示指偶烏鴉）師：咦？誰來了？

師：小烏鴉，你來干什么？

烏鴉：我飛呀飛，飛到這兒口渴了，進來找水喝。

師：這兒有瓶果汁，請喝吧。

烏鴉：我最喜歡喝果汁了，謝謝。（試試，喝不到）

師：呀，瓶口太高，水太少，小烏鴉喝不著，怎么辦呢？小朋友快幫忙想想辦法。（引導幼兒想出用種子投入水中，讓水面升高的方法）

2、提問：想一想，用哪種種子放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？

3、比賽，求證。

將幼兒分成四組，分別投放四種種子，每組請一個小朋友投種子，其它小朋友幫他數(shù)數(shù)，把結果記錄在種子卡片的下面。

請幼兒按記錄數(shù)字的多少排隊。

教師總結：最大的種子讓烏鴉最快喝到了水。

四、 結束。

師：小烏鴉喝到了果汁，又解了渴，謝謝小朋友。它邀請我們一起到草地上去做游戲，我們走吧。

幼兒園大班說課稿范文：烏鴉喝水

整理了關于幼兒園大班說課稿《烏鴉喝水》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動--烏鴉喝水。

一、活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

二、活動流程：

看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論三、活動過程：

（一）觀察《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。

（二）用石子和沙子進行實驗，并記錄。

在這二個環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。

在比較兩次實驗結果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因為讓幼兒充分地表述活動經(jīng)驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對于蘊藏的科學原理還需要老師的提升。

所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

我認為本次活動內(nèi)容比較豐富，從看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論等五個環(huán)節(jié)，整個活動體現(xiàn)了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解?；顒又薪處熀芎玫陌盐樟私虒W過程中”教“與”學“的關系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學教育中應培養(yǎng)”嘗試“”探索“精神的要求。

幼兒園大班主題說課稿：烏鴉喝水

一、說教材

1、教材來源：《烏鴉喝水》這個題材原本是小學語文教學中的內(nèi)容，孩子們對這個故事一定會很感興趣，在活動中，我把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”作為幼兒探索的關鍵點。因為大班孩子探索欲很強，故事又源于幼兒的生活，整個活動又有利于幼兒的操作，同時還可以進行幼兒小組合作學習能力的培養(yǎng)，這樣幾方面的結合讓我覺得選擇本次主題教學活動內(nèi)容比較有意義。同時《綱要》中還指出，幼兒園教學活動內(nèi)容的選擇要求“既符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于幼兒的長遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”因此我認為本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。

2、目標定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點及實際情況，我確定了本活動中認知、能力、情感三方面的目標取向。

具體目標體現(xiàn)為：

(1)喜歡實踐探索活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,探索如何讓瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關系。

(2)引發(fā)擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣。

(3)萌發(fā)樂意幫助別人的情感，并從中體驗解決問題的快樂。

本活動的重難點是：探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。

在整個活動中我主要是運用猜測、講述、動手操作、分類、記錄等方法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過程中突破來重難點。

3、活動準備：《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！币罁?jù)《綱要》精神我做了如下三方面的準備。

(1)材料準備：小石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時貼標記若干。每位幼兒多個裝有相同多水的 瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。

(2)經(jīng)驗準備：認識幾種常見的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。

(3)教具準備：小烏鴉喝水多媒體課件。

二、說教法

《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”,在活動中力求形成“合作式的探究學習方式”，“各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性……”因此在本次活動中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動性，也要體現(xiàn)幼兒個體的主動性，還要體現(xiàn)各領域的綜合性，為此我采用了協(xié)商、交流、共同構建等方式，促進教師與幼兒通過活動共同學習與成長。我采用的教法有：

1、 情景創(chuàng)設法：運用動畫片的故事形象貫穿于整個活動之中，將幼兒自然地引入到活動中來，并以此來極大地調(diào)動起幼兒探索的欲望。

2、 操作法：操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

3、 觀察指導法：這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現(xiàn)的是教師對活動的調(diào)控能力。

4、多元化的學習方式：在整個活動過程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實踐，還有幼兒通過數(shù)數(shù)進行記錄的形式體現(xiàn)，整個過程以科學活動為主線，同時整合了語言、數(shù)學等其他領域的活動內(nèi)容，實現(xiàn)了多元化的教育目標。

三、說學法

為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒的主動性，能運用各種感官，動手動腦，探究問題”的教育觀念，我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，積累了經(jīng)驗，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學法有：

1、嘗試活動法：它是建構幼兒活動的基本方法，本活動有幾次嘗試，第一次是對“怎樣才能讓烏鴉喝到水”這個話題的探究，幼兒邊做標記邊運用老師為其準備的玻璃瓶若干，石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球等材料進行操作實踐，嘗試使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子會發(fā)現(xiàn)棉花，報紙扔瓶子后，水反而會變少，知道不是所有的東西放進瓶子里水都會漲的道理。第二次操作是以“如何讓小烏鴉能快速喝到水?”為關鍵點進行嘗試，讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位升高快慢之間的關系。

2、多通道參與法。在組織教學過程中，教師要做到：為幼兒創(chuàng)設探索的環(huán)境，引導幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動中培養(yǎng)動手動腦的能力，鼓勵幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動中，我引導幼兒通過看一看、猜一猜、試一試、記一記、說一說等多種感官的參與，使每個幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。

3、體驗交流法：蘇霍姆林曾說過“幼兒的智慧是從指尖流出來的”。在活動中我們提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選擇材料的機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，同時注重幼兒個體與小組之間，個體與老師之間的語言交流，體現(xiàn)生生互動、師幼互動。

四、說活動流程

在活動中我從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相整合，使師、幼能始終處于積極、主動的探索狀態(tài)。

活動流程為：導入課題（以課件引出）→猜測能讓烏鴉喝到水的方法→第一次探索（探索讓瓶子里的水位升高的方法）→師生共同講述操作結果（完整看課件）→第二次操作（探索讓水位快速升高的方法）→老師進行活動小結

活動過程：

一、導入課題。

1、小朋友們最喜歡看動畫片了，現(xiàn)在呀，老師就要請小朋友們看一個非常有趣的動畫片。

2、欣賞動畫片第一段后，提問：

（1）剛才動畫片里有誰？

（2）這只烏鴉口渴了，它在天空飛呀飛，發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，烏鴉喝不到水怎么辦呢？請我們小朋友來幫它想個好辦法吧。

二、幼兒猜測并講述能讓烏鴉喝到水的方法。

幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法。

三、幼兒第一次探索：

我們小朋友積極動腦筋想了很多辦法，那這些辦法到底能不能幫助小烏鴉呢？老師給小朋友們準備了一些材料，現(xiàn)在請小朋友自己動手去試一試，看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子里的水。

2、提出探索要求：

①請每個小朋友先觀察瓶子里的水位標記在哪里，等你操作完了再用即時貼做一個標記，看看瓶子里水面的位置是升高了還是降低了。

②請小朋友在使用操作材料的時候注意安全。

四、師生共同小結：你用了什么材料，水面的位置有沒有變化？

1、小結：當我們把一個個小石子、小玻璃球放進玻璃瓶里的時候，小石子、玻璃球很霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的位置升高了，這樣烏鴉就喝到水了?？墒钱斘覀儼衙藁?、報紙放進瓶里的時候，棉花、報紙和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、報紙抱住水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身體里一起做游戲。水面的位置沒有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀，小朋友幫烏鴉想了很多辦法。有的成功了，也有的失敗了，但我們小朋友都積極動腦筋，并大膽進行了嘗試，你們都是最棒的。

2、現(xiàn)在我們一起來看一看動畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的？教師播放動畫，并完整欣賞。

五、第二次操作（讓水位快速升高的方法）

又飛來了很多的烏鴉，它們飛得又累又渴，真想馬上就能喝到水呀，我們怎樣能讓水升得再快一些呢？（幼兒討論、講述）

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

（1）先請幼兒說說豆子的名稱，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。

老師這里有一些豆子，它們能讓瓶子里的水升高嗎？誰會讓水升得更快一點呢？瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友每人選擇兩種豆子，分別放入兩個瓶中，一邊放，一邊數(shù)，兩種豆子各放多少顆才能讓烏鴉喝到水呢？

提醒幼兒邊放豆子邊數(shù)數(shù)，并把數(shù)字記錄下來。

（2）鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。

實驗出現(xiàn)了兩種結果，引出下一個游戲——豆子比賽：蠶豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？

游戲規(guī)則：一組投蠶豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結束。孩子們發(fā)現(xiàn)蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。

老師提出問題：為什么我們投了同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉先喝到水呢？幼兒進行充分的討論。

老師進行簡單小結：原來豆子越大，水就升得越快，烏鴉也就越快能喝到水。

六、活動總結

我們幫助那么多小烏鴉喝到了水，你覺得快樂嗎？對，幫助別人是一件快樂的事，以后當我們小朋友自己遇到困難的時候，一定要積極動腦筋，想出不同的好辦法來解決，當別人遇到困難的時候，也應該積極動腦，熱心地去幫助別人解決困難。

小烏鴉喝水

網(wǎng)站小編為你編輯《小烏鴉喝水》一文，希望為你人工作帶來幫助！

教學目標：

1、掌握故事情節(jié)內(nèi)容，知道遇到困難要先動腦筋想辦法。

2、掌握詞語：火辣辣、銜來。

3、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容進行創(chuàng)編。

4、發(fā)揮幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒傾聽能力。

教學準備：故事《小烏鴉喝水》及圖片。

教學過程：

一、教師出示圖片講故事。

老師：今天，老師給大家講一個好聽的故事《小烏鴉喝水》，小朋友們仔細聽烏鴉喝到水了嗎？如何喝到的？

二、提出問題：

1、故事發(fā)生在什么地方？

2、天氣如何？天很熱，火辣辣的。

3、烏鴉怎么了？后來又發(fā)生了什么事？

4、烏鴉遇到了什么困難？

5、烏鴉都請了哪些小動物來幫忙？

6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想辦法呢？

三、再次聽故事，回答問題。

1、烏鴉最后喝到水了嗎？

2、烏鴉想到了什么辦法？

3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的？把石頭銜來放到瓶子里。

4、如果你是小動物，你如何運石頭呢？

四、故事創(chuàng)編。

老師：如果你是小烏鴉，你會如何創(chuàng)編故事呢？引導幼兒用完整的語言創(chuàng)編故事。

五、表演小烏鴉喝水。

關于《小烏鴉喝水》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

烏鴉喝水說課稿精選12篇

以下內(nèi)容主題是“烏鴉喝水說課稿精選”，是我們?yōu)槟窒淼?，請收藏本文并分享給你的朋友們吧。吐盡心中萬縷絲，奉獻人生無限，為了讓學生更好地理解教學內(nèi)容，一份教案是非常關鍵的。教案可以輔助教師大幅度提高學生各方面的能力。

烏鴉喝水說課稿精選 篇1

教學要點：

學習第三、四兩節(jié)課文。用實驗演示的方法，使學生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學會“旁、許、石”三個生字。

教學過程：

一、復習檢查。

1、認讀生字和詞語

2、口頭組詞：烏 （ ）鳥 （ ）喝 （ ）渴 （ ）

3、指名讀課文。

二、 學習三、四節(jié)。

1、輕聲讀課文，自己想辦法擠住“旁、許、石”三個生字。思考：烏鴉想出辦法來了嗎？它是用什么辦法喝到水的？

2、學生自己說說怎樣擠住“旁、許、石”三個生字。

石：注意讀準翹舌音，并要與“右”比較不同點。

3、 烏鴉想出辦法了嗎？（板書：想辦法）

4、 它是怎么會想到這個辦法的？把課文中有關的這一句齊讀一下。（烏鴉看見旁邊有許多小石子。）

5、 “許多”是什么意思？（很多）烏鴉想出辦法來了，這時它的心情不知會有多高興，讓我們一起用高興的心情來讀第三節(jié)。

6、烏鴉到底是用什么辦法來喝到水的呢？誰來把第四節(jié)讀一下？

7、小石子放到瓶子里，水會升嗎？讓我們來做個小實驗。

教師出示用具，做：小實驗：拿出一直裝有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用紅線做好水位得記號，然后把小石子一顆一顆地放進去。要求學生看清老師是怎樣把小石子放進去的，放進以后，石子怎么樣？水怎么樣？

8、討論。

（1）“一顆一顆”是不是兩顆？（很多顆）

（2）出示句字：

烏鴉把小石子放進瓶子里。

烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里。

比一比，上面兩句話有什么不同？（第一句沒有把小石子有多少說清楚。第二句用一顆一顆，說明小石子有很多顆，也說明烏鴉不怕辛苦、不怕累。）

（3）“一顆一顆”怎么念？要讀得慢一些，讓人家聽了，也知道烏鴉放進的小石子很多。

（4）石子放進瓶子，瓶里的水怎么樣了？

教師講述：石子放進瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。

（5）瓶子里的水是一下子升高的嗎？

出示句子：

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水慢慢升高了。

比一比這句話有什么不同？（第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。）

（6）烏鴉喝到水了（板書：喝到水）讓我們用高興的語氣，把第四節(jié)齊讀一下。

三、復習鞏固。

認讀詞語：喝水 口渴 到處 可是 里邊 許多 石子 辦法 升高

四、作業(yè)。

烏鴉喝水說課稿精選 篇2

設計說明：

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

課前準備：

1、制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學生）

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入

1、今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。

2、烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹＃ò鍟汉人?/p>

3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1、讀課文。

（1）教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2、認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語

烏wū鴉yā

到dào處chù

辦bàn法fǎ

旁pánɡ邊biān

許xǔ多duō

石shí子zǐ

放fànɡ進jìn

找zhǎo水shuǐ

看kàn見jiàn

一yì只zhī

口kǒu渴kě

（1）指名開火車朗讀，師生正音。

（2）去掉拼音讀。

3、整體感知。

（1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）

（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）

（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學生朗讀情況。

設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

三、問題入手，朗讀感悟

1、烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

2、朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

（1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點一點）用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——（喝著水了）。

（2）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？（放進了小石子。）

識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞（石碑、石頭等）。

（3）烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？（一顆一顆）從這個詞語我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……）

（4）指導學寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

（課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?！保?/p>

（5）認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。

（6）指名朗讀句子，教師相機指導。

（7）齊讀第3自然段。

3、為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，為繼續(xù)學習埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1、準確認讀要求會認的字。

2、書寫生字“石”“多”。

3、正確、流利地朗讀課文。

設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業(yè)布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1、認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2、指名朗讀全文。

3、思考：烏鴉是怎么喝到水的？

設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點，又能激發(fā)學生學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1、過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。

2、以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

（1）因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情（著急）。指導朗讀。w W w .x K b 1 .c o M

（2）小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。 （出示卡片：“到處”“找水”。）

讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。

（3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀第2句話。

（4）師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于——（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……）

設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設計特點是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？

2、是什么樣的石子？有多少？

指導朗讀第2自然段。

3、烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他——（善于觀察）。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。

4、指名讀全文。

這真是一只——（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。

設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

四、入情入境，合作表演

1、同桌練習。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。

2、一組或多組上臺表演。

設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

五、質(zhì)疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

烏鴉喝水說課稿精選 篇3

教學目標：

1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫“找”字。

2．根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想象力。

3．通過學習課文，培養(yǎng)學生思考和探索的精神，體會動手動腦的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。

教學重點：

1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫“找”字。

2．根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想象力。

教學難點：

根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學過程：

一、導入

利用錄像激發(fā)學生興趣，導入新課。

同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講個故事，好嗎？在一個炎熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來飛去，他渴極了，可是怎么也找不到水喝，小烏鴉急得都快要哭了，他想喊媽媽，也想喊爸爸，后來他想，還是自己想辦法吧。他找啊找啊，終于發(fā)現(xiàn)一個瓶子里還有點水，他高興極了，他真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢？他想啊想，終于想出了一個好辦法，喝著水了，你們喜歡這個故事嗎？今天我們就來學習《烏鴉喝水》這篇課文，板書：烏鴉喝水（齊讀課題）這節(jié)課我們不但要熟讀課文，還要會認讀15個生字詞，同學們之間要互相幫助，合作完成，你們有信心嗎？

二、新授課

（一）讀課文

1．聽老師讀一遍課文，注意聽清課文中每個字的讀音。

2．自己小聲的讀一遍課文，遇到不認識的字，拿起鉛筆，用圈兒圈起來。

3．老師帶學生讀一遍課文，老師讀一句，學生跟著讀一句，注意聽清圈圈兒字的讀音。

4．自己再大聲的讀一讀課文，看看還有沒有不認識的字，如果有問問同桌。

5．出示“銜”字，找小老師教認，并解釋“銜起來”的含義。

6．同桌兩個同學互相讀一讀圈圈的字，如果都認識了，就把圈兒擦掉，還有不認識的，問問你的同桌或舉手問問老師。

7．同桌的小朋友看著插圖互相說一說，烏鴉是怎么喝到水的，看誰說得好，然后請學生到前面來表演。

8．表演課文內(nèi)容。（質(zhì)疑：為什么石子放進水里水就慢慢升高了呢？）

（二）認生字：

1．課件出示課文（請看大屏幕，變紅的字或詞齊讀兩遍）

2．做游戲：“說悄悄話”.

3．反饋認字情況。同桌兩個人都不認識的，問問老師。

4．脫離課文識詞。

5．游戲：搶讀詞語。

6．游戲“聽音樂傳字卡，看看哪組得紅花”。

（三）課間休息：《勞動最光榮》，跟著音樂一起唱，邊唱邊做自己喜歡的動作，也可以跟著老師一起做。

（四）學字

1．拿出生字卡片，邊擺邊讀，不會的問一問同桌。

2．做舉字卡的游戲，看誰舉得最快。

3．學寫字。

（1）出示“找”字，組詞。

（2）師：認識一個新的筆畫：斜鉤，跟老師寫一遍。

（3）師說一說字的結構：左右結構。

（4）師板演，邊寫邊說，注意：斜鉤的寫法。

（5）書寫練習。

（6）在田格紙上寫一“找”字。

4．游戲：摘字卡

把準備好的圖片貼在黑板上，每個小鳥圖片的后面都有一個字，如果讀對了后面的字，這只可愛的小鳥就和這位學生做朋友。

在讀卡片的過程中，我讓學生說一說用什么好辦法區(qū)分“喝、渴”。（板書：口渴，喝水）

（五）有感情朗讀課文，回答問題。

讓學生再讀一讀課文,邊讀邊想象小烏鴉回到家把這件事告訴了媽媽后，媽媽會怎么說？

（六）延伸

烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？讓學生回去以后動腦筋想一想，動手試一試，下節(jié)課和班里的小朋友們交流。

烏鴉喝水說課稿精選 篇4

1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。

字卡 詞卡 多媒體課件

一、激趣導入

1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）

2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。

3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。 （烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）

4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）

5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）

6、齊讀課題。

二、初讀課文，

1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到 頁，我們一起走進這個故事。

聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。

2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。

3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）

4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。

三、隨文識字

第一段：

1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。

2、匯報找到的字寶寶：渴 處 找（貼出字卡）

3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）

4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”

5、說說我們應該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）

6、烏鴉口干舌燥很難受 ，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

7、識記“處” ：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）

8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞

9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎？

第二段：

1、指名朗讀

2、匯報找到的字寶寶：瓶 辦（粘字卡）

3、“瓶”你還會組哪些詞。

4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？

5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

6、識記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

第三段：

1、指名朗讀

2、匯報找到的字寶寶：旁 許 想 法

3、理解“旁邊”：誰的旁邊有許多小石子。 你的旁邊有誰？（旁邊就是離我們較近的地方）你能說說他的近義詞嗎？

4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。

6、識記“法”組詞

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段

第四段：

1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？

2、看書中是怎樣寫的，指名讀

3、匯報找到的字寶寶： 銜 進 慢 升

4、理解“銜來”，什么是銜來

5、識記“進”區(qū)分 “進”“近”

練習：老師離我很（）。

上課了，我們排著整齊的隊伍走（）教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

7、識記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞

四、檢查識字情況

1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

2、讀詞卡

3、讀課文，要求有感情。

4、指導書寫 ：想升

五、總結：

1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。

板書設計：

喝渴瓶旁 法 銜 慢

烏鴉喝水烏處找辦許 想 進 升

烏鴉喝水說課稿精選 篇5

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課文內(nèi)容。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)過程目標

教師活動

學生活動反思

一：導入新課通過看動畫片聽故事抓住學生的注意力，引發(fā)學生的學習積極性。

1、出示烏鴉圖。誰認識它？你是怎么知道的？

2、揭題，板書。

3、齊讀課題。

4、放動畫片。仔細看圖，指名說說。

邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。

看動畫片聽故事。

二、初讀課文讓學生自由讀，在自讀中初步體會課文的內(nèi)容。

1、請同學們打開書本，借助拼音讀課文。

要求：

一讀：讀準字音，讀通句子。

二讀：讀課文，思考課文寫了什么故事？

2、學生自由練讀課文。

3、出示生字詞，正音。

喝與渴不能混淆

終：翹舌音、后鼻音

漸：三拼音

4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長句讀正確。

5、檢查長句。

注意看清音節(jié)，讀準字音。

自己再讀課文，思考課文寫了什么。

同桌互讀，在小組中讀。

讀準各種音。

把生字帶入課文后，讀準字音，讀正確字音。

指名學生讀長句。讓學生初讀課文可以初步了解課文的主要內(nèi)容。

三、初步理解

課文內(nèi)容通過朗讀課文，討論問題,使學生初步了解。1、師示范讀課文。（出示課文插圖）

2、指名逐段朗讀課文。

3、那你們讀過課文了，能說說課文講了什么嗎？

4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。

共同正音、評議。

在小組中討論初步說說課文主要講了什么。

齊讀課文。

四、學習生字識字是低年級語文學習的重點，讓學生自由學習生字，充分發(fā)揮學生的自主性。1、出示本課生字，認讀生字。

2、比較喝、渴有什么不同？

3、自學課后生字筆順。

4、你愿意給哪個生字找朋友。

5、復習字的讀音。學生認讀本課生字。

指名從音、形、意三方面來說。

自學筆順，并能書空渴、辦、漸的筆順。

給生字組詞。

復習字的讀音。

五、指導書寫通過對左右結構的漢字的歸類，使學生明白左右結構漢字的書寫規(guī)律。

1、出示本課要寫的生字，歸納是什么結構，該如何寫。

2、教師講解并示范書寫。

渴、漸、終、法都是左右結構。

3、指導學生書寫。觀察、歸納字的位置和結構。

看教師書寫，掌握筆畫在格中里的安排。

都是左窄右寬。

學生在本子上書寫。

第二課時

教學目標：

1、復習鞏固所學的生字、詞語，能在田字格中正確書寫其余幾個生字。

2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。

3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)過程目標

教師活動

學生活動反思

一：復習鞏固用各種方式來鞏固生字的讀音，激發(fā)學生的識字興趣。1、出示詞卡、生字卡片，指讀。

2、說說辦、渴的筆順。

3、用法、終、渴口頭組詞。開火車讀、齊讀。

書空漢字的筆順。

辦法 方法 書法

終于 終點 終生

口渴 干渴 饑渴

二、學習課文指導學生抓住關鍵詞語到處讓學生想象烏鴉四處找水的情景,體會烏鴉因口渴難耐而著急的心情。

抓住終于指導朗讀，讓學生想象出烏鴉思考了老長時間，動了不少腦筋，從而體會到想出辦法的興奮。

通過實物演示，讓學生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生思維的積極性，進行想象說話練習。1、齊讀課文，思考你明白了什么？

2、學習第一小節(jié)

（1）自己讀讀第一小節(jié)，你知道了什么？

（2）出示課文第一句。到處是什么意思？指導讀詞。

（3）烏鴉這時的心情怎樣？指導朗讀。

（4）找到水了嗎？喝到了嗎？繼續(xù)往下讀，你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎？

（5）指導朗讀第一節(jié)

3、學習第二小節(jié)

（1）烏鴉怎么做了？

（2）出示句子：

烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出了一個辦法。

*什么是終于？

*指導朗讀。

（3）到底是什么辦法呢？

*比較句子：

它叼來小石子，放到瓶子里。

它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水漸漸升高了。

實物演示這一部分。

*指導朗讀。

4、這時烏鴉喝著水了，多開心?。∷麜f些什么？想到些什么？齊讀課文，思考并回答問題。

自由讀第一小節(jié)，思考。然后指名說說。

學生說。并用到處說話。再指名讀。

小組練讀，指名讀，讀出焦急的語氣。

自己讀一讀，體會當時的心情：高興著急、失望

有感情地朗讀。

自讀第2自然段，找出有關句子。

指名讀。

做動作。

通過朗讀體會。

體會烏鴉高興的心情。

小組里讀一讀，并討論一下。

讀一讀，想一想，兩句話有什么不同？哪句好，為什么？

小組討論后指名交流。

有感情的讀詞：一顆一顆

漸漸

指讀，評議，賽讀。

各抒己見。通過讓學生讀讀、說說、演演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的能力。

烏鴉喝水的過程，我為了讓學生能夠理解這一過程，我用實物演示了這一過程，學生比較感興趣。大大提高了學生學習的積極性。

三、總結課文，指導背誦

通過拓展練習，培養(yǎng)學生的想象能力，同時提高口頭表達。

1、有感情地朗讀課文。

2、除了放石子，還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水？

你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

3、指導背誦課文。自讀，同桌互讀。

男女生比賽讀

開動腦筋，想象說。

指名說說。

用表演的方式背誦。

四、指導書寫

端正學生的寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。

1、觀察辦、于在田字格中的位置。

2、，學生講解筆畫，教師示范書寫。

3、指導學生書寫生字，巡視指導。觀察字的位置，掌握字的間架結構。

看老師寫字，熟悉筆畫的安排。

在本子上描紅、仿影、臨寫。

板書設計

23、烏鴉喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不著

想辦法 喝到水

要動腦筋解決困難

烏鴉喝水說課稿精選 篇6

教學目標

1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點

識字、寫字

教學難點

朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程

德育目標

明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教具準備

生字卡片

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、自瀆課文、自學生字。

1、范讀課文；

2、教師巡視個別指導。

二、交流討論，識字寫字。

1、組織討論，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂？

2、梳理問題；

3、識字，出示生字卡。

4、總結

5、寫字，教師巡視檢查，相機指導。

1、讀課文，畫生字；

2、借助拼音讀生字；

3、整體感知生字字形。

4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？

1、討論交流，提出問題

2、挑選自己會認的字讀給大家聽；

3、介紹識記的方法；

4、說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

1、請各組派代表在黑板上寫；

2、生字筆畫書空；

3、自由練寫。

鼓勵自主學習

培養(yǎng)合作探究、質(zhì)疑的學習方法

培養(yǎng)寫字能力

三、自主嘗試，朗讀課文

1、自由讀；

2、讀你最喜歡的段落；

3、想一想烏鴉是怎么喝到水的；

4、說為什么。

培養(yǎng)朗讀能力

練習設計

1、識字、寫字；

2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說烏鴉是怎么喝到水的。

教學過程

第二課時

教師活動 學生活動 設計意圖 隨堂筆記

一、復習，出示生字卡。

二、提問討論，理解課文。

問題：

1、烏鴉渴了，它發(fā)現(xiàn)了水，可它又遇到了什么問題？

3、聰明的烏鴉想到了什么辦法喝到水的？

4、用“漸漸”說句子。

三、看圖讀文，解說圖義。

四、聯(lián)系實際，相互評說。

1、說說你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。

2、評一評誰的注意或者是辦法最好。

1、指名讀

2、開火車、做游戲

討論

1、分大組搶答老師的提問；

2、提出一兩個認為重要的問題；

3、大組互問，同組人合作學習。

1、看圖找出對應的段落來讀；

2、看圖解說，評優(yōu)秀解說員；

3、有感情的朗讀課文。

1、說給同桌聽，再在全班說；

2、評價。

鞏固知識

通過提出問題，解答問題來理解課文內(nèi)容。

圖文結合，理解課文。

培養(yǎng)學生的想象能力和解決實際問題的能力。

練習設計

1、有感情的朗讀課文；

2、制作生字卡片；

3、回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎么喝到水的。

4、你遇到的困難是怎樣解決的。

板書設計：

19、烏 鴉 喝 水

烏鴉喝水說課稿精選 篇7

教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

學生分析

低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學習這一課的時候，學生經(jīng)過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學習能力。

教學重點和難點：

1、烏鴉為什么喝不著水？

2、它是怎么喝到水的？

教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干

教學過程：

1、復習舊知，引入新課。

復習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起讀。

你怎么來記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）

D、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2、新授：

A、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了（指著板書）

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）

C、學習第2節(jié)。

⑴真聰明，找對了?，F(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？

愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。）

你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學習說一說。

⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）

②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。

③小組自學——討論

交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。

Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

①自由找伙伴②指名2對③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）

D、學習第3節(jié)和第4節(jié)。

⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”

①小組自學。

②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？

③請一組派代表來說——齊說。

⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）

②烏鴉喝到水了嗎？

動手做——交流

小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

小結：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

3、總結全文：

A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

板書：

喝不著水

聰明 愛動腦筋

喝著水了

《烏鴉喝水》反思

在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了?！边@句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

二、在思考中發(fā)展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。

總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！

烏鴉喝水說課稿精選 篇8

教學目標：

1、認識8個生字，學寫4個生字。

2、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。

3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，引發(fā)主動探究的愿望。

教學準備：

教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。

學生：預習課文，根據(jù)課文內(nèi)容動手做做實驗。

教學重難點：認識8個生字，會寫4個生字。

教學課時：1~2課時。

教學設計：

一、質(zhì)疑問難，引入新課

1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?

2．板書：烏鴉喝水。

能提出問題嗎?

老師可以將學生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……

二、初讀課文，感知大意

1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。

2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。

3．同桌之間相互抽讀生字。

4．老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習說話。

5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。

三、再讀課文，解決問題

1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。

2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。

3．指導學生有感情地朗讀課文。

4．想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

四、作業(yè)練習，指導寫字

1．完成課后第二題。

2．指導描紅、書寫。

3．同桌小伙伴對作業(yè)進行評價。

烏鴉喝水說課稿精選 篇9

教學目標：

1.認識“烏、鴉”等九個字，會寫“辦、法”兩個字。

2.初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

3.初步了解課文內(nèi)容。

教學重、難點：

1.讀準字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。

2.識字寫字。

教學準備：

烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、出示烏鴉圖片，揭題。

1.同學們，你們認識這種鳥兒嗎?(烏鴉)請看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的，嘴巴長長的…)

2.有沒有誰知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)

3.那么，老師今天也給大家?guī)硪粋€有關這只可愛的小烏鴉的故事，它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢?學了課文你就知道了。

4.扳書課題。

二、師范讀課文

師：請打開書，聽老師讀課文，邊指邊聽，心里面跟著讀，遇到不認識的字就聽老師是怎么讀的。

三、學生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1.師：剛才同學們聽了老師讀課文，自己也早就想展示展示了，下面我把這個機會讓開大家，你能讀完后告訴老師，這篇課文寫了烏鴉的一件什么事?

要求：(1)讀準字音，圈劃出生字多讀讀，不認識的字借助拼音問問同桌或老師。

(2)把不連貫的地方多讀幾遍。

2.學生自由讀后匯報。

四、再讀課文，認讀生字

師：現(xiàn)在我們知道了這篇課文是按照：找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過程寫出來的，老師想問問你們，你們在讀課文時有沒有遇到一些新朋友呀?請找出來小組用自己喜歡的方式合作認讀一下。

1.學生認讀，教師相機出示小黑板。

Wūyākěhēpíng

一只烏鴉口渴了到處找水喝一個瓶子

shíbànfǎjiàn

許多石子想出辦法水漸漸升高

(1)指二三名學生認讀。

(2)請小老師教讀。

(3)分男女生讀。

2.識記生字.

師：同學們，你們仔細觀察黑板上的這些生字有什么特點嗎?學生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。

(1)學生借助拼音自由讀。

(2)開火車讀。

(3)討論：你們怎么記住這些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門。

(4)學生匯報交流。

3.重點指導：“喝”和“渴”

師：同學們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰?(喝、渴)是的，我們怎么記住它們呢?

生：我用偏旁記，“喝”是口字旁因為在用口喝水;“渴”是三點水，因為口渴的時候很想喝水。

師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。

生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點水)

4.猜謎語識字：瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[

5.體驗識字：“漸漸”是什么意思?學生嘗試從凳子上站著起來，并讓學生用“漸漸”試說一句話。

6.檢驗認字情況。

師：老師把這些字的拼音擦了，你還能認識嗎?

(1)指二三名學生認讀。

(2)男女生對讀。

(3)齊讀。

7.學生擴詞練習，給擴詞多的學生獎勵卡通畫片。

五、指導寫“辦”“法”兩個字。

1.在田字格里找到，仔細觀察是怎樣寫的?

2.指名說。

3.指導書寫，教師示范。

4.講寫字要求：做到“三個一”

5.學生仿寫，同桌交流欣賞。

六、再讀課文，總結課文。

1.我信這次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外，還應該怎么讀呢?(讀出感情)學生練讀。

2.覺得自己讀得怎樣了?是按你們自己說的要求那樣做的嗎?

3.小組分自然段比賽讀。

4.學生評一評。

5.學生回家讀給爸爸媽媽聽

烏鴉喝水說課稿精選 篇10

一、激趣導入

1、師：今天，老師給你們帶來了一只可愛的小鳥（出示烏鴉圖片）你們誰認識它？

生：烏鴉

2、師：對，這只可愛的小鳥就是烏鴉。（出示字：烏鴉）

師：我們一起來跟它打下招呼齊讀：烏鴉

3、師：板演烏鴉

你是怎么記住“烏”和“鴉”字的？

（熟字加偏旁：鳥去點就是烏牙加鳥就是鴉）

4、引出課題：今天，老師還帶來一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字就是---------板書課題：烏鴉喝水

二、初讀課文，識字

1、師：這是一個怎樣的故事？趕快，打開課本，讀一讀這個故事，老師提醒一下，讀書時，把生字讀準了，讀句子不要添字漏字。開始吧！

2、師：小朋友讀得可真認真，你看，這些字你會讀嗎？老師請小朋友當小老師帶領大家讀一讀。

3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）

你是用什么方法記住這些字的？（重點講解：喝和渴）

4、師：看小朋友都認識它們了，生字請出了它們的新伙伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語）

三、再讀課文

1、師：生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。（注意長句子的停頓，先請一位小朋友讀一讀，劃一劃節(jié)奏，師范讀，生再齊讀）

2、師：聽了你們的朗讀，老師感覺你們就像一只只可愛的小烏鴉，你能告訴我當你口渴時是什么樣的感受

生：口很干，很想喝水

3、師：小烏鴉口很干，也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀？

隨機活動：

師：小烏鴉，口渴了，飛到哪里找水喝？生答

師：小烏鴉，找呀找，（）沒有水。師再問（叫5~6位學生回答）

4、師：小烏鴉為了喝水，找了那么那么多的地方，我們說也說不完，課文中用了哪個詞語來表示很多地方，趕快在第一小節(jié)中找一找，劃一劃。

生：到處（讀一讀）

師：小烏鴉到處找水喝，都沒有找到，他心里很--------

師：烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這一句。

師：是呀，多著急，多傷心地烏鴉，我們一起來讀讀這一句吧！

5、師：就在它傷心、難過、著急的時候，你瞧：

出示（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水）

誰來讀一讀這句話。

6、瓶子里有水，可是，————

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

師：烏鴉遇到什么困難了？

生：水不多，瓶口又小。

師：注意加點的詞，誰來讀一讀？

從你的朗讀中，老師看出這只烏鴉很傷心，帶著傷心的語氣再來讀一讀。

7、師：烏鴉喝不到水，開始想辦法。

出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

男生讀

提醒：讀時要注意小節(jié)號，女生在來讀一讀。

烏鴉終于有辦法了，多高興??！我們一起來讀一讀。

8、師：烏鴉想出了什么辦法，我們一起來讀一讀。（出示第三段）

小朋友自己再讀一讀這一段話，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？

生：一個一個地把小石子放進瓶子里的。

師：“一個一個地”是怎樣放？

生：放完一個再放一個

生：放完一個再放一個，放了好多個

師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水有什么變化？

生：

師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點，慢慢地升高。書上用了哪個詞語來說？

生：漸漸

師：水漸漸升高，烏鴉就喝著水了，誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。

烏鴉喝水說課稿精選 篇11

一、教學理念

《新課程與教師角色轉變》中指出：學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進者轉變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學生是知識的接受者。教師單獨擁有權力，學生要在老師的控制和監(jiān)督下進行學習。教師以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關注。教學目標、內(nèi)容、方法、進程、結果和質(zhì)量等，都由教師決定和負責，學生的任務和責任就是徹底地“應試”和接受評定。

而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識的傳授者轉變成為知識促進者。

二、教材分析

《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。

又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生結合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的思想。

三、教學設計特點

針對這篇課文的特點及學生的實際情況，在這一課的教學設計上，我主要突出以下三個方面：

（一）注重學生的個性化認識

20xx年課程標準小學低年級閱讀教學目標針對不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?/p>

（二）注重學生的情感體驗

低年級階段的學生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對此必須提供機會，并進行正確地引導，要認識到學生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學生的思維、情感和認識等都會得到深入的發(fā)展。

（三）以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

課程改革是一項關系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程，如何促進學生的學習方式的變革是本次課程改革的重點之一。作為教師的我們，在教學設計中，要以學生的發(fā)展為本，使學生逐漸學會“探究學習”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、教學案例

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形、辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。

師：外面火紅的太陽照耀著我們，當我們從外面活動回來，心里有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的老師，學生有過親身體驗，會有許多話想說）

生（單個）：感到很渴。

生（單個）：特別想喝水。

生（單個）：想歇一會兒。

順勢讓學生猜一猜“喝”和“渴”字應該是什么偏旁，并說出理由。（這個過程，既能讓學生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應用，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）《烏鴉喝水》教學設計特點及案例 相關內(nèi)容：《ao ou iu》教學設計28 小伙伴 教案《小小的船》第一課時教學實錄《手捧空花盆的孩子》說課稿玩中學 學中樂──《小小的船》教學片斷賞析d、t、n、l教案人教版小學語文第二冊教案識字4平平搭積木查看更多>> 小學一年級語文教案

師：今天，老師給大家介紹一位朋友，它是誰？（出示“烏鴉”掛圖，板書“烏鴉”，“鳥”）比一比，“烏”和“鳥”有什么不同？

齊：“烏”比“鳥”多一點。

師：觀察得真仔細！那么，你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎？

生（單個）：“烏”少一點，“鳥”多一點。

生（單個）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺，小鳥兒睜著眼睛在看外面。

（眾笑）

師：你的想法有點兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運動，遇到了和我們同樣的問題：太陽很大，烏鴉很渴，到處找水喝。

師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思呢？

生（單個）：“到處”就是一會兒飛到這兒找找，一會兒飛到那兒找找。

師：你可以為大家表演一下嗎？

（教室里響起掌聲，一致表示贊同）（生表演）

師：剛才張靚生同學用表演的形式把他的意思表達得很清楚，還有誰要補充？

生（單個）：“到處”就是每個地方。

師：是的，烏鴉很渴，找遍了每個地方，終于找到了一個瓶子，瓶子里有水，想想：烏鴉這時最想干什么？

齊：喝水。

師：（作陶醉狀）美美地喝上一頓。（生竊喜）

師：（出示第一幅掛圖）（作驚疑狀），咦，烏鴉怎么還不喝呀？

生（單個）：老師，烏鴉的嘴太大了，放不進瓶子里。

生（單個）：不，是瓶口太小了。

師：還有別的原因嗎？

生（單個）：老師，我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進瓶子里了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應該能喝到一點兒。（眾生點頭，表示贊同）

師：你真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。同學們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導學生仔細觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達）

生（單個）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。

生（單個）：“這個瓶口怎么這么小？”我認為烏鴉這時很氣憤。

生（單個）：我認為它應該也很心煩。

生（單個）：“老是夠不著！”我想它一定很著急。

師：你們說的很好。下面，你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫烏鴉當時心情的句子讀一讀。

（學生自讀課文）

2、 做做、想想

師：烏鴉到底想了什么辦法呢？

齊：把石子放進瓶子里。

（要求生自讀課文）

師：（出示第二幅掛圖）烏鴉把石子一個一個叼起來放進瓶子里。你們發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化了嗎？

齊：瓶里的水升高了。

師：是的，瓶里的水慢慢升高了?？墒抢蠋煵惶嘈潘畷?，你們相信嗎？能用你們的小實驗讓老師心服口服嗎？

齊：可以，可以。

烏鴉喝水說課稿精選 篇12

【教學要求】

１、學會本課８個生字和４個詞語，認識４個字。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

【教學重點】

讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。

【課前準備】

１、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

２、分別抄錄４段課文的４塊小黑板。

３、生字卡片。

４、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

【教學時間】 ２課時

【教學過程】

第一課時

一、形象揭題，學習生字

１、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

２、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

１、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

２、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

１、學習第一段。

⑴ 烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

⑵ “渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

⑶ 在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

⑸他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

２、學習第二段。

⑴ 這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

⑵ “看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

⑶ 烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？

⑷ 學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

⑸誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

３、學習第三段、第四段。

⑴ 請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

⑵ 請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

⑶ 教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

⑷ 烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。

⑸ 引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

⑹ 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

１、個別讀，齊讀全文。

２、出示生字卡片，開火車讀生字。

３、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習２里４個的書寫。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

１、開展朗讀競賽，朗讀全文。

２、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

１、繼續(xù)完成課后練習２。

２、完成課后練習３。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

３、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。