幼兒教師教育隨筆：我們班的孩子超愛模仿熊大熊二…怎么辦？

當(dāng)電視里的熊大熊二從屏幕里走到你眼前，而且是成群結(jié)隊(duì)地出現(xiàn)時(shí)，你什么心情？

當(dāng)班上的小寶貝憨笑著用熊大熊二獨(dú)特的嗓音說著：“倩倩老師，呵呵，保護(hù)森林，熊熊有責(zé)！”時(shí)，你什么心情？

當(dāng)本來萌萌噠的小女孩用憨憨的聲音說：“老師，你等等俺，你等等俺呀！”時(shí)，你什么心情？

……

我只想仰天長(zhǎng)嘆：蒼天啊……我是掉進(jìn)熊窩了嗎？？？

不知何時(shí)，全班小朋友瘋狂的迷戀同一部動(dòng)畫片，它的名字叫做《熊出沒》。

還記得那天，我班上的小寶哥一臉憨笑，手撓著頭，憨憨地說 ：“嘿嘿，倩倩老師，我還沒喝水呢！”

我有些驚訝（這是熊二附體了嗎喂），但還是溫柔地說：“那請(qǐng)你現(xiàn)在去洗手，拿水杯，喝水好嗎？”

然后他情緒飽滿的看著我，舉起他小小的肱二頭肌：“嘿嘿，好的！”

……默默凌亂一秒鐘。

午餐時(shí)，我們班膚白貌美氣質(zhì)佳的小可人兒，瞪著眼睛撓撓頭，說 ：“嘿嘿，俺不想吃茄子！”

……再次凌亂，甚至想不明白是因?yàn)楦杏X看見了一頭熊？還是因?yàn)樗羰常?/p>

后來我又相繼發(fā)現(xiàn)了這些情況：

“你個(gè)臭家伙，我要收拾你！”

“俺要去美工區(qū)！”

“俺不想玩這個(gè)！”

“嚇?biāo)腊尺?！?/p>

“不好咧不好咧，xxx又來咧！”

“倩倩老師，你看看俺！”

“你等著我收拾你！”

……熊窩，這絕對(duì)是熊窩。這樣下去真的不是一件好事情。于是我把孩子們召集起來，進(jìn)行了一次心與心的對(duì)話：

“孩子們，你們最近都在看什么動(dòng)畫片呀？”

“熊出沒！”天知道我多么不想聽見這三個(gè)字，我多么希望他哪怕是西游記，哪吒鬧海，或者大耳朵圖圖！

“哦，那你們誰能跟倩倩老師講一講，這是一個(gè)什么樣的故事呀？”

也許這里有教我們愛護(hù)森林的環(huán)保意識(shí)，也許這里有面對(duì)困難時(shí)要百折不撓的寓意，but，實(shí)際上孩子們說的更多的是：

“光頭強(qiáng)太壞了！”

“光頭強(qiáng)也很笨，熊大熊二每次都打他！”

“他們說收拾他特別搞笑……”

作為成人，我們看待事情的時(shí)候知道有利弊，知道有兩面性，但是對(duì)于孩子來說，他們的世界很簡(jiǎn)單，好玩最重要。這個(gè)好玩的定義，沒有是非善惡的概念，幫助別人可能是好玩，把易拉罐扔到馬路中間咕嚕咕嚕滾，他也可能覺得是好玩。[勵(lì)志的句子 wWW.DjZ525.cOM]

孩子們有很強(qiáng)的模仿性，但是區(qū)分信息的能力很弱，需要我們成人幫助他們進(jìn)行辨別、選擇。

所以接下來，我聯(lián)系家長(zhǎng)朋友們，與他們說明孩子們現(xiàn)在的情況表現(xiàn)，以及幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家進(jìn)行配合，停止給孩子看《熊出沒》，做到有選擇、有目的給幼兒觀看有意義的動(dòng)畫片，并減少孩子看動(dòng)畫片的時(shí)間，增加親子閱讀、游戲時(shí)間，讓成人參與到孩子的成長(zhǎng)教育過程中，而不是交給動(dòng)畫片。

然后我還在班級(jí)開展了談話活動(dòng)，共同了討論以下幾個(gè)問題 ：

1.熊大熊二為什么要打光頭強(qiáng)？

2.“暴力”、打架，這樣的方式能解決問題嗎？

3.你有其他的好辦法讓光頭強(qiáng)、李老板不砍伐樹木嗎？

4.那些讓你覺得搞笑的事情，真的是好的或者對(duì)的嗎？為什么？

在一系列的活動(dòng)過后，熊大熊二們回到了森林，我們的生活恢復(fù)了平靜。

但是我在班級(jí)里繼續(xù)有意識(shí)、有計(jì)劃的增加閱讀時(shí)間，開展幼兒圖書交換活動(dòng)，主題式閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀的習(xí)慣，讓他們能將這樣的習(xí)慣帶到家里，由此減少看電子設(shè)備的時(shí)間。經(jīng)過一段時(shí)間，家長(zhǎng)們都反映孩子們?cè)诩夷苤鲃?dòng)選擇閱讀圖書，大大減少了主動(dòng)看動(dòng)畫片的次數(shù)。

關(guān)于“熊大熊二”的風(fēng)波過去了，但是這件事情也讓我思考了很久，在面對(duì)孩子出現(xiàn)的階段性“問題”時(shí)，我們需要抓住最佳引導(dǎo)時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，而不是“一刀切”，不是禁止某一個(gè)動(dòng)畫片就可以的。除了《熊出沒》，還會(huì)有《狼出沒》、《虎出沒》；因?yàn)槲覀兌虏蛔　昂樗?，只有疏通“洪水”才是根本，更重要的是在“解決”每一個(gè)“問題”的同時(shí)教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)分辨是非，讓每一件事情都為孩子的成長(zhǎng)注入“能量”！

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教育隨筆：班里好動(dòng)的孩子怎么辦？

我們班有一個(gè)孩子精力特別不集中，總不停地搞小動(dòng)作，為此我很頭疼，這些行為不僅使學(xué)生難以集中注意力專心學(xué)習(xí)，而且破壞了課堂秩序，往往引起上課老師的點(diǎn)名批評(píng)、大聲斥責(zé)或處罰，因而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至為其他兒童提供不良的行為榜樣。針對(duì)以上現(xiàn)象，我查閱了一些專業(yè)書籍，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師可以在語文課堂教學(xué)中有計(jì)劃、有目的、有步驟地嘗試矯正低年級(jí)小學(xué)生做小動(dòng)作的行為，使這一不良行為得到有效的控制。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，我覺得以下幾種矯正方法不僅簡(jiǎn)單易行，而且效果較好。

一、暗示法暗示是指不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性，有些學(xué)生經(jīng)常做咬鉛筆、敲桌子、搖椅子等小動(dòng)作純粹是出于無意識(shí)的，并非有意破壞課堂秩序。如果當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)他或大聲訓(xùn)斥他，很可能會(huì)傷了他的自尊心。這時(shí)可用暗示的方法。正確地運(yùn)用無意注意的規(guī)律教學(xué)，矯正學(xué)生的注意力不集中的不良習(xí)慣。暗示法可以是肢體暗示，如教師可以邊講話邊故意走到做小動(dòng)作的學(xué)生身旁，或用手碰碰桌面，或突然終止講課，用目光向他示意，使其引起注意，停止小動(dòng)作行為；也可以是言語暗示，如點(diǎn)名請(qǐng)他讀課文，或不直接點(diǎn)名，只說第幾組的學(xué)生注意專心聽講，或利用課堂調(diào)控用語，師：“睜大眼睛——”生接：“認(rèn)真看?！睅煟骸柏Q起耳朵——”生：“仔細(xì)聽。”讀課文前訓(xùn)練學(xué)生唱兒歌：“打開書本，左手按書，右手指字，眼跟字跑，字字過目。”寫字前，教唱寫字歌：“腰挺直，頭放正，紙放平，兩腳分。筆要拿穩(wěn)認(rèn)真寫，一尺一寸記得清，寫字時(shí)候要安靜，要安靜！”這樣，沉迷于做小動(dòng)作的學(xué)生受到暗示，會(huì)立刻領(lǐng)會(huì)老師的意思，停止做小動(dòng)作，將注意力轉(zhuǎn)移到課本上來。

二、激趣法學(xué)生上課時(shí)做小動(dòng)作有很大一部分原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。如果在教學(xué)中通過生動(dòng)活潑、直觀形象的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，將會(huì)引起他們的注意，從而使小動(dòng)作大大減少。如：我在教學(xué)九年義務(wù)教育課本語文第一冊(cè)《小貓釣魚》一課時(shí)，首先媒體出示一幅會(huì)動(dòng)的卡通小貓圖，讓學(xué)生跟小貓打招呼。學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的興趣特別濃厚，正在做小動(dòng)作的學(xué)生也“刷”地一下把目光轉(zhuǎn)向了屏幕。大家紛紛向屏幕上的小貓揮著一只只小手：“小貓，你好！”“小貓，歡迎你！”揭示課題后，為了進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：讀了課題你想知道些什么？此時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生可能認(rèn)為這個(gè)問題其他學(xué)生一定會(huì)回答，自己考不考慮無所謂，所以又做起了小動(dòng)作。此時(shí)，播放課文動(dòng)畫，讓學(xué)生帶著剛才的疑問有目的地看。使做小動(dòng)作的學(xué)生重又將注意力轉(zhuǎn)移到課文中來。大家都被生動(dòng)形象的課文動(dòng)畫深深吸引住了，連平時(shí)最好動(dòng)的學(xué)生也睜大眼睛專注地看著動(dòng)畫，生怕漏看任何一個(gè)情節(jié)。所有的學(xué)生在一定的時(shí)間里把注意力都集中到應(yīng)該注意的對(duì)象上，從而最大限度地減少了做小動(dòng)作的現(xiàn)象。

三、游戲法英國(guó)教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲似的?！钡湍昙?jí)學(xué)生還帶有很多學(xué)前兒童的特征，他們?nèi)詷酚谠谟螒蛑蝎@得知識(shí)。如果長(zhǎng)時(shí)間用同一方式進(jìn)行單調(diào)的工作，會(huì)引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動(dòng)的興奮性降低，難以維持注意，就會(huì)不自覺地做小動(dòng)作。要是讓他們?cè)诨顒?dòng)中交替使用不同的感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學(xué)生注意。

教育隨筆：我們攜手愛孩子

子嫣小朋友是在奶奶的萬般呵護(hù)下長(zhǎng)大的，由于媽媽不在身邊，爸爸又工作忙，所有的事情都由奶奶一人操辦。為了不讓子嫣感到爸爸媽媽不在身邊的特殊，奶奶像其他孩子的家長(zhǎng)一樣幫她買漂亮的衣服，將她打扮的漂漂亮亮的，所以現(xiàn)在的子嫣特別“臭美”。放學(xué)后也總是沖在第一個(gè)來接子嫣。

一天早上來園時(shí)，子嫣的奶奶告訴我，昨天放學(xué)回家發(fā)現(xiàn)子嫣褲子上有大便沒擦干凈，請(qǐng)老師以后幫助她擦一下屁股。到了中午午餐過后，子嫣告訴我：“朱老師，我要大便，等下你來幫我擦擦屁股吧！”“好的，等下你叫我，我來幫你擦?！边^了一會(huì)，聽到廁所里子嫣的叫聲，我連忙趕去幫她擦屁股，并告訴她“子嫣長(zhǎng)大了，做姐姐了，以后自己的事情要自己做了，老師今天教你怎么擦屁股，以后就要你自己干了，好嗎？”子嫣告訴我，是奶奶讓她擦屁股時(shí)叫老師的。

過了幾天，早上來園子嫣奶奶又向我反映子嫣昨天回家說小屁股疼，屁股沒擦干凈。我在子嫣奶奶說完后，蹲下身摸著子嫣的小腦袋告訴她：子嫣真是個(gè)好孩子，我們學(xué)會(huì)自己的事情自己干了，對(duì)吧！以后我們多加練習(xí)，一定能做好的，對(duì)嗎？子嫣很驕傲的看了看我，又看了看奶奶，自信地說：“嗯！”聽到我這么說其他家長(zhǎng)也紛紛對(duì)子嫣奶奶說小朋友不在家長(zhǎng)的身邊，讓他們?cè)谟變簣@鍛煉鍛煉，這樣孩子才能長(zhǎng)大。子嫣的奶奶似乎意識(shí)到了自己的問題，她告訴我，子嫣的媽媽不在身邊，所以自己特別寵愛她，她要什么給什么，在家經(jīng)常叫她“囡囡”，所以子嫣剛來幼兒園好長(zhǎng)時(shí)間都叫自己“囡囡”。奶奶對(duì)我說，以后在家也要試著讓她自己的事情自己做。

對(duì)于子嫣這樣的孩子，其實(shí)班上還有好幾個(gè)，由于家長(zhǎng)的萬般寵愛，造成了他們做什么事情都要請(qǐng)別人幫忙的習(xí)慣。作為老師的我們需要對(duì)孩子像媽媽那般關(guān)愛，但不是寵愛，我們也要引導(dǎo)家長(zhǎng)去真正的愛孩子，不是包辦就是愛孩子，放手讓孩子去做，讓孩子在鍛煉中得到成長(zhǎng)，得到快樂，才是真正的愛。

幼兒教師教育隨筆：小班孩子對(duì)老師指令不敏感怎么辦？

小班新生入園，進(jìn)入新環(huán)境，需要適應(yīng)的事物很多，而很重要的一點(diǎn)是要聽懂老師的指令，這對(duì)于習(xí)慣幼兒園生活起到了關(guān)鍵作用?？墒谴蠖鄶?shù)新進(jìn)園的幼兒對(duì)于口令不敏感，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？

1、教師給出的指令要明確、重復(fù)、簡(jiǎn)短易懂。教師會(huì)請(qǐng)幼兒去上廁所、喝水等，那對(duì)于“上廁所”、“喝水”這關(guān)鍵的詞語一定要說清楚，讓每一個(gè)幼兒聽見，甚至可以重復(fù)著多說幾遍，而說的句子最好要簡(jiǎn)單一些，讓每個(gè)幼兒都聽懂。當(dāng)形成習(xí)慣后，幼兒則會(huì)適應(yīng)這些口令。

2、給出指令的時(shí)候可以引導(dǎo)、指向，甚至示范。比如，在幼兒園中每天都會(huì)排隊(duì)，這是新生幼兒習(xí)慣幼兒園生活的一個(gè)大難點(diǎn)，很多幼兒會(huì)不知道老師的指令，那教師在給出指令的同時(shí)還要幫助幼兒來完成指令，如：“蘋果組小朋友來排隊(duì)”，教師首先要指向蘋果組，讓幼兒知道說的是自己，然后教師自己也加入隊(duì)伍排好起到示范作用，當(dāng)個(gè)別幼兒不清楚的時(shí)候，教師可以拉著他進(jìn)入隊(duì)伍，并且再說一次口令，讓幼兒漸漸熟悉教師的指令。

3、一定要幫助每一位幼兒認(rèn)識(shí)自己的名字、標(biāo)記位置和小組。有時(shí)候當(dāng)幼兒對(duì)教師的指令沒有做出反應(yīng)時(shí)，不一定是他沒有聽懂指令，而是因?yàn)樗恢肋@個(gè)指令是在說他。所以教師應(yīng)該幫助幼兒熟悉自己在幼兒園的標(biāo)記、位置等，個(gè)別有困難的幼兒還可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助一起熟悉，這樣，經(jīng)過一段時(shí)間，幼兒就會(huì)很快認(rèn)識(shí)到教師的指令，從而適應(yīng)幼兒園生活。

教育隨筆：孩子的自控力弱怎么辦？

一、觀察記錄

A是我班一個(gè)調(diào)皮但是可愛的孩子，老師和小朋友們都特別喜歡他。但他也經(jīng)常讓大家有些失望：

觀察一：早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“老師早上好！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，A趁老師不注意，拿著畫筆在畫紙上、桌子上還有小朋友的衣服上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：A的口語表達(dá)能力很好，你問他發(fā)生的事情，他會(huì)有各種理由等著你。

二、案例分析：

1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對(duì)孩子?jì)蓱T，并且缺少溝通。他的父母由于工作比較忙，很少照顧他。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

三、措施與效果：

針對(duì)A畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的還有他喜歡的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)皮皮對(duì)小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

針對(duì)他對(duì)錯(cuò)誤找各種理由的問題,我在平時(shí)注意與他多交談，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并時(shí)常找機(jī)會(huì)在集體面前表揚(yáng)他。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)多與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他說出那些事是對(duì)的那些事是錯(cuò)的，漸漸地孩子的行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步。

教育隨筆：孩子控制欲強(qiáng)怎么辦

教育隨筆：孩子控制欲強(qiáng)怎么辦

班里的劉瑜小朋友是個(gè)漂亮的小女孩，但性格十分要強(qiáng)，前幾天在教室門口拉著媽媽的手不放開。還哭鬧著：我不想上幼兒園……她媽媽和我聊了聊他在幼兒園的表現(xiàn)，我就說孩子在園里表現(xiàn)一直很好，經(jīng)常幫助別人。三位老師也經(jīng)?？洫?jiǎng)她，沒理由排斥上幼兒園呀？

我送走了家長(zhǎng)后找時(shí)間和孩子進(jìn)行了談話，從與她的談話中我知道了她不喜歡來幼兒園的原因：說在幼兒園里，有自己想玩的玩具，有時(shí)在別人手上自己玩不了，就只能隨便玩不喜歡這樣；自己命令小組里其他小朋友做事情，其他小朋友不聽她的話，令她很生氣，她一生氣就會(huì)和其他小朋友吵架甚至打架……另外，她還告訴我，她喜歡和班里的小楊小朋友玩，而且跟小楊玩得很好。我問她為什么呢？她說小楊非常聽她的話，讓干什么小楊就干什么……

從與孩子的談話中我意識(shí)到劉瑜小朋友控制欲比較強(qiáng)且屬于有領(lǐng)導(dǎo)力性格的孩子，她有著敏感的內(nèi)心和敏銳的洞察力。她非常有自己的主見，作為老師和家長(zhǎng)可以在一定程度上滿足孩子的控制欲，但無理的要求可以拒絕或冷淡處理，我們可以多跟這些孩子說說：“這件事跟你有什么關(guān)系”，“你為什么管這件事”，讓孩子認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，當(dāng)你控制、束縛他人的時(shí)候，換位思考一下，別人這么對(duì)你的話，你會(huì)不會(huì)好受？

讓孩子認(rèn)識(shí)到己所不欲勿施于人的道理，并調(diào)整好心態(tài)。完全改掉不太可能，但慢慢的孩子會(huì)變得控制欲沒那么強(qiáng)，改成正常的就可以了。讓他知道不是所有事情都可以依著他，讓他適當(dāng)體會(huì)挫敗感對(duì)孩子健康成長(zhǎng)也有好處。

教育隨筆：熊貓娃娃

教育隨筆：熊貓娃娃

開學(xué)第三天了，琪琪小朋友終于來上幼兒園了，她是在家過完元宵節(jié)才來的。早上她剛進(jìn)入教室準(zhǔn)備吃早飯時(shí)，琪琪媽媽便把我悄悄叫到一旁。琪琪媽媽說：“孫老師，琪琪這兩天在可犯愁了，她想來上學(xué)又怕上學(xué)?！蔽覇枺骸盀槭裁囱?？”她說：“琪琪想來幼兒園可是她怕吃飯和睡覺。”聽到這里我立馬明白了。琪琪媽媽接著又說：“孫老師，能不能讓琪琪帶個(gè)熊貓娃娃來幼兒園，中午她抱著娃娃睡覺可能會(huì)睡著?！蔽覇枺骸盀槭裁?？”琪琪媽媽說：“她晚上在家睡覺就是抱著熊貓娃娃的?！庇谑俏尹c(diǎn)頭表示同意了。第二天，琪琪果然帶著熊貓娃娃來上學(xué)了。到中午睡覺時(shí)，她心滿意足地抱著娃娃早早地閉上眼睛，不在像以往翻來翻去的，最后終于睡著了。

這件事讓我感慨頗多。琪琪是個(gè)乖巧、文靜的女孩，平日在班級(jí)話語非常少，可是很懂事。自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則，紀(jì)律很好。游戲和學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)也很不錯(cuò)，就是吃飯和睡覺一直是個(gè)難題。吃飯時(shí)太慢，睡覺時(shí)總是睡不著。雖然老師也提醒過或在旁督促著，就是很難入睡。后來了解到她平日在家白天也很少睡午覺，睡眠似乎就是比別人少，所以老師也不在強(qiáng)求她。但通過這次事件說明她還是很在意老師對(duì)她的看法，她的心思很細(xì)膩。作為教師我們平日可能并未關(guān)注到那么多，尤其是這類乖乖孩子。以后對(duì)于孩子們的觀察，我們還需要更加全面與細(xì)致，要多關(guān)注大班孩子的心理發(fā)展。同時(shí)，我認(rèn)為雖然是大班幼兒了，對(duì)于每個(gè)存在個(gè)體差異與個(gè)性的孩子來說，對(duì)于每個(gè)孩子的尊重就是要尊重孩子的發(fā)展需要，不能認(rèn)為是大班幼兒就不能怎么樣，對(duì)于孩子的需要要實(shí)時(shí)滿足，適當(dāng)引導(dǎo)。

教育隨筆：孩子做錯(cuò)了事后怎么辦？

孩子處在成長(zhǎng)過程中，犯有這樣那樣的錯(cuò)誤是難以避免的。孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)該怎么對(duì)待呢?心理學(xué)研究表明，孩子做錯(cuò)了事，一般都具有恐懼和后悔的心理。這種恐懼感主要是擔(dān)心由于犯錯(cuò)誤所引起的對(duì)自己的不利后果。這時(shí)候，孩子的注意力往往集中在一點(diǎn)上，就是家長(zhǎng)對(duì)他的錯(cuò)誤將如何處置。如果這種心理狀態(tài)得到強(qiáng)化，就會(huì)妨礙孩子對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此，家長(zhǎng)首先要防止加重孩子的恐懼感，應(yīng)該像對(duì)待生病的孩子那樣熱情關(guān)心、鼓勵(lì)孩子有信心和勇氣改正錯(cuò)誤，并嚴(yán)肅認(rèn)真地指出其錯(cuò)誤的性質(zhì)、危害，使孩子從父母的盲行中感覺到父母的信任和對(duì)錯(cuò)誤的重視。這樣就抓住了孩子后悔的心理，促使他進(jìn)一步加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生痛恨自己錯(cuò)誤行為的感情，使糾正錯(cuò)誤有了內(nèi)動(dòng)力。

其次，家長(zhǎng)要耐心細(xì)致地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。通過擺事實(shí)，講道理，找危害，幫助孩子提高對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，分清哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，使他改有方向，改有決心，改有信心。

再次，要鼓勵(lì)孩子說實(shí)話，自己提出補(bǔ)救的辦法。當(dāng)孩子做了錯(cuò)事后，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子說實(shí)話，如實(shí)匯報(bào)事情的經(jīng)過。孩子講了實(shí)話后，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)予以肯定，切不可利用孩子提供的材料去諷刺與挖苦。只有冷靜地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，孩子才會(huì)愿意聽取你的意見。在采取補(bǔ)救的辦法時(shí)，最好讓孩子自己提出。

最后，孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)還要誠(chéng)摯地分析和承認(rèn)自己在家庭教育方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的貴任。如果家長(zhǎng)閉口不談自己的過失，年齡稍大已初步具有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的孩子，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生一種不信任和厭惡的情緒，那樣，就會(huì)削弱家庭的教育作用。

教育隨筆：我們愛跳繩

教育隨筆：我們愛跳繩

最近孩子戶外鍛煉的一項(xiàng)主要活動(dòng)就是學(xué)習(xí)和練習(xí)跳繩，跳繩這項(xiàng)技能對(duì)于大班孩子來說還是有一定的難度，一些運(yùn)動(dòng)能力及協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的孩子還行，不久便學(xué)會(huì)了，能夠連續(xù)接著跳，可還有一些孩子怎么都學(xué)不會(huì)，只要能夠跳過去一個(gè)就已經(jīng)非常不錯(cuò)了，漸漸地會(huì)跳的孩子失去了起初的熱情，不會(huì)跳的孩子更是失去了跳繩的興趣，跳繩成了老師安排給孩子的任務(wù)，這引起了我的思考。

一天，我看到跳繩筐里有幾根廢棄的跳繩，我靈機(jī)一動(dòng)，將幾根繩子連在一起變成了一條大繩，我和實(shí)習(xí)老師隨手掄了起來，并邀請(qǐng)幾名老師一起跳大繩，孩子們一下都圍觀了過來，自發(fā)地為老師拍手，加油“1、2、3……”，有些孩子躍躍欲試，我便隨即也邀請(qǐng)幾名小朋友一起嘗試跳大繩，圍觀的人更多了，于是我便提出要求“學(xué)會(huì)跳小繩的小朋友老師來教他跳大繩?！贝嗽捯怀?，會(huì)跳小繩的小朋友迅速在我跟前排起了長(zhǎng)隊(duì)，還不會(huì)跳小繩的小朋友雖然有些失落，但明顯地感覺到他們練習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，再也沒有人在那里打鬧了。

接下來的鍛煉時(shí)間，我會(huì)對(duì)不同層次的孩子提不同的要求，會(huì)跳小繩的嘗試跳大繩，向后跳，行進(jìn)跳，單腳跳，不會(huì)跳的只要能跳過去一個(gè)也給很大的鼓勵(lì)，漸漸地跳繩再也不是孩子的負(fù)擔(dān)了，一提起跳繩，大家便歡呼起來“我們愛跳繩”！。