幼兒教師教育隨筆：小班孩子對老師指令不敏感怎么辦？

小班新生入園，進(jìn)入新環(huán)境，需要適應(yīng)的事物很多，而很重要的一點是要聽懂老師的指令，這對于習(xí)慣幼兒園生活起到了關(guān)鍵作用?？墒谴蠖鄶?shù)新進(jìn)園的幼兒對于口令不敏感，我們又該如何應(yīng)對呢？

1、教師給出的指令要明確、重復(fù)、簡短易懂。教師會請幼兒去上廁所、喝水等，那對于“上廁所”、“喝水”這關(guān)鍵的詞語一定要說清楚，讓每一個幼兒聽見，甚至可以重復(fù)著多說幾遍，而說的句子最好要簡單一些，讓每個幼兒都聽懂。當(dāng)形成習(xí)慣后，幼兒則會適應(yīng)這些口令。

2、給出指令的時候可以引導(dǎo)、指向，甚至示范。比如，在幼兒園中每天都會排隊，這是新生幼兒習(xí)慣幼兒園生活的一個大難點，很多幼兒會不知道老師的指令，那教師在給出指令的同時還要幫助幼兒來完成指令，如：“蘋果組小朋友來排隊”，教師首先要指向蘋果組，讓幼兒知道說的是自己，然后教師自己也加入隊伍排好起到示范作用，當(dāng)個別幼兒不清楚的時候，教師可以拉著他進(jìn)入隊伍，并且再說一次口令，讓幼兒漸漸熟悉教師的指令。n4507.cn

3、一定要幫助每一位幼兒認(rèn)識自己的名字、標(biāo)記位置和小組。有時候當(dāng)幼兒對教師的指令沒有做出反應(yīng)時，不一定是他沒有聽懂指令，而是因為他不知道這個指令是在說他。所以教師應(yīng)該幫助幼兒熟悉自己在幼兒園的標(biāo)記、位置等，個別有困難的幼兒還可以請家長幫助一起熟悉，這樣，經(jīng)過一段時間，幼兒就會很快認(rèn)識到教師的指令，從而適應(yīng)幼兒園生活。

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教育隨筆：老師，我不知道對不對

教育隨筆：老師，我不知道對不對

一次午飯過后，寶寶們在地墊上自由玩玩具.芳歌一副很委屈的樣子，跑過來對我說：“老師卓遠(yuǎn)搶我的玩具！”我一看卓遠(yuǎn)正專注的玩著玩具，我想也許他也是太喜歡這個玩具了。雖然他的行為不可取，但我就這樣走過去“數(shù)落”卓遠(yuǎn)，不一定能夠有好的效果。于是，我靈機(jī)一動對芳歌說：“芳歌，你已經(jīng)是大姐姐了，我相信你一定能解決好這個問題！”我想看看芳歌是怎樣解決自己的問題的。只見芳歌走過去順手把玩具一搶，就自己玩起來。我想這可不好，沒準(zhǔn)要鬧起來了，誰知卓遠(yuǎn)到也知趣的玩別的去了，我也只能在一旁默默的關(guān)注他們，腦子里很是復(fù)雜，我該如何評價孩子的行為，又該怎樣教育他們呢？等游戲結(jié)束后，我還是在想著讓孩子們討論討論好壞，芳歌又過來對我說：“老師，我也把卓遠(yuǎn)的玩具給搶了！”我說：“是嗎？那這樣對不對啊？”芳歌一臉怯怯地說：“老師，我不知道對不對？”我鼻子一酸，心里不知是什么滋味，多么善良無邪的孩子??！其實從我對芳歌的了解，從芳歌的目光里我已經(jīng)看出，芳歌知道她的做法是不對的，甚至連說話的語氣都是小心翼翼的，可出于本性，他選擇了“以其人之道還治其人之身"他有許多的無奈和不甘?。∪欢變簣@也是一個小社會，孩子見的相處也必須要有一定的準(zhǔn)則。作為老師，我有義務(wù)為孩子的成長之路點上光明的火把，讓他們有效的心靈燃燒起磊落，燃燒起寬容，燃燒起更多的正義！于是，一場關(guān)于”這樣做到底對不對“的隨機(jī)辯論如火如荼的展開了..........

在教育孩子的問題上，很難說什么樣的教育方法是對的，什么樣的處理方法才是可取的，正如我遇到的情況，先前的“順其自然”到后來的隨機(jī)辯論，我把孩子踢給我的球又還給了孩子。從孩子天真無邪的眼神里，從孩子義憤填膺地說詞中，我不得不承認(rèn)，孩子見的互動教育是非常可貴的！

教育隨筆：班里好動的孩子怎么辦？

我們班有一個孩子精力特別不集中，總不停地搞小動作，為此我很頭疼，這些行為不僅使學(xué)生難以集中注意力專心學(xué)習(xí)，而且破壞了課堂秩序，往往引起上課老師的點名批評、大聲斥責(zé)或處罰，因而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至為其他兒童提供不良的行為榜樣。針對以上現(xiàn)象，我查閱了一些專業(yè)書籍，根據(jù)低年級小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，教師可以在語文課堂教學(xué)中有計劃、有目的、有步驟地嘗試矯正低年級小學(xué)生做小動作的行為，使這一不良行為得到有效的控制。經(jīng)過長期實踐，我覺得以下幾種矯正方法不僅簡單易行，而且效果較好。

一、暗示法暗示是指不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領(lǐng)會。每個學(xué)生都有個性，有些學(xué)生經(jīng)常做咬鉛筆、敲桌子、搖椅子等小動作純粹是出于無意識的，并非有意破壞課堂秩序。如果當(dāng)眾點名批評他或大聲訓(xùn)斥他，很可能會傷了他的自尊心。這時可用暗示的方法。正確地運(yùn)用無意注意的規(guī)律教學(xué)，矯正學(xué)生的注意力不集中的不良習(xí)慣。暗示法可以是肢體暗示，如教師可以邊講話邊故意走到做小動作的學(xué)生身旁，或用手碰碰桌面，或突然終止講課，用目光向他示意，使其引起注意，停止小動作行為；也可以是言語暗示，如點名請他讀課文，或不直接點名，只說第幾組的學(xué)生注意專心聽講，或利用課堂調(diào)控用語，師：“睜大眼睛——”生接：“認(rèn)真看。”師：“豎起耳朵——”生：“仔細(xì)聽。”讀課文前訓(xùn)練學(xué)生唱兒歌：“打開書本，左手按書，右手指字，眼跟字跑，字字過目?！睂懽智?，教唱寫字歌：“腰挺直，頭放正，紙放平，兩腳分。筆要拿穩(wěn)認(rèn)真寫，一尺一寸記得清，寫字時候要安靜，要安靜！”這樣，沉迷于做小動作的學(xué)生受到暗示，會立刻領(lǐng)會老師的意思，停止做小動作，將注意力轉(zhuǎn)移到課本上來。

二、激趣法學(xué)生上課時做小動作有很大一部分原因是對學(xué)習(xí)不感興趣。如果在教學(xué)中通過生動活潑、直觀形象的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，將會引起他們的注意，從而使小動作大大減少。如：我在教學(xué)九年義務(wù)教育課本語文第一冊《小貓釣魚》一課時，首先媒體出示一幅會動的卡通小貓圖，讓學(xué)生跟小貓打招呼。學(xué)生對小動物的興趣特別濃厚，正在做小動作的學(xué)生也“刷”地一下把目光轉(zhuǎn)向了屏幕。大家紛紛向屏幕上的小貓揮著一只只小手：“小貓，你好！”“小貓，歡迎你！”揭示課題后，為了進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，我設(shè)計了一個問題：讀了課題你想知道些什么？此時，有幾個學(xué)生可能認(rèn)為這個問題其他學(xué)生一定會回答，自己考不考慮無所謂，所以又做起了小動作。此時，播放課文動畫，讓學(xué)生帶著剛才的疑問有目的地看。使做小動作的學(xué)生重又將注意力轉(zhuǎn)移到課文中來。大家都被生動形象的課文動畫深深吸引住了，連平時最好動的學(xué)生也睜大眼睛專注地看著動畫，生怕漏看任何一個情節(jié)。所有的學(xué)生在一定的時間里把注意力都集中到應(yīng)該注意的對象上，從而最大限度地減少了做小動作的現(xiàn)象。

三、游戲法英國教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲似的?！钡湍昙墝W(xué)生還帶有很多學(xué)前兒童的特征，他們?nèi)詷酚谠谟螒蛑蝎@得知識。如果長時間用同一方式進(jìn)行單調(diào)的工作，會引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動的興奮性降低，難以維持注意，就會不自覺地做小動作。要是讓他們在活動中交替使用不同的感覺器官和運(yùn)動器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學(xué)生注意。

教育隨筆：孩子控制欲強(qiáng)怎么辦

教育隨筆：孩子控制欲強(qiáng)怎么辦

班里的劉瑜小朋友是個漂亮的小女孩，但性格十分要強(qiáng)，前幾天在教室門口拉著媽媽的手不放開。還哭鬧著：我不想上幼兒園……她媽媽和我聊了聊他在幼兒園的表現(xiàn)，我就說孩子在園里表現(xiàn)一直很好，經(jīng)常幫助別人。三位老師也經(jīng)?？洫勊?，沒理由排斥上幼兒園呀？

我送走了家長后找時間和孩子進(jìn)行了談話，從與她的談話中我知道了她不喜歡來幼兒園的原因：說在幼兒園里，有自己想玩的玩具，有時在別人手上自己玩不了，就只能隨便玩不喜歡這樣；自己命令小組里其他小朋友做事情，其他小朋友不聽她的話，令她很生氣，她一生氣就會和其他小朋友吵架甚至打架……另外，她還告訴我，她喜歡和班里的小楊小朋友玩，而且跟小楊玩得很好。我問她為什么呢？她說小楊非常聽她的話，讓干什么小楊就干什么……

從與孩子的談話中我意識到劉瑜小朋友控制欲比較強(qiáng)且屬于有領(lǐng)導(dǎo)力性格的孩子，她有著敏感的內(nèi)心和敏銳的洞察力。她非常有自己的主見，作為老師和家長可以在一定程度上滿足孩子的控制欲，但無理的要求可以拒絕或冷淡處理，我們可以多跟這些孩子說說：“這件事跟你有什么關(guān)系”，“你為什么管這件事”，讓孩子認(rèn)識到每個人都是獨立的個體，當(dāng)你控制、束縛他人的時候，換位思考一下，別人這么對你的話，你會不會好受？

讓孩子認(rèn)識到己所不欲勿施于人的道理，并調(diào)整好心態(tài)。完全改掉不太可能，但慢慢的孩子會變得控制欲沒那么強(qiáng)，改成正常的就可以了。讓他知道不是所有事情都可以依著他，讓他適當(dāng)體會挫敗感對孩子健康成長也有好處。

教育隨筆：老師，請不要敷衍孩子

結(jié)束了長長的假期，孩子們紛紛回到了自己熟悉的幼兒園，我班的小朋友又回到了幼兒園這個溫馨、甜蜜的大家庭，大家互訴著暑假中的趣事，慶祝著自己升大班了。為了讓孩子們在新學(xué)期，有新氣象，以良好的精神面貌面對大班生活，我和孩子們商量著怎樣來裝扮自己的新教室。

孩子們七嘴八舌紛紛把自己的好點子說出來，最后決定先在墻的一角貼上松樹和松鼠，有了具體分工后，孩子們便忙碌起來。有的用紙折出了松樹葉子、有的折出了蝴蝶，還有的剪出了小草，最后把剪小松鼠的任務(wù)留給了我，大家都忙得不亦樂乎。

真是人多力量大，不到半天時間，我們的作品就全部上墻了。孩子們圍著自己的勞動成果相互欣賞著，有的孩子說；老師，你剪的松鼠真漂亮！我正陶醉在孩子們的稱贊聲中，這時，耳邊忽然傳來一個輕輕的聲音：“有點不太像，松樹應(yīng)該有一條大大的尾巴，可老師剪的松鼠尾巴太小了?！蔽一仡^一看，說話的是晶晶小朋友，是啊，由于我的失誤，松鼠的尾巴剪得有一點偏小，細(xì)細(xì)看來，確實不太像。

這低低的聲音讓我又想起不久前的一件事；“一次，我們班的悅悅拿著一根小繩讓我和她翻繩，開始我還和她認(rèn)真的翻著，后來一遇到難一點的我就不假思索的亂翻一氣，最后換來的是悅悅滿臉失望的神情?！泵棵肯肫疬@些，我的臉都會不由得有些發(fā)燙。所以這一次我毫不猶豫地對孩子們說：“謝謝晶晶小朋友的提醒，老師一定會重新把它修好。不一會兒，一個大尾巴的松鼠出現(xiàn)在孩子們的面前，孩子們高興的鼓起掌來。

教師的教育工作不是顯示師道尊嚴(yán)，對孩子提出的問題不應(yīng)該敷衍，而應(yīng)該認(rèn)真對待，因為孩子們的心是純真的，他們提出的問題也是認(rèn)真的，作為為人師表的老師，應(yīng)該尊重幼兒，用耐心去對待孩子提出的每一個問題，使老師和孩子處在同一個人格底線上。只有這樣才能受到孩子們的喜歡和尊重，才能在幼小的心靈深處樹立起良好的師德形象。

幼兒教師教育隨筆：我們班的孩子超愛模仿熊大熊二…怎么辦？

當(dāng)電視里的熊大熊二從屏幕里走到你眼前，而且是成群結(jié)隊地出現(xiàn)時，你什么心情？

當(dāng)班上的小寶貝憨笑著用熊大熊二獨特的嗓音說著：“倩倩老師，呵呵，保護(hù)森林，熊熊有責(zé)！”時，你什么心情？

當(dāng)本來萌萌噠的小女孩用憨憨的聲音說：“老師，你等等俺，你等等俺呀！”時，你什么心情？

……

我只想仰天長嘆：蒼天啊……我是掉進(jìn)熊窩了嗎？？？

不知何時，全班小朋友瘋狂的迷戀同一部動畫片，它的名字叫做《熊出沒》。

還記得那天，我班上的小寶哥一臉憨笑，手撓著頭，憨憨地說 ：“嘿嘿，倩倩老師，我還沒喝水呢！”

我有些驚訝（這是熊二附體了嗎喂），但還是溫柔地說：“那請你現(xiàn)在去洗手，拿水杯，喝水好嗎？”

然后他情緒飽滿的看著我，舉起他小小的肱二頭?。骸昂俸?，好的！”

……默默凌亂一秒鐘。

午餐時，我們班膚白貌美氣質(zhì)佳的小可人兒，瞪著眼睛撓撓頭，說 ：“嘿嘿，俺不想吃茄子！”

……再次凌亂，甚至想不明白是因為感覺看見了一頭熊？還是因為她挑食？

后來我又相繼發(fā)現(xiàn)了這些情況：

“你個臭家伙，我要收拾你！”

“俺要去美工區(qū)！”

“俺不想玩這個！”

“嚇?biāo)腊尺?！?/p>

“不好咧不好咧，xxx又來咧！”

“倩倩老師，你看看俺！”

“你等著我收拾你！”

……熊窩，這絕對是熊窩。這樣下去真的不是一件好事情。于是我把孩子們召集起來，進(jìn)行了一次心與心的對話：

“孩子們，你們最近都在看什么動畫片呀？”

“熊出沒！”天知道我多么不想聽見這三個字，我多么希望他哪怕是西游記，哪吒鬧海，或者大耳朵圖圖！

“哦，那你們誰能跟倩倩老師講一講，這是一個什么樣的故事呀？”

也許這里有教我們愛護(hù)森林的環(huán)保意識，也許這里有面對困難時要百折不撓的寓意，but，實際上孩子們說的更多的是：

“光頭強(qiáng)太壞了！”

“光頭強(qiáng)也很笨，熊大熊二每次都打他！”

“他們說收拾他特別搞笑……”

作為成人，我們看待事情的時候知道有利弊，知道有兩面性，但是對于孩子來說，他們的世界很簡單，好玩最重要。這個好玩的定義，沒有是非善惡的概念，幫助別人可能是好玩，把易拉罐扔到馬路中間咕嚕咕嚕滾，他也可能覺得是好玩。

孩子們有很強(qiáng)的模仿性，但是區(qū)分信息的能力很弱，需要我們成人幫助他們進(jìn)行辨別、選擇。

所以接下來，我聯(lián)系家長朋友們，與他們說明孩子們現(xiàn)在的情況表現(xiàn)，以及幼兒年齡發(fā)展特點，請家長在家進(jìn)行配合，停止給孩子看《熊出沒》，做到有選擇、有目的給幼兒觀看有意義的動畫片，并減少孩子看動畫片的時間，增加親子閱讀、游戲時間，讓成人參與到孩子的成長教育過程中，而不是交給動畫片。

然后我還在班級開展了談話活動，共同了討論以下幾個問題 ：

1.熊大熊二為什么要打光頭強(qiáng)？

2.“暴力”、打架，這樣的方式能解決問題嗎？

3.你有其他的好辦法讓光頭強(qiáng)、李老板不砍伐樹木嗎？

4.那些讓你覺得搞笑的事情，真的是好的或者對的嗎？為什么？

在一系列的活動過后，熊大熊二們回到了森林，我們的生活恢復(fù)了平靜。

但是我在班級里繼續(xù)有意識、有計劃的增加閱讀時間，開展幼兒圖書交換活動，主題式閱讀活動，培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀的習(xí)慣，讓他們能將這樣的習(xí)慣帶到家里，由此減少看電子設(shè)備的時間。經(jīng)過一段時間，家長們都反映孩子們在家能主動選擇閱讀圖書，大大減少了主動看動畫片的次數(shù)。

關(guān)于“熊大熊二”的風(fēng)波過去了，但是這件事情也讓我思考了很久，在面對孩子出現(xiàn)的階段性“問題”時，我們需要抓住最佳引導(dǎo)時機(jī)，因勢利導(dǎo)，而不是“一刀切”，不是禁止某一個動畫片就可以的。除了《熊出沒》，還會有《狼出沒》、《虎出沒》；因為我們堵不住“洪水”，只有疏通“洪水”才是根本，更重要的是在“解決”每一個“問題”的同時教會孩子們學(xué)習(xí)分辨是非，讓每一件事情都為孩子的成長注入“能量”！

教育隨筆：老師不可怕

教育隨筆：老師不可怕

一天下午跳繩的時候，發(fā)現(xiàn)嘉禾的線衣破掉了，我趕緊走過問他怎么回事，他低著支支吾吾頭半天也說不出來，旁邊的小朋友告訴我是他上午玩游戲的時候破掉的，問他也說不清楚，于是問了搭班老師，才知道是他衣服上有漏出來的線頭，他用手拽，然后就破掉了，放學(xué)的時候是奶奶來接的，就把孩子衣服破掉這件事情告訴了奶奶，回到家媽媽就給我發(fā)信息問他是不是在幼兒園調(diào)皮了，于是就把這件事情告訴了她，媽媽說回到家看到他衣服破了，奶奶也沒怎么說清楚。媽媽講他有什么事情不愿意和老師說，說是怕老師，有什么事情不敢和老師講。

看到嘉禾媽媽的消息，就在反思自己是不是平時太嚴(yán)厲了，還是沒有根據(jù)小朋友的性格采取不同的教育方式了。嘉禾小朋友是一個比較內(nèi)向的小男生，平時安安靜靜的，不怎么講話集體活動的時候也是，幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使我有時刻意的去請他回答，他也不怎么愿意講，偶爾回答問題也是低著頭，眼睛盯著地板，聲音很低。他平時跟著奶奶的時間多，不怎么與別的大人交流。

反思之后發(fā)現(xiàn)孩子就是這樣，他們很簡單，只有建立良好的師幼關(guān)系，他們心目中才會產(chǎn)生對教師的信任感，所以我們要多和他們交流，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會和教師溝通。

第二天我在談話時間和小朋友們一起討論“你們覺得老師怎么樣”，爭取打開和小朋友們溝通的大門，討論發(fā)現(xiàn)其實大多數(shù)幼兒對于老師的印象還是很“溫柔”的。于是，我覺得除了自我反思，還應(yīng)該加強(qiáng)與班級幼兒的溝通交流，增加對嘉禾的關(guān)注。

在接下來的日子，我加大了對他的關(guān)注，平時請他當(dāng)值日生，鼓勵他到全班小朋友面前講故事，他有進(jìn)步就及時的鼓勵他。同時奶奶來接他的時候，我會將嘉禾在幼兒園的表現(xiàn)及時反饋給奶奶，并且和嘉禾媽媽溝通，請他們多抽出時間來陪陪孩子，多帶孩子出去玩，多和別人交流，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，提高幼兒主動表達(dá)的興趣，讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信，既使有一點點進(jìn)步，也要給予鼓勵。在幼兒園的一日活動中正面引導(dǎo)他，讓他獲得自信心，在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像嘉禾這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他樹立自信心，克服膽怯心理。在平時多對他說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系?！?、“你真棒，回答的真好?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇?、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達(dá)。

過了一段時間，再次和嘉禾聊天，問他：“你覺得孫老師怎么樣”“孫老師很好，”“哪里好？”“給我們講故事，帶我們玩游戲”“那你怕不不怕孫老師了？”更是有了很大的變化，而且他來園時會主動向老師問好，在活動時積極地回答問題，整個人變得有點活潑開朗些?？吹胶⒆拥淖兓艺娓械叫牢?，其實，每一個孩子都是天使，我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會。

教育隨筆：孩子做錯了事后怎么辦？

孩子處在成長過程中，犯有這樣那樣的錯誤是難以避免的。孩子做錯了事，家長該怎么對待呢?心理學(xué)研究表明，孩子做錯了事，一般都具有恐懼和后悔的心理。這種恐懼感主要是擔(dān)心由于犯錯誤所引起的對自己的不利后果。這時候，孩子的注意力往往集中在一點上，就是家長對他的錯誤將如何處置。如果這種心理狀態(tài)得到強(qiáng)化，就會妨礙孩子對錯誤的認(rèn)識。因此，家長首先要防止加重孩子的恐懼感，應(yīng)該像對待生病的孩子那樣熱情關(guān)心、鼓勵孩子有信心和勇氣改正錯誤，并嚴(yán)肅認(rèn)真地指出其錯誤的性質(zhì)、危害，使孩子從父母的盲行中感覺到父母的信任和對錯誤的重視。這樣就抓住了孩子后悔的心理，促使他進(jìn)一步加深對錯誤的認(rèn)識，產(chǎn)生痛恨自己錯誤行為的感情，使糾正錯誤有了內(nèi)動力。

其次，家長要耐心細(xì)致地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。通過擺事實，講道理，找危害，幫助孩子提高對錯誤的認(rèn)識，分清哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，使他改有方向，改有決心，改有信心。

再次，要鼓勵孩子說實話，自己提出補(bǔ)救的辦法。當(dāng)孩子做了錯事后，家長應(yīng)鼓勵孩子說實話，如實匯報事情的經(jīng)過。孩子講了實話后，家長應(yīng)及時予以肯定，切不可利用孩子提供的材料去諷刺與挖苦。只有冷靜地對待孩子的錯誤，孩子才會愿意聽取你的意見。在采取補(bǔ)救的辦法時，最好讓孩子自己提出。

最后，孩子做錯了事，家長還要誠摯地分析和承認(rèn)自己在家庭教育方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的貴任。如果家長閉口不談自己的過失，年齡稍大已初步具有評判標(biāo)準(zhǔn)的孩子，就會對家長產(chǎn)生一種不信任和厭惡的情緒，那樣，就會削弱家庭的教育作用。

幼教隨筆：孩子，對不起

孩子們，我愛你們。

上學(xué)時，我的成績一向是最好的，所以志向挺遠(yuǎn)大的，沒想到，畢業(yè)后自己成了一名幼兒教師。我喜歡靜，但與孩子們在一起，每天都是吵吵鬧鬧的。因而對工作沒有興趣，對孩子從沒有愛意、沒有好感，總覺得五、六歲的孩子知道什么呀？可是自從那一件事后，使我改變了對孩子的態(tài)度，提高了對工作的積極性。

那是在一節(jié)活動課上，讓幼兒玩繩。我先給他們示范跳繩，可是我剛跳了幾下，繩子就勾住了我的鞋跟，我毫無準(zhǔn)備的就被放到了地上。當(dāng)時，摔的我半晌才起來。我眼里含著淚，守著孩子沒好意思讓它掉下來。此時孩子們都圍上來了?！袄蠋煟ぶ觳擦藛?？”“老師，疼嗎？”“老師，我扶起你來吧！”還有幾個細(xì)心的孩子，過來給我擦眼淚。那時我的我的心痛的比摔的還疼，哽咽著說不出話來。“孩子們，老師對不起你們！”我的心好內(nèi)疚?。?/p>

從那以后，我以一種全新的姿態(tài)投入到了工作中，因為孩子們的關(guān)心給了我工作的動力，也堅定了我一定要把工作干好的信心。

我知道當(dāng)幼兒教師比較平凡，也比較清貧，但是這項工作不僅是我自己的，它還屬于一個個孩子的。我時常被孩子們的愛感動著，也用同樣的愛回報他們。

孩子們，我愛你們。