傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用分析

傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用分析

摘要：中華文明博大而精深，傳統(tǒng)民間游戲作為中國古老文明的一部分，體現(xiàn)了中華民族固有的智慧，同時也體現(xiàn)了中華文明中所具有的較強的趣味性和娛樂性及特殊的情感交流方式。民間游戲因其較強的趣味性和娛樂性深受幼兒的喜愛，并且能強身健體，鍛煉孩子的思維能力，提高意識品質(zhì)，增加溝通合作能力。探索傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用，不僅能夠豐富幼兒園課堂活動的類型，還能夠很好地綜合訓(xùn)練孩子們的各方面能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒教育；探索

一、傳統(tǒng)民間游戲概述n4507.cn

1.傳統(tǒng)民間游戲的特點

（1）童謠貫穿游戲中。傳統(tǒng)民間游戲寓教于樂，對兒童的教育具有潛移默化的影響。兒童喜歡趣味性和娛樂性極強的游戲。游戲配上詼諧流暢、旋律優(yōu)美的童謠能明顯增加游戲的生動性。童謠貫穿的傳統(tǒng)民間游戲旋律優(yōu)美、妙趣橫生，深受兒童的喜愛。（2）簡單、易上手。民間游戲需要工具非常簡單。生活中常見的彈球、紙牌、橡皮筋、手絹等物品就能讓游戲妙趣橫生，孩子們玩得不亦樂乎。民間游戲規(guī)則簡單，幾條簡單的基本規(guī)則幾分鐘就可以掌握，不需要長時間的基礎(chǔ)練習(xí)就可以上手，并且玩得很好。（3）對場地要求不高。民間游戲形式多樣，隨意性強，對場地要求低，教室、操場、臥室等或大或小的場地都可以開展游戲。

2.傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的價值和意義

（1）利于思維能力的培養(yǎng)。民間游戲在提高兒童智力、思維能力方面有著重要作用。民間游戲需要全身心地投入調(diào)動各種感官，玩好游戲不僅需要肢體協(xié)調(diào)的運動，還需要大腦靈敏的反應(yīng)。一方面，在團隊協(xié)作的民間游戲中，孩子們需要設(shè)定戰(zhàn)術(shù)互相溝通交流，不僅豐富了兒童的語言，而且鍛煉了孩子們的智力。另一方面，旋律優(yōu)美的童謠貫穿于游戲中，幼兒的樂感得到了培養(yǎng)。民間游戲使幼兒能夠更好地感知社會，促進幼兒在游戲中學(xué)習(xí)與成長。（2）強身健體。民間游戲需要幼兒充分調(diào)動自身的感官和肢體，參與游戲經(jīng)常需要奔跑、跳躍、追逐。在游戲中，幼兒生理得到了健康發(fā)展。（3）健全幼兒人格。民間游戲不單單是游戲，同時也是對社會的模仿。孩子們在游戲中要經(jīng)歷社會上的成與敗。當(dāng)成功時，不驕不躁，快樂而自信；當(dāng)失敗時，不棄不餒，愈挫愈勇。民間游戲?qū)∪⒆觽兊娜烁窬哂兄匾饔谩?/p>

二、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

1.活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

雖然傳統(tǒng)民間游戲?qū)龅氐囊蟛桓?，但是不同的民間游戲需要不同的場合。開展民間游戲時，教師要根據(jù)具體的游戲選取合適的活動環(huán)境。為了確保游戲能夠順暢進行，教師首先要根據(jù)具體的游戲選取合適的游戲場地。游戲活動范圍較大，需要比較寬闊的地方作為活動場地，可以選擇在操場或重新布置的教室進行。對場所沒有太高要求的游戲，可以選擇在課堂上進行?；顒迎h(huán)境不僅包括場地的選擇，還包括活動器材的準(zhǔn)備、參與人員的選擇。有些活動需要家長的協(xié)助，教師要提前通知家長以尋求配合。教師要結(jié)合游戲的內(nèi)容和教育的目標(biāo)對游戲的活動環(huán)境做合理的規(guī)劃。游戲的順暢展開和進行，能夠提高孩子們的積極性，達到寓教于樂的目的。

2.改造和創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲

一些傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中有不合理的地方。對于這些傳統(tǒng)的民間游戲，幼師可以進行一些改造和創(chuàng)新，取其精華，去其糟粕，將不適宜孩子的內(nèi)容刪除，增添新的具有教育意義的內(nèi)容。在改造傳統(tǒng)民間游戲的過程中，我們不能只緊緊盯著游戲中的糟粕，還可以在精華的基礎(chǔ)上做出新的改進。教師可以組織孩子們結(jié)合自己的興趣點，利用原有游戲的框架做出更為有益于孩子的游戲。同時在游戲進行的各個環(huán)節(jié)中都可以鼓勵孩子們做一些對常規(guī)思維的突破。這不僅能使游戲更貼切孩子的視角，增加游戲的樂趣，還能鍛煉幼兒的創(chuàng)造力。另外，現(xiàn)在很多孩子以自我為中心，缺乏團隊協(xié)調(diào)能力。教師可以在游戲中培養(yǎng)孩子的團隊合作能力，讓孩子形成樂于分享、協(xié)作的人格。

三、結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子游戲逐漸取代了傳統(tǒng)民間游戲，傳統(tǒng)的民間游戲地位大大下降，瀕臨滅絕。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入該課題的研究中，并針對文中存在的不足，提出指正建議。

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幼兒園開展民間體育游戲分析

【摘要】民間體育游戲由民間創(chuàng)編，是一項具有濃厚地方特色和生活情趣的活動，喜聞樂見、代代相傳。新《綱要》指出：“教師要重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，充分利用自然環(huán)境中各種因素進行鍛煉，積極挖掘、采用本地區(qū)有益的民間體育游戲、娛樂游戲等，吸引幼兒主動參與，并體驗運動的樂趣?！泵耖g體育游戲集趣味性、娛樂性、實用性于一體，簡單易學(xué)易操作，深受幼兒喜愛。幼兒園開展民間體育游戲，既能培養(yǎng)幼兒熱愛體育活動，增強體質(zhì)，又可以了解莆仙地域獨特的民俗與文化，吸收傳統(tǒng)文化中的精華，為更好地繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化打好基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)探討開展民間體育游戲的途徑，促進幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；民間體育游戲；途徑；探析

提起童年，我們有許多甜美的記憶。樹蔭下、草地上、小溪邊，時?；钴S著三五成群的孩子。他們一起玩捉迷藏、跳皮筋、丟沙包、抓特務(wù)、丟手絹、守關(guān)等游戲。游戲中，我們學(xué)會了動手動腦，學(xué)會了包容和同伴分享、合作，最珍貴的是獲得了童年最快樂的體驗。如今，許多幼兒足不出戶，把電視、電腦當(dāng)保姆，模型玩具當(dāng)玩伴。隨著層出不窮的玩具、新奇刺激的電子游戲民間體育游戲悄然消失，帶走了孩子健康成長的生活方式和快樂體驗。而幼兒園開展體育活動的材料多現(xiàn)代化、少自制器械，跟不上現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。因此，我們應(yīng)充分挖掘和利用民間體育游戲資源，融合到幼兒園健康領(lǐng)域中，協(xié)調(diào)家園聯(lián)系，創(chuàng)造條件，開展游戲活動，增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，激發(fā)幼兒參加游戲的興趣

興趣是最好的老師，教師應(yīng)從民間游戲的趣味性入手，創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境。觀察幼兒的言行，從幼兒的角度理解他們的內(nèi)心活動，根據(jù)游戲需要，對環(huán)境進行調(diào)整。有趣的民間體育游戲把孩子放飛在自由寬松的環(huán)境中，他們盡情地享受陽光雨露的滋潤，快速地適應(yīng)外界環(huán)境的變化，有效地提高了幼兒的身體素質(zhì)。

（一）創(chuàng)設(shè)自由的戶外活動環(huán)境

我園戶外綠蔭如蓋，場地整潔、平坦，便于孩子游戲、追逐。老師充分利用自然資源，豐富游戲環(huán)境和材料：如在平整的水泥地上畫上富有童趣的、五顏六色的“圓圈”“方格房子”等，孩子們?nèi)雸@、離園時不由自主地就玩上幾次“跳圈”“跳格子”等游戲。烈日炎炎，老師帶孩子在樹蔭下玩“老鷹捉小雞”；晴空萬里，老師和幼兒在戶外玩“捕魚”，讓幼兒盡情奔跑、嬉戲。幼兒積極主動地參與到戶外體育游戲活動中，他們的身體得到了鍛煉，真正體驗到了游戲的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)環(huán)境

在晨間活動中，融入民間體育游戲內(nèi)容。在富有民俗氛圍的、開放式的環(huán)境中，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求，有效促進幼兒運動能力的發(fā)展。一些比較安靜的，運動量較少、游戲范圍較小的民間體育游戲，例如“我們都是木頭人”“不許露出小白牙”“炒黃豆”等游戲適合室內(nèi)進行。此外，幼兒每天可自行選擇喜歡的器械，如踢毽子、轉(zhuǎn)風(fēng)火輪、走梅花樁，盡情地玩耍。離園前幼兒自由結(jié)伴一起玩游戲，還能緩解幼兒因等待家長產(chǎn)生的焦慮。

二、根據(jù)幼兒年齡特點，選擇合適的民間體育游戲

不同年齡階段的幼兒，適宜的體育游戲也不相同。小班幼兒年齡小，思維活躍，性格開朗。簡單易學(xué)的“拉大鋸”“孵小雞”“捕小魚”“躲貓貓”等情節(jié)豐富，趣味性強的游戲成為首選；適合中班開展的游戲有“跳房子”“老鷹捉小雞”“炒黃豆”等動作難度相對較大的游戲活動；大班可以開展“抬轎子”“賽龍舟”“貼膏藥”“兩人三足”等難度更高、合作性強、富有挑戰(zhàn)性的游戲。老師在開展小班民間體育游戲“小老鼠偷米”的活動時，可以先以有趣的故事情節(jié)引入活動。然后請一名幼兒戴好頭飾，扮演“小貓”，其他的幼兒扮演“小老鼠”。“小老鼠”悄悄溜去偷米，被“小貓”發(fā)現(xiàn)后，“小老鼠”就趕快躲到老鼠洞里，不讓“小貓”捉到。此游戲簡單又刺激，幼兒進行了一遍又一遍，仍興致不減。因此選擇富有故事情節(jié)的民間體育游戲，能使幼兒愛上游戲，樂于游戲。

三、正確發(fā)揮教師在游戲中的作用，進行游戲的組織與指導(dǎo)

新《綱要》指出教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的“支持者、合作者和引導(dǎo)者”，教師應(yīng)參與游戲活動，成為幼兒的朋友，不再是居高臨下的組織者、游戲的旁觀者，應(yīng)及時關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，給予針對性的指導(dǎo)。

（一）樹立幼兒是游戲主人的理念

陳鶴琴指出：凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做。游戲前鼓勵幼兒怎么好玩就怎么玩，游戲后小結(jié)今天學(xué)到了什么，下次還可以怎么樣玩更好。如果教師充當(dāng)游戲的導(dǎo)演，過于“完美”的設(shè)計會剝奪了幼兒自由體驗的權(quán)利。游戲時，如遇角色分配、規(guī)則使用、場地安排、材料選擇等，只要幼兒自己能處理的事，教師都可放手讓幼兒親身體驗、討論解決，讓幼兒成為游戲的主人。當(dāng)然，這種放手并非放任自流，需要教師適時、適度地介入。如小班游戲初期幼兒缺乏與同伴合作意識時，可引導(dǎo)幼兒先參加人數(shù)少的游戲，再逐漸過渡到集體性的游戲。

（二）讓幼兒享有公平的權(quán)利和機會

有的教師喜歡指定少數(shù)能力強的幼兒擔(dān)任游戲主角，造成能力強的幼兒獨霸一方的現(xiàn)象。如幼兒爭當(dāng)獵人，不愿當(dāng)狐貍時，教師可以讓幼兒用“手心手背”“石頭剪子布”的辦法進行角色分配。給幼兒留有表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的平臺。公平的辦法能幫助幼兒克服任性、自私等不良行為，學(xué)會等待、輪流、分享，這樣幼兒會對游戲產(chǎn)生了極大的興趣，為了參加游戲，他們必須學(xué)會控制自己的行為和情緒，才能獲得同伴和老師的認(rèn)可，這有助于形成民主平等的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系，進而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，促進幼兒集體合作意識和交往能力的發(fā)展。

（三）鼓勵幼兒積極思考，激發(fā)創(chuàng)造潛力

游戲材料是吸引幼兒參與活動的重要因素之一，民間體育游戲器材比較簡陋，教師應(yīng)對不安全、不美觀的游戲器材加以改進。如，“風(fēng)火輪”游戲前，老師啟發(fā)幼兒想辦法把其貌不揚的高壓鍋橡膠圈進行“美容”：繞上色彩艷麗的毛線、綢帶，鑲上花邊，扎蝴蝶結(jié)，一方面使橡膠圈外觀漂亮起來，另一方面也避免了投擲時帶給幼兒的不安全感。又如非常簡單易學(xué)跳格子，游戲前老師讓幼兒討論：怎么玩更好玩？幼兒添加了呼啦圈、小木棒、繩等，自己來設(shè)計新格子，不但增加了跳躍的難度，增強了游戲的趣味性，又充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。2.游戲方法創(chuàng)新。玩沙包是幼兒常玩的游戲，如何進行花樣創(chuàng)新呢？在老師的積極引導(dǎo)下，幼兒創(chuàng)造出無數(shù)種玩法，從中也獲得更多的自由和快樂。有的先放沙包在腳背上向上踢再用手接住，有的夾在膝蓋間像袋鼠跳，有的用頭頂、用手背托過木橋，有的像蝸牛一樣背著沙包爬，有三、五個小朋友結(jié)伴傳沙包，有的設(shè)計螞蟻搬豆，有的投擲設(shè)計獵人打狐貍的情節(jié)等，幼兒樂此不彼、百玩不厭?；顒又校蠋熯m時鼓勵幼兒大膽展示自己的新花樣，促進幼兒之間互動互學(xué)，進一步創(chuàng)新玩法。民間體育游戲還可與其他游戲相結(jié)合，如“狼和兔子”中，體育游戲與音樂游戲結(jié)合，幼兒練習(xí)了跳、躲閃、投擲等動作，又演唱了詼諧的歌曲，利用形體動作來表現(xiàn)狼和小兔，從而獲得愉快的情緒體驗，培養(yǎng)幼兒自信心。

四、充分利用資源，密切家園聯(lián)系，促進親子關(guān)系

開展民間體育游戲可以成為幼兒園、家庭多向溝通的橋梁。通過問卷調(diào)查，老師清楚地了解到，許多家長對小時候玩過的民間體育游戲記憶猶新。如，跳皮筋活動現(xiàn)在難得一見，可很多媽媽們?nèi)杂浀眠吿叧耐{、花樣。家長可以通過民間采風(fēng)，網(wǎng)上查詢，把童年玩過的游戲名稱、玩法、規(guī)則和所需材料詳細(xì)記錄下來，制作活動器械。老師對家長收集的各種民間游戲進行科學(xué)的取舍，力爭做到適合幼兒年齡特點，讓幼兒玩中學(xué)，玩中發(fā)展。民間體育游戲喚起了家長陪幼兒玩的興致，了解到幼兒的喜怒哀樂及在幼兒園的生活點滴，情感交流自然而然地融入在游戲中。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：民間體育游戲讓幼兒生活變得多姿多彩，獲得快樂，架起了一座幼兒與家長的連心橋。陳鶴琴先生說過：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育?！敝挥凶層變撼浞煮w驗運動的快樂，形成活潑開朗的性格，擁有健康的身體，才能更有效地學(xué)習(xí)，使生命之花越開越美，愿我們的孩子健康快樂地成長。

幼兒教學(xué)中游戲教育應(yīng)用價值分析

摘要：在游戲教育領(lǐng)域中，幼兒游戲教學(xué)已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，形成了許多與游戲教學(xué)相關(guān)的理論，且進行了有效的實踐探索。但是游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，許多教師還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，較少使用游戲教學(xué)方法。將對幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用和價值進行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；游戲教育；應(yīng)用價值；分析

隨著電腦的普及，電腦對人們的生活產(chǎn)生了巨大影響。在現(xiàn)實生活中，經(jīng)?？吹叫『⒆佑秒娔X玩游戲，許多幼兒園也開始引進了游戲教學(xué)。許多家長對此喜憂參半。有的家長認(rèn)為游戲教學(xué)可以提升幼兒的綜合能力，有的家長擔(dān)心孩子會沉迷于游戲，忽視學(xué)習(xí)。

一、游戲教育在幼兒教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間

對于小學(xué)或中學(xué)而言，將游戲教育應(yīng)用在教學(xué)中，最大的障礙是教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容不一致，并且在游戲過程中培養(yǎng)的能力不一定對學(xué)生升學(xué)考試有用，可能也得不到教育部門的認(rèn)可。而幼兒園沒有制定嚴(yán)格的考試制度，教學(xué)效果和考試成績聯(lián)系較少，所以說，游戲教育在幼兒教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間。

二、游戲教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容

加強游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生哪些事情不能做，比如，不能觸碰電源，不能將手放在熱水壺上等，這些事情都非常危險，幼兒平時無法去親身體驗，但是運用游戲教育則能模擬這些事件。比如，在游戲過程中，讓觸碰熱水壺的卡通人物表現(xiàn)出痛苦的表情，這樣可以警示孩子，讓他知道這樣做的后果，以后就不會做這些事情了。

三、利用游戲教學(xué)能整合教學(xué)資源

人類學(xué)習(xí)主要是通過視覺和聽覺獲取信息，而游戲教育在這方面具有先天優(yōu)勢。與普通教學(xué)方式相比，游戲教學(xué)互動性強，突出學(xué)生個性。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，游戲教育在信息呈現(xiàn)和反饋、控制反應(yīng)和激起反應(yīng)等方面具有很大的優(yōu)勢。游戲中包括圖像、文字等信息，都是書本無法替代的傳遞信息功能。加強游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地整合教學(xué)資源，開發(fā)幼兒智力，使幼兒主動去探索知識。

綜上所述，加強游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實意義。通過游戲教學(xué)，能開發(fā)幼兒智力，豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師需要加強對游戲教育方式的重視，豐富游戲教學(xué)方法，使游戲教育在幼兒教學(xué)中得到充分應(yīng)用。

民間游戲在幼兒園中的運用

民間游戲在幼兒園教育中的價值及運用

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《民間游戲在幼兒園教育中的價值及運用》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

《幼兒園工作規(guī)程》明確地提出，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”，同時幼兒園還必須保證幼兒每天兩小時的戶外活動。上海市南匯縣托幼辦和該縣周浦鎮(zhèn)澧溪幼兒園一起，以民間游戲作為突破口，把它引入幼兒園教育中，開展了系統(tǒng)的民間游戲教育。我們通過三年來的實踐發(fā)現(xiàn)，民間游戲不僅具有促進兒童多方面發(fā)展的價值，而且還有助于幼兒園教育的管理。

一、民間游戲特點的分析 民間游戲淵源流長，一般較難確定某一個游戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由于游戲是兒童的天性，不論什么年代，兒童總是在游戲中成長。經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展，兒童的民間游戲成為我國民間文化中的一個組成部分。與其他形式的游戲相比，幼兒民間游戲具有以下一些特點：

1．幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點和地方特點。不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的幼兒民間游戲。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘５纳?，并且游戲中所配的兒歌一般是?dāng)?shù)氐恼Z言，這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

2．幼兒民間游戲具有易學(xué)、易會、易傳的特點。幼兒民間游戲是民間孩子們自己創(chuàng)編的游戲活動，兒童在民間游戲的過程中，始終處于積極、主動的地位。 從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準(zhǔn)備，到游戲情節(jié)的發(fā)展，都由兒童自己來完成，這就使游戲符合兒童特點。因此這些游戲?qū)τ趦和瘉碚f，就顯得比較容易學(xué)會，也易于流傳。

3．幼兒民間游戲具有較強的趣味性和娛樂性的特點。幼兒民間游戲之所以得以流傳下來，很重要的一個原因是它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲。幼兒民間游戲的這種趣味性往往反映在游戲的內(nèi)容、形式及過程中。 幼兒民間游戲的內(nèi)容一般較生動具體，形式也非?；顫?、輕松，許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。

4．幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機性。它一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時間，也不苛求場地的大小。不論何時何地，只要兒童想游戲，愿意玩，就可以在走廊、活動室的一角、花園、操場或家里，利用點滴的時間自由地玩耍。

5．幼兒民間游戲的玩具材料具有簡便性的特點。這一特點使民間游戲能在許多幼兒園中開展。幼兒民間游戲使用的玩具十分簡單、廉價，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃，幾個小沙包，即可以玩“抓棋子”；幾粒木珠或幾顆廢舊鈕扣串起來，便可以玩“跳格格”等等。這些石頭、沙、廢舊物品等材料價廉物美，許多是不需要花一分錢的。并且，由于這些材料沒有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個動作就可以進行。

二、幼兒民間游戲的價值 由于幼兒民間游戲的上述特點，使得它在幼兒園教育教學(xué)和管理中具有兩方面的價值及功能。即有助于促進兒童的發(fā)展，有助于幼兒園的教育管理。

（一）幼兒民間游戲促進兒童發(fā)展的價值

1．幼兒民間游戲有助于兒童身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好地發(fā)展幼兒的基本動作，為提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展兒童走、跑、跳、鉆等基本的動作，需要經(jīng)過大量的反復(fù)練習(xí)才能收到效果，如果只機械地反復(fù)讓兒童做這些動作，不能引起兒童的興趣，也無法調(diào)動其積極性，這樣，練習(xí)的效果就會受到影響。在搜集到的民間游戲中，大部分游戲都有助于發(fā)展幼兒的基本動作。由于幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性，因此能引發(fā) 幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲。在民間游戲中，有簡單的角色、情節(jié)和簡易的玩具材料，這能使兒童在游戲中情緒積極高漲，樂而不厭。經(jīng)常開展這些游戲，也即在反復(fù)練習(xí)，使兒童在游戲中完成了體育鍛煉的要求，達到增強幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒基本動作的目的。 由于民間游戲的開展具有較強的靈活性和隨機性，因此它不會受時間和空間等因素的限制。目前，對于幼兒園來說，要做到確保幼兒每天有足夠的戶外活動時間，具有較大的困難。例如，幼兒園園舍及場地窄小，教育經(jīng)費緊缺，體育活動設(shè)施及玩具價格不斷上漲等因素帶來的種種困難，使兒童的活動時間不能保證，影響了幼兒的身體發(fā)展。如果僅依靠體育活動來完成鍛煉幼兒身體的任務(wù)是遠遠不夠的。民間游戲的靈活性及隨機性，使兒童能利用點滴時間和有限空間開展活動，從而保證了幼兒活動的總量。 幼兒民間游戲中，既有促進小肌肉發(fā)展的游戲，如《彈蠶豆》、《買買肉》等；也有發(fā)展幼兒大肌肉動作的游戲，如《跳格格》、《城門幾丈高》、《新娘坐轎》等。還有一些游戲可以幫助發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡能力。 從1996年開始，周浦鎮(zhèn)澧溪幼兒園在教育、教學(xué)中開展了系統(tǒng)的民間游戲教育，第二年，通過該園幼兒與其他幼兒園幼兒的對比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，澧溪幼兒園的兒童在走、自然跑、連續(xù)跳、鉆和平衡方面的發(fā)展，明顯地優(yōu)于其他 幼兒園同年齡的兒童。

2．幼兒民間游戲有助于幼兒認(rèn)知的發(fā)展。幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會方面的知識，擴大其知識面。大多數(shù)幼兒民間游戲都配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含著許多關(guān)于自然和社會的知識，如《荷花荷花幾時開》等。當(dāng)然，民間游戲的兒歌中也存在著不少迷信的、或過時的、不正確的知識，這需要予以篩選和改編。通過對挖掘、搜集到的游戲童謠和兒歌加以改編，賦予其時代的新內(nèi)容，使孩子們在玩樂中接受新知識，吸取新信息。如《騎鐵馬》這則游戲，就可以把城市所發(fā)生的巨大變化嵌入兒歌中。 幼兒民間游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒的口頭語言表達能力具有特殊的價值，尤其是小班的幼兒。首先，對于小班的小朋友來說，不僅僅是要提高他們的口語表達能力，更重要的還在于說話膽量的鍛煉。在民間游戲中，幼兒處于放松狀態(tài)，心理上沒有壓力，可以大膽地說話；同時在游戲過程中，作為游戲伙伴的教師對幼兒所提出的要求，幼兒也會樂于接受，很快就會變得敢于說話。其次，在民間游戲中，有豐富的“說”材料，可以使幼兒有說的內(nèi)容，有想說的愿望，變“要我說”為“我要說”，這就大大提高了幼兒口語發(fā)展的速度和效率。此外，幼兒民間游戲還可以發(fā)展幼兒的思維、想象、記憶、判斷等能力。

3．幼兒民間游戲有助于幼兒社會性的發(fā)展。把民間游戲引入幼兒園教育中，對幼兒的社會性發(fā)展具有很大的促進作用，主要表現(xiàn)為：幼兒自然的游戲伙伴關(guān)系有助于其社會性的發(fā)展。幼兒民間游戲中，一 般都需要若干名兒童共同合作才能進行。如《推小車》（2人）、《炒黃豆》（2人）、《拍大麥》（2人）、《城門幾丈高》（集體游戲）等。在游戲中，兒童之間的言語交往隨時進行，它促進了幼兒社會性語言的運用。民間游戲中也有約定俗成的游戲規(guī)則，幼兒在游戲中必須遵守這些規(guī)則，才能使游戲進行下去。富有兒童情趣的民間游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，這會促使幼兒控制自己的行為，遵守游戲規(guī)則。在這個過程中，幼兒會遇到許多問題。如人數(shù)或多或少了、玩具不夠了、大家對游戲規(guī)則的理解不一致等等。通過游戲伙伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)，兒童學(xué)會了遵守規(guī)則，與他人友好相處；學(xué)會了自己解決人際矛盾及控制自己的情緒和行為。在游戲中，每個幼兒都不斷地更換角色。游戲伙伴中會很自然地產(chǎn)生“領(lǐng)袖”，這些“領(lǐng)袖”也會很自然地被淘汰，這可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力，同時教育了幼兒要平等待人，樹立團結(jié)協(xié)作的意識，克服任性、嬌慣、唯我獨尊等不良習(xí)氣。

4．幼兒民間游戲有助于幼兒良好個性及意志品質(zhì)的發(fā)展。民間游戲的一個很重要的特點就是娛樂性，幼兒在游戲中享有充分的自由，沒有任何干預(yù)，自娛自樂；幼兒的情緒是放松的，沒有心理壓力。民間游戲也帶有競爭性，當(dāng)兒童在游戲中獲勝，則能體驗到成功的喜悅，使他們的心理得到極大的滿足，從而增加了自信心和成就感。同時在游戲中，幼兒也會面臨失敗，這會使幼兒產(chǎn)生挫折感，但有趣的民間游戲又吸引著幼兒，使他們能忍受遇到的挫折，克服自身的弱點，繼續(xù)參加游戲。在這個過程中，幼兒承受挫折的能力及活潑開朗的性格得到培養(yǎng)。在游戲中，為了使游戲順利地進行下去，參加游戲的每一個幼兒都必須遵守游戲規(guī)則，這需要幼兒學(xué)會自我控制。在游戲角色的分配上，幼兒也在學(xué)習(xí)著控制自己的喜好和行為。因此，幼兒民間游戲有助于培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。

（二）幼兒民間游戲在幼兒園管理中的價值 在幼兒園中運用民間游戲來進行教育、教學(xué)活動，不僅有助于幼兒的發(fā)展，還有利于幼兒園的管理，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．有利于“勤儉辦園”。目前，對于郊區(qū)和農(nóng)村的幼兒園來說，“勤儉辦園”仍然是十分需要的。開展幼兒民間游戲，有助于緩解目前園舍、場地窄小及幼教經(jīng)費緊缺不足的矛盾。幼兒民間游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡便，可以發(fā)動本園教師自制玩具。如澧溪幼兒園的教師在實踐研究中，在一年多的時間里，利用課余時間制作了58種共910件玩具，為全園節(jié)約了一大筆經(jīng)費。

2．有助于合理地安排幼兒一日活動。幼兒園一日活動包括許多環(huán)節(jié)，從來園到離園，主要有來園體育鍛煉、作業(yè)、游戲、進餐、午睡和離園。在安排一日活動中，有兩個問題需要很好地解決，一是活動內(nèi)容上需要動靜交替，二是環(huán)節(jié)的過渡要自然，減少幼兒的等待時

間。幼兒民間游戲的種類非常豐富，有運動量較大的《木頭散窩》《貓捉老鼠幾更天》，也有比較安靜的《嫡嫡肉、買買肉》《拍大麥》等，可供教師選擇。在體育教學(xué)活動中，可以選擇一些能促進 幼兒大肌肉發(fā)展的民間游戲，如：《貓捉老鼠幾更天》《荷花荷花幾時開》等。在戶外小型分散活動中，一般可以安排一些活動量適宜，或可以培養(yǎng)幼兒交往、合作精神的民間游戲，如《跳皮筋》《炒黃豆》《跳格格》等。來園是幼兒愉快地開始一天生活的關(guān)鍵，為豐富活動角的內(nèi)容，可以過當(dāng)?shù)剡x擇一些發(fā)展小肌肉群或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，如《挑棍》《彈蠶豆》《煙盒三角塊》《抓籽》等。一日活動中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前、飯后等環(huán)節(jié)過渡時，可以選擇一些不受時間、場地限制，玩具攜帶方便、容易收攏的民間游戲，如《翻繩》《捉猴》《找東南西北》等。這樣，不僅使幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，放而不亂，同時很重要的是減少了幼兒排隊和等待的時間，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。

3．有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲可以成為幼兒園教育與家庭教育相互溝通的橋梁。民間游戲來源于生活，許多家長都會玩，幼兒園在開展民間游戲教育的過程中，可以向廣大家長請教，征集民間游戲；家長通過和自己孩子一起玩民間游戲，也可以了解幼兒在幼兒園中的發(fā)展情況。這樣，幼兒園和家庭有了一個共同關(guān)心的事情，使家長和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。

三、幼兒園運用民間游戲時應(yīng)注意的幾個問題

1．搜集、改編民間游戲應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。由于幼兒民間游戲產(chǎn)生于民間，流傳于口頭，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價值觀念、風(fēng)土習(xí)俗在不斷發(fā)生著演變，這使民間游戲存在著時代和地方的局限性，甚至還夾雜著一些不健康的內(nèi)容。因此， 幼兒園運用民間游戲時，需要對所搜集到的民間游戲進行改編，這是一個重新創(chuàng)作的過程。在這個重新創(chuàng)作的過程中，應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。對搜集到的每一則民間游戲進行整理和審查時，可保留游戲的形式及結(jié)構(gòu)，對其內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則以及相配的兒歌、童謠中不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點的地方加以改造，或重新編寫，賦予新的含義，使用于幼兒園的民間游戲在名稱、內(nèi)容、角色、情節(jié)、規(guī)則、兒歌、童謠上盡可能符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并具有積極的教育意義。

2．運用幼兒民間游戲時，應(yīng)注意針對性、靈活性、適度性。幼兒園在具體運用民間游戲時，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有目的、有計劃地進行。其中針對性要求表現(xiàn)在以下幾點：一是指選擇游戲時，應(yīng)注意針對幼兒的不同年齡特點來選擇不同的游戲；二是在一日活動中要注意針對不同的時間、不同的條件和幼兒的不同需要，選擇適當(dāng)?shù)拿耖g游戲；三是在同一年齡班中，注意針對不同幼兒的不同發(fā)展水平，選擇不同內(nèi)容的民間游戲，提出不同的動作要求和不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每個幼兒在其原有水平上得到發(fā)展。 因此，需要隨時隨地地調(diào)節(jié)游戲的難易程度，以符合幼兒的個體水平和特點。這樣，民間游戲才能起到促進兒童發(fā)展的作用。 3．運用幼兒民間游戲還應(yīng)注意安全性。在改編運用幼兒民間游戲中，應(yīng)對游戲動作的設(shè)計、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面加強安全性的檢查。如游戲《砍白菜》，原游戲中的動作是用手掌“砍”在幼兒的頭頸處，這種動作不利于幼兒身體的健康，可以改為彎下腰，“砍”在幼兒的腳跟處，這樣更貼近生活的實際，也比較安全。

民間傳統(tǒng)兒童游戲的傳承與創(chuàng)新

[摘 要] 民間傳統(tǒng)游戲蘊含著豐富的教育智慧，是幼兒園寶貴的教育資源，是促進兒童社會化成長的精神食糧，有助于兒童健全人格與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。幼兒園必須秉持適宜性和教育性原則，本著豐富園本教育資源、拓展游戲內(nèi)容、開發(fā)游戲活動形式的目的，通過整體性繼承、改造性繼承、派生性繼承等途徑傳承與創(chuàng)新民間傳統(tǒng)游戲。

[關(guān)鍵詞] 民間游戲；傳統(tǒng)文化；教育資源

一、民間傳統(tǒng)兒童游戲的教育價值

(一)民間傳統(tǒng)游戲蘊含的游戲精神是兒童社會化成長的精神食糧

積極的伙伴之間的社會化更可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計的活動中。民間傳統(tǒng)游戲使兒童三五成群一起游戲，通過互相協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會與別人友好相處，使兒童助人、合作的心理品質(zhì)得到發(fā)展，并學(xué)會自己解決人際矛盾，學(xué)會控制自己的情緒和行為。[1]

在約翰?胡伊青加看來，游戲精神主要從兩個方面體現(xiàn)出來：一是平等的原則。游戲雙方要承認(rèn)對方作為一個平等對手的資格，而絕不能把對方視為較自己低劣的異己，必欲置之死地而后快。二是公平競爭的原則。這不僅僅是游戲與競賽所要遵循的規(guī)則，實則是人類共同生活與活動的一種基本精神和準(zhǔn)則，可以超出游戲活動本身而成為“真正的酵母”，“灌注到生活的所有方面”。從這個意義上來說，游戲精神應(yīng)是所有人類個體努力尋求的精神食糧。一定民族共同體的文化亦與其游戲密不可分，其文化的產(chǎn)生與發(fā)展更是受到游戲因素的影響。在民間傳統(tǒng)游戲中，兒童不僅可以接受到民族文化的熏陶，而且能夠在輕松愉快的游戲過程中認(rèn)識、了解、學(xué)習(xí)和掌握民族文化，這對兒童的社會化發(fā)展，對其所處民族共同體的發(fā)展，乃至人類美好明天的發(fā)展，都有著重要的意義。

(二)民間傳統(tǒng)游戲蘊含的游戲品質(zhì)有助于兒童健全人格的培養(yǎng)

民間傳統(tǒng)游戲有助于兒童良好個性與意志品質(zhì)的發(fā)展。[2]民間傳統(tǒng)游戲的重要特點之一就是娛樂性，兒童在游戲中享有充分的自由，沒有任何干預(yù)，自娛自樂，其情緒必然是放松的，沒有任何心理壓力。雖然民間傳統(tǒng)游戲也帶有競爭性，但這種競爭是建立在合作基礎(chǔ)上的，因此當(dāng)兒童在游戲中獲勝時，能體驗到集體合作成功的喜悅，使他們的歸屬感與集體榮譽感得到極大的滿足，從而增加他們的自信心和成就感。當(dāng)然在游戲中兒童也有可能失敗，這會使他們產(chǎn)生挫折感，但民間傳統(tǒng)游戲的趣味性會吸引著他們繼續(xù)游戲，使他們能夠忍受遇到的挫折，克服自身的弱點，繼續(xù)參加游戲，這可以培養(yǎng)兒童承受挫折的能力與活潑開朗的性格。大多數(shù)民間傳統(tǒng)游戲都有很明確的規(guī)則，由于這些游戲規(guī)則是必須遵守的，因此在游戲中，兒童必須不斷克服自身弱點，擺脫自我中心主義，遵守規(guī)則，逐漸形成優(yōu)良的意志品質(zhì)。

(三)民間傳統(tǒng)游戲蘊含的創(chuàng)新精神有助于開啟兒童的“創(chuàng)新之門”

在民問傳統(tǒng)游戲過程中，兒童對材料的選擇與運用、對規(guī)則的制定與遵守、對玩法的學(xué)習(xí)都屬于兒童的創(chuàng)造性行為。如《拍手》游戲伴唱的兒歌是“你拍一一，我拍一，一個娃娃開飛機；你拍二，我拍二，兩個娃娃打電話；你拍三，我拍三，三個娃娃爬雪山……”兒童吟誦兒歌并隨兒歌拍手或根據(jù)兒歌內(nèi)容自編動作，有助于兒童想象力與創(chuàng)造力的進一步發(fā)展。又如《跳房子》游戲，在每次游戲前兒童必須自己商定游戲規(guī)則，是單腳跳還是雙腳跳，串珠每次移動幾格等，如此有了統(tǒng)一規(guī)則，兒童才能開展游戲，而制定規(guī)則需要兒童動腦筋，也就能夠促進兒童思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、選用民間傳統(tǒng)游戲的基本原則

由于民間傳統(tǒng)游戲產(chǎn)生于民間，歷時悠久，有較強的地域性、時代性，因此在運用到幼兒園之前必須深人分析原始素材，不能盲目照搬照用。一般來說，挖掘原始素材中潛在的教育資源應(yīng)堅持兩個基本原則——適用性與教育性。所謂適用性，指民間傳統(tǒng)游戲是否與兒童發(fā)展特點和教育規(guī)律相適應(yīng)；所謂教育性，指民間傳統(tǒng)游戲是否有利于促進兒童身心健康成長和幼兒園文化品質(zhì)建設(shè)。

根據(jù)上述價值取向，民間傳統(tǒng)游戲作為教育資源的原始素材大致可為三大類別：一是整體淘汰類游戲。這類游戲完全沒有適用價值和教育潛質(zhì)，甚至有損孩子身心健康，因此可以直接淘汰；二是整體繼承類游戲。這類游戲有適用價值和教育潛質(zhì)，游戲內(nèi)容、規(guī)則和器材都比較科學(xué)合理，又是孩子們玩起來很喜歡很投入的優(yōu)秀民間傳統(tǒng)游戲，因此可以作為很好的教育資源，直接納入兒童活動，直接整合到幼兒園園本課程中；三是改造繼承類游戲。這類游戲在內(nèi)容、形式、玩法、規(guī)則、材料等某一方面不完美或不適宜于兒童，但還是具有一定的教育價值，只要稍作改良就可成為符合現(xiàn)代教育理念的游戲，可根據(jù)“取其精華、去其糟粕、古法新玩”的基本原則，結(jié)合幼兒園教育和兒童年齡特點，運用分離、嫁接、移植、轉(zhuǎn)換、改造創(chuàng)新等方式，將民間傳統(tǒng)游戲融人兒童教育、游戲活動之中，構(gòu)建一種新型的兒童教育體系和游戲體系。

三、傳承與創(chuàng)新民間傳統(tǒng)游戲的主要路徑

(一)基于“發(fā)展適宜性”原理整體性繼承

整體性繼承民間傳統(tǒng)游戲，必須強調(diào)以兒童的興趣和需要為基礎(chǔ)，但我們并非主張“兒童中心論”，而是主張以兒童適宜發(fā)展為中心，將游戲中的知識、兒童、社會統(tǒng)一起來，系統(tǒng)設(shè)計活動內(nèi)容及形式。這就需要考慮游戲與兒童發(fā)展的相宜性。具體而言，一是時間上的相宜性，游戲內(nèi)容的選擇要與季節(jié)相吻合；二是與兒童發(fā)展水平的相宜性，游戲內(nèi)容的安排必須適合不同年齡兒童的發(fā)展水平與需求；三是與地域文化的相宜性，體現(xiàn)地域特色是游戲課程資源運用的基本前提，也是不同于普通游戲活動的價值之所在。[3]課程地域化要求挖掘有地域蘊涵的教育資源，從地域的自然、文化和社會特點出發(fā)，選取適合兒童學(xué)習(xí)的地域素材和活動，以加深兒童對所處地域和自己生活的認(rèn)識與了解。

(二)多種路徑改良現(xiàn)有游戲

為了使民間傳統(tǒng)游戲更好地傳承下去，要盡量吸收民間傳統(tǒng)游戲的精髓，選擇積極有益的部分，根據(jù)實際對民間傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容、玩法、材料、形式等諸方面進行適當(dāng)?shù)母脑靹?chuàng)新，以滿足兒童游戲的愿望，主要包括以下路徑：

1．推陳出新，改編游戲內(nèi)容。有些民間游戲所展現(xiàn)的生活背景和內(nèi)容或離兒童有些距離，或在思想性上有些局限，已不符合時代精神，或在趣味性上還不夠生動，或相配的兒歌、童謠有些粗俗，或缺少親切感等，這就要求教師對民間傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容進行改編，使之能夠與兒童的實際生活結(jié)合起來。

2．古法新玩，改變游戲玩法。民間傳統(tǒng)游戲的玩法也是人為創(chuàng)造，并不是一成不變的，因此也給教師和兒馥提供了自由探索、大膽想象的機會，如可以是一物多玩，也可以是多物多玩，還可以是幾種游戲組合混搭，使一種游戲玩出不同的花樣，激發(fā)兒童對游戲的興趣，使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

3．移植嫁接，擴展游戲價值 所謂移植是將傳統(tǒng)的民謠或現(xiàn)代的兒歌移植于民間傳統(tǒng)游戲之巾，使民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)涵更加豐富，作用更加突出。所謂嫁接是將民間游藝活動、民族藝術(shù)活動與民間體育游戲進行組合，然后將變式的民間傳統(tǒng)游戲運用到教育活動中來，讓兒童在愉悅的嬉戲中，練習(xí)各種動作，促進身體協(xié)調(diào)性與靈敏性的發(fā)展。

4．靈活多樣，變換游戲形式。民問傳統(tǒng)游戲規(guī)模可大可小，人數(shù)能多能少，形式多樣，在具體運用時可根據(jù)時間、空問、場地、參與人數(shù)、兒童學(xué)習(xí)與玩耍需要等實際情況變換游戲形式。如有些游戲可以采取混齡的方式進行，提供大帶小的機會，其中小班兒童可為旁觀者，中班兒童可為參與者，大班可為指導(dǎo)者，讓年齡大的兒童在教育指導(dǎo)年齡小的兒童的過程中也獲得發(fā)展。

(三)“遷移”開發(fā)新的游戲

隨著兒童游戲形式的日益豐富，游戲材料的日益完善，許多新的民間游戲正在悄悄孕育誕生，如用毛線編的辮子進行抓尾巴的游戲、用毛線做的甩甩毛球游戲等，如果能再給游戲配上朗朗上口的童謠，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，就漸漸能成為具有地域特色的民間游戲，這實質(zhì)是原有民間傳統(tǒng)游戲知識與規(guī)則的遷移。民間傳統(tǒng)游戲大都具有開放性的特征，無論是在游戲時念的童謠還是單純的體育游戲，往往都內(nèi)蘊著一定的知識和規(guī)則。運用這些知識和規(guī)則可以根據(jù)具體的游戲活動進行改編和調(diào)整，從而生發(fā)出新的游戲。其次可以進行內(nèi)容上的遷移，如根據(jù)兒童在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個游戲項目發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，或者根據(jù)游戲的具體內(nèi)容進行適宜的拓展，使之一生二、二生三。再次還可以進行方法與形式上的遷移。兒童根據(jù)一個游戲的方法與形式，發(fā)散想象出不同的游戲，可以極大地豐富民間兒童游戲資源。[4]

此外，教師在引導(dǎo)兒童開展民間傳統(tǒng)游戲的過程中要注重個體差異，對不同年齡段的兒童應(yīng)采取不同的引導(dǎo)方法，而對于同一年齡段的兒童，則要根據(jù)每個兒童的不同發(fā)展水平，選擇不同內(nèi)容和形式的民間游戲，提出不同的要求和游戲規(guī)則，提供不同的角色和材料，以鼓勵每個兒童充分參與游戲、享受游戲、拓展游戲，促進民間傳統(tǒng)游戲真正融入幼兒園課程文化。

民間游戲在幼兒教育中的實踐策略研究

一、以激發(fā)幼兒興趣需要為目的，營造民間游戲氛圍

1．創(chuàng)設(shè)民間游戲情景，吸引幼兒主動探索

實踐中我們看到，幼兒對民間游戲的學(xué)習(xí)掌握需要一個反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)過程，這個過程很容易消解了幼兒的興趣和積極性。為了在最短的時間內(nèi)讓幼兒學(xué)會并喜歡上民間游戲，以激勵幼兒從游戲的被動參與者盡快轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?，我們嘗試創(chuàng)設(shè)民間游戲情景，再現(xiàn)民間游戲場面，營造濃厚的民間游戲氛圍，讓幼兒身臨其境，在主動嘗試、探索發(fā)現(xiàn)中輕松愉快地熟悉民間游戲，在耳濡目染中自然領(lǐng)會并探索民間游戲的新玩法。比如在戶外創(chuàng)設(shè)民間體育游戲區(qū)，將適合幼兒年齡特點的民間游戲按不同類別劃分不同區(qū)域，并按區(qū)域投放相關(guān)材料，以便幼兒隨時探索。如輕器械區(qū)以皮筋、跳繩、沙包、毽子為主，挑戰(zhàn)區(qū)投放梅花樁、高橋、爬梯、爬網(wǎng)、平衡木等，同時設(shè)置游戲場景和情節(jié)；室內(nèi)創(chuàng)設(shè)泥巴屋、剪紙坊、民間社火、戲曲、童謠說唱表演功能室，班級區(qū)域則滲透民間小游戲：翻花繩、挑棍、翻四角板等。民間游戲情景的創(chuàng)設(shè)，讓遠離現(xiàn)代教育的民間游戲重新回歸幼兒的現(xiàn)實生活，讓曾經(jīng)使孩子們樂此不疲、百玩不厭的游戲形式再現(xiàn)光彩和活力，也讓目前我們正在進行著的幼兒園課程變得生動有趣而更有價值和意義。在這樣一種氛圍中，幼兒才能切切實實感受到民間游戲的真實存在，也能體會到民間游戲的有趣好玩。

2．多元互動，以玩伴的身份將游戲推向深入

民間游戲情景的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒從被動參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?。然而，幼兒對游戲探索的持久性受環(huán)境、材料、同伴、引導(dǎo)者等多種因素的制約和影響，環(huán)境熟悉了，材料認(rèn)識了，幼兒的注意力便從“是什么”轉(zhuǎn)移到“還能干什么”，幼兒在“還能干什么”的探索中，往往因游戲經(jīng)驗和游戲能力的不足而淺嘗輒止。此時，需要教師的及時介入，有效引導(dǎo)，民間游戲的玩法、規(guī)則才能因順應(yīng)幼兒的內(nèi)心需求而不斷形成和更新。傳統(tǒng)民間游戲的學(xué)習(xí)主要來自于同伴和家長，當(dāng)下孩子們的活動空間因不斷加快的城鎮(zhèn)化而被限制，孩子們的生活被大量電子玩具和網(wǎng)絡(luò)游戲所包圍，自然減少了與同伴交往游戲的機會。面對現(xiàn)實困境，幼兒園的責(zé)任并不在于要讓孩子學(xué)會什么游戲，關(guān)鍵是作為教育引導(dǎo)者的教師和家長要主動承擔(dān)起幼兒玩伴的角色，重拾自己童年時快樂游戲的美好時光，帶領(lǐng)孩子們在共同參與、共同探索、共同創(chuàng)新的游戲過程中感受樂趣、獲得發(fā)展。

建立“同伴互助引領(lǐng)小組”，動員廣大家長、教師、社區(qū)代表積極參與，構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的民間游戲互動平臺，充分利用來離園、家園親子游戲日、參觀社區(qū)健身游戲等活動，讓家長、教師成為幼兒游戲的親密伙伴，共同參與，適時引導(dǎo)，形成濃厚氛圍，共同把民間游戲的開展引向深入。

二以促進幼兒全面發(fā)展為原則，構(gòu)建民間游戲課程

民間游戲課程的構(gòu)建，要堅持將民間游戲與幼兒園課程相融合，與教育理念和目標(biāo)要求相融合，努力探求課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，最大化發(fā)揮民間游戲的教育價值，讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)與游戲的過程中獲得良好全面的發(fā)展。

1．選擇適宜的民間游戲，融入課程

蘊含著特定傳統(tǒng)文化并且經(jīng)歷了多年歷史檢驗的民間游戲，具有強大的生命力。游戲內(nèi)容和形式在一定程度上適合于不同發(fā)展階段的兒童。但有些民間游戲可能帶有時代的印記，具有一定的保守性和落后性，還存著一些不符合兒童身心健康發(fā)展甚至不利于保證幼兒安全的內(nèi)容。比如體育類游戲“兩人抬轎”“斗雞”“打石頭仗”；語言類游戲“拍花花手”“煙洞眼，冒冒煙”中的部分內(nèi)容等。因此，要選取民間游戲有益于幼兒發(fā)展方面的精華、去除落后的觀念和不合時宜的做法。改變和創(chuàng)新民間游戲的內(nèi)容和形式，做到古法新玩又具有科學(xué)性，才可以融入課程。經(jīng)過篩選、改編的民間游戲有一定的教育價值，實施中要按照幼兒園的課程目標(biāo)、五大領(lǐng)域的課程特點、各年齡階段幼兒的發(fā)展水平進行分類整編，融入課程之后才會得到落實。

幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r不僅決定著兒童的游戲類型，也影響著幼兒的學(xué)習(xí)方式。即便是同類游戲盡管難易程度不同、目標(biāo)要求也不同，依然不能讓各年齡段的孩子所喜歡。因此，要針對不同年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展需求，有側(cè)重點的選擇游戲類型和相關(guān)內(nèi)容。我們在全面開展民間游戲的同時，重點在中、大班開展“民間體育游戲”“民間表演游戲”；在小班開展“民間童謠說唱游戲"。比如“舞龍”“舞獅”“踩高蹺”“耍旱船”等民間表演游戲，雖然不能按照民間表演的水平要求幼兒，但是這類游戲道具復(fù)雜，變化多樣，要求表演者具有一定的生活經(jīng)驗和表演技能，顯然超出小班孩子的年齡水平。相反，民間童謠說唱游戲篇幅短小、生動有趣、唱詞淺顯、動作形象，小班幼兒邊說邊做，非常開心。大量題材新穎、與兒童生活密切相關(guān)的民間游戲，加入幼兒園課程之中，使幼兒獲得有益的經(jīng)驗，也豐富了幼兒園的課程資源，實現(xiàn)了幼兒園課程體系對民間游戲的有效接納和融合。

2．創(chuàng)造性的組織開展民間游戲，促進幼兒全面發(fā)展

首先，堅持與一日活動同步實施。民間游戲融入幼兒園課程，關(guān)鍵在于有效實施。這就要求教師從思想上要重視民間游戲，要和其他課程一樣，在一日活動中同計劃、同安排、同落實。游戲內(nèi)容的安排必須考慮整體性和合理性。既要橫向考慮與其他教育內(nèi)容的銜接和有機融合，又要縱向考慮其自身的層次性，形成具有結(jié)構(gòu)層次的內(nèi)容系列。目前幼兒園課程的組織與呈現(xiàn)方式大多以主題活動為主，主題網(wǎng)絡(luò)相對空間容量大，且具有一定開放性，能容納更多游戲內(nèi)容，在主題實施前要深入挖掘主題網(wǎng)絡(luò)中民間游戲與其他課程內(nèi)容的融合點，以便安排更適宜的游戲內(nèi)容，確保主題的完整性，要按照主題發(fā)展的情境脈絡(luò)構(gòu)建既體現(xiàn)主題目標(biāo)又兼顧幼兒年齡特點、興趣需要而且能夠體現(xiàn)自身層次結(jié)構(gòu)的游戲課程。如我們在大班主題“豐收的秋天"中融入“踩草垛”“送糧食”“推小車”等民間體育游戲；在主題“過年了”中安排“抬花轎”“舞龍”“舞獅”等民間表演游戲；在中班主題“我的家鄉(xiāng)”中融入“煙洞眼，冒冒煙”“花喜鵲”等民間童謠說唱游戲等。

其次，創(chuàng)新民間游戲的組織形式。民間游戲在幼兒園的組織形式一般以小組或個別為主，這兩種形式有利于發(fā)揮幼兒的自主性，但是參與人數(shù)少，等待時間長。為了讓更多孩子能夠在同一時段參與游戲，獲得發(fā)展，需要綜合、全面考慮主題活動中各類民間游戲的相互關(guān)系及幼兒的學(xué)習(xí)特點，整合不同類型的游戲內(nèi)容，綜合利用多種組織方式，多層次、多元化開展民間游戲活動。實踐中，我們采取“平行班合作游戲”“年齡班互助游戲”和“大集體”“小集體”、小組與個別等多種游戲形式，并注意將各種不同類型的游戲形式綜合考慮、合理安排，互動開展、有效組織，比如以平行班為單位開展的“大集體”活動，這種集體游戲綜合語言、音樂、體育游戲等多種游戲形式，融集體展示、小組探索、個別自由活動于一體，尤其是主題背景下的綜合情景游戲好玩有趣，且富有挑戰(zhàn)性，深受幼兒喜歡。大型集體游戲活動一般由三個部分組成：集體游戲部分、分組游戲部分和自由游戲部分，集體部分統(tǒng)一安排，內(nèi)容以童謠說唱、音樂游戲為主，分組部分以幼兒自選小組游戲為主，自由游戲部分為自主創(chuàng)新游戲。時間安排上每周1～2次，參與班級為兩個班以上，因戶外場地大小確定參與班級數(shù)量。這種游戲材料豐富、形式多樣，強大的吸引力可以讓更多孩子參與其中，不僅可以增加游戲人數(shù)，也可以增加幼兒與同伴間的交流廣度，增加游戲時間和活動量，讓幼兒充分感受民間游戲的無窮魅力，激發(fā)幼兒與更多同伴交流合作、探索創(chuàng)新新游戲的美好愿望，讓幼兒在輕松愉悅的游戲中獲得全面發(fā)展。

三以培養(yǎng)幼兒的游戲精神為根本，創(chuàng)新民間游戲

兒童的游戲精神是一種成長的精神，兒童的游戲精神是一種自由與創(chuàng)造的精神，讓游戲成為幼兒生命成長和精神生發(fā)的動力和源泉。民間游戲相對更加寬松自由，可以給幼兒帶來輕松愉悅的體驗，更有利于培養(yǎng)幼兒的游戲精神。

1．發(fā)揮自主性，讓幼兒成為游戲的主人。

幼兒應(yīng)該是游戲的主人，玩什么游戲，如何來玩都由幼兒自己決定的。民間游戲材料簡單，方便易行，不受場地、人數(shù)和時間的限制，隨時隨地、三三兩兩，想玩什么，幼兒可以做主，這在一定程度上為幼兒成為游戲的主人提供了可能性。然而，要達到真正意義上的自由自主，不僅僅是讓幼兒擁有游戲的決定權(quán)，關(guān)鍵在于還要具備創(chuàng)造性地開展游戲的能力，諸如游戲情節(jié)的拓展、游戲規(guī)則的制定、游戲過程的有效開展等。如民間游戲“玩紙球”小組活動中，孩子們選擇了玩紙球，當(dāng)發(fā)現(xiàn)紙球拍不起來，當(dāng)足球踢也沒意思時，是丟棄紙球選擇其他玩具，還是想辦法讓游戲繼續(xù)進行下去?如果想讓孩子不放棄游戲，那么，就需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境和必要條件，幫助幼兒積累相關(guān)游戲經(jīng)驗，信任幼兒，支持幼兒，少一些強制和干預(yù)，多一些表揚和鼓勵，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒自主創(chuàng)新，自己想辦法解決問題，即便困難再大，孩子也不會選擇放棄。在“玩紙球”游戲中，針對幼兒的自主性沒有得到充分發(fā)揮的實際問題，教師在原有基礎(chǔ)上增添多種輔助材料，同時開放其他游戲場地，鼓勵孩子進行有意義的探索和嘗試。我們看到，玩紙球游戲發(fā)生了很大轉(zhuǎn)機，逐漸由冷清變得熱鬧起來，由一種玩法變化到多種玩法，游戲的情節(jié)和游戲質(zhì)量也得到進一步的拓展和提升。

2．從材料和玩法入手，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲。

提供必要的支持，讓幼兒成為自由創(chuàng)造的人。首先，創(chuàng)新材料，讓游戲散發(fā)無窮魔力。游戲材料的多樣性、開放性容易引起學(xué)前兒童豐富的聯(lián)想，激發(fā)其創(chuàng)造動機。民間游戲來源于日常生活，材料方便取得，生活用品、自然資源經(jīng)過改造加工都能成為游戲材料，除了常見的傳統(tǒng)民間游戲材料外，我們還改造加工了一些其他游戲材料：麻繩、輪胎、草墊、梯架、梅花樁、竹竿、手推車、紙球、高蹺、旱船、扁擔(dān)，以及能夠讓幼兒開展走、跑、跳、鉆爬等游戲情節(jié)的障礙設(shè)置、輔助材料等，這些材料的投放增強了民間游戲的吸引力，豐富了民間游戲內(nèi)容，拓展了民間游戲更為寬廣的空間和資源，對幼兒積極性的激發(fā)和游戲質(zhì)量的提升都起到很大的推動作用。游戲中，除了提供主要材料外，還要準(zhǔn)備大量輔助材料，根據(jù)游戲活動的進展需要隨時調(diào)整和增減。

其次，創(chuàng)新玩法，提升幼兒的游戲經(jīng)驗和能力。民間游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，但玩法相對單一而且難度較大，對幼兒來說并不容易接受，如“跳皮筋”“跳繩”“滾鐵環(huán)”等游戲，這就需要根據(jù)幼兒的實際水平對原有民間游戲的玩法進行改編和創(chuàng)新，“跳皮筋”伴隨著童謠，在近似于舞步的節(jié)奏與韻律中展開游戲，遠遠超過幼兒的能力和水平，為了讓孩子們喜歡上此項活動，我們將跳皮筋的玩法改為“踩皮筋”“單雙腳跨跳”“鉆跳”等幼兒容易掌握的簡單動作，同時輔助以幼兒熟悉的歌謠并設(shè)置在一定的情景之中展開。這樣一來，被冷落了的游戲又重新煥發(fā)出了生機與活力。

民間游戲的吸引力就在于玩法的不斷變換和新規(guī)則的有效生成，提升幼兒的游戲經(jīng)驗和能力，鼓勵自主創(chuàng)新顯得更為重要。一根繩子，除了跳繩以外，還能干什么，還有其他玩法嗎?要放開手腳鼓勵幼兒大膽想象，不斷嘗試，要提供開放的游戲場地和相關(guān)輔助材料，為幼兒的創(chuàng)造活動提供必要的支持。要細(xì)心觀察，耐心等待，及時捕捉對孩子有意義的民間游戲，提煉新玩法，提升新經(jīng)驗。對繩子的玩法，有的孩子把它變成一條彎彎曲曲的“小路”，沿著小路走、跑、跨、跳，練習(xí)基本動作；有的孩子把它變成一個“池塘”，玩起了“釣魚”游戲；有的孩子巧用輔助材料，將繩子與紙箱、輪胎、單人蹺蹺板等輔助物品連結(jié)起來，當(dāng)成各種類型的“小車”，拖著拉著，不亦樂乎!僅一根繩子，幼兒探索出的玩法近十余種，經(jīng)過自己創(chuàng)新的玩法既能滿足幼兒的游戲需要，又能充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)新性。

在民間游戲的實施過程中，要充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，鼓勵幼兒大膽想象、自由創(chuàng)造，不斷拓寬民間游戲的渠道和方法，開辟更為廣闊、更加豐富的民間游戲空間和游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲中充分體驗自由、追求自由，創(chuàng)造游戲、創(chuàng)造生活，不斷積淀創(chuàng)造未來的經(jīng)驗和能力。

游戲?qū)τ變航逃饔梅治?/h2>

游戲?qū)τ變航逃饔梅治?/p>

摘要：在幼兒教育中，游戲是教育的重要環(huán)節(jié)也是促進兒童身心發(fā)展的重要手段。本文從提高幼兒教育的有效性出發(fā)，通過對游戲概念、游戲特點以及游戲類別的闡述，探究科學(xué)的游戲在幼兒教育中發(fā)揮的重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲；種類；教育作用

我國《教育大辭典》中對幼兒游戲是這樣解釋的：游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動，其具有趣味性、具體性、虛幻性、自由自愿性、社會性等特點，因此在幼兒教育中根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r有目的地進行游戲設(shè)計，并鼓勵學(xué)生參與其中，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

一、游戲的種類

幼兒游戲的種類非常豐富，從不同的角度可以分為多種形式，例如從幼兒的認(rèn)識發(fā)展角度，可分為感覺游戲、運動游戲、符號游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲等，而從模仿社會結(jié)構(gòu)的角度，可分為單獨的游戲、平行的游戲、合作游戲等，而現(xiàn)實教育中，經(jīng)常用到的幼兒游戲主要有以下兩種：

1、創(chuàng)造性

游戲所謂創(chuàng)造性游戲是指教師以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，在一定教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，從實際生活中尋找情境創(chuàng)設(shè)的靈感，并通過創(chuàng)作性的環(huán)節(jié)設(shè)計讓幼兒在游戲中了解生活、感受生活，并積累一定的經(jīng)驗，比較典型的創(chuàng)造性游戲有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等，以角色游戲為例，教師教師如果想讓幼兒積累購物經(jīng)驗，可以利用教具布置一個超市的情景，然后讓學(xué)生分別扮演收銀員、理貨員、銷售員、顧客等角色，進而讓學(xué)生體會生活中的買與賣的關(guān)系，以及不同社會角色的責(zé)任。

2、規(guī)則性

游戲所謂規(guī)則性游戲是指教師通過制定一定的游戲規(guī)則，讓學(xué)生在規(guī)則的框架下進行游戲，并獲取相關(guān)知識的游戲項目，其主要包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲等，以體育游戲為例，如某教師為了鍛煉學(xué)生往返跑、鉆等體育技能，利用紙箱和呼啦圈等教具布置游戲場地，并向?qū)W生講明游戲規(guī)則，即兩組學(xué)生分別站在起跑線上，排頭的學(xué)生在聽到老師的口令后，開始繞著紙箱跑，跑到場地的另一端鉆過呼啦圈后，返回，拍到第二名學(xué)生的手，然后該名同學(xué)接著做前一個同學(xué)的動作，最后比較哪組學(xué)生完成游戲所用時間最短。在這個游戲中教師應(yīng)該反復(fù)向?qū)W生重申游戲規(guī)則，讓學(xué)生在獲得體育鍛煉的同時也能夠增強遵守規(guī)則的意識。

二、游戲?qū)τ變航逃淖饔?/p>

1、游戲有利于促進幼兒心理健康發(fā)展

幼兒精力旺盛，渴望融入到成人的社會實踐中，但是其心理發(fā)育卻不健全，且自我控制能力較差，這就是一些兒童莫名其妙發(fā)脾氣的原因。關(guān)注幼兒心理衛(wèi)生，促進幼兒心理的健康發(fā)展是幼兒教育的關(guān)鍵，而游戲在幼兒心理健康教育中的作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，幼兒通過參加游戲活動可以在快樂、和諧的氛圍中感受到教師和同齡人的友愛、熱情，并提高緩解暴躁情緒的能力；其二，幼兒通過參加角色扮演等模仿性游戲，可以滿足其參加社會實踐活動的強烈愿望，進而緩解其心理需求和個人能力之間的矛盾。

2、游戲有利于促進幼兒身體全面發(fā)育

幼兒正處與身體發(fā)育的初級階段，其身體機能的力量、速度、靈活性、協(xié)調(diào)性都有待進一步的提高，而游戲正是實現(xiàn)幼兒身體全面發(fā)展的有效途徑，例如幼兒教師為發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性及靈敏性，設(shè)計了“小兔采蘑菇”的游戲，在游戲中，教師在游戲場地中間懸掛一條高約70厘米的長繩，作為“樹林”，然后在“森林”另一端撒上“蘑菇”，而扮演成“小白兔”的學(xué)生可以利用從下面鉆、從上面跨的方式穿過“森林”去采“蘑菇”，而通過訓(xùn)練可以有效鍛煉幼兒的腿部肌肉的靈活性。

3、游戲有利于促進幼兒智力的發(fā)展

幼兒階段是開發(fā)幼兒智力的黃金時期，而游戲通過情境創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)幼兒語言表達的欲望，并在表達中實現(xiàn)幼兒對客觀事物的理解深度，進而實現(xiàn)智力的提升，例如在中班智力游戲“一槍打四個”的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生掌握游戲規(guī)則，即在教師說到“一槍打四個”的時候，左手大拇指和食指伸出作“槍”，右手則伸出四個手指作“靶子”，然后兩手隨著指令來回變換，這樣的游戲不僅可以幼兒手指的靈活度，更能夠提高學(xué)生大腦的反應(yīng)速度。

4、游戲有利于促進幼兒形成優(yōu)良的品格

學(xué)生的品德和性格的培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容，因此教師應(yīng)該利用一些體現(xiàn)社會基本道德規(guī)范的游戲來幫助學(xué)生對“什么事情能做”、“什么事情不能做”形成基本的判斷，例如在“坐公共汽車”的游戲中，教師利用椅子、彩色紙板等道具制成公共汽車和紅綠燈，然后通過司機、乘客、等公交的人等角色的扮演，讓學(xué)生懂得基本的交通守則，并通過上車排隊、讓座等行為培養(yǎng)其形成關(guān)心他人、禮貌待人的品格。

5、游戲有利于促進幼兒提高審美能力

游戲是對現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)造性的反映，在游戲中，幼兒體會著、反映著自然界和社會生活中美好的事物，以及藝術(shù)作品中的美好形象。除此之外，幼兒還可以使用藝術(shù)性的語言，表達生活中的美，例如在音樂和美術(shù)的相關(guān)活動中，幼兒通過與色彩和音符的接觸，融入美化后的游戲環(huán)境，在教師的鼓勵下依據(jù)自己的意愿用語言、動作、歌舞等方式去表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，進而實現(xiàn)審美能力的提升。

三、結(jié)論

總之，游戲是幼兒最重要的，也是最主要的活動，它貫穿于幼兒生長與發(fā)展的整個過程，因此，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識到游戲?qū)τ變航逃闹匾饔?，并通過學(xué)習(xí)探索，掌握游戲類別，為幼兒設(shè)計出豐富多彩的游戲，讓孩子們在游戲情境與游戲環(huán)節(jié)中增加肢體訓(xùn)練和心理訓(xùn)練，進而達到促進其身心健康發(fā)展的目的。

民間游戲在幼兒園一日活動中的運用

幼兒民間游戲的教育價值

《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動”?？梢姡螒蚴怯變和晟畈豢苫蛉钡囊徊糠?。它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲，同樣也給我們帶來了許多童年的歡樂！這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。

一、民間游戲及幼兒民間游戲的特點

民間游戲是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動，反映著中華民族所共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流的模式。與其他形式的游戲相比，幼兒的民間游戲具有以下特點：

1、幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點和地方特點。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活，并且游戲中所配有的兒歌一般都是當(dāng)?shù)氐恼Z言，這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

2、幼兒民間游戲具有豐富的內(nèi)容、取材方面、簡便易行的特點。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可以得到的東西便可以使游戲開展起來。由于這些材料沒有固定的形式，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。

3、幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性。這一特點使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，更好地促進幼兒全面發(fā)展。許多游戲還配有瑯瑯上口的兒歌和口令，兒童在這其中邊玩邊吟唱，情緒積極，始終處于歡樂之中。

4、幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機性。它往往不受人數(shù)、年齡、場地和時間的局限，不論何時何地，只要想做游戲，愿意玩，幼兒就可以在走廊或活動室的一角、花園及家里，利用點滴的時間自由的玩耍。

5、幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點。例如踢毽子，不論大小都可以玩，年齡小的幼兒在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的幼兒則可以直接踢，還能踢出許多花樣來?！疤孔印本透唵危灰脴渲蛲咂诘厣袭嬌细褡?，就能進行單腳跳或雙腳跳，樂趣無窮。提起這類民間游戲，您一定倍感親切，這些熟悉、富有樂趣的游戲，為什么不傳給可愛的孩子們呢？

二、幼兒民間游戲的教育價值

從幼兒教育的層面上來看，幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。體能、語言、感知方面的發(fā)展一般都能從現(xiàn)代游戲中得到體現(xiàn)，而民間游戲中所蘊含的社會性教育價值，是現(xiàn)代游戲所不能比擬的。

（一）幼兒民間游戲有利于幼兒社會認(rèn)知的發(fā)展

大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，可以擴大幼兒的知識面。

民間游戲的過程，也是幼兒認(rèn)識生活、了解他人、親近社會的過程。如有一次去上海幼兒園觀摩的時候，我親眼目睹了幼兒在游戲《推磨磨》中，準(zhǔn)備豆子、洗豆、泡豆、準(zhǔn)備小石磨等工具、磨豆子、加工豆?jié){的過程。幼兒以游戲的方式，經(jīng)歷的卻是一個小小的生活勞動片斷，了解著不同材料制作出不同的效果，經(jīng)歷著豆?jié){的制作過程，感受著勞動者的工作和價值，體驗著分工合作的樂趣，享受著勞動與成功的快樂。

（二）幼兒民間游戲有利于幼兒親社會行為的形成

人文主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“當(dāng)兒童生理的、安全的需要得到滿足時，兒童就渴望自己有所歸屬，成為團員中的一員，渴望在團體中與他人間建立深厚的感情?！笔紫龋耖g游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進行，如《炒黃豆》、《跳皮筋》等，幼兒可以從中滿足合群的需要，形成自然的游戲伙伴關(guān)系。其次，民間游戲所獨具的特點，促使幼兒形成分享、合作、助人、謙讓、遵從等親社會行為。幼兒必須克服任性、獨尊、嬌慣等不良習(xí)性，學(xué)會協(xié)調(diào)與組織、團結(jié)與協(xié)作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等，形成有益的責(zé)任感和集體意識，才能更好的融入積體、參與游戲。

（三）幼兒民間游戲有助于幼兒積極情感和良好個性的發(fā)展

民間游戲帶有競爭性，這使幼兒在游戲中同時面臨著成功與失敗。當(dāng)幼兒在游戲中獲勝，他們體會到的是成功的喜悅和滿足感，增加了自信心和成就感；當(dāng)他們面臨失敗，幼兒就容易產(chǎn)生挫折感，不過幼兒好勝心強，豐富有趣的民間游戲又深深吸引著幼兒，使他們能承受失敗和挫折給他們帶來的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點，繼續(xù)參加游戲。在這個過程中，幼兒學(xué)會自我控制，鍛煉了抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格。

（四）幼兒民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流

民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長和社區(qū)中的人們，對兒時的游戲往往都難以忘懷而且津津樂道，這對幼兒園征集和開展民間游戲推動極大。在家庭里，家長懷著愉悅的情感，帶著耐心和愛心，去和自己的孩子進行親密的接觸和交流，同時也能了解孩子的喜怒哀樂及在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r等。在社區(qū)中，好玩的民間游戲自然的能把大人和小孩湊在一起，互教互動，盡情游戲。這對于現(xiàn)代生活在“鴿子籠”里的獨生子女，獲得的可是寶貴的社會交往機會，民間游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會教育作用。

三、運用和組織民間游戲時應(yīng)注意的幾個問題

由于民間游戲的獨有特點，它的運用和組織還應(yīng)該注意幾個問題：

（一）在搜集、改編民間游戲時，應(yīng)該注意游戲的科學(xué)性、思想性和教育性

由于民間游戲產(chǎn)生在民間，流行于口頭，存在著時代和地方的局限性，因此在對搜集到的民間游戲進行改編時，那些不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點的地方應(yīng)加以改進，或者重新編寫，賦予新的含義，并使之具有積極的教育意義。

（二）運用民間游戲時，應(yīng)該注意針對性、靈活性和適度性

在具體運用民間游戲時，應(yīng)針對幼兒的不同年齡特點，一日活動中的不同時間、不同條件和幼兒的需要，以及不同幼兒的發(fā)展水平選擇適當(dāng)?shù)?、不同?nèi)容的民間游戲，以促進每個幼兒的發(fā)展。

（三）在組織幼兒民間游戲時，還應(yīng)該注意安全性

對于幼兒民間游戲的動作設(shè)計、場地的選擇、玩具的使用與制作等反面，都應(yīng)該加強安全性的檢查。

社會在進步，時代在發(fā)展，在日趨國際化的今天，我國的傳統(tǒng)文化也將成為促進時代發(fā)展的新文化。幼兒民間游戲作為我國優(yōu)秀民間文化的一個組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益。它的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細(xì)的；材料是廉的，駕馭價值是高的。

總之，幼兒民間游戲蘊含著的豐富的現(xiàn)代教育價值和發(fā)展?jié)摿Γ档梦覀冎匾暫筒粩嘌芯俊?/p>