民間傳統(tǒng)體育游戲走進(jìn)幼兒園

民間傳統(tǒng)體育游戲走進(jìn)幼兒園

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《《指南》)中強(qiáng)調(diào)指出，幼兒園要“利用民間游戲，適當(dāng)?shù)叵蛴變航榻B我國(guó)主要民族的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性”。

民間傳統(tǒng)體育游戲有著悠久的歷史，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活和生產(chǎn)實(shí)踐中逐步積累的精華，凝聚著廣大勞動(dòng)人民的集體智慧。民間體育游戲濃郁的趣味性、娛樂(lè)性，可以滿足幼兒強(qiáng)烈的好奇心和活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。開(kāi)展民間體育游戲，還可以促進(jìn)幼兒感知、了解傳統(tǒng)文化，增加民族自豪感，同時(shí)還可發(fā)揮民間傳統(tǒng)體育游戲強(qiáng)身健體的作用，可以說(shuō)，民間傳統(tǒng)體育游戲具有其他體育游戲不可替代的作用。

懷柔地處京郊，有兩個(gè)滿族鄉(xiāng)聚集在這里，民間傳統(tǒng)體育游戲資源十分豐富。精彩的“滿族二魁摔跤” “滿族撞拐”“抓嘎拉哈”“滿族雙飛舞跑”“滿族楊木桿舞”，以及漢族的舞龍、踩高蹺、跑旱船、鼓舞等，應(yīng)有盡有。

為此，我園從民間傳統(tǒng)體育游戲人手，將其作為“利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒園健康教育特色課程研究”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，充實(shí)幼兒園的體育游戲項(xiàng)目，以此提高幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的體能，提高幼兒的身體素質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成積極、樂(lè)觀、向上的陽(yáng)光心態(tài)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

參觀，激發(fā)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)體育游戲的興趣

《指南》中指出，“幼兒的活動(dòng)內(nèi)容要貼近他們的生活，必須以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)?！奔亦l(xiāng)文化對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，并且對(duì)他們一生的成長(zhǎng)都有重要的意義。我園的孩子絕大部分出生、成長(zhǎng)在懷柔這片土地，民間傳統(tǒng)體育游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)是觸手可及的，這為我們?cè)谟變簣@開(kāi)展民間體育游戲活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

為了激發(fā)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)體育游戲的興趣，豐富孩子們的情感體驗(yàn)，我們多次帶領(lǐng)幼兒參觀懷柔滿族民間藝人表演的二奎摔跤、撞拐等游戲。滿族二魁摔跤又稱“喬相撲”，是滿族的表演性節(jié)目，是一種賽體力、賽智力和靈敏性的娛樂(lè)性體育游戲，在清代的時(shí)候表演者以雙腿雙臂分別扮成兩個(gè)人的下肢，背負(fù)一個(gè)木架，裝扮成兩個(gè)假人，著不同服裝，互相抱臂摔跤，經(jīng)過(guò)多年的流傳，現(xiàn)在也可以由兩個(gè)人分別扮演兩個(gè)角色進(jìn)行表演。滿族撞拐又稱“格噔”，是指搬起一只腳，用一只腳蹦跳，并以膝蓋互相沖撞的游戲，被撞倒則敗。在觀看的過(guò)程中，孩子們興趣濃厚，臉上洋溢著興奮、喜悅之情。在觀看滿族撞拐游戲的時(shí)候，孩子們邊看邊聊：“這兩個(gè)人在干什么呢?抬著一條腿，太有意思了!”“咱們也試一試吧?！闭f(shuō)著就模仿著玩了起來(lái)……

我們還帶領(lǐng)幼兒到北部山區(qū)長(zhǎng)哨營(yíng)滿族小學(xué)，觀看哥哥姐姐們表演富有特色的楊木桿舞。在哥哥姐姐們的腳下，幾根木棍就像有魔力似的，不停地變換著，孩子們被深深地吸引

住了。我們還邀請(qǐng)民間藝人到幼兒園表演踩高蹺、舞龍等民間體育游戲項(xiàng)目。在觀看表演的過(guò)程中，孩子們歡呼雀躍，邊看邊興奮地鼓掌。

通過(guò)參觀、觀看演出，幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)有了更多的了解和直觀的感受，這使他們快速地喜歡上了民間體育游戲，并喚起了他們參與民間體育活動(dòng)的興趣和熱情。

收集整理，讓民間傳統(tǒng)游戲豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容

幼兒對(duì)民間體育游戲有了豐富的感知之后，興趣逐漸濃厚，這激發(fā)了他們進(jìn)行民間體育游戲的熱情。于是，孩子們?cè)诶蠋煹闹С窒?，開(kāi)展了民間體育游戲的收集行動(dòng)。老家在懷柔北部山區(qū)的幼兒，周末回家鄉(xiāng)時(shí)，向爺爺奶奶詢問(wèn)懷柔地區(qū)都有哪些傳統(tǒng)的體育游戲；有的幼兒回家后，請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙，上網(wǎng)查找、了解當(dāng)?shù)孛耖g傳統(tǒng)游戲；我們老師則帶領(lǐng)幼兒到懷柔博物館，詳細(xì)了解懷柔的傳統(tǒng)民間體育文化，查閱相關(guān)資料；老師還組織幼兒參加懷柔的滿族風(fēng)情文化節(jié)活動(dòng)，觀看當(dāng)?shù)孛耖g藝人表演滿族的各種傳統(tǒng)游戲，等等。

通過(guò)多種方式，我們收集、整理了十幾種傳統(tǒng)民間體育游戲，如前面提到的滿族二奎摔跤、撞拐等，還有“抓嘎拉哈”(又稱“抓子兒”，清代是用動(dòng)物鹿、豬、羊等的骨頭制成并涂上各種顏色，現(xiàn)在人們就用石子代替骨頭進(jìn)行玩耍)、滿族“雙飛舞跑”(又稱二人三足賽跑、三條腿走路等)、滿族“楊木桿舞”，以及踢毽子、跳皮筋、舞龍、跑旱船、跳格子、滾鐵環(huán)、摔泥炮、建碉堡、滾蒲墩(蒲墩是用玉米皮編成的圓形小坐墊，很厚實(shí)，可以滾著玩)、跳板凳、推車輪、跳竹竿等等。

這么多的民間體育游戲，如何融入幼兒的一日生活中呢?哪些游戲適合小班，哪些適合中班，哪些適合大班。通過(guò)研討，教師們達(dá)成一致意見(jiàn)：首先要充分了解不同班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上將收集到的體育游戲進(jìn)行分類整理。小班幼兒普遍喜歡在有兒歌伴隨的情景下進(jìn)行活動(dòng)；中班幼兒大多活潑好動(dòng)，喜歡有情節(jié)的活動(dòng)；大班幼兒各方面的能力不斷增強(qiáng)，喜歡競(jìng)賽性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，我們引導(dǎo)小班幼兒玩簡(jiǎn)單的有兒歌伴隨的游戲，如“拉大鋸…點(diǎn)牛眼”等；而跳皮筋游戲中的“小皮球、香蕉梨、馬蘭開(kāi)花二十一”、投沙包、抽漢奸等游戲，趣味性、游戲性較強(qiáng)，同時(shí)又有一定的難度，中班幼兒對(duì)這些游戲表現(xiàn)出了比較濃厚的興趣；漢族的舞龍、跑旱船、鼓舞、跳皮筋游戲，滿族的二魁摔跤、撞拐、抓嘎拉哈、雙飛舞跑、楊木桿舞等游戲需要兩人或多人的配合與合作，更符合大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)性、合作性、競(jìng)爭(zhēng)性游戲的特點(diǎn)，他們對(duì)這些游戲表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣。

在對(duì)民間傳統(tǒng)游戲進(jìn)行分類整理后，老師和孩子們一起利用戶外活動(dòng)時(shí)間，玩起了他們各自喜愛(ài)的民間傳統(tǒng)體育游戲。游戲中，孩子們體驗(yàn)著民間傳統(tǒng)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)參加體育活動(dòng)有了更大的興趣。老師們感慨地說(shuō)，孩子們?cè)谟螒蛑蟹浅？鞓?lè)與自主，自己創(chuàng)編游戲玩法，自己選擇游戲場(chǎng)地，自己選擇游戲伙伴……和孩子們一起玩民間傳統(tǒng)體育游戲，自己也仿佛回到了童年!

創(chuàng)新，讓民間傳統(tǒng)游戲帶動(dòng)幼兒全面發(fā)展

隨著民間傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園的開(kāi)展，孩子們對(duì)體育游戲的興趣逐漸濃厚，喜愛(ài)程度越來(lái)越高。但是，由于幼兒受特殊的生理結(jié)構(gòu)、身體力量等方面的限制，并不是所有的民間傳統(tǒng)體育游戲都適合孩子們玩。一方面，老師會(huì)根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)民間傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使之更適合幼兒游戲。另一方面，孩子們自己也會(huì)在戶外體育游戲中，創(chuàng)造性地對(duì)民間傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改編，玩出自己的創(chuàng)意。

例如，楊木桿舞中的楊木桿數(shù)量較多，幼兒玩起來(lái)難度較大，于是老師們?nèi)龅袅艘恍钅緱U，降低了游戲難度。又如，原來(lái)的滿族二奎摔跤游戲主要是由一個(gè)人同時(shí)扮演兩個(gè)角色，這種形式不太適合孩子們玩，老師們就將這個(gè)游戲改為兩個(gè)人玩，并且制定了新的游戲規(guī)則，主要以上肢力量摔跤為主，鍛煉孩子們的臂力。

在跳皮筋游戲中，開(kāi)始時(shí)孩子們只是簡(jiǎn)單地跳皮筋，后來(lái)他們將日常喜歡的兒歌引入到了游戲中，邊說(shuō)兒歌邊跳皮筋。逐漸地，他們又將原來(lái)的跳皮筋游戲中的兒歌“小皮球，香蕉梨，馬蘭開(kāi)花二十一”進(jìn)行改編，用自己熟悉的詞匯來(lái)替換，使之變成為“小朋友，一起跳，蹦蹦跳跳身體好……”。而且，孩子們跳皮筋的花樣也在不斷地翻新，出現(xiàn)了三角形、四邊形、多邊形撐皮筋的跳法。又如，在玩滿族撞拐游戲過(guò)程中，孩子們開(kāi)始時(shí)只是簡(jiǎn)單地兩個(gè)人互相撞著玩，在有了豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)之后，他們開(kāi)始創(chuàng)造性地開(kāi)展了分組游戲，玩起了撞拐對(duì)抗賽，形成了小組多人游戲。再如，在觀看漢族大鼓表演之后，幼兒對(duì)大鼓產(chǎn)生了興趣的濃厚，在老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了鼓舞的游戲，將打鼓和舞蹈融為一體，創(chuàng)造性地開(kāi)展了鼓舞運(yùn)動(dòng)，并且在懷柔區(qū)陽(yáng)光體育展示中展示了自己的風(fēng)采。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，孩子們大膽探索、創(chuàng)新玩游戲的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。例如，他們將跑旱船游戲進(jìn)行改編創(chuàng)新，自己動(dòng)手制作了形象的旱船，有小車型、有船型等多種形式的旱船。傳統(tǒng)的跑旱船游戲主要是以表演為主，孩子們?cè)谄渲屑尤肓伺芎荡?jìng)賽、跑旱船賽歌等新的游戲形式。他們還將“抓嘎拉哈”游戲改變?yōu)閿[花樣、對(duì)抗賽等多種游戲方式。許多民間傳統(tǒng)體育游戲，如二奎摔跤、撞拐、楊木桿舞、打鼓等，都分別被創(chuàng)編成了幼兒喜愛(ài)的兒童摔跤，撞拐、竹竿舞、鼓舞運(yùn)動(dòng)等。

改編、創(chuàng)新后的民間體育游戲，更加適合幼兒的生理特點(diǎn)，更富有兒童情趣，因此也更受孩子們的喜愛(ài)，真正起到了娛樂(lè)、體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的作用。孩子們的游戲興趣濃厚，不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等品質(zhì)逐步展現(xiàn)。

此外，我們還將民間傳統(tǒng)體育游戲與各領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合。例如，在開(kāi)展舞龍、跳竹竿、跑旱船等民間體育游戲之后，組織幼兒進(jìn)行語(yǔ)言談話活動(dòng)、藝術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)等。幼兒在充分感知的基礎(chǔ)上，大膽地表達(dá)他們舞龍時(shí)的自豪、跳竹竿時(shí)的新奇與快樂(lè)、“抓子兒”游戲(即“抓嘎拉哈”)贏了時(shí)的興奮……每天他們都有談?wù)摰男聝?nèi)容。這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，孩子們是在說(shuō)自己的游戲、自己的話題，因此“喜歡說(shuō)、有的說(shuō)”。在繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子們畫(huà)出了惟妙惟肖的舞龍游戲(二龍戲珠、神龍擺尾、游龍?jiān)谔斓?，畫(huà)出了快樂(lè)的跑旱船、跳皮筋游戲……由于都是親身感受，孩子們的繪畫(huà)作品充滿了活力和靈性。

總之，我園充分利用懷柔當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，深入挖掘，為我所用，使民間傳統(tǒng)游戲瑰寶在幼兒園里重放異彩。在開(kāi)發(fā)民間體育游戲的過(guò)程中，幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)民間傳統(tǒng)體育游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛(ài)。同時(shí)，民間傳統(tǒng)體育游戲也促進(jìn)了幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)靈活，體能更加強(qiáng)健，性格更加積極向上、活潑開(kāi)朗，體驗(yàn)到了合作、團(tuán)隊(duì)的力量；更愿意表達(dá)游戲中快樂(lè)的事，口語(yǔ)表達(dá)能力迅速提高，等等。

幾年來(lái)，我園通過(guò)開(kāi)展將民間體育游戲引入到戶外體育活動(dòng)中的深入研究，通過(guò)舉辦三屆民間體育節(jié)等多種方式，使園所逐步形成了民間體育特色，也使民間體育游戲在幼兒園里綻放了新的生機(jī)!

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民間體育游戲

民間體育游戲

《踩高蹺》

1、目標(biāo)：1）幼兒練習(xí)平衡能力。

2）發(fā)展幼兒腿步肌肉能力，以及手腳協(xié)調(diào)能力。

2、材料：繩、鐵罐

3、玩法：第一階段：幼兒雙腳踩在鐵罐上面，雙手拉著繩子，自由練習(xí)。第二階段：兩名幼兒或者分組進(jìn)行踩高蹺比賽。第三階段：加設(shè)障礙物，幼兒練習(xí)。

《咕碌碌》

1、目標(biāo)：1)發(fā)展幼兒手部肌肉能力。

2）發(fā)展幼兒手、眼、腳互相協(xié)調(diào)能力。

2、材料：易拉罐、竹、鐵絲

3、玩法：第一階段：幼兒用手拿著咕碌碌，沿著直線進(jìn)行向前推動(dòng)。第二階段：兩名幼兒或者分組進(jìn)行比賽。第三階段：加設(shè)障礙物，幼兒練習(xí)。

《玩輪胎》

1、目標(biāo)：1）幼兒練習(xí)雙腳跳。

　2）幼兒練習(xí)由高往低跳。

2、材料：輪胎、竹梯

3玩法：第一階段：讓幼兒把輪胎排成一條直線，幼兒利用輪胎練習(xí)雙腳跳。第二階段：將輪胎疊高，幼兒從輪胎高處往下跳。第三階段：在兩個(gè)輪胎之間搭上竹梯，幼兒沿著竹梯條往前走。

《二人三足》

1、目標(biāo)：1）培養(yǎng)幼兒合作能力。

　2）嘗試兩名幼兒同時(shí)往前走。

2、材料：繩子

3、玩法：第一階段：細(xì)鱗自主兩兩結(jié)伴，用繩子將一名幼兒的左腳與另一名幼兒的右腳綁在一起，進(jìn)行二人三腿走的練習(xí)。第二階段：細(xì)鱗右分若干小組進(jìn)行比賽，先到終點(diǎn)者為勝。

《捉老鼠》

1、目標(biāo)：1）幼兒練習(xí)鉆的動(dòng)作。

2）培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。

2、材料：報(bào)紙球、籃子、兒歌

3、玩法：第一階段：幼兒手拉手圍成圓圈由幾名幼兒扮老鼠，練習(xí)鉆洞洞。第二階段：在圓圈里放一籃子報(bào)紙球，扮老鼠的幼兒把球從圈里運(yùn)到圈外，聽(tīng)到教師“咔嚓”指令后，圓圈馬上蹲下，誰(shuí)運(yùn)得多而又沒(méi)有留在圈里面就為勝。

《盲人走路》

1、目標(biāo)：1）幼兒練習(xí)蒙眼聽(tīng)指令走路。

2）培養(yǎng)幼兒合作的能力。

2、材料：紅領(lǐng)巾、木棒、鼓

3、玩法：第一階段：幼兒蒙著眼睛，四散練習(xí)走路。第二階段：由兩名幼兒合作游戲，一名幼兒蒙著眼睛，手執(zhí)木棒，根據(jù)第二名幼兒發(fā)出的指令往前走，先敲到鼓者為贏。

《石頭、剪刀、布》

1、目標(biāo)：1）訓(xùn)練幼兒腳的靈敏性。

　2）幼兒根據(jù)兒歌指令進(jìn)行游戲。

2、準(zhǔn)備：幼兒學(xué)習(xí)兒歌

3、玩法：第一階段：幼兒利用腳來(lái)做石頭、剪刀、布的動(dòng)作。第二階段幼兒找同伴，然后用腳進(jìn)行石頭、剪刀、布進(jìn)行游戲。第三階段：幼兒念兒歌，每停頓一次變換一次動(dòng)作，若相同，則B下到隊(duì)尾，C上，再次開(kāi)始，依次類推，動(dòng)作皆不同，B成贏家，A到隊(duì)尾，C繼續(xù)游戲。

《盲人走路》

1、目標(biāo)：1）幼兒練習(xí)蒙眼聽(tīng)指令走路。

2）培養(yǎng)幼兒合作的能力。

2、材料：紅領(lǐng)巾、木棒、鼓

3、玩法：第一階段：幼兒蒙著眼睛，四散練習(xí)走路。第二階段：由兩名幼兒合作游戲，一名幼兒蒙著眼睛，手執(zhí)木棒，根據(jù)第二名幼兒發(fā)出的指令往前走，先敲到鼓者為贏。

《毛毛蟲(chóng)運(yùn)貨》

1、目標(biāo)：1）幼兒練習(xí)背物向前爬。

2）鍛練幼兒四肌的協(xié)調(diào)性。

2、材料：箱、繩子、墊子

3、玩法：第一階段：幼兒背好紙箱由起點(diǎn)往終點(diǎn)爬去，先到達(dá)終點(diǎn)者為贏。第二階段：幼兒以接力的形式進(jìn)行練習(xí)。第三階段：幼兒以接力的形式進(jìn)行比賽，第一個(gè)幼兒先把貨物裝進(jìn)紙箱，然后背著紙箱迅速向第二名幼兒爬去，第二名幼兒接到貨物后往終點(diǎn)爬去，先到終點(diǎn)者為勝。

《跳房子》

1、目標(biāo)：1）幼兒練習(xí)雙腳跳以及單腳跳。

2）幼兒根據(jù)教師的指令游戲。

2、準(zhǔn)備：教師游戲前畫(huà)好的房子結(jié)構(gòu)圖

3、玩法：第一階段：幼兒自由練習(xí)在房子結(jié)構(gòu)圖上雙腳或單腳跳。

第二階段：幼兒根據(jù)教師指令逢單數(shù)或雙數(shù)跳。第三階段：幼兒根據(jù)教師指令單數(shù)的用單腳跳，雙數(shù)的用雙腳跳。

《跳圈》《劃龍》

1、目標(biāo)：1）幼兒練習(xí)蹲著往前走的動(dòng)作。

2）幼兒練習(xí)青蛙跳。

2、材料：呼啦圈

3、玩法：第一階段：幼兒兩個(gè)人為一組，每組兩個(gè)幼兒都蹲下，后面的幼兒拉著前面幼兒的衣服往前走，哪一組幼兒先走到終點(diǎn)為贏。第二階段：在地上擺上若干呼啦圈，幼兒排隊(duì)蹲下，一個(gè)一個(gè)地跳進(jìn)圈中往前跳。第三階段：幼兒分成兩個(gè)人一組，每組兩個(gè)幼兒都蹲下，后面幼兒拉著前面幼兒的衣服，學(xué)青蛙跳，從起點(diǎn)一個(gè)個(gè)地跳進(jìn)圈中往前進(jìn)，哪組最先到達(dá)終點(diǎn)哪組就為贏。

傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用分析

傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用分析

摘要：中華文明博大而精深，傳統(tǒng)民間游戲作為中國(guó)古老文明的一部分，體現(xiàn)了中華民族固有的智慧，同時(shí)也體現(xiàn)了中華文明中所具有的較強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性及特殊的情感交流方式。民間游戲因其較強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性深受幼兒的喜愛(ài)，并且能強(qiáng)身健體，鍛煉孩子的思維能力，提高意識(shí)品質(zhì)，增加溝通合作能力。探索傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用，不僅能夠豐富幼兒園課堂活動(dòng)的類型，還能夠很好地綜合訓(xùn)練孩子們的各方面能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒教育；探索

一、傳統(tǒng)民間游戲概述

1.傳統(tǒng)民間游戲的特點(diǎn)

（1）童謠貫穿游戲中。傳統(tǒng)民間游戲寓教于樂(lè)，對(duì)兒童的教育具有潛移默化的影響。兒童喜歡趣味性和娛樂(lè)性極強(qiáng)的游戲。游戲配上詼諧流暢、旋律優(yōu)美的童謠能明顯增加游戲的生動(dòng)性。童謠貫穿的傳統(tǒng)民間游戲旋律優(yōu)美、妙趣橫生，深受兒童的喜愛(ài)。（2）簡(jiǎn)單、易上手。民間游戲需要工具非常簡(jiǎn)單。生活中常見(jiàn)的彈球、紙牌、橡皮筋、手絹等物品就能讓游戲妙趣橫生，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。民間游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，幾條簡(jiǎn)單的基本規(guī)則幾分鐘就可以掌握，不需要長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)練習(xí)就可以上手，并且玩得很好。（3）對(duì)場(chǎng)地要求不高。民間游戲形式多樣，隨意性強(qiáng)，對(duì)場(chǎng)地要求低，教室、操場(chǎng)、臥室等或大或小的場(chǎng)地都可以開(kāi)展游戲。

2.傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義

（1）利于思維能力的培養(yǎng)。民間游戲在提高兒童智力、思維能力方面有著重要作用。民間游戲需要全身心地投入調(diào)動(dòng)各種感官，玩好游戲不僅需要肢體協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)，還需要大腦靈敏的反應(yīng)。一方面，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的民間游戲中，孩子們需要設(shè)定戰(zhàn)術(shù)互相溝通交流，不僅豐富了兒童的語(yǔ)言，而且鍛煉了孩子們的智力。另一方面，旋律優(yōu)美的童謠貫穿于游戲中，幼兒的樂(lè)感得到了培養(yǎng)。民間游戲使幼兒能夠更好地感知社會(huì)，促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。（2）強(qiáng)身健體。民間游戲需要幼兒充分調(diào)動(dòng)自身的感官和肢體，參與游戲經(jīng)常需要奔跑、跳躍、追逐。在游戲中，幼兒生理得到了健康發(fā)展。（3）健全幼兒人格。民間游戲不單單是游戲，同時(shí)也是對(duì)社會(huì)的模仿。孩子們?cè)谟螒蛑幸?jīng)歷社會(huì)上的成與敗。當(dāng)成功時(shí)，不驕不躁，快樂(lè)而自信；當(dāng)失敗時(shí)，不棄不餒，愈挫愈勇。民間游戲?qū)∪⒆觽兊娜烁窬哂兄匾饔谩?/p>

二、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

1.活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

雖然傳統(tǒng)民間游戲?qū)?chǎng)地的要求不高，但是不同的民間游戲需要不同的場(chǎng)合。開(kāi)展民間游戲時(shí)，教師要根據(jù)具體的游戲選取合適的活動(dòng)環(huán)境。為了確保游戲能夠順暢進(jìn)行，教師首先要根據(jù)具體的游戲選取合適的游戲場(chǎng)地。游戲活動(dòng)范圍較大，需要比較寬闊的地方作為活動(dòng)場(chǎng)地，可以選擇在操場(chǎng)或重新布置的教室進(jìn)行。對(duì)場(chǎng)所沒(méi)有太高要求的游戲，可以選擇在課堂上進(jìn)行?；顒?dòng)環(huán)境不僅包括場(chǎng)地的選擇，還包括活動(dòng)器材的準(zhǔn)備、參與人員的選擇。有些活動(dòng)需要家長(zhǎng)的協(xié)助，教師要提前通知家長(zhǎng)以尋求配合。教師要結(jié)合游戲的內(nèi)容和教育的目標(biāo)對(duì)游戲的活動(dòng)環(huán)境做合理的規(guī)劃。游戲的順暢展開(kāi)和進(jìn)行，能夠提高孩子們的積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

2.改造和創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲

一些傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中有不合理的地方。對(duì)于這些傳統(tǒng)的民間游戲，幼師可以進(jìn)行一些改造和創(chuàng)新，取其精華，去其糟粕，將不適宜孩子的內(nèi)容刪除，增添新的具有教育意義的內(nèi)容。在改造傳統(tǒng)民間游戲的過(guò)程中，我們不能只緊緊盯著游戲中的糟粕，還可以在精華的基礎(chǔ)上做出新的改進(jìn)。教師可以組織孩子們結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，利用原有游戲的框架做出更為有益于孩子的游戲。同時(shí)在游戲進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)中都可以鼓勵(lì)孩子們做一些對(duì)常規(guī)思維的突破。這不僅能使游戲更貼切孩子的視角，增加游戲的樂(lè)趣，還能鍛煉幼兒的創(chuàng)造力。另外，現(xiàn)在很多孩子以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。教師可以在游戲中培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓孩子形成樂(lè)于分享、協(xié)作的人格。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子游戲逐漸取代了傳統(tǒng)民間游戲，傳統(tǒng)的民間游戲地位大大下降，瀕臨滅絕。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入該課題的研究中，并針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議。

民間傳統(tǒng)兒童游戲的傳承與創(chuàng)新

[摘 要] 民間傳統(tǒng)游戲蘊(yùn)含著豐富的教育智慧，是幼兒園寶貴的教育資源，是促進(jìn)兒童社會(huì)化成長(zhǎng)的精神食糧，有助于兒童健全人格與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。幼兒園必須秉持適宜性和教育性原則，本著豐富園本教育資源、拓展游戲內(nèi)容、開(kāi)發(fā)游戲活動(dòng)形式的目的，通過(guò)整體性繼承、改造性繼承、派生性繼承等途徑傳承與創(chuàng)新民間傳統(tǒng)游戲。

[關(guān)鍵詞] 民間游戲；傳統(tǒng)文化；教育資源

一、民間傳統(tǒng)兒童游戲的教育價(jià)值

(一)民間傳統(tǒng)游戲蘊(yùn)含的游戲精神是兒童社會(huì)化成長(zhǎng)的精神食糧

積極的伙伴之間的社會(huì)化更可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。民間傳統(tǒng)游戲使兒童三五成群一起游戲，通過(guò)互相協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，使兒童助人、合作的心理品質(zhì)得到發(fā)展，并學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為。[1]

在約翰?胡伊青加看來(lái)，游戲精神主要從兩個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：一是平等的原則。游戲雙方要承認(rèn)對(duì)方作為一個(gè)平等對(duì)手的資格，而絕不能把對(duì)方視為較自己低劣的異己，必欲置之死地而后快。二是公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。這不僅僅是游戲與競(jìng)賽所要遵循的規(guī)則，實(shí)則是人類共同生活與活動(dòng)的一種基本精神和準(zhǔn)則，可以超出游戲活動(dòng)本身而成為“真正的酵母”，“灌注到生活的所有方面”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，游戲精神應(yīng)是所有人類個(gè)體努力尋求的精神食糧。一定民族共同體的文化亦與其游戲密不可分，其文化的產(chǎn)生與發(fā)展更是受到游戲因素的影響。在民間傳統(tǒng)游戲中，兒童不僅可以接受到民族文化的熏陶，而且能夠在輕松愉快的游戲過(guò)程中認(rèn)識(shí)、了解、學(xué)習(xí)和掌握民族文化，這對(duì)兒童的社會(huì)化發(fā)展，對(duì)其所處民族共同體的發(fā)展，乃至人類美好明天的發(fā)展，都有著重要的意義。

(二)民間傳統(tǒng)游戲蘊(yùn)含的游戲品質(zhì)有助于兒童健全人格的培養(yǎng)

民間傳統(tǒng)游戲有助于兒童良好個(gè)性與意志品質(zhì)的發(fā)展。[2]民間傳統(tǒng)游戲的重要特點(diǎn)之一就是娛樂(lè)性，兒童在游戲中享有充分的自由，沒(méi)有任何干預(yù)，自?shī)首詷?lè)，其情緒必然是放松的，沒(méi)有任何心理壓力。雖然民間傳統(tǒng)游戲也帶有競(jìng)爭(zhēng)性，但這種競(jìng)爭(zhēng)是建立在合作基礎(chǔ)上的，因此當(dāng)兒童在游戲中獲勝時(shí)，能體驗(yàn)到集體合作成功的喜悅，使他們的歸屬感與集體榮譽(yù)感得到極大的滿足，從而增加他們的自信心和成就感。當(dāng)然在游戲中兒童也有可能失敗，這會(huì)使他們產(chǎn)生挫折感，但民間傳統(tǒng)游戲的趣味性會(huì)吸引著他們繼續(xù)游戲，使他們能夠忍受遇到的挫折，克服自身的弱點(diǎn)，繼續(xù)參加游戲，這可以培養(yǎng)兒童承受挫折的能力與活潑開(kāi)朗的性格。大多數(shù)民間傳統(tǒng)游戲都有很明確的規(guī)則，由于這些游戲規(guī)則是必須遵守的，因此在游戲中，兒童必須不斷克服自身弱點(diǎn)，擺脫自我中心主義，遵守規(guī)則，逐漸形成優(yōu)良的意志品質(zhì)。

(三)民間傳統(tǒng)游戲蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神有助于開(kāi)啟兒童的“創(chuàng)新之門”

在民問(wèn)傳統(tǒng)游戲過(guò)程中，兒童對(duì)材料的選擇與運(yùn)用、對(duì)規(guī)則的制定與遵守、對(duì)玩法的學(xué)習(xí)都屬于兒童的創(chuàng)造性行為。如《拍手》游戲伴唱的兒歌是“你拍一一，我拍一，一個(gè)娃娃開(kāi)飛機(jī)；你拍二，我拍二，兩個(gè)娃娃打電話；你拍三，我拍三，三個(gè)娃娃爬雪山……”兒童吟誦兒歌并隨兒歌拍手或根據(jù)兒歌內(nèi)容自編動(dòng)作，有助于兒童想象力與創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。又如《跳房子》游戲，在每次游戲前兒童必須自己商定游戲規(guī)則，是單腳跳還是雙腳跳，串珠每次移動(dòng)幾格等，如此有了統(tǒng)一規(guī)則，兒童才能開(kāi)展游戲，而制定規(guī)則需要兒童動(dòng)腦筋，也就能夠促進(jìn)兒童思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、選用民間傳統(tǒng)游戲的基本原則

由于民間傳統(tǒng)游戲產(chǎn)生于民間，歷時(shí)悠久，有較強(qiáng)的地域性、時(shí)代性，因此在運(yùn)用到幼兒園之前必須深人分析原始素材，不能盲目照搬照用。一般來(lái)說(shuō)，挖掘原始素材中潛在的教育資源應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)基本原則——適用性與教育性。所謂適用性，指民間傳統(tǒng)游戲是否與兒童發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律相適應(yīng)；所謂教育性，指民間傳統(tǒng)游戲是否有利于促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)和幼兒園文化品質(zhì)建設(shè)。

根據(jù)上述價(jià)值取向，民間傳統(tǒng)游戲作為教育資源的原始素材大致可為三大類別：一是整體淘汰類游戲。這類游戲完全沒(méi)有適用價(jià)值和教育潛質(zhì)，甚至有損孩子身心健康，因此可以直接淘汰；二是整體繼承類游戲。這類游戲有適用價(jià)值和教育潛質(zhì)，游戲內(nèi)容、規(guī)則和器材都比較科學(xué)合理，又是孩子們玩起來(lái)很喜歡很投入的優(yōu)秀民間傳統(tǒng)游戲，因此可以作為很好的教育資源，直接納入兒童活動(dòng)，直接整合到幼兒園園本課程中；三是改造繼承類游戲。這類游戲在內(nèi)容、形式、玩法、規(guī)則、材料等某一方面不完美或不適宜于兒童，但還是具有一定的教育價(jià)值，只要稍作改良就可成為符合現(xiàn)代教育理念的游戲，可根據(jù)“取其精華、去其糟粕、古法新玩”的基本原則，結(jié)合幼兒園教育和兒童年齡特點(diǎn)，運(yùn)用分離、嫁接、移植、轉(zhuǎn)換、改造創(chuàng)新等方式，將民間傳統(tǒng)游戲融人兒童教育、游戲活動(dòng)之中，構(gòu)建一種新型的兒童教育體系和游戲體系。

三、傳承與創(chuàng)新民間傳統(tǒng)游戲的主要路徑

(一)基于“發(fā)展適宜性”原理整體性繼承

整體性繼承民間傳統(tǒng)游戲，必須強(qiáng)調(diào)以兒童的興趣和需要為基礎(chǔ)，但我們并非主張“兒童中心論”，而是主張以兒童適宜發(fā)展為中心，將游戲中的知識(shí)、兒童、社會(huì)統(tǒng)一起來(lái)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容及形式。這就需要考慮游戲與兒童發(fā)展的相宜性。具體而言，一是時(shí)間上的相宜性，游戲內(nèi)容的選擇要與季節(jié)相吻合；二是與兒童發(fā)展水平的相宜性，游戲內(nèi)容的安排必須適合不同年齡兒童的發(fā)展水平與需求；三是與地域文化的相宜性，體現(xiàn)地域特色是游戲課程資源運(yùn)用的基本前提，也是不同于普通游戲活動(dòng)的價(jià)值之所在。[3]課程地域化要求挖掘有地域蘊(yùn)涵的教育資源，從地域的自然、文化和社會(huì)特點(diǎn)出發(fā)，選取適合兒童學(xué)習(xí)的地域素材和活動(dòng)，以加深兒童對(duì)所處地域和自己生活的認(rèn)識(shí)與了解。

(二)多種路徑改良現(xiàn)有游戲

為了使民間傳統(tǒng)游戲更好地傳承下去，要盡量吸收民間傳統(tǒng)游戲的精髓，選擇積極有益的部分，根據(jù)實(shí)際對(duì)民間傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容、玩法、材料、形式等諸方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑靹?chuàng)新，以滿足兒童游戲的愿望，主要包括以下路徑：

1．推陳出新，改編游戲內(nèi)容。有些民間游戲所展現(xiàn)的生活背景和內(nèi)容或離兒童有些距離，或在思想性上有些局限，已不符合時(shí)代精神，或在趣味性上還不夠生動(dòng)，或相配的兒歌、童謠有些粗俗，或缺少親切感等，這就要求教師對(duì)民間傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容進(jìn)行改編，使之能夠與兒童的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。

2．古法新玩，改變游戲玩法。民間傳統(tǒng)游戲的玩法也是人為創(chuàng)造，并不是一成不變的，因此也給教師和兒馥提供了自由探索、大膽想象的機(jī)會(huì)，如可以是一物多玩，也可以是多物多玩，還可以是幾種游戲組合混搭，使一種游戲玩出不同的花樣，激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣，使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

3．移植嫁接，擴(kuò)展游戲價(jià)值 所謂移植是將傳統(tǒng)的民謠或現(xiàn)代的兒歌移植于民間傳統(tǒng)游戲之巾，使民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)涵更加豐富，作用更加突出。所謂嫁接是將民間游藝活動(dòng)、民族藝術(shù)活動(dòng)與民間體育游戲進(jìn)行組合，然后將變式的民間傳統(tǒng)游戲運(yùn)用到教育活動(dòng)中來(lái)，讓兒童在愉悅的嬉戲中，練習(xí)各種動(dòng)作，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)性與靈敏性的發(fā)展。

4．靈活多樣，變換游戲形式。民問(wèn)傳統(tǒng)游戲規(guī)?？纱罂尚?，人數(shù)能多能少，形式多樣，在具體運(yùn)用時(shí)可根據(jù)時(shí)間、空問(wèn)、場(chǎng)地、參與人數(shù)、兒童學(xué)習(xí)與玩耍需要等實(shí)際情況變換游戲形式。如有些游戲可以采取混齡的方式進(jìn)行，提供大帶小的機(jī)會(huì)，其中小班兒童可為旁觀者，中班兒童可為參與者，大班可為指導(dǎo)者，讓年齡大的兒童在教育指導(dǎo)年齡小的兒童的過(guò)程中也獲得發(fā)展。

(三)“遷移”開(kāi)發(fā)新的游戲

隨著兒童游戲形式的日益豐富，游戲材料的日益完善，許多新的民間游戲正在悄悄孕育誕生，如用毛線編的辮子進(jìn)行抓尾巴的游戲、用毛線做的甩甩毛球游戲等，如果能再給游戲配上朗朗上口的童謠，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，就漸漸能成為具有地域特色的民間游戲，這實(shí)質(zhì)是原有民間傳統(tǒng)游戲知識(shí)與規(guī)則的遷移。民間傳統(tǒng)游戲大都具有開(kāi)放性的特征，無(wú)論是在游戲時(shí)念的童謠還是單純的體育游戲，往往都內(nèi)蘊(yùn)著一定的知識(shí)和規(guī)則。運(yùn)用這些知識(shí)和規(guī)則可以根據(jù)具體的游戲活動(dòng)進(jìn)行改編和調(diào)整，從而生發(fā)出新的游戲。其次可以進(jìn)行內(nèi)容上的遷移，如根據(jù)兒童在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，或者根據(jù)游戲的具體內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展，使之一生二、二生三。再次還可以進(jìn)行方法與形式上的遷移。兒童根據(jù)一個(gè)游戲的方法與形式，發(fā)散想象出不同的游戲，可以極大地豐富民間兒童游戲資源。[4]

此外，教師在引導(dǎo)兒童開(kāi)展民間傳統(tǒng)游戲的過(guò)程中要注重個(gè)體差異，對(duì)不同年齡段的兒童應(yīng)采取不同的引導(dǎo)方法，而對(duì)于同一年齡段的兒童，則要根據(jù)每個(gè)兒童的不同發(fā)展水平，選擇不同內(nèi)容和形式的民間游戲，提出不同的要求和游戲規(guī)則，提供不同的角色和材料，以鼓勵(lì)每個(gè)兒童充分參與游戲、享受游戲、拓展游戲，促進(jìn)民間傳統(tǒng)游戲真正融入幼兒園課程文化。

幼兒園開(kāi)展民間體育游戲分析

【摘要】民間體育游戲由民間創(chuàng)編，是一項(xiàng)具有濃厚地方特色和生活情趣的活動(dòng)，喜聞樂(lè)見(jiàn)、代代相傳。新《綱要》指出：“教師要重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉，積極挖掘、采用本地區(qū)有益的民間體育游戲、娛樂(lè)游戲等，吸引幼兒主動(dòng)參與，并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣?！泵耖g體育游戲集趣味性、娛樂(lè)性、實(shí)用性于一體，簡(jiǎn)單易學(xué)易操作，深受幼兒喜愛(ài)。幼兒園開(kāi)展民間體育游戲，既能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，又可以了解莆仙地域獨(dú)特的民俗與文化，吸收傳統(tǒng)文化中的精華，為更好地繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化打好基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)探討開(kāi)展民間體育游戲的途徑，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；民間體育游戲；途徑；探析

提起童年，我們有許多甜美的記憶。樹(shù)蔭下、草地上、小溪邊，時(shí)?；钴S著三五成群的孩子。他們一起玩捉迷藏、跳皮筋、丟沙包、抓特務(wù)、丟手絹、守關(guān)等游戲。游戲中，我們學(xué)會(huì)了動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了包容和同伴分享、合作，最珍貴的是獲得了童年最快樂(lè)的體驗(yàn)。如今，許多幼兒足不出戶，把電視、電腦當(dāng)保姆，模型玩具當(dāng)玩伴。隨著層出不窮的玩具、新奇刺激的電子游戲民間體育游戲悄然消失，帶走了孩子健康成長(zhǎng)的生活方式和快樂(lè)體驗(yàn)。而幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)的材料多現(xiàn)代化、少自制器械，跟不上現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。因此，我們應(yīng)充分挖掘和利用民間體育游戲資源，融合到幼兒園健康領(lǐng)域中，協(xié)調(diào)家園聯(lián)系，創(chuàng)造條件，開(kāi)展游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，激發(fā)幼兒參加游戲的興趣

興趣是最好的老師，教師應(yīng)從民間游戲的趣味性入手，創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境。觀察幼兒的言行，從幼兒的角度理解他們的內(nèi)心活動(dòng)，根據(jù)游戲需要，對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。有趣的民間體育游戲把孩子放飛在自由寬松的環(huán)境中，他們盡情地享受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，快速地適應(yīng)外界環(huán)境的變化，有效地提高了幼兒的身體素質(zhì)。

（一）創(chuàng)設(shè)自由的戶外活動(dòng)環(huán)境

我園戶外綠蔭如蓋，場(chǎng)地整潔、平坦，便于孩子游戲、追逐。老師充分利用自然資源，豐富游戲環(huán)境和材料：如在平整的水泥地上畫(huà)上富有童趣的、五顏六色的“圓圈”“方格房子”等，孩子們?nèi)雸@、離園時(shí)不由自主地就玩上幾次“跳圈”“跳格子”等游戲。烈日炎炎，老師帶孩子在樹(shù)蔭下玩“老鷹捉小雞”；晴空萬(wàn)里，老師和幼兒在戶外玩“捕魚(yú)”，讓幼兒盡情奔跑、嬉戲。幼兒積極主動(dòng)地參與到戶外體育游戲活動(dòng)中，他們的身體得到了鍛煉，真正體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)環(huán)境

在晨間活動(dòng)中，融入民間體育游戲內(nèi)容。在富有民俗氛圍的、開(kāi)放式的環(huán)境中，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求，有效促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。一些比較安靜的，運(yùn)動(dòng)量較少、游戲范圍較小的民間體育游戲，例如“我們都是木頭人”“不許露出小白牙”“炒黃豆”等游戲適合室內(nèi)進(jìn)行。此外，幼兒每天可自行選擇喜歡的器械，如踢毽子、轉(zhuǎn)風(fēng)火輪、走梅花樁，盡情地玩耍。離園前幼兒自由結(jié)伴一起玩游戲，還能緩解幼兒因等待家長(zhǎng)產(chǎn)生的焦慮。

二、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇合適的民間體育游戲

不同年齡階段的幼兒，適宜的體育游戲也不相同。小班幼兒年齡小，思維活躍，性格開(kāi)朗。簡(jiǎn)單易學(xué)的“拉大鋸”“孵小雞”“捕小魚(yú)”“躲貓貓”等情節(jié)豐富，趣味性強(qiáng)的游戲成為首選；適合中班開(kāi)展的游戲有“跳房子”“老鷹捉小雞”“炒黃豆”等動(dòng)作難度相對(duì)較大的游戲活動(dòng)；大班可以開(kāi)展“抬轎子”“賽龍舟”“貼膏藥”“兩人三足”等難度更高、合作性強(qiáng)、富有挑戰(zhàn)性的游戲。老師在開(kāi)展小班民間體育游戲“小老鼠偷米”的活動(dòng)時(shí)，可以先以有趣的故事情節(jié)引入活動(dòng)。然后請(qǐng)一名幼兒戴好頭飾，扮演“小貓”，其他的幼兒扮演“小老鼠”?！靶±鲜蟆鼻那牧锶ネ得祝弧靶∝垺卑l(fā)現(xiàn)后，“小老鼠”就趕快躲到老鼠洞里，不讓“小貓”捉到。此游戲簡(jiǎn)單又刺激，幼兒進(jìn)行了一遍又一遍，仍興致不減。因此選擇富有故事情節(jié)的民間體育游戲，能使幼兒愛(ài)上游戲，樂(lè)于游戲。

三、正確發(fā)揮教師在游戲中的作用，進(jìn)行游戲的組織與指導(dǎo)

新《綱要》指出教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“支持者、合作者和引導(dǎo)者”，教師應(yīng)參與游戲活動(dòng)，成為幼兒的朋友，不再是居高臨下的組織者、游戲的旁觀者，應(yīng)及時(shí)關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

（一）樹(shù)立幼兒是游戲主人的理念

陳鶴琴指出：凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做。游戲前鼓勵(lì)幼兒怎么好玩就怎么玩，游戲后小結(jié)今天學(xué)到了什么，下次還可以怎么樣玩更好。如果教師充當(dāng)游戲的導(dǎo)演，過(guò)于“完美”的設(shè)計(jì)會(huì)剝奪了幼兒自由體驗(yàn)的權(quán)利。游戲時(shí)，如遇角色分配、規(guī)則使用、場(chǎng)地安排、材料選擇等，只要幼兒自己能處理的事，教師都可放手讓幼兒親身體驗(yàn)、討論解決，讓幼兒成為游戲的主人。當(dāng)然，這種放手并非放任自流，需要教師適時(shí)、適度地介入。如小班游戲初期幼兒缺乏與同伴合作意識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)幼兒先參加人數(shù)少的游戲，再逐漸過(guò)渡到集體性的游戲。

（二）讓幼兒享有公平的權(quán)利和機(jī)會(huì)

有的教師喜歡指定少數(shù)能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任游戲主角，造成能力強(qiáng)的幼兒獨(dú)霸一方的現(xiàn)象。如幼兒爭(zhēng)當(dāng)獵人，不愿當(dāng)狐貍時(shí)，教師可以讓幼兒用“手心手背”“石頭剪子布”的辦法進(jìn)行角色分配。給幼兒留有表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的平臺(tái)。公平的辦法能幫助幼兒克服任性、自私等不良行為，學(xué)會(huì)等待、輪流、分享，這樣幼兒會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生了極大的興趣，為了參加游戲，他們必須學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒，才能獲得同伴和老師的認(rèn)可，這有助于形成民主平等的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，促進(jìn)幼兒集體合作意識(shí)和交往能力的發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)幼兒積極思考，激發(fā)創(chuàng)造潛力

游戲材料是吸引幼兒參與活動(dòng)的重要因素之一，民間體育游戲器材比較簡(jiǎn)陋，教師應(yīng)對(duì)不安全、不美觀的游戲器材加以改進(jìn)。如，“風(fēng)火輪”游戲前，老師啟發(fā)幼兒想辦法把其貌不揚(yáng)的高壓鍋橡膠圈進(jìn)行“美容”：繞上色彩艷麗的毛線、綢帶，鑲上花邊，扎蝴蝶結(jié)，一方面使橡膠圈外觀漂亮起來(lái)，另一方面也避免了投擲時(shí)帶給幼兒的不安全感。又如非常簡(jiǎn)單易學(xué)跳格子，游戲前老師讓幼兒討論：怎么玩更好玩？幼兒添加了呼啦圈、小木棒、繩等，自己來(lái)設(shè)計(jì)新格子，不但增加了跳躍的難度，增強(qiáng)了游戲的趣味性，又充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。2.游戲方法創(chuàng)新。玩沙包是幼兒常玩的游戲，如何進(jìn)行花樣創(chuàng)新呢？在老師的積極引導(dǎo)下，幼兒創(chuàng)造出無(wú)數(shù)種玩法，從中也獲得更多的自由和快樂(lè)。有的先放沙包在腳背上向上踢再用手接住，有的夾在膝蓋間像袋鼠跳，有的用頭頂、用手背托過(guò)木橋，有的像蝸牛一樣背著沙包爬，有三、五個(gè)小朋友結(jié)伴傳沙包，有的設(shè)計(jì)螞蟻搬豆，有的投擲設(shè)計(jì)獵人打狐貍的情節(jié)等，幼兒樂(lè)此不彼、百玩不厭?；顒?dòng)中，老師適時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽展示自己的新花樣，促進(jìn)幼兒之間互動(dòng)互學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)新玩法。民間體育游戲還可與其他游戲相結(jié)合，如“狼和兔子”中，體育游戲與音樂(lè)游戲結(jié)合，幼兒練習(xí)了跳、躲閃、投擲等動(dòng)作，又演唱了詼諧的歌曲，利用形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)狼和小兔，從而獲得愉快的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒自信心。

四、充分利用資源，密切家園聯(lián)系，促進(jìn)親子關(guān)系

開(kāi)展民間體育游戲可以成為幼兒園、家庭多向溝通的橋梁。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，老師清楚地了解到，許多家長(zhǎng)對(duì)小時(shí)候玩過(guò)的民間體育游戲記憶猶新。如，跳皮筋活動(dòng)現(xiàn)在難得一見(jiàn)，可很多媽媽們?nèi)杂浀眠吿叧耐{、花樣。家長(zhǎng)可以通過(guò)民間采風(fēng)，網(wǎng)上查詢，把童年玩過(guò)的游戲名稱、玩法、規(guī)則和所需材料詳細(xì)記錄下來(lái)，制作活動(dòng)器械。老師對(duì)家長(zhǎng)收集的各種民間游戲進(jìn)行科學(xué)的取舍，力爭(zhēng)做到適合幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒玩中學(xué)，玩中發(fā)展。民間體育游戲喚起了家長(zhǎng)陪幼兒玩的興致，了解到幼兒的喜怒哀樂(lè)及在幼兒園的生活點(diǎn)滴，情感交流自然而然地融入在游戲中。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：民間體育游戲讓幼兒生活變得多姿多彩，獲得快樂(lè)，架起了一座幼兒與家長(zhǎng)的連心橋。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育?！敝挥凶層變撼浞煮w驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，形成活潑開(kāi)朗的性格，擁有健康的身體，才能更有效地學(xué)習(xí)，使生命之花越開(kāi)越美，愿我們的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

開(kāi)展民間游戲 促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展

世界進(jìn)入了21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)迅猛騰飛，人民生活水平也有了很大提高。同時(shí)，“獨(dú)生子女”的教育弊端也是日益顯現(xiàn)。因?yàn)楠?dú)生子女的唯一性，使眾多家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠。對(duì)孩子的培養(yǎng)表現(xiàn)出過(guò)分的期望、過(guò)分的關(guān)心、過(guò)分的呵護(hù)，他們一心想把孩子培養(yǎng)成最優(yōu)秀的人才。但事與愿違。如此培養(yǎng)致使孩子變得懶惰、無(wú)能，本應(yīng)是他（她）自己得事，他（她）卻跟局外人似的。追根尋源，家長(zhǎng)事事包辦代替，使孩子失去了主動(dòng)做事、獨(dú)立做事得機(jī)會(huì)，同時(shí)也就失去了主體性。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，人的主體性與主體性發(fā)展與培養(yǎng)的問(wèn)題，就越來(lái)越受到人們的關(guān)注。幼兒園的孩子處在人生的起步階段，老師作為專職的教育工作者，應(yīng)積極努力，多渠道培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的主體性，為孩子的人生奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

幼兒的主體性是指幼兒在活動(dòng)中能動(dòng)地駕馭和控制作為活動(dòng)對(duì)象的客體的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它現(xiàn)實(shí)直觀地表現(xiàn)為幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性活動(dòng)。①在山東省民間游戲開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本園條件，我們?cè)诖蟀嚅_(kāi)展了民間游戲的研究與實(shí)踐。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)民間游戲培養(yǎng)幼兒的主體性是一條比較有效的途徑。民間游戲是源于民間并在民間廣泛流傳的一種游戲形式，它是一種自發(fā)的、自由的活動(dòng)。參與者在活動(dòng)中感到輕松、愉快，所以倍受幼兒青睞。實(shí)踐證明：它不僅能滿足幼兒多方面的需要，更重要的是對(duì)促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值。

一、民間游戲與幼兒的主動(dòng)性發(fā)展

“兒童從出生時(shí)起，就不是完全被動(dòng)的，他對(duì)外來(lái)刺激的反應(yīng)有一定的主動(dòng)性。在正確的教育引導(dǎo)下，這種主動(dòng)性可以逐漸發(fā)展起來(lái)，直至成為大人所具有的極大的主觀能動(dòng)性，它不但使人能夠揭露客觀世界的奧秘，而且能夠成為改造世界的動(dòng)力?！雹趯W(xué)前兒童正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的體力日趨健壯，骨骼和肌肉較前堅(jiān)實(shí)，基本動(dòng)作、思維和想象有一定的發(fā)展，并能用語(yǔ)言進(jìn)行交流。獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)有興趣，并有認(rèn)識(shí)周圍世界、操作物體等多種需要，民間游戲的開(kāi)展正是應(yīng)幼兒內(nèi)部需要而產(chǎn)生的，因此，能極大地促進(jìn)幼兒主動(dòng)性的發(fā)展。

（一）、民間游戲是幼兒主動(dòng)參加的活動(dòng)?；顒?dòng)是幼兒的基本需求，幼兒是在活動(dòng)中成長(zhǎng)的。他們參與游戲都是自發(fā)的，自覺(jué)自愿的。在幼兒園里，當(dāng)老師說(shuō)：“現(xiàn)在你們?nèi)ネ姘?！”幼兒?huì)很高興，甚至拍手歡呼。幼兒做游戲，如跳房子、砸沙包等，有時(shí)甚至達(dá)到廢寢忘食的程度。我們常常聽(tīng)幼兒說(shuō)“我們還沒(méi)玩夠呢，再讓我們玩會(huì)吧！”這可以看出幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的濃厚興趣，興趣會(huì)使人采取積極主動(dòng)的態(tài)度。

（二）、民間游戲是幼兒自由的活動(dòng)。游戲不要求務(wù)必達(dá)到既定目標(biāo)，也沒(méi)有嚴(yán)格的程序和活動(dòng)方式。幼兒在游戲中，玩什么，怎樣玩，都可以自己決定。教育活動(dòng)間隙、戶外自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒三三倆倆自由組合，想玩什么就玩什么，絕對(duì)是自由的。幼兒的游戲，即使原先確定了計(jì)劃和內(nèi)容，也可以隨時(shí)改換。如幼兒正在玩“炒黃豆”，看見(jiàn)其他小朋友玩的“切西瓜”更好，會(huì)馬上放棄“炒黃豆”去玩“切西瓜”。

（三）、民間游戲是一種輕松愉快的活動(dòng)。從心理方面而言，民間游戲結(jié)構(gòu)松散，適應(yīng)幼兒的需要和身心發(fā)展水平，因此幼兒在游戲中能夠全身心地投入，并感到滿足和愉快，具有極強(qiáng)的積極主動(dòng)性。如，“石頭、剪子、布”的游戲，不需要任何活動(dòng)材料，只要四個(gè)人，兩人一組，一個(gè)做猜拳人，一個(gè)做走步人，走步人站在起點(diǎn)線上。猜拳雙方面對(duì)面站立，邊原地跳邊說(shuō)“石頭、剪子、布”，當(dāng)說(shuō)到“布”時(shí)，雙方用腳做出自己想做的動(dòng)作（兩腿并攏為“錘子”，兩腿一前一后為“剪子”，兩腿左右分開(kāi)為“布”），以動(dòng)作決出勝負(fù)，勝方的走步人向前走一步。游戲反復(fù)進(jìn)行，直至走步人到達(dá)終點(diǎn)，先到終點(diǎn)為勝方。游戲既能滿足幼兒跑、跳、走等多種活動(dòng)的需要，還讓他們嘗到勝利的喜悅，獲得勝任感和成就感。這是游戲過(guò)程給幼兒的自然獎(jiǎng)賞，也是幼兒為什么喜歡民間游戲的原因之一。

在這類民間游戲中，幼兒完全可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)決定活動(dòng)的內(nèi)容，自主決定活動(dòng)的方式方法，他們能主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程。只有當(dāng)幼兒可以根據(jù)自己的愿望來(lái)進(jìn)行游戲時(shí)，才有游戲方式方法的多樣性和靈活性，才可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣性、自主感體驗(yàn)。再者，在游戲中沒(méi)有強(qiáng)制的目標(biāo)，因而減輕為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張，耗費(fèi)精力小，也使幼兒感到輕松動(dòng)、愉快。因此，游戲著的幼兒，身心總處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，其主動(dòng)性會(huì)得到最大程度的發(fā)展。

二、民間游戲與幼兒的獨(dú)立性發(fā)展

幼兒在兩歲左右，隨著自由活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)大，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，到學(xué)前期這種愿望更加強(qiáng)烈。民間游戲的開(kāi)展，無(wú)疑是給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)最合適的發(fā)展環(huán)境。

（一）、民間游戲的內(nèi)容、方式方法及材料的選擇是獨(dú)立的。游戲是幼兒獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。幼兒是游戲的主體，他能按自己的主體地位，自主決定對(duì)活動(dòng)材料、伙伴、內(nèi)容的選擇，決定對(duì)待和使用活動(dòng)材料的方式方法。自己玩什么，和誰(shuí)玩，怎么玩，完全是自己當(dāng)家作主。

（二）、民間游戲的過(guò)程不受外力的干擾。幼兒的游戲，沒(méi)有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要，沒(méi)有外部控制。他們自主掌握著材料的使用，控制的游戲的節(jié)奏，享受的只是游戲的過(guò)程，游戲之外的任何結(jié)果都不重要。

（三）、民間游戲的結(jié)果不需要評(píng)價(jià)。幼兒的游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富，如果失敗了，在游戲中也不會(huì)有任何負(fù)擔(dān)，也不會(huì)造成任何損失，完全可以不用擔(dān)心因失敗而招致成人的批評(píng)。

三、民間游戲與幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展

創(chuàng)造性的發(fā)展離不開(kāi)想象，學(xué)前兒童想象中的創(chuàng)造性較少，主要是再造想象。從幼兒心理的發(fā)展來(lái)看，再造想象是較低級(jí)的想象，創(chuàng)造想象才是較高級(jí)的想象，并與創(chuàng)造思維有密切聯(lián)系，是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)所必須的。要培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，就要為幼兒提供馳騁想象的機(jī)會(huì)、條件，實(shí)際鍛煉幼兒的創(chuàng)造性想象能力。幼兒經(jīng)常喜歡玩的游戲如：“種葫蘆”等，都能給幼兒以廣闊的想象和創(chuàng)造的空間。

（一）、民間游戲能滿足幼兒想象的好奇心。幼兒對(duì)世界上的一切都非常好奇，總是懷著一種要發(fā)現(xiàn)世界奧秘的熱望，到處探索。心理學(xué)研究表明：幼兒的好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展是成正比的，好奇心強(qiáng)的兒童，一般創(chuàng)造性也較強(qiáng)。歷史上大凡有成就的科學(xué)家、發(fā)明家，在孩提時(shí)代都有極強(qiáng)的好奇心。因此，為使幼兒更富有創(chuàng)造性，就要不斷地滿足他們的好奇心，還要進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心。在玩“摔泥碗”的游戲中，幼兒對(duì)摔在地上的泥碗為什么會(huì)發(fā)出聲響，為什么有時(shí)很響，有時(shí)不響，感到十分好奇。于是他們就不停地捏呀，摔呀。在這捏呀摔呀的過(guò)程中，幼兒的好奇心的到極大的滿足。

（二）、民間游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)、條件。幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展是在不斷變化的社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)的。大部分民間游戲的內(nèi)容都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿。但其中的角色、場(chǎng)景、游戲內(nèi)容都是多變的。如“娃娃家”的“角色”可以是爸爸、媽媽和孩子，也可以是爺爺、奶奶和孫子；“場(chǎng)景”可以是家里，是醫(yī)院，是商店，是公園；“內(nèi)容”可以是做飯喂孩子，給孩子看病，送孩子上幼兒園，全家人一起逛公園，等等。這類民間游戲?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活的反映，不是周圍生活的翻版，而是通過(guò)想象，將日常生活中的表象形成新的形象，應(yīng)用新的動(dòng)作方式去重演別人的活動(dòng)。游戲過(guò)程中，幼兒不受實(shí)際環(huán)境的具體條件以及時(shí)間的限制，通過(guò)想象，創(chuàng)造新的情景。（忘記的動(dòng)作、語(yǔ)言都可以重來(lái)，每重來(lái)一次，就是一次新的創(chuàng)造）如把桌面當(dāng)大海，杯子當(dāng)小船。并根據(jù)游戲的需要，改變物品的用途，如把鉛筆當(dāng)注射器。幼兒在游戲中，以真摯的情感，體驗(yàn)游戲中的活動(dòng)，相信虛構(gòu)的真實(shí)性。同時(shí)，他們也懂得什么是假裝的。他們的游戲在某種程度上與戲劇反映現(xiàn)實(shí)生活相近似，具有類似成人的藝術(shù)創(chuàng)造。通過(guò)上述種種做法，幼兒的創(chuàng)造性會(huì)日益得到發(fā)展。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，使眾多的電子游戲介入到幼兒生活中。這使幼兒在獲得大量信息的同時(shí)，身心各方面都受到很大的負(fù)面影響。因此，我們更應(yīng)該開(kāi)展好民間游戲，充分利用民間游戲?qū)τ變褐黧w性發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，培養(yǎng)發(fā)展幼兒的主體性，從而有效地促進(jìn)幼兒身心各方面和諧、健康發(fā)展。

2020幼兒園民間體育游戲 舞龍、跳竹竿

下面給大家提供的是“幼兒園民間體育游戲 舞龍、跳竹竿”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

舞龍

目的：進(jìn)步幼兒的反響本領(lǐng)和行動(dòng)的機(jī)動(dòng)性。

預(yù)備：用草編織成的草席。

弄法：

游戲中選一幼兒當(dāng)“龍頭”，一幼兒為“龍尾”，別的幼兒一個(gè)接著一個(gè)地拉住前一位幼兒的后衣擺，接在“龍頭”背面做“龍身”，聽(tīng)音樂(lè)“龍頭”帶著“龍身”和“龍尾”閣下移動(dòng)，回旋。留意“龍身‘不要擺脫。

斗雞

目的：造就幼兒毅力，進(jìn)步單腳戰(zhàn)立的本領(lǐng)。

預(yù)備：選擇一快平展的園地或草地。

弄法：

兩人一組左（右）單腳站立，腿抬起，用手握住腿踝樞紐關(guān)頭，游戲開(kāi)端，兩邊用膝互撞或用躲、閃等行動(dòng)，幼兒園教育隨筆使對(duì)方掉去均衡。

負(fù)擔(dān)、剪子和錘子

目的：生長(zhǎng)幼兒彈跳的本領(lǐng)。

預(yù)備：平展園地一塊。

弄法：

幼兒兩人或三人一組，面臨面戰(zhàn)立，游戲開(kāi)端，同時(shí)用力向上跳，落地時(shí)兩腳可恣意成三種姿態(tài)：（1）腳并攏表現(xiàn)“錘子”（2）兩腳閣下開(kāi)立表現(xiàn)“負(fù)擔(dān)”（3）兩腳前后開(kāi)立表現(xiàn)“剪子”。留意：負(fù)擔(dān)勝錘子，錘子勝剪子，剪子勝負(fù)擔(dān)。

跳竹竿

目的：造就幼兒跳躍及靈敏躲閃本領(lǐng)。

預(yù)備：長(zhǎng)竹竿雙數(shù)。

弄法：

幼兒三人一組，兩人分離捉住竹竿兩端有節(jié)拍的敲打地面，一幼兒在中心靈敏的跳躍、躲閃。留意腳不克不及被竹竿夾到。

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民間游戲的傳承

在民間各地流傳著許多具有濃厚生活氣息、風(fēng)格各異的游戲，這就是所謂的民間游戲，它在許多人的腦海中留下了屬于童年的美好回憶……在那遙遠(yuǎn)的童年時(shí)代，印象最深刻的就是一有時(shí)間便和鄰居小伙伴們?cè)诳諝庑迈r、陽(yáng)光充足的空地上、院子里玩踢毽子、跳房子、撿棋子的游戲。但漸漸地，這些生動(dòng)有趣的民間游戲不再為孩子們所熟悉，電視、電腦、影牒等高科技產(chǎn)物走進(jìn)了家家戶戶，現(xiàn)代的孩子們也更鐘情于這些新奇的高科技電子玩具(如遙控玩具、電子寵物、游戲機(jī)等)。而在一些幼兒園教材中的體育游戲雖然也具有一定的鍛煉目的，針對(duì)幼兒的不同年齡特點(diǎn)進(jìn)行安排，但卻沒(méi)有民間游戲具有濃厚區(qū)域文化氣息、玩法簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料簡(jiǎn)便、不受人數(shù)、場(chǎng)地、環(huán)境限制等特點(diǎn)……

第一、民間游戲使用的玩具簡(jiǎn)單。

民間游戲即使需要的玩具也比較簡(jiǎn)單廉價(jià)，多是以廢舊物品替代即可。如抓子游戲可用石子或棋子，用塑料袋、雞毛、毛線可做成毽子等。

有的游戲只需用幼兒的手、腳或身體的某些部位就可以三五成群地玩得很開(kāi)心，如“配手心手背”“背人”“炒黃豆”“編花籃”等。

第二、民間游戲有濃厚的趣味性與民間文化特色。

趣味性是游戲的生命，有些游戲能夠流傳就是因?yàn)樗袧夂竦娜の缎?，符合幼兒好奇、好?dòng)的特點(diǎn)。

如女孩喜歡的跳皮筋，邊念兒歌邊跳，玩法上從一根到兩根、三根，位置由低到高。兒歌的內(nèi)容常常是詼諧逗趣的或者具有當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，邊念邊跳不僅可以增加游戲的趣味性，還可以鍛煉跳躍的動(dòng)作和節(jié)奏感，增加幼兒的肺活量。有時(shí)缺少同伴還可將繩子套在椅子上、樹(shù)上……此外，玩水玩沙更是孩子們的最愛(ài)。

第三、民間游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒發(fā)展有獨(dú)特的作用。

一是促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展。民間游戲多可以促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等大肌肉動(dòng)作，跳繩、跳橡皮筋、跳格子都可以發(fā)展跑、跳、平衡、單雙腳站立等動(dòng)作，翻繩、抓子、夾子等都是發(fā)展手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)。

二是促進(jìn)幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展。民間游戲有許多是兩個(gè)或兩個(gè)以上幼兒共同進(jìn)行的，同伴之間協(xié)調(diào)配合，游戲才能順利進(jìn)行。如編花籃，需要大家一齊說(shuō)一齊跳，才能進(jìn)行游戲。

還有些游戲需分組進(jìn)行，并有一定的游戲規(guī)則，使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭教育中缺少同齡伙伴的不足。

由此可見(jiàn)，民間游戲的種種優(yōu)點(diǎn)與潛在的發(fā)展空間，使得民間游戲在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到更廣泛的重視和應(yīng)用。如何將民間游戲與幼兒園的活動(dòng)互相融合，主要有以下幾個(gè)途徑：

一、在體育活動(dòng)中結(jié)合練習(xí)幼兒的基本動(dòng)作，安排相應(yīng)的民間游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，使幼兒在愉快的嬉戲中鍛煉技能，發(fā)展動(dòng)作。這時(shí)游戲內(nèi)容需要根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，如小班幼兒應(yīng)選擇游戲內(nèi)容較簡(jiǎn)單或有輔助玩具的游戲(如捉迷藏、吹泡泡等)，這樣才能吸引幼兒的注意，從而激發(fā)他們參與游戲的愿望。而中、大班幼兒就應(yīng)選擇活動(dòng)量較大、內(nèi)容較有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲(如老鷹捉小雞、我們都是木頭人等)。

二、在戶外小型分散游戲中的選用。戶外小型分散活動(dòng)一般以玩運(yùn)動(dòng)器械、小型體育玩具和小游戲?yàn)橹?。這其間，一般可以安排一些活動(dòng)量適宜，或是可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作精神的民間游戲。例如，“滾鐵圈”、“踩高蹺”、“踢毽子”等，幼兒可以根據(jù)自己的意愿，自由尋找伙伴，自選玩具，自選玩法或自己商量制定規(guī)則、改變玩法。

三、把民間游戲安排在室內(nèi)的活動(dòng)區(qū)角自選游戲中。如“抓子”、“挑棍”、“扔口袋”等可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容。

四、利用零散的間隙時(shí)間做民間游戲。如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后、活動(dòng)間隔時(shí)有許多零散時(shí)間，可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的游戲，穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等，使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待的時(shí)間，使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，活而不亂。

在幼兒園中開(kāi)展民是游戲，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗(yàn)。讓幼兒在快樂(lè)有趣的民間游戲中得到成長(zhǎng)，使得民間游戲這一珍貴的民族文化財(cái)產(chǎn)可以得以延續(xù)，讓從民間來(lái)的游戲，重新回到民間，并在我們民族的世代傳承中不斷發(fā)展和壯大!

讓幼兒充分體驗(yàn)民間體育游戲的快樂(lè)

導(dǎo)讀：組織開(kāi)展幼兒民間體育游戲活動(dòng)是我園健康教育的重要內(nèi)容之一，它貫穿于幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)民間體育游戲活動(dòng)的興趣，使他們?cè)谧灾骰顒?dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣？如何尊重個(gè)體差異，充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉，在促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的同時(shí)，讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，進(jìn)而在快樂(lè)中更健康地成長(zhǎng)呢？

組織開(kāi)展幼兒民間體育游戲活動(dòng)是我園健康教育的重要內(nèi)容之一，它貫穿于幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)民間體育游戲活動(dòng)的興趣，使他們?cè)谧灾骰顒?dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣？如何尊重個(gè)體差異，充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉，在促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的同時(shí)，讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，進(jìn)而在快樂(lè)中更健康地成長(zhǎng)呢？在實(shí)踐中，我有了更新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、多樣化的教育形式相結(jié)合，讓幼兒充分體驗(yàn)民間體育游戲活動(dòng)的快樂(lè)。

《綱要》指出：“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)該根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用?！睘榇?，我們將“以集體活動(dòng)為主”的傳統(tǒng)的體育活動(dòng)方式，與實(shí)際情況相結(jié)合，采取了多樣化的組織形式，如分散活動(dòng)，分散集中相結(jié)合，以及家園互動(dòng)等，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在與環(huán)境中的人或物互動(dòng)的過(guò)程中鍛煉身體，發(fā)展基本動(dòng)作技能，同時(shí)形成對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的正確態(tài)度，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。例如在《跳繩》（古稱“跳百索”）活動(dòng)中我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N各樣的跳繩，讓幼兒自由選擇后分散玩，教師觀察幼兒的玩法，在分散活動(dòng)中幼兒非常的有創(chuàng)意，想出了許多的玩跳繩的方法，有二人搖繩，一人或多人跳的，有一人跳的，有一人跳前面帶一人或前后各帶一人的各種跳法。以一人獨(dú)跳變化最多，有雙腳跳、單腳跳、邁門坎、活動(dòng)是幼兒最為喜歡的運(yùn)動(dòng)，民間兒童游戲的玩具，都是來(lái)自于生活，來(lái)自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、廢油漆桶等。這些材料物美價(jià)廉，許多是不需要花一分錢的。由于它們沒(méi)有固定的形式，不具體代表某一物體，兒童在游戲時(shí)能根據(jù)自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創(chuàng)造想象。如：把一小截殘缺的木頭當(dāng)小手槍，玩打槍游戲；用破布、銅錢作成“毽子”踢；用塊殘瓦片“跳瓦房”等。有一些兒童游戲本身不需要玩具，如：“頂腿”、“單腿蹦”、“捉迷藏”、“背人”、“木偶人”等，都是利用兒童的肢體徒手進(jìn)行的。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)滿足不同的需要，并不是指一味地增添運(yùn)動(dòng)材料，或一次性地提供多種材料，民間兒童游戲隨地可尋的玩具材料，既能節(jié)省財(cái)力，又能使兒童感到其樂(lè)無(wú)窮，既滿足了兒童娛樂(lè)的需求，也促進(jìn)了兒童自然天性的發(fā)展，這是利用現(xiàn)代成型玩具進(jìn)行游戲所不能替代的。

三、游戲情境中主動(dòng)探索，讓幼兒充分體驗(yàn)民間體育游戲的快樂(lè)。

民間體育游戲是幼兒體育活動(dòng)中重要的一部分，它的情節(jié)有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒積極探索和參與的興趣和愿望。所以，在組織幼兒民間體育游戲時(shí)，我們常通過(guò)各種游戲形式，或富于它情節(jié)，或營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使運(yùn)動(dòng)器具和材料“活”起來(lái)，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。例如在玩夾包跳時(shí)，我們采用了一個(gè)小兔采蘑菇的游戲，讓幼兒模仿小兔，一邊念念兒歌，一邊練習(xí)夾物并腳跳，幼兒完全的投入其中，積極性很高。再如，“投籃”，“運(yùn)西瓜”，“月亮和地球”，“趕小豬”等游戲運(yùn)用的就是一個(gè)簡(jiǎn)單的籃球。有趣的游戲情景，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)，充分體驗(yàn)了玩的樂(lè)趣。。如：“捉迷藏”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”“打陀螺”等游戲，充滿了新奇、期盼的等待和追逐動(dòng)作；“官兵抓賊”等游戲，則使兒童各有分工，充滿幻想，通過(guò)對(duì)不同角色的模仿，充分使兒童過(guò)了一把表演癮。兒童能從這些游戲中體驗(yàn)到各種歡樂(lè)。在民間游戲中，兒童始終處于主動(dòng)、積極的活動(dòng)中，他們自己選擇游戲方式，準(zhǔn)備玩具材料，協(xié)商角色，構(gòu)思情節(jié)，控制游戲環(huán)境，制定游戲規(guī)則，充分地表現(xiàn)自己的游戲才能。因此，民間兒童游戲充滿著無(wú)窮趣味性，成為兒童快樂(lè)的源泉。

四、促進(jìn)幼兒在共同合作互動(dòng)中讓幼兒充分體驗(yàn)民間體育游戲的快樂(lè)。

民間兒童游戲一般需要2-3名以上兒童共同合作才能進(jìn)行。如“拍手”（2人），“人、槍、老虎”（3人），“踢房子”、“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加，滿足兒童合群的需要。兒童在游戲中通過(guò)玩具或材料等結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，有利于培養(yǎng)兒童的合作精神。有研究表明：積極的伙伴之間的社會(huì)強(qiáng)化可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。民間兒童游戲使兒童三五成群一起游戲，通過(guò)相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，使兒童助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)會(huì)自己解決人際關(guān)系之中的矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，有機(jī)會(huì)對(duì)那些“處于沮喪或不幸狀態(tài)”的伙伴給予同情和幫助，這對(duì)現(xiàn)在“獨(dú)生子女家庭”是尤為重要的。如“官兵打賊”游戲，在游戲中，兒童分擔(dān)不同的角色，有的當(dāng)官，有的當(dāng)兵，有的“了望”，有的“沖鋒”。。。。。。這些可充分培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力，促進(jìn)幼兒積極交往能力的發(fā)展，同時(shí)在這種愉快的活動(dòng)中，孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。心理學(xué)研究還表明：大家在一起活動(dòng)或游戲，會(huì)比個(gè)人活動(dòng)、游戲的效果好得多，這種“共同行動(dòng)看效果”，可促進(jìn)兒童在共同的活動(dòng)中得到全面發(fā)展。從中充分體驗(yàn)民間體育游戲的快樂(lè)。他們用動(dòng)作、身體探索著環(huán)境，感受著運(yùn)動(dòng)，這時(shí)的孩子是快樂(lè)的。在實(shí)踐中，我們很尊重孩子的探索，鼓勵(lì)他們與自然環(huán)境充分互動(dòng)，危險(xiǎn)無(wú)處不在，關(guān)鍵是要認(rèn)識(shí)它、預(yù)防它，降低它，而不應(yīng)該一味地躲避它。在與環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒的走，跑，跳，攀，爬，鉆等基本動(dòng)作得到了發(fā)展，運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)了，同時(shí)動(dòng)作更協(xié)調(diào)，更靈敏，更準(zhǔn)確，更有力。環(huán)境的豐富、教師的支持給幼兒的運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了無(wú)窮的魅力。

陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育?！蹦敲次蚁胝f(shuō)：只有讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，形成活潑、向上的性格，擁有健康的身體，才能更好地促進(jìn)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，才能提高幼兒的生活乃至生命的質(zhì)量。

民間游戲?qū)τ變菏且环N“快樂(lè)的教育”，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一，是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。愿我們的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶給您一點(diǎn)啟發(fā)，愿我們的民間體育游戲之花越開(kāi)越美，愿我們的孩子健康成長(zhǎng)。

幼兒的民間游戲

游戲是伴隨人類社會(huì)的一種社會(huì)現(xiàn)象對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，它是幼兒的基本活動(dòng)，也是我們幼兒園教學(xué)的主要教學(xué)手段，本學(xué)期我嘗試從民間游戲入手，培養(yǎng)孩子的交際能力與合作能力，使孩子在輕松活潑的環(huán)境中得到發(fā)展。

民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，且種類繁多。我針對(duì)本班幼兒的情況，從最簡(jiǎn)單的“石頭，剪刀，布”開(kāi)始逐步增加豐富內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展起到了良好的積極作用。

首先，我利用民間游戲不受場(chǎng)地，時(shí)間限制，玩具攜帶方便，便于收攏的特點(diǎn)，將游戲穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行，如幼兒來(lái)園后，離園前，飯后，喝水休息時(shí)等各活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)度時(shí)進(jìn)行，如“翻繩”“石頭，剪刀，布”，“金鎖銀鎖”等，這樣不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度自然，而且管而不死，活而不亂，同時(shí)減少了排隊(duì)等待的時(shí)間

另外，民間游戲大多配有兒歌，這些兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏感，朗朗上口，為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴之間的交流也迫使他們互相表述，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了語(yǔ)言，尤其是對(duì)一些平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話，口語(yǔ)表達(dá)較差的孩子更是為他們提供了一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的平臺(tái)，使他們?cè)谳p松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)與同伴交流，發(fā)展他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如我班劉一止小朋友，生性膽小，各方面能力較差，不愛(ài)開(kāi)口。但是在民間游戲中卻表現(xiàn)的很活躍，在“炒黃豆”，“拍大麥”等游戲中，他與同伴邊念兒歌邊拍手，心情愉快，輕松。不但學(xué)會(huì)了不少兒歌，而且節(jié)奏感強(qiáng)了，同時(shí)也增進(jìn)了與同伴之間的情感交流，性格開(kāi)朗了許多，連他母親也說(shuō)，現(xiàn)在劉一止好象變了個(gè)人。

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，合作能力的發(fā)展愈來(lái)愈受到人們的重視，它是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)之一，而民間游戲大多是合作游戲在培養(yǎng)幼兒的合作能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

在現(xiàn)實(shí)生活中由于幼兒個(gè)性的差異，教育的不同，有的孩子會(huì)表現(xiàn)出任性，霸道等行為。如在民間游戲時(shí)，有的孩子得不到某個(gè)角色就會(huì)不高興，也有的孩子不肯和別人交換角色，而幫助幼兒協(xié)商分配角色，是合作游戲的前提。因此我在組織游戲的時(shí)候就請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任角色。但也有個(gè)別任性的孩子，明顯不受大家的歡迎。陳祥斌就是這樣的一個(gè)小朋友。他不但總喜歡挑自己喜歡的角色，而且稍不稱他的心就對(duì)同伴拳腳相送。因此小朋友都不愿意與他一起玩，他開(kāi)始四處碰壁，嘗到了小朋友不要他的滋味，這時(shí)他會(huì)求助于我，我明確對(duì)他說(shuō)，想和小朋友一起玩，就應(yīng)該和小朋友好好商量，否則誰(shuí)都無(wú)法幫你。由于游戲的誘惑，使他只能控制自己的情緒和行為，學(xué)著和小朋友協(xié)商，逐漸體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)個(gè)人服從大多數(shù)的準(zhǔn)則，克服自我中心意識(shí)，開(kāi)始能和小朋友愉快的游戲幼兒在民間游戲中可以根據(jù)自己的意愿自由尋找伙伴，自選玩具，自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則，改變玩法，增強(qiáng)孩子的規(guī)則意識(shí)。但有的孩子不理解規(guī)則，而有的則要耍小聰明。如玩“搶位子”游戲，必須聽(tīng)到最后一個(gè)字才能搶，大多數(shù)孩子能理解這規(guī)則，也能遵守，而個(gè)別孩子如朱晨陽(yáng)小朋友他不是不理解，而是故意不遵守，沒(méi)聽(tīng)到最后一個(gè)字就沖出去。對(duì)這樣的孩子我及時(shí)幫助他理解活動(dòng)的共同目標(biāo)——玩的愉快，使他體會(huì)的不遵守規(guī)則，大家玩的都不開(kāi)心，久而久之孩子們都逐漸養(yǎng)成了遵守規(guī)則的習(xí)慣。

當(dāng)然游戲的過(guò)程是合作的過(guò)程。合作的過(guò)程中總會(huì)發(fā)生不同意見(jiàn)，產(chǎn)生各種矛盾。這就需要進(jìn)行協(xié)商，統(tǒng)一意見(jiàn)。協(xié)調(diào)彼此的行動(dòng)，達(dá)到合作的目的。如有一次，在玩木頭人的游戲的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)者與參加游戲的幼兒為什么動(dòng)作算動(dòng)吵了起來(lái)，一個(gè)講動(dòng)了，一個(gè)講沒(méi)動(dòng)。于是我讓大家在一起相互討論，制定個(gè)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們統(tǒng)一意見(jiàn)使他們又愉快的玩起來(lái)了。

通過(guò)民間游戲的開(kāi)展，使幼兒逐漸懂得什么是正確的什么是錯(cuò)誤的，幼兒的交往能力，合作意識(shí)在原有的基礎(chǔ)上有了發(fā)展，他們體驗(yàn)到了人與人相互交往，合作的重要和快樂(lè)。孩子們更加活潑開(kāi)朗了，我也嘗到了甜頭。我想隨著二期課改的深入，給孩子營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)展的天空，如何開(kāi)展好各類游戲也是我們教師一個(gè)重要的課題。

游戲結(jié)束后，這幾個(gè)孩子在集體前激動(dòng)地介紹了他們的游戲，贏得了全班小朋友的掌聲。

這些孩子以后的游戲情況，大家一定都能猜出來(lái)了。在經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)歷后，他們的游戲能力得到了一次大的提高。如果來(lái)觀看我們班的自主游戲，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們玩得正歡哩！