案例:幼兒教育案例分析

一、什么是教育案例

簡單說,教育案例就是一個教育情境故事。

教育案例是教學反思的工具、教育科研的手段和教師專業(yè)成長的重要途徑。

首先是與論文的區(qū)別:

一是主題大小不同,一般而言,論文的主題較大、較完整而深刻;案例的主題通常較小,往往是一事一議,相對單純。

二是從表述方式看,論文以說理為目的,偏重議論;案例則以敘述為主,兼有議論和說明。

三是從思維方式看,論文寫作一般是一種從抽象到具體的演繹推理思維;案例則重在從具體到抽象的歸納思維。

其次是與教案、教學設(shè)計和教學實錄的區(qū)別:教案和教學設(shè)計都只是對準備實施的教育教學活動思路的預先設(shè)想(計),而教育案例則是對教育教學活動的及其過程乃至某個問題的反思。一個是預期,一個是結(jié)果。當然,廣義的案例應該包括教學設(shè)計或教案。

通常教師們?nèi)菀谆煜氖墙逃咐c教學實錄的區(qū)別。二者雖然同為對教學過程或教育情境的描述,但教學實錄往往是有聞必錄,且多不加生發(fā)與議論;而教育案例則是有選擇的描述與反思,且重在生發(fā)與議論。

另外,是關(guān)于教育案例與反思筆記和課程故事的關(guān)系。

三者微小的差別在于:反思筆記可能更不完整、更隨意,它有時甚至不需要完整敘述故事而重在反思議論;課程故事一般僅限于課程與教學活動,教育案例涉及的范圍更廣,能夠包容教師教育生活的方方面面。

教育案例包括反思筆記和課程故事。特別比較:片斷案例與課例片斷案例與課例都是教育案例。yJs21.coM

片斷案例:從課例中抽出,問題單一,所講故事只為說明問題。

課例:記錄圍繞某個教育活動存在的主要問題展開,強調(diào)過程和特殊教育情境的描述,具有完整性。

教育隨筆:讓愛滋潤每一個孩子的心田

無論是男孩還是女孩,調(diào)皮的還是內(nèi)向的,長相俊俏的還是相貌平平的,每個孩子都需要愛的滋潤。

王曉瑞是一個非常調(diào)皮的小男孩,總是惹事,我沒少批評他,卻一直不見成效。漸漸地,我也不怎么喜歡他了。有一天早晨曉瑞來園時,他的媽媽對我說:“彭老師,今天排隊時,能讓曉瑞當一次排頭嗎?他非常想當排頭。”曉瑞媽媽走后,我問曉瑞:“你為什么想當排頭?”“當排頭能讓老師拉著手。”曉瑞的話使我一怔,平時當排頭的孩子都是老師喜歡的乖孩子,卻忽略了其他孩子渴望得到老師關(guān)愛的情感。我懷著深深的內(nèi)疚緊緊地拉起了他的小手,我看到孩子的臉上露出了滿足的微笑。這以后,曉瑞變了,像曉瑞一樣的孩子都變了;可改變最大的是我,我要用加倍的愛去關(guān)愛曾被我忽略的心。

老師在每個孩子的心中都是神圣的。讓我們走進每一個孩子的內(nèi)心世界,去認識他們,了解他們,關(guān)愛他們,用愛滋潤每一個孩子的心田。

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幼兒園案例分析：教育問答

教育問答

孩子答非所問

我兒子3歲2個月。最近，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：他經(jīng)常答非所問，比如問他一個問題，他不但沒有回答，還問出其他問題，或者說了其他的話；如果繼續(xù)問，他仍然不回答，繼續(xù)說其他的話。有時問題并不難，就是問他有沒有需要，回答“是”或“不是”就行，請問這是為什么呢？他是自己想找臺階下嗎？請專家?guī)兔Ψ治鲆幌隆?/p>

3歲2個月的孩子應該可以與家長進行一問一答式的對話了。根據(jù)您的描述，建議您再繼續(xù)觀察以下情況。

1.孩子是否在感興趣的問題上能回答，但在不感興趣的問題上不愿意回答？如果是，這與該年齡段孩子思維的自我中心特點有關(guān)，他們對他人的關(guān)注度不夠。此時，父母需要逐漸

培養(yǎng)孩子關(guān)注他人的問題、并能回答問題的能力，為日后適應幼兒園集體生活打好基礎(chǔ)。

2.孩子是否在犯了錯、擔心父母質(zhì)問時不愿意回答？如果是，就需要父母轉(zhuǎn)換教育方式，用“對事不對人”的方法來評價，不指向人格品質(zhì)，僅指向具體行為，并提出改進方法。比如，不要說：“孩子，你怎么總把玩具弄得這么亂？”而是說：“孩子，玩具放在地板中央大家走路不方便，也容易踩到，請把它收到箱子里，好嗎？”

3.孩子是否在玩得正高興或話興正濃時不愿意回答？這是因為孩子注意力的主動轉(zhuǎn)移能力弱，很難中止自己正在做的游戲或正準備說的話，而轉(zhuǎn)移到與父母的對話中。所以建議父母不要干擾或者打斷孩子的游戲。

如果孩子在所有問題上都答非所問，就不太符合這個年齡段孩子正常的心理發(fā)展水平，需要父母在生活中跟同齡小伙伴進行觀察對比，如果明顯落后，建議請專家當面診斷。

女兒被嚇著了，我該怎樣幫她

我女兒3歲，前兩天家里來了只老鼠，我自己對老鼠非常恐懼，見到的時候就表現(xiàn)出很驚恐的狀態(tài)。寶寶就在旁邊，看到這一幕后，現(xiàn)在就不愿意下地，把她放到地上她就告訴我有老鼠，然后就哭起來。請問要怎樣才能幫助孩子克服恐懼呢？

孩子對于恐懼感的學習是非常快速的、本能的反應，也是重要的能力。比如，只需看到媽媽有一次對老鼠的驚恐反應便能學會，而表現(xiàn)出同樣的驚恐行為。這種行為具有重要的生物學上的保護意義，可以讓孩子遠離危險。

這時父母首先要做的，不是如何幫助孩子克服恐懼感，而是要欣賞她表現(xiàn)出來的恐懼感，您可以說：“孩子，你只看到一次媽媽怕老鼠的樣子，就知道要怕老鼠，你很厲害呀！這樣以后有什么危險的事，相信你就能分辨出來，離它遠遠的。”讓孩子知道她對老鼠的害怕不但不是“膽小”的行為，而且還是一種很聰明的舉動，孩子的內(nèi)心便會多了一份掌控感。

然后，引導孩子看到其他人對待老鼠的行為。比如爸爸不怕，姐姐也不怕，這是在暗示孩子，實際上老鼠對人來說并不危險。最后，讓孩子看到媽媽對待不同事物的行為表現(xiàn)，比如，媽媽只怕老鼠，但不怕松鼠，也不怕猴子，媽媽甚至有些方面比別人還要勇敢一些，讓孩子明白怕老鼠也是很正常的。

案例：案例分析

在一次區(qū)域活動中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西?！靶〗悖阋腊l(fā)嗎？”一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。“XX小姐，你要美發(fā)嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因為確實忙就沒理會。忽然，感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著。看來“美發(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢？干脆將計就計趁機調(diào)查一下。主意打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：“誰是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出來，“我是美發(fā)師，絕對給你做好。”“聽張老師喊你唄，我就知道了?！彼荒樕駳獾臉幼樱瓉磉@么簡單。

一場顧客（注：執(zhí)筆者）與美發(fā)師之間的自由交談開始了。

美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來?！?/p>

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服。”其實我是怕她們把頭發(fā)弄的一團糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？”

“你看我做什么好，就做什么吧！”我裝做很隨便的樣子。]

美發(fā)師：“你會唱《青藏高原》嗎？”

“不會”我如實回答。

“你唱歌不行！”美發(fā)師評價到?！澳阒肋@首歌是誰唱的嗎？”，“不知道?！蔽宜餍匝b糊涂到底。

“你怎么什么都不知道呢？是一個叫韓紅的人，她是一個胖豬豬?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來，“這首歌很難唱，我姨媽會唱。”她一邊做一邊說。“我給你做個韓紅式的發(fā)型。”

“好吧！”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來。閑聊更深入了。

“我以后教你唱?！倍嗝醋孕拧⒆灾鞯暮⒆?。我笑了。

案例分析：

《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進師幼互動的有效途徑……”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點：當小女孩菁菁直呼其名，請她理發(fā)時，教師笑瞇瞇的應答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中，教師始終以幼兒為游戲的主體，適時的點撥。

其次，教師要準確定位自己，做平等中的首席?！毒V要》告訴我們“

教師要做一個引導者、合作者、支持者……”誠然是要教師準確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中，很樂意的扮演起顧客來，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對話讓我們看到了一個朋友式的老師。在“美發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導著幼兒，對于幼兒的問題是“有問必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。最妙的是教師的隱性引導。在此時教師做個“一問三不知”的“無知人”：“裝得很隨便”；“索性裝糊涂到底”，正是教師的這種看似不導的引導方式增強了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”；“越發(fā)得意”，體驗到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來”；“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”；“比較專業(yè)”；“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來。”，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導地位。

整個談話過程向我們展示了一個和諧活潑的場景。讓我們感受到了一個自主自信的孩子和一個尊重幼兒、思維活躍的教師。正是教師以正確的兒童觀，憑借高超的教育藝術(shù)促進了幼兒的主動發(fā)展。

2024幼兒教學分析案例

認真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認識幼兒的認知和社會性發(fā)展等信息，進而采取行之有效的引導策略，幫助幼兒解決問題、提升經(jīng)驗、獲得進步。以下是小編為大家整理的幼兒園個案分析（精選5篇），歡迎大家的參考借鑒。

2024幼兒教學分析案例 篇1

情況摘述：

今日放學的時候，偉峰小朋友說他的書包找不到了，問小朋友有沒有看到的，都說沒有最終，我只好問：“教師看看誰最能干，能幫偉峰找出他的書包？”陳ΧΧ立刻舉起了手自告奮勇要去找，不一會兒就找出了大家找了半天都沒找到的書包，我問他在哪里找到的，他說在偉峰的床底下，這下引起了我的'懷疑，因為書包不可能會掉到床底下去，除非是有人故意放的，于是我又問他你怎樣明白書包在偉峰的床底下呢？他回答說：想一想就明白了嘛！在我的追問下，他才說出是自我藏的書包。我問他為什么要藏偉峰的書包，他說因為偉峰早上打了他，所以要把他的書包藏起來。采集者退散

成因分析：

據(jù)觀察，偉峰和陳ΧΧ能夠說得上是一對小冤家，他們倆喜歡在一齊，可又不能友好相處，在一齊的時間不會超過三分鐘，就會發(fā)生爭執(zhí)，單據(jù)觀察先發(fā)起的十有八次是陳ΧΧ，更有意思的是，他們會互相揭發(fā)，甚至會為了揭發(fā)而耐心關(guān)注另一人的一舉一動，能夠說是為了告一次狀而處心積慮吧！今日的藏書包事件就是因為早上偉峰在一次爭執(zhí)中打了陳ΧΧ，雖然教師已經(jīng)批評了偉峰，但陳ΧΧ仍心寸芥蒂于是發(fā)生了藏書包的一幕。針對這次事件，看出陳ΧΧ是屬于不善于和他人友好相處的小朋友，他愿意和偉峰玩卻又要告狀，能夠分析出他的心理狀態(tài)：他認為偉峰在班上屬于調(diào)皮的孩子，經(jīng)常受到教師的批評，而自我也是屬于這一類型的人，他覺得偉峰應當屬于比他更差的一類，所以他是期望壓低偉峰來抬高自我，所以和偉峰在一齊的前提實際上是為了找機會揭發(fā)他，而偉峰又是屬于那種不甘示弱的孩子，一來二往，這兩個孩子就成了名副其實的“小冤家”。針對陳ΧΧ的這種情況，其實能夠分析出他是期望得到成人注意、期望經(jīng)常得到他人贊揚的孩子，由于他的表現(xiàn)總不能到達教師的要求，所以他就把這種心理滿足寄期望于告狀上，要滿足他的心理需求才是解決問題的關(guān)鍵。

教育策略：

我開始細心挖掘陳ΧΧ的各項長處，在一日活動中稍有一點閃光點都會加以贊許，如：集中的動作快；念兒歌聲音響亮；吃飯不說話等等，只要發(fā)現(xiàn)他的一丁點閃光點都會及時鼓勵，另外讓他明白告狀的孩子是的得不到表揚的。安排一些需要兩人合作的事情并采用競賽的手段促使其協(xié)調(diào)本事的增加，久而久之陳ΧΧ告狀的聲音少了，開始積極的參加幼兒園的各類活動了。

2024幼兒教學分析案例 篇2

觀察記錄一：

一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口，一進門就沖我說：“教師，你看我漂亮嗎？”說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍白相間的新裙子。我笑著說：“恩，真好看。”葭葭滿意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個圈圈。

觀察記錄二：

一天午時，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事？葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說：“因為你把他的孔雀撕壞了，所以你的就賠給他吧。”葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責她。片刻后，我說：“我折的孔雀送給你吧?！陛巛缫慌ゎ^，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。正好快放學了，葭葭沒像往常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽，一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中，我拉葭葭到一邊問她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞？”葭葭回答：“因為他折得不對，我要教他，一拉就壞了?！迸叮仁呛眯霓k壞事。可是，我跟她說：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對嗎？”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙？”葭葭不說話了，“下次可不能這樣做了。”葭葭認真地點點頭。

觀察記錄三：

上午，區(qū)角活動中，葭葭手里舉著一張紙跑來：“教師，快看！我畫的?！蔽乙豢矗埳项^畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點點頭說：“恩，你畫的嗎？不錯，有提高！”聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，“教師，這幅畫我能夠帶回去嗎？”“當然能夠啦！”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。

對照《指南》要求分析評價

指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽和交談的機會。如：經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中，根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點，我們倆愉快地交談。指南社會領(lǐng)域中有目標4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動及成果，引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學習控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們。

思考與收獲

我們在與人相處時，經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右，一不細心就會以偏概全。很多時候，在遇到孩子調(diào)皮時，我往往把注意力集中到他們的問題和缺點上，習慣于用批評和責備去糾正他們的過錯行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認定為不守紀律、欺負小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達的機會。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動中，我往往看到葭葭的調(diào)皮對他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對這種狀況的強化作用。所以，我對自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補救，引導葭葭學習合理的處理方式，而不是簡單甚至粗暴的方法。

2024幼兒教學分析案例 篇3

一、案例現(xiàn)象

楊x小朋友胖嘟嘟的，非?？蓯郏墒撬幸恍┝晳T很不好。

觀察一：晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈。

觀察二：繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫 “我畫不來”，當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：他的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。

觀察四：自理能力特差，可以說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對他是一點辦法都沒有。

二、案例分析

一好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，而且，我們這里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

二家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上面還有一個姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會答應，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致，什么都不會，因為有人包辦了。

三、措施與效果

不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結(jié)合，每天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。針對楊x畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。

針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓他在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看著他，向他豎起大拇指，現(xiàn)在，穿衣服對他來說，已經(jīng)很拿手了。

現(xiàn)在楊x已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……

2024幼兒教學分析案例 篇4

觀察記錄：

幼兒進入午餐時間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了，一會就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進去問他怎么了，他只是簡單的說了句“要肉”。

分析原因：

大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平時很少照顧孩子，更沒有時間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會說普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導致孩子平時很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個人獨來獨往，在同伴眼里是一個被冷落的人，而他偶爾說一句話就會引起其他小朋友的嘲笑，時間一長，他便更加難以啟齒了。

采取措施：

1、利用多種資源，縮短他與老師的距離

首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的機會，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進他的內(nèi)心世界。

2、創(chuàng)造條件，讓他多開口說話

大壯壯有時冒出一句話，都會引來小朋友的笑料，有的小朋友覺得有意思還會模仿他，但經(jīng)過一段時間在小朋友面前表揚、鼓勵以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機會和他多說話：“大壯壯，你會自己穿衣服嗎？”“會自己挽袖子嗎？還想再吃點？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個自己要好的朋友。

2024幼兒教學分析案例 篇5

案例描述：

下午起床時間，當小朋友陸續(xù)起床，穿好衣服和褲子，要去穿鞋子。大多數(shù)的小朋友還是自己會穿鞋?？墒怯袀€別幾個小朋友還不會穿自己的鞋子，本案例先以貝貝為主進行描述，當時，貝貝只是手里拿著鞋子，小眼睛東張西望，即不要求老師幫忙，也不自己試著穿鞋，就傻傻可愛的站在那里。當小朋友們都穿好鞋或請老師幫忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，準備吃點心。

他還是站在那里，一聲不吭。這時我過去問他：貝貝，小鞋子怎么不穿啦？他不回答我，只是看看我，“你不會穿嗎？”他還是不回答我，“不會就點點頭”于是他點了下頭。“不會穿我們自己可以試著練一下，你坐下來，我來教你怎么穿小鞋，先把鞋子和小腳找對家，然后小腳套進去，用力往前鉆，小手拿住小鞋的后跟處，往小腳的后跟緊靠，使勁就能把鞋子套進去。結(jié)果說了半天，他還是站在原點不動，很無奈我只好幫他穿了這次鞋。（類似的情況已經(jīng)發(fā)生過好幾次，有時不幫他穿，只教他方法，一圈轉(zhuǎn)回來，他還是站在原點，不穿鞋）

案例分析：

貝貝是個性格內(nèi)向的小男孩，在平時的接觸中，很少說話，與小朋友之間也較少的溝通。家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，沒有太多時間還照顧他，所以請了個專業(yè)的阿姨來陪同他，平時也是和他的阿姨一起生活的，交際的范圍受到局限。所以溺愛更是發(fā)生在這里，由于照顧，基本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦，沒有讓他自己實踐的機會。而且爸爸媽媽偶爾見面，照顧下也只有疼愛的份，更別說注意他的各方面的發(fā)展。教育方式若不當，小朋友的發(fā)展也會受到限制。

小班的幼兒在動作發(fā)展發(fā)面已起到了一定的階段，也是從大到小的發(fā)展規(guī)律進行的。其實貝貝的年齡在本班中并不算小，如果教育得當，他的生活自理能力方面較有較好的發(fā)展，最重要的是一種訓練，絕大多數(shù)也是發(fā)展在家中及他的主要撫養(yǎng)者給不給他實踐的機會。

指導策略：

一、家長方面：

1、改變現(xiàn)有的教育觀念，教師要與其主要撫養(yǎng)人多溝通，交流讓他在家中可以得到鍛煉的機會，家長只是交給他一種方法，讓他多多嘗試錯誤，最后總會穿鞋。

2、多帶他外出，與同齡人多接觸。這主要針對于他內(nèi)向的性格，不要圈住他的交際范圍。不要以為只要在家中就是安全的，就是好的。多于同齡人接觸，才會更好地發(fā)展他的社會性。

3、要學會持之以恒，有些習慣結(jié)果，并不是一兩天的事，是一種持續(xù)、動態(tài)的發(fā)展過程，既然學會了穿鞋，從此以后讓他自己穿，再也不用幫助他穿鞋，這才是真正習慣的養(yǎng)成，就可提升他的生活自理能力。

二、教師方面：

1、不斷與幼兒溝通，知道他的弱項，想出辦法幫助他提升。

2、多給幼兒自主鍛煉的機會，允許小朋友犯錯，成功時進行及時表揚。

3、與家長個別交流，家園同步，步調(diào)一致。

案例：幼兒教學案例分析“愛”的美麗

案例：這次藝術(shù)創(chuàng)造活動課的內(nèi)容是“有趣的撕紙畫”，等我講完作畫方法和要求后，小朋友們都興高采烈地動起了小手。我從第一小組開始巡視指導，每個孩子都能全身心地投入到活動中來。當我指導到最后一組時，我發(fā)現(xiàn)楊鵬鵬小朋友從教學開始到現(xiàn)在，他的圖畫紙上都是空空的。我連忙問他為什么，他說：“老師，我不會！”他那膽怯的眼光和簡單的一句話告訴我，鵬鵬缺乏自信心，需要幫助和鼓勵。要想讓他喜愛畫畫，關(guān)鍵是要幫他樹立起自信心，讓他覺得“我能行！”我走到他身邊，摸摸他的頭，親切地對他說：“鵬鵬，你很聰明，只要你敢畫，你一定會畫得非常出色?！甭犃宋业脑挘_始在紙上試著畫起來，看到他不成形的畫面，我由衷夸獎他說：“你畫得真好，如果這樣改一改，會更好?！彼雷套痰狞c點頭，還把他的畫拿給我看，并說：“孔老師，我這樣畫好嗎？是不是很漂亮？”“我畫的是…….”在我的不斷鼓勵和贊賞下，鵬鵬終于能很好地畫完一幅畫了。我把他的畫給全班小朋友展覽，并讓他介紹自己的畫。從這次以后，慢慢的，鵬鵬對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次畫畫時，都非常認真，也不說“我不會了”。

分析：作為一名幼兒教師，愛幼兒是做好教育工作的前提。愛幼兒既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，同時也是師幼心靈之間的一條通道，開啟幼兒心智的鑰匙。但是愛并不是盲目的，每個幼兒之間個性差異不同，在不同時期的反映也不同。要想真正做到一把鑰匙開一把鎖，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼兒。像鵬鵬是這學期剛轉(zhuǎn)進來的，他還沒真正適應這里的生活，所以我們要多給他一點“愛”，讓他建立起自信心。

記得心理學家蓋杰和伯令納說過這樣一句說：“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學生學習動機的方法?！蔽蚁雽δ切┠承┓矫婺芰Σ蛔愕暮⒆樱覀儾粌H要充分理解他，寬容的對待他，更要耐心幫助他，不斷鼓勵、表揚、激勵他，使他感到自身價值所在，相信自己能“行”，讓他獲得成功的體驗中認識自己長處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來。我想這就是“愛”的美麗吧！

案例:兒童成長案例分析

案例背景：

蕭蕭小朋友是一個比較孤僻的孩子,雖然平時在班里并不是很會說話，是個比較聰明的孩子，他會說英語，對自己感興趣的東西會很著迷，他的知識面很廣，而且經(jīng)常能在不經(jīng)意的時候表現(xiàn)出來。但是在在日常的生活中缺少愛心，不愿意為老師和同伴幫忙，相對而言更喜歡沉浸在自己的世界里，即使看到眼前需要幫助的小朋友，也會默然走開。對這樣的孩子，如果能全面發(fā)展，用自己的愛心來對待每個小朋友，將會非常出眾，。因此針對這一情況，展開對他愛心的培養(yǎng)。

時間

案例描述

分析與反思（教育策略）

2月25日

開學的第一天，小朋友陸續(xù)都回到了幼兒園，一個寒假沒有見面，他們很多個子都長高了，見面的第一天，他們象小鳥一樣唧唧喳喳地圍著老師說個不停，這個時候，蕭蕭來了，他沒有多說話，自己徑自走到位置上，攤開一本宇宙的奧秘開始看起來，也沒和任何人說話。我走過去和他打了個招呼，他也沒有多說話，等我一再要求時候，他才向我問了個好。(由此發(fā)現(xiàn)蕭蕭好象做什么事情都是很淡然的，對周圍漠不關(guān)心，完全按照自己的意愿做事情，所以我想以后對他要多加提醒，也許會又收效。)

3月1日

開學兩個星期了，從早上來說，蕭蕭見面會和你問個好，但是，好象都是處于義務(wù)，而不是由心而發(fā)的向你打招呼，而問好結(jié)束，就開始看他的書，我發(fā)現(xiàn)他看書的時候是很認真，而且?guī)淼臅蠖际怯钪娴膴W秘，自從上學期進行過宇宙的主題之后，我知道他對宇宙很著迷。（于是，我從他感興趣的話題宇宙開始進行和他的交談，他對于興趣的東西完全是兩種反映，所以我想這個也許是拉近我和他關(guān)系的地方）

3月18日

我們上課的時候要把桌子上西湖的圖片架移開，于是我指定了陳雨瑞來負責，今天上完課以后,忽然看見蕭蕭迅速從位置上站起來，然后準備把圖片架子放回原來的地方，但是雨瑞馬上就說到，這是我的事情，蕭蕭說，我只是想幫幫你，于是悻悻的走開了。（看到這樣的情況，我應該是高興的，說明他并不是冷淡于一切，幫助別人就是一個很好的開始。我表揚了他，鼓勵了他。但是他的表情卻顯得無所謂。）

4月19日我們最近在進行七彩世界的主題，主題進行到今天，我們嘗試做了一朵七色花，當問到你會怎么使用七色花的時候，有小朋友說要買很多玩具，要有很多吃，也有小朋友說要幫助別人，幫助生病的小朋友，當問到蕭蕭的時候，他說他有了七色花要讓媽媽的身體更好。（我聽了以后，覺得他其實是一個會關(guān)心別人的孩子，只是不善于表達，好象都放在心里，我馬上在小朋友面前表揚了他。他表情上告訴我他很開心。）

5月17日

中午在吃飯前，別的組都很安靜，惟獨霄霄一組聲音很響，等我走過去的時候，我看到他和天天已經(jīng)手和手扭在一起了，我想，應該是和他們有沖突了，我有點生氣的和蕭蕭說，“你發(fā)生了什么事情”他說：“天天沒經(jīng)過老師的允許就開始吃飯了，老師還沒有請到他呢”（我一聽，馬上批評了鐘天逸，但是我也同樣批評了蕭蕭，他覺得有些委屈，就眼睛直直的望著我，我就和他講起了道理，最終蕭蕭服氣的點點頭。）

5月31日

在自由活動時間，小朋友各自拿出自己帶來的玩具，蕭蕭也拿出自己的玩具，他帶的是一輛半機械的塑料自行車，在玩的過程中，我發(fā)現(xiàn)他在我的跟前不停的晃來晃去，有時還故意在我的面前把法條一拉，讓“自行車”滾到的腳邊，這時我明白了，他是在引起我的注意，我立刻撿起地上的“自行車”，裝著很欣賞的樣子問：“這是你帶來的”，他點點頭，“這個玩具怎樣玩，你教我玩好嗎？”那一天我看見他會心的笑了。

6月8日

今天，蕭蕭的媽媽告訴我，蕭蕭與以前有了變化，發(fā)現(xiàn)他的班級榮譽感強了很多，以前對班級的事情是絲毫不關(guān)心的，但是，前幾天，他請求媽媽幫他買瓶洗手液，原因是班里沒有洗手液了，我聽了很高興，趕忙在小朋友面前表揚了他，我看的出他很開心。

6月21日

中午，他在教室里玩汽車，突然風風哭了起來，我一看原來是蕭蕭玩的汽車壓到了他的腳，我還沒來得及說話，他馬上就向徐道歉了，而且棱棱的看著我，似乎我要批評他，如果是以前他一定是自己就走開了，（我看到他的進步?jīng)]有多批評他，反而安慰徐風起，并一起得到他的原諒。）

小結(jié)

人類的基本需求之一是交往，幼兒的交往是他們社會化行為發(fā)展一個重要方面，像蕭蕭這樣的幼兒在各個幼兒園為數(shù)也不算少，他們由于某些客觀的環(huán)境影響，使得自身各方面的能力發(fā)展與同伴之間有差距，因此交往起來就有了一定的困難。從社會心理學的角度看，人們在進行交往時多傾向于那些有能力的人，而對那些反應慢、行動遲緩；生性怯懦、膽小，遇事無主張，只會隨大流的人，會避開他們，不愿和他們呆在一起。因此，幼兒對人對事的態(tài)度，往往又是成人對人對事的態(tài)度的翻版。通過這一學期的觀察，及鼓勵，蕭蕭的進步應該說是很大的，從對周圍的漠不關(guān)心，到現(xiàn)在的愛心涌現(xiàn)，很多地方體現(xiàn)出他有愛心的一面。在平時的教學、游戲中，在集體的活動中，老師要注意培養(yǎng)他們健康的個性，克服自卑感、孤獨感及消極情緒，形成活潑、開朗，積極向上的個性，這種良好的個性更容易被別人接納。讓我們的老師都成為有責任心、有愛心、受小朋友尊敬的，喜愛的老師，讓那些可愛的孩子不再受冷落。