假裝游戲，讓孩子認(rèn)識(shí)世界

孩子是在與周圍的人和事物的比較中逐漸認(rèn)識(shí)自我的，所以她手中的洋娃娃往往就是她自己，而她自己所扮演的就是她媽媽的角色了。她在假裝游戲中不斷地進(jìn)行不同角色的扮演，學(xué)習(xí)“換位思考”，對(duì)她的想象力、觀察力、思維能力和解決問(wèn)題的能力，都有很大的好處。

而且你大可以加入她的游戲和她一起玩，甚至可以聽(tīng)聽(tīng)她的奇思妙想，還可以幫她“出謀劃策”。如果有你的參與，必定會(huì)增加孩子的游戲興致，讓她玩得更開(kāi)心，學(xué)到的東西自然也更多。換個(gè)角度來(lái)看，這既是你了解孩子內(nèi)心世界，增進(jìn)理解的最佳時(shí)機(jī)，又分享到了孩子的歡樂(lè)，可以盡情享受天倫之樂(lè)！

在陪孩子一起玩假裝游戲的過(guò)程中，可以參照我們的以下意見(jiàn)：yJs21.COm

1、孩子的想象主要是圍繞玩具展開(kāi)的。孩子見(jiàn)到什么玩具，就會(huì)隨之想象出相應(yīng)的游戲。所以你可以啟發(fā)她更多地運(yùn)用玩具來(lái)展開(kāi)想象，鍛煉她發(fā)散性思維。同時(shí)，在你的語(yǔ)言中可以刻意地多加些豐富的描述性的語(yǔ)句，比如在名詞的前面多使用一些生動(dòng)淺顯的形容詞。在這樣的語(yǔ)言氛圍中，孩子接觸到大量的形容詞、關(guān)聯(lián)詞和邏輯語(yǔ)言，可以發(fā)展她的語(yǔ)言能力。

2、孩子的思維能力不是很強(qiáng)，經(jīng)常只是一味熱衷于模仿成人的某些動(dòng)作。比如孩子會(huì)學(xué)你的樣子抱著娃娃，給娃娃喂藥什么的，卻并不明白這個(gè)舉動(dòng)的真正目的，和“媽媽”這個(gè)角色的真正意義。所以你需要在游戲中悄悄地引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)自己所扮演的角色，比如給她提一些啟發(fā)性的問(wèn)題：“媽媽為什么要給寶寶吃藥呀？”“警察叔叔是干什么的呀？”這能幫助她認(rèn)識(shí)某些行為的因果關(guān)系，從而加深對(duì)這個(gè)角色的認(rèn)識(shí)。

3、孩子的興趣轉(zhuǎn)移得很快，往往不能堅(jiān)持自始至終地?fù)?dān)任同一個(gè)角色，而是憑著對(duì)動(dòng)作的興趣不斷地變換角色，還常常會(huì)混淆角色，玩著玩著就搞不清自己擔(dān)任的角色。這一方面是由于孩子對(duì)角色不夠理解，另一方面是她年齡尚小，在游戲中有許多無(wú)意識(shí)的行為。他們會(huì)偶然地說(shuō)出一句話，或者做一個(gè)動(dòng)作，可一會(huì)兒工夫，腦海里就什么都沒(méi)有了。所以平時(shí)應(yīng)多帶孩子觀察、模仿，加深印象，幫她積累豐富的角色經(jīng)驗(yàn)。

4、利用家里現(xiàn)成的一些道具，和孩子一起來(lái)演繹他所熟悉的童話故事吧！比如小馬過(guò)河、三只小豬等等。孩子喜歡讓你給她反復(fù)地講她所鐘愛(ài)的故事，對(duì)某幾個(gè)故事，她早已爛熟于心。這時(shí)你們就可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把故事分角色演繹出來(lái)。這樣的游戲可不是玩一次就沒(méi)用了，一定會(huì)讓孩子反復(fù)嘗試，樂(lè)此不疲，并且還會(huì)有不斷地創(chuàng)新呢！茶余飯后，親友來(lái)訪，何不表演一段，可更是笑聲不斷，其樂(lè)融融了！

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走進(jìn)孩子的游戲世界

四個(gè)象限認(rèn)識(shí)孩子的游戲

在通過(guò)幼兒園進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，我深刻了解到，美國(guó)的教育非常鼓勵(lì)個(gè)性差異。你可以學(xué)習(xí)不好，但是你總有自己感興趣的領(lǐng)域，有自己的專長(zhǎng)。教育希望把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成有意思、有價(jià)值的人，而不是按同樣的模板做出來(lái)的“餅干”。

說(shuō)到孩子的游戲，家長(zhǎng)怎樣才能根據(jù)孩子的性格、喜好和發(fā)展?jié)撃軄?lái)和孩子一起選擇適合他們的游戲呢?

這里有兩個(gè)維度，一個(gè)是孩子的興趣；一個(gè)是發(fā)展價(jià)值，比如對(duì)幼兒認(rèn)知、情感或者社會(huì)功能有幫助。我們把這兩個(gè)維度做成一個(gè)2x2的象限列表。

很明顯，如果是孩子喜歡玩的游戲，同時(shí)又對(duì)他們有很多發(fā)展價(jià)值(A區(qū)域)，那毫無(wú)疑問(wèn)，應(yīng)該讓孩子去玩這些游戲。但很多有意思的游戲，比如說(shuō)簡(jiǎn)單暴力的游戲，孩子也喜歡玩，但是對(duì)孩子沒(méi)有任何發(fā)展價(jià)值(C區(qū)域)，那么到底能不能去玩呢?同時(shí)，又有一些游戲本身很無(wú)聊，但是在某些方面對(duì)孩子卻有發(fā)展價(jià)值(B區(qū)域)，要不要強(qiáng)迫他們?nèi)ネ婺?

1．如何衡量發(fā)展價(jià)值?

要回答這些問(wèn)題，我們有必要先討論一下“發(fā)展價(jià)值”的內(nèi)涵。有發(fā)展價(jià)值的游戲一般分為兩種，一種是可以學(xué)到一些知識(shí)、技能，比如說(shuō)以拼寫、數(shù)學(xué)加減法訓(xùn)練為主要內(nèi)容和形式的游戲；另外一種是可以促進(jìn)人的基本認(rèn)知、情感或社會(huì)功能的提高，比如說(shuō)對(duì)工作記憶能力的鍛煉和提高，對(duì)注意力的提高等等。

基于第一種功能的游戲和玩具較為常見(jiàn)，如果家長(zhǎng)想教會(huì)孩子書寫26個(gè)字母，那可以去買一些幫助孩子認(rèn)識(shí)字母或練習(xí)書寫的玩具。如帶磁鐵小球的板子，孩子可以沿著路徑滾動(dòng)小球從而學(xué)會(huì)如何寫字母；如可以發(fā)聲的屏幕，用手觸摸某個(gè)字母，該字母就會(huì)發(fā)出正確的讀音，并提供一個(gè)形象的圖像輔助記憶。如果一些游戲只是簡(jiǎn)單地讓孩子記住10個(gè)數(shù)字，那么這樣的游戲就不會(huì)對(duì)兒童的基本認(rèn)知能力有很大提高。

那么基于第二種功能的游戲呢?家長(zhǎng)怎么才能知道哪些游戲可以幫助孩子提高工作記憶，同時(shí)加工兩種或兩種以上的信息，促進(jìn)注意力和認(rèn)知靈活性，而不是簡(jiǎn)單地訓(xùn)練普通記憶力呢?

工作記憶的重要性在于同時(shí)對(duì)兩種信息進(jìn)行加工，如果游戲可以讓孩子記住一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，然后在記住這些規(guī)律的同時(shí)，又必須運(yùn)用它們?nèi)ネ瓿梢恍┤蝿?wù)，那么，這樣的游戲就可以起到對(duì)工作記憶鍛煉的效果。

比如說(shuō)之前介紹過(guò)的N-back電子游戲：一個(gè)晴朗的夜晚，荒無(wú)人煙的田野上有座房子，這座房子有5個(gè)窗戶，每過(guò)2秒鐘就有一只貓?jiān)谄渲心骋粋€(gè)窗戶上出現(xiàn)，然后消失。小孩需要記住這只貓?jiān)诿恳魂P(guān)哪一個(gè)窗戶出現(xiàn)。在第二關(guān)，孩子需要記住這只貓?jiān)?秒之前是在哪個(gè)窗戶出現(xiàn)的(而不是當(dāng)前這一秒，所以不僅需要記住2秒之前之后出現(xiàn)的位置，還要對(duì)他們進(jìn)行區(qū)分)。以此類推，越來(lái)越復(fù)雜。這個(gè)游戲不僅要求孩子記住游戲規(guī)則(是在哪幾秒出現(xiàn)的)，而且要記住正確的有貓的窗戶。

那么促進(jìn)孩子對(duì)他人的認(rèn)知和社會(huì)性情感的游戲又是什么樣的呢?比如躲貓貓。爸爸和孩子在屋子里的時(shí)候把小熊藏在柜子里(媽媽不在場(chǎng))，然后媽媽進(jìn)來(lái)的時(shí)候，爸爸問(wèn)孩子：媽媽知道小熊藏在哪兒?jiǎn)?如果孩子直接指出小熊藏的地點(diǎn)，爸爸就要給孩子解釋媽媽的信息和想法和自己的信息和想法為什么會(huì)不同。然后反復(fù)玩一些這類的游戲練習(xí)。

2．發(fā)展價(jià)值和興趣的博弈：“補(bǔ)短”還是“增長(zhǎng)”?

一般孩子比較感興趣的也都是他們比較在行的，不在行的，通常興趣也不大。所以就出現(xiàn)了一個(gè)有意思的話題，讓他們?nèi)ネ嫠麄冊(cè)谛械?增長(zhǎng))，還是不在行的呢(補(bǔ)短)?

補(bǔ)短：通常是給孩子他們“最需要的”和“不太擅長(zhǎng)”方面來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。將這個(gè)發(fā)展價(jià)值與趣味性完美結(jié)合從而起到“補(bǔ)短”作用。比如提高孩子拼寫能力的游戲，一般來(lái)說(shuō)，單純的書寫訓(xùn)練(B象限)是比較枯燥的，也不太適合幼兒，但是如果把這種練習(xí)變成好玩的游戲，孩子的興趣就會(huì)大大提高(A象限)。

增長(zhǎng)：如果孩子在某一方面的能力發(fā)展較好，比如工作記憶能力非常強(qiáng)，那么更豐富的挑戰(zhàn)和練習(xí)會(huì)滿足孩子的強(qiáng)烈興趣，同時(shí)也能給他帶來(lái)更大的發(fā)展。

象限中的C象限代表了孩子很喜歡玩但對(duì)他們沒(méi)什么發(fā)展價(jià)值的玩具和游戲，大都屬于“暴力無(wú)腦型”——游戲簡(jiǎn)單，情節(jié)暴力，刺激感官，不用怎么動(dòng)腦。如果用玩這些游戲的時(shí)間去玩別的更有發(fā)展價(jià)值的游戲，孩子所獲得的發(fā)展會(huì)更有意義。

了解孩子的能力和興趣是非常關(guān)鍵的。家長(zhǎng)可以通過(guò)自己的觀察和了解，通過(guò)和老師的交流，發(fā)現(xiàn)并結(jié)合孩子的“興趣”，給A、B、C、D四個(gè)象限進(jìn)行更詳細(xì)的區(qū)分，從而匹配最適合他們的玩具和游戲。本專欄下幾期將會(huì)陸續(xù)給大家介紹一些簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)來(lái)幫助家長(zhǎng)更了解孩子的興趣以推薦更合適的游戲。

游戲中幫助孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間

認(rèn)識(shí)時(shí)間(身體時(shí)鐘)

右腦兒童很少有時(shí)間概念，因此當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)時(shí)間概念時(shí)，教起來(lái)常常十分困難。教他們識(shí)時(shí)鐘也同樣困難。但是通過(guò)整合視覺(jué)想象、身體形象和身體動(dòng)作，讓他們置身于時(shí)間環(huán)境之中，時(shí)間對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，便變成了一個(gè)十分個(gè)人的概念。

讓孩子們閉上眼睛，把自己想象成時(shí)鐘。讓他們向頭頂上方伸展雙臂，模仿時(shí)針做圓周運(yùn)動(dòng)。叫他們把雙臂放在不同位置，并告訴你這是幾點(diǎn)。你也許會(huì)很吃驚地發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)知道不同的時(shí)間，卻表達(dá)不出來(lái)。

如果你發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有時(shí)間概念，可以在開(kāi)始時(shí)讓孩子雙臂高舉過(guò)頭，直接放在12點(diǎn)的位置，接著把雙臂放在1點(diǎn)、2點(diǎn)等位置。如果能拆開(kāi)一個(gè)真的時(shí)鐘，撥動(dòng)指針，讓他們對(duì)時(shí)鐘的運(yùn)行模式有一個(gè)直觀的了解，這對(duì)許多孩子就更有益。如果你用自己的身體做樣板，務(wù)必使自己與孩子面對(duì)同一方向。

教完整鐘點(diǎn)后，你要對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)估，看一看再教什么更容易，是幾點(diǎn)半和幾點(diǎn)幾刻，還是幾點(diǎn)幾分？無(wú)論你決定先教什么，都要讓孩子用雙臂演示時(shí)針和分針的不同位置。當(dāng)“指針”到達(dá)半鐘點(diǎn)時(shí)，可以讓他們交換左、右臂，這樣他們就不會(huì)感到難做和別扭。重要的是使孩子們既能睜著眼睛做，掌握一定的規(guī)律后，又能閉著眼睛演示時(shí)鐘。

一旦孩子能用身體動(dòng)作演示不同時(shí)間，就要讓他學(xué)會(huì)在紙上標(biāo)出時(shí)間。許多孩子會(huì)覺(jué)得困難，這些孩子需要一個(gè)精細(xì)動(dòng)作活動(dòng)做過(guò)渡。讓孩子用紙盤做鐘面，用木條、紙板或冰棒棍做指針，一根針長(zhǎng)，一根針短。對(duì)于那些聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)兒童，報(bào)出不同時(shí)間，讓他們把“時(shí)針”和“分針”放到正確位置。對(duì)于視覺(jué)學(xué)習(xí)兒童，則在黑板上寫出時(shí)間，讓他們把“指針”撥到相應(yīng)位置。當(dāng)孩子完成了這項(xiàng)任務(wù)后，問(wèn)題也就解決了。

認(rèn)識(shí)時(shí)間(整點(diǎn)鐘)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童的身體參與得越多，他們理解和掌握概念就越快。

在黑板上畫一個(gè)直徑約1.2米的大圓，寫上1～12的數(shù)字，構(gòu)成鐘面。叫孩子把自己假想為鐘，只要愿意，無(wú)論哪種鐘都行(例如古董鐘、鬧鐘等等)。各種不同的時(shí)鐘圖片有助于激發(fā)他們的想像力。讓孩子站著，雙手放在12點(diǎn)的位置。

1.讓他們想象停留在12點(diǎn)，一只手臂比另一只長(zhǎng)。

2.當(dāng)你報(bào)每個(gè)鐘點(diǎn)數(shù)時(shí)，讓孩子們把右臂移到這個(gè)數(shù)字的位置。到6點(diǎn)時(shí)，讓他們交換手臂。

3.在他們睜著眼睛能找到正確的位置后，叫他們閉上眼睛做同樣的動(dòng)作。(重復(fù)幾次。)

4.隨意報(bào)出鐘點(diǎn)數(shù)，讓孩子們找到適當(dāng)?shù)纳眢w位置。

5.給他們一個(gè)鐘面。每報(bào)一個(gè)鐘點(diǎn)，讓他們想象身體位置，并在鐘面上畫出時(shí)針和分針的位置。提醒他們哪根針長(zhǎng)一些。

6.把鐘點(diǎn)數(shù)以隨機(jī)方式寫在黑板上(如1點(diǎn)、3點(diǎn)等)，讀這些鐘點(diǎn)數(shù)，讓孩子們指出正確的時(shí)間。

7.給孩子一塊寫字板或其他類似物，寫字板的上面寫著不同的鐘點(diǎn)數(shù)，下面是一個(gè)完整的鐘面。讓孩子用綠筆在你所說(shuō)的鐘點(diǎn)下面劃線。再說(shuō)一遍這個(gè)鐘點(diǎn)，讓他們用相同顏色的筆在鐘面相應(yīng)數(shù)字下劃線。不同鐘點(diǎn)用不同顏色。

8.為了鞏固時(shí)間概念，可以請(qǐng)多個(gè)孩子說(shuō)出任意時(shí)間，想象不同時(shí)間時(shí)針?biāo)傅牟煌恢?，也可使用?jiǎn)單明了的教具輔助教學(xué)。

認(rèn)識(shí)時(shí)間(半點(diǎn)鐘)

許多兒童認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間容易，但是如果出現(xiàn)幾點(diǎn)半時(shí)，他們學(xué)起來(lái)就感到困難?？梢园凑諏W(xué)習(xí)整點(diǎn)時(shí)間的步驟，作如下變化：

1.在黑板上畫一面鐘，一半用綠色，一半用黃色。

2.讓孩子們將雙臂放在12點(diǎn)的位置?，F(xiàn)在長(zhǎng)臂開(kāi)始繞鐘移動(dòng)，這意味著時(shí)間在流逝。告訴孩子當(dāng)長(zhǎng)臂到達(dá)6字時(shí)，便過(guò)了半個(gè)小時(shí)。我們稱之為12點(diǎn)半。

3.讓孩子們先睜著眼睛，后閉上眼睛，分別由12點(diǎn)到12點(diǎn)半移動(dòng)數(shù)次。

4.當(dāng)你確信他們已經(jīng)有了半點(diǎn)鐘概念后，可以轉(zhuǎn)入1點(diǎn)半、2點(diǎn)半等其他時(shí)間的練習(xí)。記住，永遠(yuǎn)由整點(diǎn)開(kāi)始，然后走到半點(diǎn)。

5.用同樣的方法來(lái)教幾點(diǎn)幾刻和幾點(diǎn)幾分。

讓孩子在游戲中快樂(lè)識(shí)字

教孩子認(rèn)字，最根本的方法就是結(jié)合實(shí)物和生活情境，并讓孩子在游戲和快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

1.自制識(shí)字卡片

為了教探探(化名)識(shí)字，我們準(zhǔn)備了許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時(shí)能拿到的地方。并把家里各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時(shí)還把價(jià)格也寫上，我和兒子輪流當(dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客，玩購(gòu)物的游戲。只要我們出門散步或到超市購(gòu)物，會(huì)隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見(jiàn)到探探感興趣和不知道的事物及時(shí)給他記下來(lái)。

2.抓住孩子最佳識(shí)字時(shí)機(jī)

興趣和好奇心能激活孩子的記憶力、理解力，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。

比如，探探特別喜歡玩玩具，每次給他買新玩具時(shí)都教他認(rèn)許多字。一次我給他買了一把手槍，他愛(ài)不釋手。趁他高興之際我先教他認(rèn)手槍”，接著又邊講邊教他認(rèn)“子彈”、“扳機(jī)”、“目標(biāo)”、“瞄準(zhǔn)”、“靶子”、“喜歡”、“愛(ài)不釋手”等等。這一連串的字詞在說(shuō)著玩著中探探就會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)用了。

3.創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境

教孩子識(shí)字并不僅局限于家這個(gè)小環(huán)境，其實(shí)，生活中處處都有孩子識(shí)字的情景和教材。

①超市和菜場(chǎng)

經(jīng)常帶探探到菜場(chǎng)和超市，讓他在這種真實(shí)的情境和環(huán)境中認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果。教他分類認(rèn)，對(duì)比認(rèn)；認(rèn)形狀，認(rèn)顏色。每次回來(lái)除了買一點(diǎn)稀有的水果和蔬菜之外，就是帶回來(lái)許多識(shí)字卡片?；氐郊液?，我們又?jǐn)[卡片超市，做購(gòu)物游戲。在這種情境中，他不但把字與實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)了，而且認(rèn)得快，記得牢。

②廣告和商品包裝

帶探探出門，見(jiàn)到廣告就讀；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來(lái)后便把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來(lái)，作為孩子認(rèn)字和了解各種事物的素材。

③寫下孩子認(rèn)識(shí)的人的名字

我常把孩子認(rèn)識(shí)的人的名字寫在卡片上教他認(rèn)。先寫親人的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等，然后再寫親人的姓名。兒子上幼兒園時(shí)，我又把他們班上三十多個(gè)小朋友的姓名全部寫在卡片上教他認(rèn)，時(shí)間不長(zhǎng)就都會(huì)認(rèn)了。

4.組詞與游戲

這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯(lián)系，字的用法，豐富他的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子感覺(jué)認(rèn)字并不是種刻板的學(xué)習(xí)，而是種能讓他快樂(lè)的游戲。比如，我教他《小兒垂釣》一詩(shī)，我把這些字寫在卡片上，先教他讀，再告訴他意思，然后我們進(jìn)行表演。我讀“蓬頭稚子學(xué)垂綸，他拿著棍子向前走；讀“側(cè)臥莓苔草映身”，他躺在草叢中作垂釣狀；到“路人借問(wèn)遙招手”，他連看也不看我，只是揮動(dòng)著他的小手，我問(wèn)他為什么不理我，他回答道：“怕得魚驚不應(yīng)人”，那神情可愛(ài)極了，傍晚散步時(shí)，我們又帶著這些卡片，我把卡片當(dāng)飛碟向前拋一個(gè)，他撿一個(gè)，并迅速地認(rèn)出這個(gè)字，再組一個(gè)“詞”。就這樣，他不知不覺(jué)地既背詩(shī)，又認(rèn)識(shí)了許多字。

3-6歲孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字的小游戲

3-6歲孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字的小游戲

我們先了解一下3～6歲孩子認(rèn)識(shí)數(shù)的規(guī)律：孩子總是先從口頭數(shù)數(shù)開(kāi)始，然后再點(diǎn)著實(shí)物數(shù)，接著才能根據(jù)數(shù)的結(jié)果說(shuō)出總數(shù)，再按著實(shí)物數(shù)拿出同樣多的實(shí)物。這一全過(guò)程的特點(diǎn)，是由掌握無(wú)意義的數(shù)字聲音到掌握數(shù)的實(shí)際意義，由學(xué)會(huì)認(rèn)數(shù)到會(huì)運(yùn)用數(shù)，由形成數(shù)的觀念到形成數(shù)的概念。當(dāng)孩子成功地從1數(shù)到20 時(shí)，父母會(huì)覺(jué)得教孩子數(shù)數(shù)也很簡(jiǎn)單。其實(shí)并非如此，如果把20個(gè)小石頭放在一堆，再讓他數(shù)，往往就數(shù)不清了。這說(shuō)明從會(huì)“說(shuō)數(shù)”到真正會(huì)數(shù)數(shù)還有很大差異。那么，怎樣教會(huì)孩子數(shù)數(shù)呢？

由此規(guī)律出發(fā)，當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓孩子像背歌謠一樣地從1數(shù)到10、20等。當(dāng)孩子掌握了這一點(diǎn)，才能開(kāi)始讓孩子手腦并用，點(diǎn)一個(gè)實(shí)物，數(shù)一個(gè)數(shù)字，這一點(diǎn)需要慢慢掌握。如：家里的水果、積木等不同種類的東西都可以讓他學(xué)著數(shù)。每次練習(xí)的時(shí)間，以不超過(guò)5分鐘為宜，否則孩子就煩了。在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，先少數(shù)幾個(gè)，然后再慢慢增加。要注意結(jié)合實(shí)際生活，例如：家里吃點(diǎn)心，每人拿1塊，拿到最后沒(méi)有了，這有助于孩子認(rèn)識(shí)1和許多的概念。對(duì)于 3～4歲的孩子，可以學(xué)會(huì)5以內(nèi)的數(shù)字概念。從2歲半起，孩子就可以開(kāi)始認(rèn)識(shí)數(shù)字的概念，3歲左右可以懂得2，到3歲半應(yīng)該能懂得5。

其實(shí)，學(xué)齡前的孩子在家里，或者在幼兒園內(nèi)是可以學(xué)到很多有關(guān)數(shù)的本領(lǐng)，但都是以實(shí)物為基礎(chǔ)的，他們還沒(méi)有抽象的數(shù)學(xué)概念。有些父母急于求成，或者不了解幼兒學(xué)數(shù)數(shù)的規(guī)律，總渴望教他從抽象的數(shù)字到抽象的數(shù)學(xué)，結(jié)果只能使孩子頭疼，而且覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是困難而無(wú)趣味的東西，以致影響了一生職業(yè)的選擇。寓教育于游戲吧！不使孩子感到這是在教育他、培養(yǎng)他，使他覺(jué)得數(shù)數(shù)游戲，是一件快樂(lè)有趣的事。

下面是一些時(shí)候三至五歲小孩認(rèn)識(shí)數(shù)字的小游戲。

1、分配樹(shù)葉認(rèn)識(shí)數(shù)字

帶寶寶去公園玩，讓他收集一些喜歡的樹(shù)葉，然后媽媽在地上寫下1—10這10個(gè)數(shù)字，并讓寶寶把揀來(lái)的樹(shù)葉按照數(shù)字1放1片，數(shù)字2放2片的規(guī)律一直放到數(shù)字10。這樣寶寶就在樹(shù)葉的幫助下，直觀地學(xué)會(huì)了1—10這10個(gè)數(shù)字，并了解了數(shù)名、數(shù)字、數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、打電話

電話是寶寶非常喜歡的玩具，用它來(lái)玩游戲可以幫助寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言。告訴寶寶每只動(dòng)物的電話號(hào)碼，叫他打電話過(guò)去，媽媽可以假扮各種動(dòng)物，跟寶寶在電話上聊天。剛開(kāi)始先給他一位數(shù)或兩位數(shù)的電話號(hào)碼。

3、舉一反三

對(duì)孩子而言，要告訴他們“同樣的數(shù)目”這個(gè)概念是非常困難的，三歲的孩子雖然已有數(shù)的概念，但是還是別勉強(qiáng)他們學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子對(duì)數(shù)的理解能力增強(qiáng)時(shí)，媽媽可以示范地說(shuō)：“這是3，那也是3，兩個(gè)是相同的?！辈痪弥?，孩子就能夠自己去數(shù)了。

4、超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物員

用具：給寶寶的小錢包、零錢

玩法：去超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物前，先擬定購(gòu)物的東西，記下來(lái)。買好東西以后讓寶寶去付錢。

寶寶學(xué)會(huì)——簡(jiǎn)單的計(jì)算

小貼士：每次金額不要太大，不要超出寶寶的能力范圍。

5、歡天喜地跳飛機(jī)

用具：一套大數(shù)字板（1—10）各10張

玩法：媽媽協(xié)助孩子把大數(shù)字板鋪在地/草坪上，然后媽媽發(fā)出指令讓寶寶跳到相應(yīng)的數(shù)字上，比如媽媽說(shuō)“1”，寶寶就跳到寫有數(shù)字“1”的數(shù)字板上。

寶寶學(xué)會(huì)——跳躍和認(rèn)識(shí)數(shù)字

小貼士：不要讓寶寶跳相隔太遠(yuǎn)的數(shù)字以免摔傷。

當(dāng)然了，除了以上游戲外，還有很多其他的游戲是可以幫助3到6歲的小孩認(rèn)識(shí)數(shù)字的，各位家長(zhǎng)不妨自己用心去發(fā)現(xiàn)。畢竟別人的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)只是個(gè)參考而已，只有通常自己的實(shí)踐，才能找出屬于自己小孩的獨(dú)一無(wú)二的最適合的方法。

“角色扮演游戲”讓孩子愛(ài)上識(shí)字

在每個(gè)人的童年，都曾樂(lè)此不疲的玩過(guò)“角色扮演”游戲。國(guó)外的研究多年前就已經(jīng)證明，早期教育角色扮演游戲并不是打發(fā)時(shí)間的無(wú)聊小把戲，而是孩子開(kāi)始有“符號(hào)”的概念，將逐漸進(jìn)入認(rèn)字的敏感期。

認(rèn)字的過(guò)程，就是用一個(gè)抽象的字符代替某個(gè)實(shí)物或者某種感受。事實(shí)上，文字就是一種“符號(hào)”，一種“替代品”。孩子會(huì)使用替代品，喜歡角色游戲，就更加容易接受文字。幼兒教育專家、華師大學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副教授王順妹表示，她一直很強(qiáng)調(diào)“角色游戲”的重要性，主張家庭和學(xué)校多進(jìn)行角色游戲，這對(duì)孩子的發(fā)展有多方面作用。

當(dāng)然也有些特別的孩子，在兩歲多就對(duì)文字表現(xiàn)出興趣，聽(tīng)故事時(shí)會(huì)不斷問(wèn)家長(zhǎng)“這個(gè)是什么字”、“那個(gè)是什么字”，一些孩子小班時(shí)就能拿起報(bào)紙讀，但這樣的孩子是少數(shù)，在兒童群體中只占5%。

識(shí)字能力和智商沒(méi)有直接關(guān)系

幼兒心理咨詢工作中常用麥卡錫智力量表，其中“語(yǔ)言”、“數(shù)字”、“記憶”這三方面概括兒童的智力狀況，識(shí)字作為語(yǔ)言能力的表現(xiàn)之一，也是衡量孩子智力發(fā)展?fàn)顩r的因素。幾乎每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在識(shí)字方面落后于別的孩子，就擔(dān)心是不是孩子太笨了。王順妹說(shuō)，雖然自發(fā)地學(xué)會(huì)認(rèn)字，并且認(rèn)字較多的孩子，確實(shí)更聰明一點(diǎn)，但是識(shí)字能力和智商并沒(méi)有直接關(guān)系。

關(guān)于“幼兒要不要學(xué)習(xí)認(rèn)字”這個(gè)問(wèn)題，教育界一直存在爭(zhēng)議。其中最主要的是反對(duì)一些“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象，以及目前普遍存在的一種超越學(xué)齡前兒童身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。之所以會(huì)認(rèn)為識(shí)字能力對(duì)孩子有影響，實(shí)際上在教育學(xué)界普遍的看法是，能夠認(rèn)字相對(duì)來(lái)說(shuō)更能提高孩子的閱讀能力。設(shè)想一下，一個(gè)有一定文字基礎(chǔ)的孩子，讀起《十萬(wàn)個(gè)為什么》來(lái)，其興趣和動(dòng)力肯定比一字不識(shí)的孩子要強(qiáng)。

而幼兒語(yǔ)言專家張明紅副教授則認(rèn)為，想要幼兒認(rèn)字，其實(shí)很容易。東方的文字，尤其是我們中文方塊字，帶有“象形”，或者說(shuō)“圖形化”的特點(diǎn)，利于幼兒的記憶。理論上來(lái)說(shuō)，孩子具有視覺(jué)記憶以后，就可以認(rèn)字。一般來(lái)說(shuō)，孩子出生之后就具有了視覺(jué)記憶。學(xué)齡前兒童認(rèn)字，是一個(gè)自然而然的事情，沒(méi)有要或者不要讓幼兒去認(rèn)字的問(wèn)題。

識(shí)字在動(dòng)作和感知中進(jìn)行

早教網(wǎng)幼兒園在對(duì)大班學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班所有的小朋友都把“糖”字，念成“甜”。了解下來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)小班時(shí)候，老師曾經(jīng)在一次游戲中教孩子們認(rèn)識(shí)“糖”這個(gè)字，教完后特地給每個(gè)孩子嘗了幾粒白砂糖以加強(qiáng)他們的印象，還特地問(wèn)了小朋友“糖甜不甜？”當(dāng)時(shí)孩子都說(shuō)“甜”。于是，他們根據(jù)自己感受到的實(shí)實(shí)在在的“甜”，愣是把“糖”字認(rèn)成了“甜”。

這就是孩子識(shí)字的特點(diǎn)，也是家長(zhǎng)最需要了解的，學(xué)齡前兒童總是把抽象的符號(hào)與直觀的感受聯(lián)系在一起。通常小學(xué)生的識(shí)字從學(xué)拼音、記筆畫開(kāi)始，但對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，很難接受這些抽象性符號(hào)。從該階段兒童的思維和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)該是整合性、綜合性、參與性的。

實(shí)際上，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)在教孩子認(rèn)字的時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn)，“七”、“八”這類極其簡(jiǎn)單的漢字，對(duì)不少上小班的孩子來(lái)說(shuō)，認(rèn)起來(lái)卻很困難。其實(shí)這也是和孩子的認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子還沒(méi)有數(shù)字概念，小班階段的孩子，一般能認(rèn)識(shí)四以內(nèi)的數(shù)字。而超出他們認(rèn)知的“七”、“八”，對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)因?yàn)殡y以理解而很難認(rèn)識(shí)。同樣道理，很多幼兒都能認(rèn)識(shí)“可口可樂(lè)”這四個(gè)字，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)接觸很多，喝了以后還印象深刻。而“共產(chǎn)黨員”、“少先隊(duì)員”這些字眼，對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)因過(guò)于抽象，學(xué)起來(lái)就比較難。

依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子親身參加活動(dòng)來(lái)構(gòu)建漢字，與漢字進(jìn)行鏈接，此時(shí)漢字會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。不少幼兒園都做過(guò)同樣的一個(gè)游戲：簡(jiǎn)單布置一個(gè)“菜場(chǎng)”，用文字和對(duì)應(yīng)圖片陳列出一些簡(jiǎn)單的蔬果，比如“青菜”、“蘿卜”、“土豆”等，當(dāng)然種類不多，然后進(jìn)行買菜游戲?！澳阆胍裁矗俊薄扒嗖?。”“青菜多少錢一斤？”……在這個(gè)過(guò)程中，漢字在無(wú)意中被反復(fù)強(qiáng)化了，而孩子也會(huì)自發(fā)地注意這些漢字。一節(jié)課下來(lái)，有些字孩子已經(jīng)自發(fā)地記住了。甚至沒(méi)有被念過(guò)的菜場(chǎng)的“場(chǎng)”也被不少孩子記住了。

張明紅說(shuō)，所謂讓孩子在參與中學(xué)習(xí)，也不一定要特別設(shè)計(jì)游戲，其實(shí)在閱讀的過(guò)程中，在你講故事給他聽(tīng)和他講故事給你聽(tīng)的時(shí)候，在帶他進(jìn)公園、商場(chǎng)玩的時(shí)候，和孩子就故事或者所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)討論，幫助他分析，說(shuō)說(shuō)你怎么看這個(gè)事情，社會(huì)上對(duì)此有哪些規(guī)則等等。這樣高質(zhì)量的互動(dòng)性質(zhì)的親子溝通，是在給孩子傳遞大量的信息，也是在讓孩子通過(guò)親身參與，親身感知地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

自主游戲讓孩子快樂(lè)游戲

自主游戲 讓孩子快樂(lè)游戲

【內(nèi)容摘要】：

游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，著名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式?！痹谏鐣?huì)性發(fā)展中游戲起著重要的作用，如果我們抓住孩子的生理、心理上的敏感期，提供孩子適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，就能取得事半功倍的效果。但在游戲中教師的指導(dǎo)不應(yīng)該過(guò)多，幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲，更重要的是他們能按照自己對(duì)環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來(lái)的快樂(lè)。為此，教師應(yīng)多給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由選擇材料、同伴，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來(lái)看待每位幼兒，并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予糾正。只有在自由、寬松的環(huán)境下，孩子們的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色中充分地體現(xiàn)出主體性。

【關(guān)鍵詞】：自由、自主、開(kāi)，

角色游戲中，幼兒教師很容易忽視幼兒的主體性，表現(xiàn)為教師事事包辦代替，超出“主導(dǎo)”他疇。即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開(kāi)展的過(guò)程過(guò)多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果，幼兒在游戲中的積極性、主動(dòng)性得小到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動(dòng)，達(dá)不到其教育的作用，那如何在角色游戲中體現(xiàn)幼兒的主體性呢？

幼兒園教育指導(dǎo)綱要貫穿了“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，發(fā)揮孩子的自主性，動(dòng)手、動(dòng)腦，幼兒以游戲的權(quán)利，促使幼兒身心全面、健康的發(fā)展。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式之一。但大多數(shù)老師怕煩、怕出事故、怕麻煩等，剝奪了孩子的游戲權(quán)利。我們對(duì)照平時(shí)的工作，我們認(rèn)識(shí)到自己做的還不夠好，還要繼續(xù)努力專研業(yè)務(wù)知識(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓理論聯(lián)系實(shí)際，使孩子真正成為游戲的主人。那么要想開(kāi)展好游戲，作為教師在游戲中是創(chuàng)設(shè)者、觀察者、支持者、參與者，我們?nèi)绾螌?shí)時(shí)的介入和開(kāi)展游戲活動(dòng)呢？

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。

游戲是最好的思維訓(xùn)練

游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動(dòng)。通過(guò)游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念，從認(rèn)知活動(dòng)而言，游戲是同化的過(guò)程。幼兒玩游戲越多，他們智力會(huì)發(fā)展更好一些。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識(shí)，這幾乎是所有老師都面臨的困境。“北師大劉焱教授認(rèn)為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂(lè)?！?/p>

寓教育于游戲活動(dòng)中

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，更應(yīng)是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂(lè)童年和成長(zhǎng)童年。在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中，游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。

自主、自由、開(kāi)放的游戲活動(dòng)

教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種游戲時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物和突發(fā)事件所包含的教育價(jià)值，積極引導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)孩子們大膽探索與表達(dá)。游戲要結(jié)束，要提醒孩子整理好玩具，讓孩子逐步學(xué)會(huì)自我管理。另外，在游戲時(shí)要有良好的常規(guī)，制定好游戲規(guī)則，使幼兒在寬松、愉快、團(tuán)結(jié)的氛圍中進(jìn)行游戲活動(dòng)。（例如：一次戶外活動(dòng)時(shí)，大家興高采烈的玩“趕小豬”，玩了一會(huì)兒，只見(jiàn)操場(chǎng)上有的孩子的“小豬”（紙球）已經(jīng)散了，操場(chǎng)上滿的的報(bào)紙。我的手一拍，看看誰(shuí)的小手真能干，收的既快又整潔。我的話音剛落，大家一會(huì)兒的功夫，紛紛喊道：我是第一名。）

精心創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境

保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，時(shí)間在半小時(shí)左右，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。

準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過(guò)探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動(dòng)物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。

營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍

游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來(lái)快樂(lè)。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。

教師在游戲中的角色扮演

做游戲活動(dòng)的旁觀者。

當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧?，?chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)?，在孩子們心理，教師總是?duì)的，教師的話總是應(yīng)該聽(tīng)的，教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

做游戲活動(dòng)的合作者。

當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂(lè)。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。

做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。

教師可根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的差異．適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)，突出幼兒游戲中的主體地位。如：班里的欣欣小朋友膽子小，不愛(ài)表現(xiàn)，每次開(kāi)展角色游戲時(shí)只抱布娃娃。于是，我鼓勵(lì)她說(shuō)：“欣欣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點(diǎn)吃的?！币龑?dǎo)她帶娃娃上超市買，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當(dāng)媽媽的角色，也調(diào)動(dòng)了她參與游戲的積極性。個(gè)體差異的隨機(jī)指導(dǎo)，幫助能力弱的幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

游戲?qū)⒆舆\(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

人們常說(shuō)“生命在于運(yùn)動(dòng)”。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為肌肉的控制力，身體、動(dòng)作的平衡力和協(xié)調(diào)力等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動(dòng)中給以實(shí)現(xiàn)的。如在體育游戲中“小動(dòng)物運(yùn)糧食”中，讓孩子過(guò)山洞、走小橋、爬小山等。發(fā)展了孩子的鉆、爬、平衡等能力。同時(shí)也促進(jìn)了大肌肉的發(fā)展?？傊變旱倪\(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

總之，游戲時(shí)孩子們最喜歡的活動(dòng)，在游戲中孩子們能活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與同伴的語(yǔ)言交流。因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵在于使他們有機(jī)會(huì)給予表達(dá)。同伴之間交流相互表白。如：在角色游戲中，以不同的身份相互對(duì)話，模仿了醫(yī)生、營(yíng)業(yè)員、老板、警察等各種角色的對(duì)話，也豐富了孩子的詞匯量及完整的將話說(shuō)完成的語(yǔ)言能力。難免在游戲時(shí)表述不清楚或口字不清晰?？勺尯⒆釉诓粩嗟挠螒蛑胁粩嗟姆e累經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展了自己的語(yǔ)言能力。在開(kāi)展游戲時(shí)要給孩子創(chuàng)造自由、自主、開(kāi)放的游戲氛圍，不要干涉孩子的行為與舉動(dòng)，讓他們玩出新花樣。促使每個(gè)幼兒能獲得滿足和成功。孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動(dòng)了游戲，自主游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又帶來(lái)了快樂(lè)，快樂(lè)作為強(qiáng)化劑促進(jìn)孩子去游戲，所以，孩子能在自主游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)！

語(yǔ)言游戲：認(rèn)識(shí)春天

9. 春 天

目 的

讓寶寶體會(huì)春天的景物特征，認(rèn)識(shí)花、樹(shù)、燕子。

準(zhǔn) 備

音樂(lè)《春天在哪里》，春天的景色圖片，字卡“春天”。

智慧媽媽教你玩

(1) 媽媽抱著寶寶，在院子里、花園里觀察春天的景色。

(2) 媽媽拿出春天的圖片，讓寶寶指認(rèn)花、樹(shù)、燕子。

(3) 媽媽念兒歌，寶寶靜靜地欣賞。

(4) 媽媽邊念兒歌邊做“笑”的動(dòng)作，以幫助寶寶理解兒歌。

建 議

(1) 寶寶看圖時(shí)，媽媽可出示字卡“春天”，讓寶寶識(shí)字。

(2) 播放音樂(lè)《春天在哪里》，讓寶寶找到字卡“春天”，并交給媽媽。

兒 歌

春天到，桃花笑，

小草綠，燕子來(lái)。

10. 夏 天

目 的

讓寶寶了解夏天的特征，聽(tīng)知了的叫聲，培養(yǎng)寶寶的觀察力。

準(zhǔn) 備

(1) 預(yù)先熟悉兒歌。

(2) 字卡“夏天”。

智慧媽媽教你玩

(1) 媽媽帶寶寶到花園里的大樹(shù)下，聽(tīng)知了的叫聲，并告訴寶寶，只有在夏天才能聽(tīng)到知了叫。

(2) 帶寶寶觀察夏天的景色，如荷花開(kāi)了、綠樹(shù)成蔭等。

(3) 媽媽邊念兒歌，邊指導(dǎo)寶寶觀察。

(4) 給寶寶吃西瓜，告訴寶寶夏天有西瓜等水果。

(5) 識(shí)字：夏天。

建 議

媽媽把字卡分散在草地上、綠樹(shù)下，請(qǐng)寶寶撿起來(lái)。

兒 歌

夏天到，荷花笑，

蜻蜓飛，知了叫。

認(rèn)識(shí)身體部位的親子小游戲：認(rèn)五官

認(rèn)識(shí)身體部位的親子小游戲：認(rèn)五官

1、知道五官的名稱和功能。

2．提高反應(yīng)速度。

3．共同體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，增進(jìn)親子感情。

玩法：

家長(zhǎng)和寶寶面對(duì)面，家長(zhǎng)用動(dòng)作比劃，并且用語(yǔ)言描述一種五官的功能，例如，用什么聞味道?用什么看東西?用什么吃東西?等等，引導(dǎo)寶寶快速用手指出它的位置，并說(shuō)出它的名稱。如果指錯(cuò)了或說(shuō)錯(cuò)了，就會(huì)被輕刮一下鼻子。

建議：

1．家長(zhǎng)可以根據(jù)寶寶的能力適當(dāng)增加身體其他部位的名稱(如脖子、胳膊等)，如果寶寶指對(duì)或說(shuō)對(duì)了，家長(zhǎng)可以親親他或抱抱他，以示鼓勵(lì)；如果寶寶指不出或說(shuō)不出，家長(zhǎng)要適時(shí)幫助寶寶。

2．可以變換游戲形式或交換游戲角色，以增加趣味性。例如，可以讓寶寶說(shuō)出五官名稱，家長(zhǎng)快速指出來(lái)。有時(shí)家長(zhǎng)可以故意指錯(cuò)，以讓寶寶仔細(xì)觀察并作出判斷，借此提高寶寶的反應(yīng)能力。

3．可以適當(dāng)增加游戲難度。例如，家長(zhǎng)不出聲，通過(guò)夸張的口形或動(dòng)作讓寶寶猜測(cè)所表征的相應(yīng)身體部位。

4．可邀請(qǐng)其他家庭成員共同參與游戲活動(dòng)，感受其樂(lè)融融的家庭氛圍。