讓孩子認(rèn)識(shí)生命

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我們都知道世間萬(wàn)物都是有生命的，但是“生命”這個(gè)詞又是那么的抽象，以至于讓人不知道怎么去解釋它的含義及意義。

每當(dāng)我慷慨激昂的講著如何如何珍愛(ài)生命，如何善待生命的時(shí)候，總會(huì)有孩子發(fā)表說(shuō)：“老師，什么是‘生命’啊!”我竟不知該從何解釋。

后來(lái)，我想也許再好不過(guò)的辦法就是讓孩子能夠親手的“創(chuàng)造”出一個(gè)“生命”來(lái)。

春天來(lái)了，我買(mǎi)來(lái)了一些花種和幾把小鐵锨，帶領(lǐng)著我的小分隊(duì)出發(fā)了。

我在幼兒園里找了一片小空地，在這里我要告訴孩子們生命的美麗。

首先是刨坑，小朋友們都有模有樣的挖了起來(lái)，然后是埋種，我告訴他們這些種子都是生命的種子，再過(guò)不久就能長(zhǎng)出美麗的生命了;再然后就是澆水了，雖然他們一個(gè)個(gè)都熱了出汗，但是卻都很開(kāi)心。

幾天后，花兒都長(zhǎng)出了嫩芽，孩子們都很驚奇為什么那么個(gè)小種子會(huì)變成現(xiàn)在綠色的小苗，我說(shuō)：“這就是生命的力量啊!”孩子們似乎是有些懂了，我想再過(guò)些日子等這些花都開(kāi)了的時(shí)候，他們就能真正的見(jiàn)證到生命的美麗了。

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換種方式讓孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤

今天上午第二節(jié)課是美術(shù)課，在活動(dòng)前我對(duì)幼兒說(shuō)要注意衛(wèi)生，不要在桌子上畫(huà)畫(huà)?；顒?dòng)結(jié)束后我把幼兒的美術(shù)作品收集起來(lái)，這時(shí)小俊跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，你看這張桌子上有彩筆畫(huà)”。我一看，可不是桌子被畫(huà)的五顏六色。這時(shí)已有幾個(gè)孩子圍過(guò)來(lái)，他們一邊用眼觀察我的表情，一邊說(shuō)“不是我畫(huà)的”，以前我遇到這種事情,總是把孩子狠狠地批評(píng)一頓。今天也許是因?yàn)楹⒆觽冃⌒囊硪淼难凵?，我改變了主意，而是笑著說(shuō)“畫(huà)的真棒”是誰(shuí)畫(huà)的呀?“我”陽(yáng)陽(yáng)自豪的說(shuō)，我引導(dǎo)孩子們一起看那副畫(huà)：太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、花。這時(shí)銘銘小聲說(shuō)：“老師你不是說(shuō)桌子上不能畫(huà)畫(huà)嗎”?“對(duì)呀”!我假裝醒悟的說(shuō)：“畫(huà)的不錯(cuò)，可惜畫(huà)錯(cuò)地方了”。這時(shí)大家七嘴八舌的說(shuō)了很多畫(huà)在桌子上的缺點(diǎn)，最后幾個(gè)小朋友一起找來(lái)了抹布，大家認(rèn)真的擦起桌子來(lái)，邊擦還邊說(shuō):老師我們以后再也不在桌子上畫(huà)畫(huà)!

現(xiàn)在我班的孩子每次美術(shù)課都很注意衛(wèi)生，并且都把自己畫(huà)的畫(huà)交給我，我把它們放到活動(dòng)角中，以此來(lái)激勵(lì)幼兒。

教孩子認(rèn)識(shí)秋天

一天，我在教孩子背誦詩(shī)歌“美麗的秋天”，當(dāng)孩子們將詩(shī)歌內(nèi)容背誦的很熟練時(shí)，為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶，我要求他們畫(huà)出“美麗的秋天”，孩子們聽(tīng)到我的話(huà)時(shí)，多數(shù)孩子坐著不動(dòng)，有的小朋友問(wèn)我棉花是什么，有的問(wèn)高粱是什么，也有的問(wèn)大豆是什么……大家七嘴八舌的，對(duì)秋天的這些農(nóng)作物感到很陌生。這時(shí)，使我意識(shí)到了，自己在教學(xué)準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)上，存在著很多失誤。雖然準(zhǔn)備了很到圖片教具，但這些對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。我們身在農(nóng)村，為什么不把孩子們領(lǐng)到田野中去，讓孩子們認(rèn)識(shí)實(shí)物。把這一想法跟園長(zhǎng)說(shuō)了，于是我們聯(lián)系了一家果園，領(lǐng)著孩子們來(lái)到了果園，孩子們觀察到了各種各樣的水果，使他們對(duì)這些水果有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。又讓孩子們參觀了農(nóng)田，孩子們的興致特別高，并且提出了很多的問(wèn)題，孩子們?cè)谟淇斓耐嫠＝徽勚校S富了知識(shí)，對(duì)秋天有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使他們真正的認(rèn)識(shí)到了：秋天來(lái)了，高粱紅了，玉米黃了，棉花白了，蘋(píng)果笑紅了臉，黃橙橙的柿子掛滿(mǎn)了枝頭……

可見(jiàn)，農(nóng)村這廣闊的天地，就是很好的教育資源，我們一定要利用好這一資源，不斷開(kāi)闊孩子們的視野，豐富孩子們的各種知識(shí)。

給孩子一個(gè)支點(diǎn)，讓他們獲得更高的認(rèn)識(shí)

案例：晨間桌面活動(dòng)中，我們帶孩子自制汽車(chē)。今天，幾個(gè)來(lái)得早的孩子最先選擇了這一項(xiàng)新穎的活動(dòng)。他們拿牙膏盒當(dāng)車(chē)身，再拿硬紙板做車(chē)輪，我發(fā)現(xiàn)，他們畫(huà)出來(lái)的車(chē)輪大小不一，剪出來(lái)的也會(huì)多出小塊尖尖的棱角，既不美觀也不易使汽車(chē)站穩(wěn)。我輕聲提醒道：“怎樣才能使車(chē)輪一樣大小呢？”孩子們看著我，有點(diǎn)犯難，“能不能將硬紙板對(duì)折后，再畫(huà)車(chē)輪呢？”聽(tīng)了我的建議，睿睿動(dòng)作麻利地忙起來(lái)，可是他又發(fā)現(xiàn)，對(duì)折后硬紙板太硬，剪不動(dòng)。于是，我又提醒道：“能不能拿它當(dāng)模子，多畫(huà)幾個(gè)車(chē)輪呀？”涵涵聽(tīng)了趕緊試，果真不假，這回剪畫(huà)出來(lái)的都一樣大，可車(chē)輪仍不圓滑。我又提示他們?cè)诩舻脮r(shí)候沿著黑線(xiàn)（輪廓）剪開(kāi)并將黑線(xiàn)留著，于是這回，幾個(gè)小朋友都很細(xì)心地剪起來(lái)。這時(shí)，小怡突然告訴我說(shuō)，她是用對(duì)折的方法先畫(huà)再剪車(chē)輪的，也能做出四個(gè)一樣大的車(chē)輪來(lái)，我抓住機(jī)會(huì)問(wèn)她：“為什么你能對(duì)折剪，而睿睿卻不能呢？”在對(duì)比、討論中，幾個(gè)人得出結(jié)論：紙薄一點(diǎn)的可以先對(duì)折畫(huà)再剪，紙硬一點(diǎn)的可以先畫(huà)一個(gè)模子印畫(huà)多個(gè)輪子后再剪，都能做出一樣大的車(chē)輪來(lái)。我對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)表示贊賞。分析與思考：自制汽車(chē)活動(dòng)是孩子們并不陌生的美工活動(dòng)，它利用牙膏盒等盒狀物體當(dāng)車(chē)身，并用剪貼的方法做車(chē)輪，并添上車(chē)門(mén)、窗及輔助設(shè)施等“零件”制作而成。孩子們?cè)谥邪嗑蛧L試過(guò)，但幼兒到了大班，所處年齡階段不一樣，自然在自制的要求上也需求有更高層次的體現(xiàn)?！熬V要”藝術(shù)領(lǐng)域在內(nèi)容與要求的第四點(diǎn)指出：“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！痹诘谌糠纸M織與實(shí)施的第十點(diǎn)中提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇纱?，僅僅簡(jiǎn)單的自制車(chē)輪這一環(huán)節(jié)，就能給我們得到一啟發(fā)：中大班幼兒都能自制車(chē)輪，但在要求上卻有所區(qū)別，中班幼兒可能只需要畫(huà)出、剪出車(chē)輪即可，對(duì)于大小是否一致、邊緣是否一定光滑、運(yùn)用的方法是否便利，得當(dāng)卻不作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；而大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，小肌肉發(fā)展的日趨成熟，則在畫(huà)的大小、剪的光滑、方法運(yùn)用的巧妙、得當(dāng)?shù)确矫娑加懈叩囊螅赃@就是我在上述案例中啟發(fā)、提示，引導(dǎo)他們用對(duì)折、印畫(huà)模子方法自制既美觀又穩(wěn)固的車(chē)輪的原因，通過(guò)直接、間接的指導(dǎo)，幼兒會(huì)探索和運(yùn)用不同技能，獲得更高的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，這就體現(xiàn)了“綱要”中所提出的教育要求，達(dá)到了區(qū)域活動(dòng)更高的教育價(jià)值！

讓孩子們?cè)谏钪胸S富知識(shí)

美麗的春天來(lái)到了，校園里到處一片春意盎然。粉嘟嘟的桃花，白色的玉蘭花，金黃色的迎春花，還有在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)的柳枝……

活動(dòng)結(jié)束后帶著孩子們來(lái)到戶(hù)外，沐浴著和煦的陽(yáng)光，感受著微風(fēng)拂面。忽然，軒軒跑到我的面前，緊握著小手舉到我的面前“王老師，你看，這白白的是什么??？”伴隨著他的詢(xún)問(wèn)，孩子們都涌到了我倆的面前，一探究竟。只見(jiàn)軒軒輕輕攤開(kāi)他的小手，我看見(jiàn)一朵白白的，毛絨絨的東西?！斑?，這個(gè)好像是羽絨服里的毛毛？”“不對(duì)，這是棉花?！薄笆瞧压⒌姆N子”……圍觀的小朋友們你一言，我一語(yǔ)的談?wù)撻_(kāi)了。我仔細(xì)看了看，原來(lái)是柳絮。我對(duì)小朋友們說(shuō)：“你們猜得都不對(duì)，它長(zhǎng)得跟蒲公英的種子很像，但是蒲公英的種子在秋天才會(huì)有，而現(xiàn)在是春天?！薄袄蠋?，這到底是什么呢？”軒軒迫不及待的想得到答案。我笑著告訴孩子們，這是柳絮，它是柳樹(shù)的種子。接著我又引導(dǎo)孩子們觀察了柳絮的形狀和顏色。告訴孩子們，柳樹(shù)的種子為了適應(yīng)依賴(lài)風(fēng)來(lái)傳播，與蒲公英、棉花等種子相似，在種子上附著白色絮狀物，因此種子成熟后可隨風(fēng)飄舞；稱(chēng)為柳絮。是花結(jié)果成熟后帶著茸毛的種子。在孩子們的提議下，我們把這枚小小的柳絮放飛空中，孩子們看著隨風(fēng)飛舞的柳絮，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛的笑容。

借著戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了柳絮，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為一名幼兒教師，更應(yīng)該多留心觀察，抓住每一次教育的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谏钪胸S富更多的知識(shí)。

我們需要重新認(rèn)識(shí)孩子

春光明媚，太陽(yáng)曬在身上暖洋洋的，真是一個(gè)好天氣。吃完午餐，我喊道：“孩子們，要去散步了，快排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，可別掉隊(duì)了?！鄙⒉街?，男孩女孩各排一隊(duì)，我兩只手各牽著一排頭孩子的手來(lái)到了塑膠場(chǎng)地上。

塑膠場(chǎng)地上的每一道線(xiàn)，在孩子們眼里，成了獨(dú)木橋。我邊走邊說(shuō)：“小心啊，要過(guò)小橋了，可不要掉下去哦！”一開(kāi)始，小朋友會(huì)小心地走上“小橋”，慢慢地移動(dòng)步子，對(duì)走橋游戲還算喜歡。可是，他們走了兩圈后，就失去了興趣。孩子們漸漸開(kāi)始，歪歪扭扭地走著，其中隊(duì)伍中間還有幾個(gè)孩子走著走著就故意停下來(lái)，等到前面的小朋友已經(jīng)離開(kāi)一段距離，這才沖跑過(guò)去，有的孩子跑得急，把同伴推倒了。

愛(ài)跑愛(ài)跳是孩子的天性

，同時(shí)小班幼兒自我控制差，一開(kāi)始我們用語(yǔ)言提示他們不要這樣，剛開(kāi)始老師的提示有點(diǎn)作用，孩子可以注意自己的行為，但一會(huì)兒又會(huì)跑起來(lái)?？戳撕⒆拥男袨椋也唤氲溃涸趺礃硬抛屗麄冏杂X(jué)地跟著慢慢散步？何不帶領(lǐng)他們玩安靜地游戲！

我對(duì)孩子們提議道：“我們玩《老狼老狼幾點(diǎn)了》的游戲好嗎？”孩子們連呼：“好！”我對(duì)這個(gè)游戲的規(guī)則做了調(diào)整，把老狼追趕小兔子這一部分，變成了小兔子模仿各種靜止物體的動(dòng)作，這樣他們玩起來(lái)就不用跑了，能避免飯后激烈運(yùn)動(dòng)。游戲中，我扮演大灰狼，讓孩子們悄悄地跟在后面走，當(dāng)我一喊：“天黑了”，孩子們就快速地變成靜止物體，如石頭、花、樹(shù)等。然后，我則圍著他們轉(zhuǎn)，一邊走，一邊嘴里夸張地說(shuō)著：“誒呀！小兔子們都在哪兒呢？”“奧！這里有一塊石頭，不是小兔子！”孩子們聽(tīng)到我的話(huà)，會(huì)偷偷地笑，保持不動(dòng)很長(zhǎng)時(shí)間。此時(shí)我們老師夸張地語(yǔ)言既增加了游戲情節(jié)的趣味性，也激發(fā)了孩子的耐心、挑戰(zhàn)了孩子的好勝心。孩子們沉浸在小心翼翼的游戲中，玩得不亦樂(lè)乎。

由于是剛剛吃過(guò)飯，從孩子的身體健康角度出發(fā)，不能帶領(lǐng)孩子玩緊張刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戲。選擇具有輕微運(yùn)動(dòng)量的游戲不會(huì)導(dǎo)致孩子由于過(guò)度奔跑而帶來(lái)胃、腹的不適，又為枯燥呆板的飯后散步過(guò)程注入了趣味性、生動(dòng)性。飯后散步的組織看似簡(jiǎn)單，卻隨處可見(jiàn)教育契機(jī)，蘊(yùn)含著教育的大智慧。我們需要重新認(rèn)識(shí)孩子，而在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，我們會(huì)獲得更多、更好的教育靈感和教育智慧。

賞識(shí)讓孩子充滿(mǎn)自信

咦？那邊的易程怎么老在那東張西望的?。课易哌^(guò)去看了看，她的紙上還是一片空白。我問(wèn)她：“你怎么還沒(méi)畫(huà)啊？”“我想讓老師幫我畫(huà)一下，我自己畫(huà)不好。”哈哈，這孩子一向要求完美，但是，我可不能讓她養(yǎng)成依賴(lài)思想。于是我說(shuō)：“你上次的畫(huà)不是畫(huà)得很好，老師還表?yè)P(yáng)你了??！來(lái)，老師看著你畫(huà)，你肯定能畫(huà)得很好的。來(lái)，先畫(huà)樹(shù)的輪廓?！币壮淘谖业恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)下，輕輕地在紙上畫(huà)好了輪廓?！爱?huà)得真好，來(lái)，再給樹(shù)畫(huà)上漂亮的葉子吧！來(lái)，老師幫你敲小鼓，你來(lái)畫(huà)綠色小點(diǎn)點(diǎn)?！痹谀M化的兒歌聲中，一棵漂亮的斑點(diǎn)樹(shù)畫(huà)好了?！翱?，你畫(huà)的樹(shù)是不是很漂亮??！再給它畫(huà)幾個(gè)朋友吧”看著我贊賞的目光和她自己漂亮的畫(huà)，易程又開(kāi)心地畫(huà)了起來(lái)。我對(duì)孩子們的畫(huà)給予了積極的評(píng)價(jià)，還將他們的作品進(jìn)行了展示和交流。在相互交流環(huán)節(jié)，孩子們快樂(lè)地向同伴介紹了自己的作品?？粗θ轄N爛的孩子們，我想他們的明天一定會(huì)更加美好。

通過(guò)今天的活動(dòng)，我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到。作為教師，一定要善于觀察孩子，了解每個(gè)孩子的發(fā)展水平和各自潛能，用賞識(shí)和尊重的角度給予每個(gè)孩子不同的幫助，讓他們體驗(yàn)成功和快樂(lè)。蒙臺(tái)梭利教育理念也特別強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的尊重，尊重孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。要尊重孩子，就必須學(xué)會(huì)觀察并理解孩子。因此，作為教師要充分尊重和信任幼兒。因?yàn)樽鹬貎和钦_的理解、信任、欣賞、激勵(lì)、寬容兒童的前提，沒(méi)有對(duì)兒童的尊重，就不可能對(duì)兒童真正的理解、信任、欣賞、激勵(lì)和寬容。孩子受到了老師的尊重、認(rèn)同和賞識(shí)，孩子也就有了上進(jìn)的信心和動(dòng)力了。所以，我們的老師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中要多注重對(duì)每個(gè)孩子的觀察，了解每個(gè)孩子的各自發(fā)展水平，要善于用心發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心捕捉他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)。作為教師，一定要對(duì)孩子多一點(diǎn)尊重和賞識(shí)，少一點(diǎn)責(zé)怪和埋怨，相信我們的孩子會(huì)越來(lái)越能干自信的。

識(shí)賞是孩子生命中的陽(yáng)光、空氣和水

對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罰、攀比、不滿(mǎn)，甚至辱罵孩子，是對(duì)孩子的心靈污辱與施暴。要用父母的眼神、溫柔的語(yǔ)言去欣賞自己孩子，信任孩子，孩子必成大器！大人必須明白，孩子的意志力是自主發(fā)展的推進(jìn)器。價(jià)值觀是孩子自主發(fā)展的導(dǎo)航儀。把孩子好奇、愛(ài)玩的天性升華為自主、自信的動(dòng)力，才能以勤奮的進(jìn)取狀態(tài)，步入人生的起點(diǎn)，父母要用愛(ài)心、耐心、信心去觀察、關(guān)愛(ài)子女，賞識(shí)孩子這是成功教育的關(guān)鍵。

慈母敗子的錯(cuò)處是讓孩子的自我無(wú)限擴(kuò)張，而嚴(yán)父毀子的錯(cuò)處是讓孩子的自我無(wú)限萎縮。嚴(yán)父慈母是家庭教育中常用方法，但也要把握個(gè)度，從賞識(shí)，關(guān)愛(ài)的基本點(diǎn)出發(fā)，獎(jiǎng)罰寬嚴(yán)有度是必要研究的。

教育隨筆：多角度認(rèn)識(shí)孩子

不知道誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì)讀懂。作為教師，更應(yīng)該付出更多的“愛(ài)心”來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。但是在自己的教育教學(xué)工作中我還是會(huì)存在因?yàn)橹饔^原因不能正確認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，往往因?yàn)閹准虑榻o孩子套上一個(gè)標(biāo)記，其實(shí)我們要善于從多方面來(lái)觀察孩子，了解孩子，認(rèn)識(shí)孩子，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的孩子。

這是我們班一天放學(xué)的情景：“老師，讓我來(lái)分吧！”放學(xué)時(shí)間到了，我拿著接送卡匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)趙**小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案?！昂冒?！”我一邊說(shuō)著，一邊將幾個(gè)接送卡放在她的小手里，接到接送卡，她馬上“忙”起來(lái)了。

說(shuō)起趙**，她確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)也著實(shí)讓我和搭班老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)趙**不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學(xué)知識(shí)。她調(diào)皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，她都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此，趙**小朋友喜歡“出頭”，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，她就站在前面，面對(duì)大家，做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢?hù)外活動(dòng)結(jié)束回教室時(shí)，她就站在門(mén)口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開(kāi)始吃飯時(shí)，她就跑過(guò)來(lái)喜歡幫助老師阿姨發(fā)發(fā)娃和筷子。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟搭班老師也不再認(rèn)為她那是不聽(tīng)話(huà)，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿(mǎn)足她的“小虛榮心”。結(jié)果，她卻明顯比以前聽(tīng)話(huà)了。最讓我意外感動(dòng)的是，她的那一句“謝謝，老師你幸苦了”。一天早上，我像往常一樣站在班級(jí)門(mén)口迎接孩子們?nèi)雸@。“老師，媽媽今天來(lái)不及沒(méi)給我梳頭發(fā)?！壁w**頭發(fā)披散著在我旁邊說(shuō)?！澳抢蠋煄湍闶犷^發(fā)吧”，我笑著說(shuō)。我拉著她的小手走到班級(jí)里給她梳好了辮子，在我剛要離開(kāi)走到門(mén)口時(shí)，“謝謝，老師你幸苦了”，她甜甜的說(shuō)。聽(tīng)到這我一愣，參加幼師工作幾年了，幫小朋友梳頭發(fā)、穿外套、戴帽子、系鞋帶，趙**是第一個(gè)對(duì)我說(shuō)謝謝，并說(shuō)辛苦了的小朋友，這幾個(gè)字也在我心里盤(pán)旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子。看到孩子的進(jìn)步我心里感到特別的高興。